的教学设计方案九篇.docx

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1、 的教学设计方案锦集九篇教学设计方案 篇1 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、熟悉生字15个。 3、理解课文内容，了解小学生应当在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。 教学重难点 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容。 教学预备 小黑板，生字、词卡片。 课型：课文 教学方法 谈话、小组合作式 教学步骤 一、导入新课。 1、指名说说：自己知道哪些礼貌用语，它们在什么状况下用? 2、同学们，今日我们一起去看看有关两个小朋友使用礼貌用语的故事。 3、板书课题：说声对不起(学生齐读两遍) 二、新授。 1、质疑：同学们读了课题，你想知道什

2、么? 2、初读课文。 (1)让学生用自己喜爱的方式读课文。 (2)标出自然段的段序。 (3)出示生字，学生开火车读。 挨 超 陆 铅 措 窘 陈 眶 彼 歉 秒 凑 谅 束 (4)出示生词，同桌读，男、女同学接读。 挨打 超越 大陆 铅笔 不知所措 窘迫 陈设 眼眶 彼此 赔礼 一分一秒 凑到 原谅 完毕 支支吾吾 3、再读课文、理解课文。 (1)默读课文，勾出不懂的词语，在小组中争论。 (2)提出还不懂的词语，大家解决。 (3)指名接读课文，并指名评价。 (4)在小组中学习： a自由读课文。 b争论：我为什么应当对陆叶说对不起? c选择喜爱的方式再读课文。 d争论：小的表现，开头是什么样的，

3、后来又上什么样的? 由开头我说不出口，到后来的我大声说对不起，是什么力气让他这样做的? e自由读第四自然段，体会我的心情。 f指名说说：自己体会到了什么心情? 4、朗读课文。 正确地朗读课文; 正确、流利地朗读课文; 正确、流利、有感情地朗读课文。 三、布置作业 正确、流利、有感情地朗读课文。 四、板书设计 讲文明 说声对不起 懂礼貌 教学设计方案 篇2 春联是苏教版小学语文第七册教材中一篇学问性很强的说明文，课文用精练的语言，生动地说明白春联的作用、种类、特点及读春联的好处。因此，在设计教学过程中，我带着学生通过反复品读春联，领会中国语言文字的无穷神秘，激发学生爱春联、学春联、用春联的思想感

4、情 一、 知春联，激兴趣 春联也叫“门对”、“春贴”、“对联”、“对子”，它以工整、对偶、简洁、精致的文字描绘时代背景，抒发美妙愿望，是我国特有的文学形式。每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一幅大红春联贴于门上，为节日增加喜庆气氛。对于四年级的学生来说，虽然在日常生活中间或见过一些春联，但却缺少深入系统的了解。因此，在本课教学的初始，我以一曲新年好导入新课，布满节日欢快气氛的乐曲伴随着声声爆竹，将学生带入入了新年的气氛中。最终，多媒体将画面定格在一个倒帖的福字和一幅大红春联上。同学们认真看着春联，有的情不自禁地诵读起来：大地春光好 长天晓日红。开头，声音是杂乱的、没有节奏的，渐渐地就

5、整齐、洪亮了起来。有的学生边读边摇头晃脑，感觉是那么有滋有味。见时机已到，我就趁机提问：同学们，你们知道刚刚读的是什么吗？你们了解春联吗？同学们立刻宁静下来，用期盼的眼神看着我。我知道，他们的兴趣已经被调动了起来，这节课的学习将会特别投入的。 二、 读春联， 拓视野 春联的特点是讲究对仗，读起来抑扬顿挫、和谐悦耳，能给节日增加很多欢快祥和的气氛。如何通过有效的教学手段让学生了解春联的这些特点呢？我想，最好的方法就是读。由于在小学语文教学中，“读”是其中一个重要环节。它是一种简单的智力活动，能使学生在理解的同时受到感染和熏陶，能使抽象的文字符号折射出丰富的感情光线，能让孩子们绽开想象的翅膀，能提

