的幼儿园说课稿大班语言4篇.docx

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1、 的幼儿园说课稿大班语言4篇幼儿园说课稿大班语言 篇1 一、说设计意 童年是一段“欢乐来得许多，忧愁去得很快”的纯真年月，也是很多人成长后眷恋不已的寻梦园。幼儿园是幼儿童年生活中最重要的一个地方，在不知不觉中，三年时间过去了，六月成了孩子们和幼儿园说再见的日子，那么三年当中她们记住了幼儿园什么呢？她们真的对幼儿园熟识吗？纲要中指出教学内容应既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历，所以为了让她们将幼儿园的美妙看在眼里，记在心中，在她们马上离开的时候，我设计了本次活动我的幼儿园。 二、说活动目标 纲要中指出：“进展幼儿语言的关键是要创设一个让她们敢说，想说、喜爱说的环境，鼓舞幼儿大胆、清晰地表达

2、自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量”。另外大班下学期的孩子有了较强的竞争意识，因此结合幼儿园语言领域的目标，我从认知、力量和情感三个方面制定了以下目标： 1.通过扮演角色，尝试用清晰较连贯的语言介绍幼儿园的某个地方。 2.积极参加活动，情愿大胆表述自己的见解。 3.通过活动，对幼儿园有进一步的了解，从而更加喜爱幼儿园 由于幼儿语言组织力量还有限，因此在这三个目标中，我将目标一能用较连贯的语言介绍自己的幼儿园定犯难点。目标二大胆表述自己的见解定为重点，为了解决难点和重点，我将在活动中利用情景嬉戏，扮演角色的方式吸引幼儿参加其中，从而化解难点和重点。 三、说活动预备 我感觉每节活动的

3、预备就像是的粮草，没有粮草就无法有充分的精力，粮草是保证成功关键的一局部，所以我在这节活动中做了以下预备 学问预备：幼儿对导游的工作有所了解、对幼儿园的各个地方较熟识 物质预备：幼儿园各个地方的实景照片制作成课件，以帮忙幼儿最直观了解幼儿园各个地方。导游小旗子每组一面，导游证每组一个。 四、说教法学法 纲要中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”,为了让每个幼儿都获得进展，在活动中力求形成“合作式的探究学习方式”，注意趣味性、活动性，在活动中既要充分表达教师与幼儿之间的互动性，同时要表达幼儿个体的主动性，为此我采纳了协商、沟通、共同构建等方式，促进教师与幼儿通过活动共同学习与成长。

4、我采纳的教法有：情景创设法：运用导游这一角色形象贯穿于整个活动之中，将幼儿自然地引入到活动中来，并以此来极大地调动起幼儿参加的欲望。观看指导法：这种方法是针对幼儿在沟通过程中消失的状况，教师可以实行随机指导的方法，它表达的是教师对活动的调控力量。同时为了充分发挥幼儿的主动性，提高熟悉，积存阅历，熬炼力量，升华情感。我采纳了争论、沟通法、分组合作，观看法等学法。 五、说活动流程 本次活动我主要从情景导入激趣集体沟通分组争论查找并解决问题再次分组沟通角色模拟这几个方面进展 活动过程： 一、情景导入，激发兴趣 教师用布满激情的声音告知幼儿一个好消息：小朋友们，还记得上次有很多教师来我们幼儿园参观吗？

5、她们幼儿园的小朋友听说我们幼儿园很大很美，也想来参观呢！这不，幼儿园的园长想从我们班选择一些小朋友来担当这次参观活动的导游。向小客人们介绍我们的幼儿园，你们情愿吗？ 由于每次教师来园参观，孩子们都显得很兴奋，这次听说要有小客人来参观，而且由自己来担当导游，就更加兴奋了，这个环节的导入一下子就调动了幼儿参加的积极性。为下面的活动进展了很好的铺垫，同时教师说了是选择一局部幼儿，这又促动了幼儿想大展伸手，一比高低的竞争意识。 二、根本活动 1. 集体沟通：我想介绍某某地方 幼儿虽然积极性被调动了，对导游的工作性质也有所了解，但是她们对幼儿园的熟悉究竟有多少呢？如何才能做一名称职的导游来介绍幼儿园呢？