6、高学生的语感力量。 1、读春联 想意境 本课课文中一共介绍了四大类内容的春联：呈现祖国欣欣向荣景象的，描绘漂亮春光的，歌颂劳动人民幸福美妙生活的，表达对新的一年的美妙祝福的。我先请学生自己轻声朗读这四副春联，做到正确流利；然后在自己的头脑中想象一下，这副春联在你的眼前呈现了一幅怎样的画面。 如第一幅春联“又是一年芳草绿，依旧十里杏花红”，学生朗读之后是这么说的：我仿佛观察了地里的小草又长出了嫩芽，钻出了地面，经受了一个冬天寒风雨雪考验的的他们又给大地披上了绿装。在果园里，在山前村后，杏花也热喧闹闹地赶春来了，在枝头尽情绽放。这翠绿、这杏红，让我们又感觉到春天来了，多么美妙的春天啊！这么美的描述

7、，让其他学生不禁鼓起了掌，也让我们对这副春联描绘的景象更加清楚了。 其余的三副春联，我组织学生组内沟通。由于春联语句短小，语言浅显，学生朗读感悟，相互沟通，兴趣浓，效率高，效果好。从教学过程来看，由导到放，很好地培育了自主学习的精神，极富实效。 同时，在这一过程中，我也发觉一个问题，个别学生对春联的朗读挨次不是很明白，我准时赐予了指导：春联应当先读右边的上联，再读左边的下联，如有横批的，则最终读。 2、读春联 明对仗 春联的另一特点是讲究对仗。由于在以前的学习中，学生已经从对对子、找对仗句等练习中了解的对仗的特点及要求。因此，在本课的教学中，我简洁地叙述了一下，让学生知道在春联中，对对仗的要求

8、更为严格：不仅要字数相等，而且词类相当，然后着重让学生通过朗读把对仗的特点表现出来。 学生仔细地读，细心地揣摩，从停顿的长短、声调的凹凸、语音的轻重上把对仗的特点淋漓尽致地表现了出来。 3、读春联 表情感 春联是用来来衬托新年的气氛，表达人们美妙祝福的。因此，在学生了解了春联的有关学问后，我让学生读春联，结合春联呈现的意境，把人们的美妙情感表达出来。文中出示的五副表达不同内容的春联，被学生声情并茂的朗读所演绎。 从“又是一年芳草绿，依旧十里杏花红”中，同学们读出了春光的美妙，表达了人们迎接春天到来的喜悦心情；从“春回大地千山秀，日照神州百业兴”中，同学们读出了对祖国欣欣向荣景象的赞美与歌颂，美

9、妙的祝福表露无遗；从“勤劳门第春光好，和谐人家幸福多”中，同学们诚心赞美朴实勤劳的人们，一幅幅和和美美的天伦之乐画面呈现于眼前；从“梅开春烂漫，竹报岁平安”中，同学们寄予了对新年的良好祝福，祝福全部的人新年幸福安康；而从“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”中，同学们将春来万物复苏的美妙景象表达了出来。 人们说，诗中有画，春联又不何尝如此呢！一副春联一副画，而且是一副布满美妙感情的一副画，是人们喜看爱读的一副画。学生们的朗读，将画面读活了，将情感读懂了，将祖国美丽的语言文字读到了心灵深处。 三、 找春联，重积存 苏教版语文注意积存，厚积存尚能博发。在语文教学中，教师要有意识地为学生制造和供应积存优

10、秀语言文字的时机。 春联的内容广泛，正是学生积存语言文字的良好素材。在学习课文内容的根底上，我让学生课后通过各种途径搜集春联，然后在课上进展沟通。在这一过程中，我感觉学生在两方面的积极性特别高。一个是搜集的途径广、内容丰富。他们有的从新华书店购置了相关书籍，在阅读的根底上找出了认为内容比拟优秀的；有的在互联网上搜寻，鼠标轻轻一点，春联就源源不断而来；有的请教爷爷奶奶，把他们见过的春联记录下来；还有的特地在人家的大门上找去年贴的春联。 其次是沟通的积极性高。在沟通过程中，没有谁胆小怕羞，都是踊跃参与。沟通时不但大声朗读了自己找的春联，还都要补充说明几句，这个春联讲了什么，好在哪里。 内容丰富、各