6、为了帮忙幼儿解决这些问题，我采纳先集体沟通的方法 首先教师对幼儿进展提问：“假如你是小导游，你想向客人介绍我们幼儿园的哪个地方呢？”由于是以导游的角色贯彻整个活动，所以仍旧以角色身份来提问，当幼儿答复某个地方时，教师利用课件出示相应的实景图片，由于幼儿是对感兴趣的事物记忆深刻，那么每个孩子的记忆点是不同的，直观的实景图片能让全部幼儿的记忆被唤醒，对幼儿园整个大环境有了初步的了解。 2. 分组争论：我这样来介绍 当幼儿将大多数地方都说出后，我就请每组幼儿选择一个地方，利用图片小组进展沟通，大家一同商议如何介绍这个地方。教师在每组之间当听众，同时留意消失的问题。 3. 查找问题并解决问题 当大家争

7、论完毕后，教师依据听到的问题，有目的的请几个组来扮演导游，大家产客人倾听。大家针对幼儿的发言来发觉问题并解决问题，同时教师要有意识地进展指导，如教师可以提问：你觉得他哪里说得比拟好，哪里还能更好？你听懂他说的话吗？假如你是客人，你最想听到什么 这里我为什么不向幼儿示范讲解如何介绍幼儿园，而是让她们先分组尝试呢，是由于我的原则是让幼儿自主学习，先学后教，假如先讲解，那么大多数幼儿的发言将没有特色，没有共性，同时教师也发觉不了问题，这样让她们自主争论，教师选出有问题的那些组来表演，让全部的幼儿来发觉问题，同时大家一起来解决问题。在解决问题的同时自己也会更加留意应当如何组织语言，应当如何依据这个地方

8、的特点来介绍。不知不觉中教学中的难点也就解决了。 4. 再次分组沟通 当幼儿总结出第一次的缺乏后，大家再次分组沟通争论，如何更好地介绍这个地方，如何抓住这个地方的特点来介绍。这时，教师不再是旁观者，而是参加者、引导者、合，依据每组幼儿的状况赐予相对应的建议和指导，尤其纲要中指出，幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿供应发挥潜能，并在已有水平上得到进一步进展的时机和条件，所以教师要留意多关注力量较弱的幼儿，鼓舞她们大胆表述自己的见解，让她们也有表现的时机。 三、完毕局部 角色嬉戏我是最棒的导游 幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而进展起来的，而嬉戏又是幼儿最感兴趣的活动，因此当每组幼

9、儿都沟通完毕后，我们就开展角色嬉戏，每组其中一人带上导游证，拿着导游旗担当导游，带着小组幼儿到园内某地方，向大家介绍这个地方。然后再更换角色，大家评比出最棒的导游。 说延长活动：嬉戏可交换进展，当幼儿对某个地方介绍熟识后，大家交换地点，再介绍别的地点，让幼儿对幼儿园每个地方都越来越熟识。在倾听别人的介绍和自己介绍的过程中，幼儿的语言组织力量和语言表述力量将得到提高，并且不知不觉对幼儿园的一切也会记忆深刻。从而对幼儿园的喜爱之情也将日益增加。在一段时间后，可以请幼儿带着小班幼儿开展此嬉戏，以保持对嬉戏的热忱，同时充分展现自己的力量，并去感染小弟弟小妹妹对幼儿园的喜爱之情。 四、说本次活动的亮点

10、本次活动中，我感觉有以下亮点： 1. 教师能做到以幼儿为教学活动的主体，让她们自主学习在先，做到了先学后教。 2. 心理学讨论标明，但凡孩子感兴趣的，印象鲜亮剧烈的事物她们简单记住，所以活动始终以角色嬉戏为主要线索开展，避开了说教的枯燥，让幼儿始终有兴趣参加其中，同时在轻松的气氛中完成了教学目标。 3. 语言的进展并不仅仅靠一节活动就能达成目标，因此最终的角色嬉戏延长，既能让幼儿的语言进展力量得到提高，同时也能带动更多的幼儿去关注幼儿园，从而越来越喜爱幼儿园。 幼儿园说课稿大班语言 篇2 彩虹的终点 大家好，今日我说课的题目是：大班绘本教学彩虹的终点。 新纲要指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学

11、作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮忙幼儿加深对作品的体验和理解。”彩虹的终点是一本经典儿童绘本，是一个寓意很深的故事，绘本意境美丽，蕴含着感染人、影响人的情感价值：以獾和狐狸寻宝为主线，渐渐绽开故事情节。什么是珍宝？在储藏冬粮的松鼠来看，一堆橡果就是比什么都重要的珍宝，在幸福的鸭妈妈看来，鸭宝宝就是赛过世界上任何东西的珍宝，而在阅历丰富的兔子爷爷看来，最令他沉醉的珍宝固然莫过于对往事的回忆了。 通过在寻宝途中与遇到的三个动物之间的对话，獾和狐狸悟出“珍宝”的真正涵义：珍宝不仅仅是一些使人富有起来的物质层面的东西，珍宝还是一些很特殊的东西，能够给自己带来幸福欢乐。寻宝前后形成一个鲜