11、不一样的春联，让学生收益匪浅。学生在展现自己搜集的春联的同时，也在积存别人搜集的春联。 四、写春联，尝乐趣 在备本课的时候，我总览了一下本单元的内容，看到练习7中有个练习：把春联上漏缺的字补上，看补个什么字好，并说说理由。这个练习给了我启发：何不让学生试着写写春联呢？为了减低本环节的难度，使学生顺当完成练习，品尝写春联的乐趣，我把本环节分为两步。 1、补春联 为了使教学到达最优化的效果，我对教材进展了重组，把练习7中的补春联一题提了上来，让学生在学完课文后来争论：风拂千条柳，雨万朵花”中的方框内该补个什么字最为恰当？意在让他们能够明白春联中用词要精当，一字变化，整个春联的韵味就完全变了。问题一

12、出来，学生就开头小声争论起来。第一个学生的答复就让我吃了一惊。“教师，这里该填个润字。”“为什么呢？”“这个说不上来，我是看到图上有个三点水，就想到了这个润字。”“你真聪慧。那你再想想，润是什么意思，用这个字好不好呢？”一阵安静，接着一阵小声谈论，有人自告奋勇站了起来。“我觉得这个字用得很好。润就是滋润的意思，讲春雨滋润着花儿，花儿都开放了，春天降临了。而且润在这里作动词，和拂相对仗。” 精彩的答复之后，没有人举手了。好象大家都觉得“润”字是最恰当的，都不敢再去想其他的字了。这样的话，不就缺少了一种“百家争鸣”的气氛了吗？还从三点水入手，我引导学生：刚刚那个同学由三点水想到了“润”字，那么还有

13、其他三点水的可以用在这里吗？大家再想想。 一句话激起前层浪。“可以用滴，雨点滴落在花儿上。”“和润相比，哪个好呢？”“润好。滴只是落下来，感觉没有给花儿足够的水分。” “可以用洒。雨点飘飘洒洒下来。”“和其他的字比拟一下呢？” “洒比落好，比拟轻柔，春雨就是软绵绵的。但是没有润好。” “可以用洗。春雨洗去了花儿上的灰尘，让花儿更美丽。”“但是没有润好，洗去的只是外表的灰尘，滋润是始终到花儿体内的。”另一个学生给他评价。 “可以用沐，花儿被春雨覆盖，就像在洗澡呢。但是我自己觉得也没有润好。”学生可以进展自我评价了，我的心里真是快乐。 “可以用落。”“落字太重了，会把花儿打坏的。”小家伙真细心。

14、学生的思路越来越宽。 “可以用打。”“打字不好，比落还重。” “可以用抚，这个字就温顺了。”“对，抚摩的抚，春雨对花儿多好啊！” “可以用助。”“可以用飘” “可以用吻”。真是了不得，一句话出来，全班同学都在叫好。“这个字好，春雨和花儿密不行分。”“他们多亲切啊！” 一个空格，让学生的思维得以充分的思索，不同的尝试，不同的比拟，让学生感受到了春联给他们带来的无限乐趣。 2、写春联 有了补春联的根底，学生对写春联没有了担忧。他们从用现成的词语组成春联开头练习：“春回大地，万象更新。”两个成语就是一副春联，看学生脸上的快乐样，我的心里也喜洋洋的。“国泰民安，人寿年丰。”“家庭和谐，事业有成。”“百

15、鸟争鸣，百花盛开。” 接着，学生开头自编春联了。“春风细雨入大地，桃红柳绿迎新春”。虽然还不够工整对仗，但这是学生迈出的第一步。“龙腾虎跃迎新年，莺歌燕舞庆佳节。”“春风送暖佳节到，锣鼓喧天新年至。” 读着这一副副春联，我感受到了同学们的热忱与才智，也体会到了他们心中那份美妙的感情。 风拂千条柳 雨润万朵花。春联，国文化宝库中的一枝奇葩，以他独特的魅力，在同学们的心中生根发芽了。 教学设计方案 篇3 教学目标： 1、能仔细听自我介绍的示范录音，并说出这位同学从哪几个方面有条理地进展介绍。 2学会有条理地作自我介绍。 3熟悉“自我介绍”这项说话训练跟我们日常生活关系亲密，能自觉地学习作自我介绍。

16、 教学重点：听录音时，要听出说话那个同学从哪几个方面作了哪些内容的自我介绍。说话训练时，要能依据自己的状况选择恰当的内容有条理地作介绍。 教学难点：一是选择自己哪些内容来介绍，二是怎样把这些要作介绍的内容，用完整的语句，连贯地表达。 教学时间：1课时 教学过程： 一揭题，明确听说训练重点。 1今日我们学自我介绍，介绍的是自己。向别人作介绍，这是一种交际力量，很有用处。 2让学生说说自己“向谁介绍过”“介绍过什么”的经受。 二学习新课。 1自学课文第一局部。 提问：这次听说训练的要求是什么？ 争论：什么叫“有条理”？怎样才能做到“有条理” 2指导听示范录音。 边听边思索：这个同学从哪几个方面作自

17、我介绍？他先介绍什么，再介绍什么，最终介绍什么？ 3听录音后组织争论：（1）这位同学从哪几方面作了自我介绍？（先介绍自己的名字，哪所学校几年级的学生。接着介绍自己的年龄、脾气等。再用详细事例，重点介绍自己的脾气和兴趣爱好。）（2）你觉得他说的哪些内容给你留下较深的印象？ 4指导自我介绍。 想一想，可以介绍点什么？（提示：学录音中的同学） 做自我介绍的预备。 指名优等生说。讲评。 同桌相互介绍。 指名介绍，评议。 教学设计方案 篇4 【教材简析】 本课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热闹的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的士气,从今变得乐观开朗。这个故事告知我们：人

18、人都需要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，屡次写到英子的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领悟故事的内涵是本课的教学重点。 【教学要求】 正确、流利、有感情地朗读课文。 熟悉10个生字，会写13个字。理解生词意思。 通过本课的学习，懂得人与人之间需要敬重鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地对待自己。 【教学预备】 学生课前预习课文： 读熟课文。 理解“愁闷、迟疑、突然、卑视”等词语。 教师预备课件。 【教学过程】： 一、揭题 今日我们一起学

19、习一篇感人的课文，第29课 掌声，请留意看教师写课题。 二、检查词、句 出示生词。 昨天，教师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，教师想重点来检查一下这几个词语。 点击出示：迟疑、愁闷、刚调来 谁来读？ （个别读、齐读2遍。） 理解词义。 师：我们看到“迟疑、愁闷”这两个词语，它们的拼音一样，但声调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。 迟疑：迟疑，拿不定办法。 愁闷：一个人总不爱说话，成天闷闷不乐的，我们就说这个人很愁闷。 师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。 熟悉多音字“调”。 “调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。

20、读难读的句子。 出示句子：“由于他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人观察她走路的姿态。” 师：这个句子里生字多，谁来读一读？ 熟悉多音字“落”。 指出“落”在句子中读”lao”, 它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。 齐读句子。 了解小儿麻痹症。 师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？ 小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。 三、接读课文，了解故事中的人物 接读课文。 请5位同学接读课文。其他同学仔细听，边听边想：课文中的英子给你留下了怎

21、样的印象。 了解故事中的人物。 同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（教师、英子、同学们） 教师是怎样的？（刚调来的） 英子是一个怎样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子谈理解） 生：英子是一个文雅的小姑娘。 师：还有吗？ 生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道出来的？ 生：我是从“她很文雅，总是悄悄地坐在教室的一角。”看出来的。 表扬：这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的理解。真好！（教师给学生以学习方法的指导） 生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？ “早早地、又总是” 师引导：刚刚同学们说英子不爱说话、孤独、孤独，课文第四自然段中有一个词语，它概括

22、了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（愁闷） 师：后来她变成了一个“欢乐”的小姑娘，又是从哪里看出来的？（学生结合课文第四段内容理解） 生：“她不再像以前那么愁闷” 师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗） 四、重点探究，体会人物的内心变化 （此环节采纳表演的形式，引导学生进入课文情景，师生共同参加，为学生创设生活情景，创设师生公平沟通的平台，拉近学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，与文中人物的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。） （一）渲染过渡 开头，英子是那样自卑、愁闷，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，究竟是什么力气使英子发生了这样大的变化呢？（掌声） 课文

23、的23自然段就写出了英子的变化过程。今日我们变一种方式来学习这两段课文。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容，你们觉得行吗？ 要想演好，首先要仔细读书。下面就请大家专心读一读课文的23自然段，在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。 师：读好了吗？谁情愿演英子？ （注：选一名同学当英子，同学们做英子的同学，教师当刚调来的教师） （二）试演：（第一次掌声局部） 课件出示第一次掌声局部内容。请同学们再来读一读这一局部。 师：今日，我们开个故事会，请同学们轮番上台讲一个故事，教师借此来了解一下大家。 同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了。英子，该你了？（英子表演） （三）评议表

24、演 同学们对刚刚的表演满足吗？谁来评价一下大家演得怎么样？ （师引导学生抓住文中词句进评议） 师：同学们, 我有一个问题想问问英子。 英子, 我看到你站起来的时候眼圈红红的, 这是为什么 师：同学们, 你们的掌声想对英子说什么 生：英子，你不用可怕，你肯定会讲好。 生：英子，你不要自卑，我们会支持你。 生：英子，你不要难受，我们不会笑话你。 师：英子以前总是早来晚走，不情愿让同学们看她走路，今日她鼓起士气走上讲台， 英子，你是好样的，你英勇地走上了讲台, 战胜了自己！英子, 听了同学们的掌声, 你为什么流泪了呢 （由于我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓舞我，我特别感动。我肯定要讲好。）

25、 （四）配乐表演（课件出示第三段课文） 师：现在让我们完整地表演一遍这段课文，再现那感人的一幕。（表演略） 英子的故事讲完了。（同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台） 师：同学们，这一次掌声你又想对英子说什么呀？ 生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢送你再为我们讲故事。） 生：英子，你的一般话说得真好！ 生：英子，你的声音真好听。 师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？ （感谢大家对我的表扬，我还要连续努力；感谢大家的赞扬，我以后也要参加到你们中间和你们一起欢乐地学习、嬉戏。） （五）朗读课文第三段 在入情入境的根底上朗读课文。 （六）理解两次掌声 我们看在这一段中，写到了大

26、家的几次掌声？（两次） 谁来读读这两句话？（一般） 谁能比他读的更好？（个别读、齐读） 这两次掌声表达的意思有什么不同？（支持、鼓舞；赞扬、表扬） （七）比照两个“一摇一晃” 师；在这一段中还有两句写英子走路姿态的句子。 点击出示： 在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃的走上了讲台。 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。 师：大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语，同一个姿态，英子的心情有什么不同吗？自己再来读一读这两句话。（紧急、可怕；快乐、开心） （八）进一步体会掌声的力气 师：同学们，英子走路的姿态是无法转变的，但他的心情却发生了这么大的变化，是同

27、学们的掌声给了英子以士气和自信，使他从一个自卑、愁闷的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么？（理解、敬重、支持、鼓舞、赞扬、夸奖、关爱） 同学们，就是大家的掌声，大家的鼓舞，大家的赞扬，使英子从今转变了自己的性格，也转变了自己的一生！ （九）听课文朗读录音，齐读最终一段。 （十）全文总结 同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特殊是身处逆境的人；平常，我们不要遗忘把自己的掌声送给别人。 教学设计方案 篇5 第一课时 一、教学目标： 1、学习本课的生字新词。 2、正确朗读课文。 二、教学预备。 教学课件 三、教学重难点：学习生字新词。 四、教学过程： （一）谈话

28、导入，激发兴趣。 （二）初读课文，整体感知。 1、教师出示要求，学生自由读课文。 2、教师出示生字词语，检查学生自学生字词的状况。 3、指名朗读，初步体会情感。 4、同桌互读，将课文读正确。 5、集体朗读课文。 （三）学写生字。 （四）组词练习。 五、课堂小结。 六、布置作业。 其次课时 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在读中体会喜庆、欢快的气氛，激发学生对祖国的喜爱之情。 3、通过练习，加深学生对课文的理解。 二、教学预备。 教学课件、练习卷 三、教学重难点：学习生字新词。 四、教学过程： 一、谈话导入，复习生字。 1、师：同学们，你们还记得祖国妈妈的生日在哪一天吗？

29、（板书：十月一日） 2、师：对了，十月一日就是什么节日？（国庆节） 3、师：你们真聪慧，今日我们连续学习庆祝这一课（板书：庆祝），让我们一起再次体会国庆节喜庆、欢快的气氛，好吗？ 4、师：体会气氛之前，我们一起来复习生字词，看谁读得最棒的。（出示课件生字词） （1）生字词：庆祝、献上、旗帜、雪白、奏起、亿万、乐曲、祖国 （2）拼音连线。 z u? 庆祝 y wn 旗帜 hun qn 祖国 xin shn 雪白 yua q 奏起 ji? bi 献上 z?u q 乐曲 q zh 亿万 二、感情朗读，体会气氛。 1、师：同学们真棒，生字都学会了。 2、教师过渡：新中国成立后，每年的10月1日这一天，

30、全国人民都会共同庆祝这美妙的日子，让我们一起去重温那普天同庆的时刻吧！（出示课件） 3、师：同学们，观看了这令人喜庆的画面，你们的心情是怎样的？（快乐、欢快.）好，现在我们就以喜庆、欢快的心情把这篇课文读一读吧！（齐读、男女生读） 4、教师范读。 师：看同学们都读得这么快乐，教师也忍不住想读一读，你们可以让教师来表现一下吗？（能）你们可以闭上眼睛，一边听教师读一边用脑袋想象一下，等一会儿请你告知教师，在你脑海里看到了什么？听到了什么？可以吗？ 5、师：谁能告知我，在你脑海里看到了什么？或者听到了什么？（学生反应） 三、分句学习。 （教师随着学生说出的句子出示课件） （一）学习：田野献上金黄的果

31、实。 1、师：你能有感情地读一读这句话吗？（学生读） 2、师：听了你们的朗读，我似乎观察了田野满是丰收的景象！你们看到田野里有什么？（学生争论、反应） 3、师：田野里的果实上谁种出来的？（农夫伯伯） 4、师：是的，农夫伯伯把辛勤的劳动成果献给了谁？（祖国妈妈）。当他们为祖国的生日献上果实的”时候，心情是怎样的？（快乐、兴奋）这表达了他们对祖国的一种什么的感情？（出示课件：表达了农夫伯伯（ ）祖国。）你能用一个词来说说吗？ 5、师：对了，我们一起读读这句话。（出示课件：表达了农夫伯伯（喜爱）祖国。） 6、师：你能用农夫伯伯的心情读读这句话吗？（学生读竞赛读） 7、师：同学们读得真好，在这句话中你

32、能找出哪个是动词？（献上）你能用动作来表示吗？（学生示范动作） 8、师：谁能加上动作，并有感情地读读这句话？（通过动作让学生了解“献上”这个词） 9、师：你能把这句话变变小魔术吗？ （出示课件）：田野献上金黄的果实。 田野献上。 献上。 （二）学习：枫林举起火红的旗帜。 1、师：除了看到“田野献上金黄的果实”外，还有看到其他的吗？ 2、师：（出示课件、图片、句子）我们一起读读这句话！ 3、师：你在图片里看到了什么？枫叶是什么颜色的？ 4、师：看这么美丽的枫林，你的心情是怎样的？（快乐、欢乐） 5、师：你能带着这些心情，并加上动作读读这句吗？这句哪个是动词？（举起） 6、师：谁能读得更有感情？（

33、竞赛读） 7、师：你知道这里的“旗帜”是指什么？（枫叶） 8、师：你们真聪慧，这里把枫叶比方成旗帜，这个句子是什么句？（比方句）我曾经教过你们比方句，你能选出下面的比方句吗？ （出示课件）：1、天上的白云似乎一只小狗。（ ） 2、小明的样子似乎他的爸爸。（ ） 3、一串串葡萄似乎漂亮的宝石。（ ） （三）学习：蓝天飞着雪白的鸽子。 1、师：除了看到“枫林举起火红的旗帜”外，还有看到其他的吗？ 2、师：你能读读这句话吗？（学生读） 3、师：你听到小鸽子说什么吗？（学生争论、反应） 4、师：你能读出鸽子的心情吗？（竞赛读） 5、师：教师曾经说过，鸽子是代表着什么意义？（和平、没有战斗） 6、师：是

34、对，有战斗的国家是苦痛的，（出示战斗图片）现在你们生活中祖国妈妈的怀抱里，觉得幸福吗？（幸福） 7、师：假如让你对祖国妈妈说一句话，你会怎样说？（学生争论、反应） （出示课件：请你对祖国妈妈说一句最想说的话） 8、师：现在我们一起用喜爱祖国的感情读读这句话吧！（齐读） （四）学习：大海奏起欢快的乐曲。 1、师：还有谁看到其他的？ 2、师：（出示句子）你能读读这句话吗？（学生读） 3、师：大海也为祖国妈妈的生日奏起了乐曲，你们想听听是什么乐曲吗？（播放生日欢乐爱我中华） 4、师：好听吗？这句里有两个一样的字，但是读音却不同，你知道是哪个字吗？ （出示课件： yua （音乐、乐曲） 乐 la （欢

35、乐、欢快） 5、师：我们一起有感情地把四句读一读吧！（出示课件） （五）学习最终一句：十三亿孩子庆祝这美妙的日子，十月一日祖国妈妈的生日。 1、师：新中国成立以后，祖国发生了翻天覆地地变化，我们一起去看看。（出示图片）（1）万丈高楼平地起。（2）天空亮起五彩的礼花。（3）申请奥运胜利。（4）嫦娥飞越太空。 2、师：看到祖国大地美如画，我们的祖国六十一年来取得了辉煌的成就，你们骄傲吗？傲慢吗？ 3、师：那么我们一起以骄傲、傲慢的心情来读最终的句子。（出示句子）（齐读男女竞赛读表演读） 4、师：中国有十三亿人口，可书上说是十三亿孩子，你如何理解？（出示选择题：十三亿孩子是指：（ B ） A、中国的

36、全部孩子。 B、全中国的人民。 5、师：对了，全国人民都庆祝这美妙的日子，这代表着人民对祖国的什么感情？ 6、师：你们也爱祖国吗？（爱）好，我们一起用感情地读好这篇诗歌，看谁读得最好的。 四、延长拓展。 1、（出示课件）你会怎样为祖国妈妈庆祝生日？ 2、学生争论，再反应。 五、练习稳固。 一、连一连。 献上 旗帜金黄的 旗帜 举起 鸽子火红的 果实 飞着 乐曲雪白的 乐曲 奏起 果实欢快的 鸽子 二、仿按例子写一写。 1、田野献上金黄的果实。 献上 。 2、蓝天飞着雪白的鸽子。 飞着 。 六、课堂总结。 七、布置作业。 背诵庆祝给父母听，明天过关。 板书： 庆祝 田野 献上 果实 十月一日 枫

37、林 举起 旗帜 喜爱祖国 国庆节 蓝天 飞着 鸽子 大海 奏起 乐曲 教学设计方案 篇6 【课前透视】 黄山雄姿灵秀，气概磅礴，是闻名的旅游圣地。本文向我们展现的是黄山四绝之一的黄山石。在笔下，一块块本无生命的石头显示出它奇妙，惟妙惟肖、活敏捷现、趣味横生。不禁让人由此及彼，更加宠爱黄山。本文是一篇描写景物的散文，共六个自然段，有三个自然段配有图片，可说是图文并茂，为理解课文供应了良好的资源。 黄山是名胜，可孩子年纪小，真正去过的不多。因此教师要调动学生利用多种方式来收集相关资料，拉近教材内容与学生之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山石的奇妙，从而激发学生宠爱黄山，喜爱祖国之情

38、。 【教学目标】 、学习会认的个生字的正确读音，把握会写的个生字的笔划笔顺； 、读熟课文、正确流利有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞美，背诵自己喜爱的局部； 、宠爱黄山，憧憬去黄山看奇石。 【教学重点】 识字、正确流利有感情地朗读课文。 【信息资料】 、多媒体课件、生字卡片。 、搜集黄山的有关资料。 【教学时数】 两课时。 【教学设计】 第一课时 切入举偶 、课件演示： （出示文中三幅图片，引导学生进展观看：画面上的石头像什么？选择其中的一块想一想、说一说。）刚刚小朋友看到的和描述的是黄山的石头，它以奇怪著名世界。今日我们就来学习黄山奇石，看看课文是怎么描写的。板书课题。 课件演示激发了学生

39、的奇怪心和求知欲，学生敢想敢说，发挥了主体作用。 、启发谈话。同学们，喜爱旅游吗？都去过哪些好地方？今日教师想和同学们一起乘上旅游专列一同去安徽的黄山，去观赏那里著名遐迩的奇石，情愿吗？板书课题。 联系学生爱旅游的实际，创设了学习情境，激发了学生的兴趣。 对话平台 一、自读 、自由读，要求：借助拼音读准生字的音。 、同桌相互学习，检查读音。 、小组合作读，要求：彼此帮忙，读得流畅。 、大组赛读，要求：比比哪组读得有情感。 引导学生成为读书的仆人，采纳活泼的形式促进学生朗读，培育学生自主读书的力量。 二、识字 、小组识字。小组内用自己喜爱的方式来学习，不会的可以请教其他同学或请教教师。 、汇报识

40、字。选出小组的代表，带着大家认读生字。 、分层次读字词。先出示带有拼音的词语，再去掉拼音读生字词。 、沟通识字方法。 、嬉戏检测。教师读生字，学生和教师玩照镜子的嬉戏。评比识字小能手。 识字环节要创设识字的情境，保持学生识字的热忱，在沟通中多了解识字方法，提高自己的识字力量。 二、朗读 、用自己喜爱的方式朗读课文，要求读得正确、流利。 、分自然段指读，其他同学点评议。 、小组合作通读全文。 发挥学生读书的自主性，在朗读的方式上不要限制，要培育学生朗读的兴趣。 三、写字 、教师出示要写的生字：尤、其、区、它。学生认读。 、观看字形，说说书写时要留意什么。 、教师示范，重点对难写的字进展指导。如：

41、区字的笔顺：一区 、学生练习。教师巡察。 养成良好的写字习惯，逐步培育学生独立识字的力量，就要让学生多观看，多练习。 教学设计方案 篇7 教学目标： 1、学习课文，教育学生做事要遵循规律，不要急于求成。 2、在理解寓言内容的根底上指导学生讲出寓意。 3、朗读和背诵课文。 教学重点： 在理解寓言内容的根底上指导学生讲出寓意，并口头联系实际学习、生活谈感想。 教学难点： 在理解寓言内容的根底上指导学生讲出寓意，并口头联系实际学习、生活谈感想。 教具预备： 生字卡片、 教学时数： 一课时 教学过程： 一、提醒课题，弄清题意。 1、今日，我们来学习第一则寓言揠苗助长。 板书课题：揠苗助长 齐读课题。 2、这则寓言的是孟子，他和孔子一样都是我国古代的大教育家。 3、“揠苗助长”是什么意思？“揠”是拔的意思。