12、亮的比照，这是一个由物质到精神上的升华。大班幼儿对“珍宝”已有了模糊的概念，他们认为自己喜爱的玩具等物品就是“珍宝”，“珍宝”大都是物质方面的，对于“珍宝”更深层次的涵义并不理解。大班幼儿的观看力和理解力更强了，又擅长思索，正好借助彩虹的终点这个绘本 ，结合维果斯基“最近进展区”的教育原则，引导幼儿在已有学问阅历的根底上对“珍宝”的涵义有更深的理解，同时，绘本所传达的价值观也将对大班幼儿产生潜移默化的影响。 说教学目标： 依据大班幼儿语言进展的实际水平和理解力量，确定本活动的目标为： 情感目标：体验“珍宝”带给自己的欢乐。 力量目标：初步理解“珍宝”的广泛涵义，能大胆表达。 说教学流程： 整个

13、活动分为三个环节：介绍自己的珍宝阅读、理解绘本互动体验、迁移情感。 第一环节：介绍自己的珍宝。 在喜洋洋喜悦的音乐背景下，幼儿拿着自己日常生活中重要的、能给自己带来欢乐的珍宝，和身边的同伴相互观赏后，从谈话入手，以开“鉴宝会”的形式在集体中介绍自己的珍宝：“你的珍宝是什么？你为什么把它当成珍宝？”一方面了解幼儿已知阅历对珍宝的熟悉，激发幼儿想说、乐说的愿望，另一方面将幼儿引入正题：“来了一只獾和狐狸，它们听说我们小朋友有这么多的珍宝，它们也想去寻宝。獾和狐狸究竟有没有寻到珍宝呢？我们一起来看看吧。”从而激起幼儿阅读的兴趣。 其次环节：阅读、理解绘本。 在这一环节中，考虑到幼儿以读图为主的阅读特

14、点，同时也为熬炼幼儿的读图理解力量，我将此环节分为三个层次： 1、引导幼儿初步观看图画、理解故事。教师逐页翻动图书，启发幼儿带着“假如你看到珍宝了，就赶快举手告知我”的任务认真观看画面，激发幼儿阅读的兴趣并积极地去绘本中查找答案，引导幼儿初步依据画面猜测和理解故事，充分表达了幼儿自主的学习。 2、完整阅读PPT的图文，引导幼儿进一步理解故事的内容。播放PPT课件，让幼儿完整观赏故事，对于某些关键页，通过提问、沟通、体验的方法引导幼儿着重观看和理解。比方：“什么是回忆？”“寻宝之前，狐狸和獾以为珍宝是什么？”“最终，它们找到的珍宝是什么？”在质疑、猜测和阅读中，知道松鼠、鸭妈妈、兔爷爷的珍宝，并

15、通过扮演獾和狐狸，深入地体验角色的情感，感受到他们之间你离不开我，我离不开你的深厚友情，在轻松开心的气氛中获得情感上的体验。 3、把依托整个故事背景中的关键页，作为重点观看，引导幼儿初步理解“珍宝”的广泛涵义。 这样层层递进的安排，既对幼儿理解故事和“珍宝”广泛涵义做到由浅入深，又注意幼儿读图力量的培育。 第三环节：迁移情感，回归幼儿生活。 任何一个文学作品，它的核心价值在于：在教师的引导 下能够回归幼儿的生活。在初步了解了“珍宝”广泛涵义之后，通过让幼儿采访四周教师，借助采访活动，组织幼儿共享沟通：“教师的珍宝是什么？”引导幼儿进一步了解“珍宝”的广泛涵义，接着，通过播放幼儿在园生活照片，衬

16、托至幼儿和教师自然拥抱作为活动的完毕，由此，在不知不觉中让幼儿从对“珍宝”物质层面的理解渐渐升华到对“珍宝”精神层面的理解。以此来了解幼儿对作品的感悟力量，并移情到幼儿的生活中去！ 在整个绘本教学活动中，我充分挖掘绘本的教育价值，不断让幼儿在质疑、猜测、跳一跳的过程中，激发幼儿学习的渴望，体验故事所带来的乐趣，真正做到想说、敢说、会说、乐说，并在说的过程中获得文学阅读力量，让阅读走进幼儿的心里，真正享受到阅读的欢乐！ 幼儿园说课稿大班语言 篇3 一、设计意图 拼音是学好一般话的根底，拼音能让孩子尽早的步入“早期阅读”的阶段，大量的阅读是语言丰富的前提，应用是语言学习的目的。尽早的学习拼音并进展

17、识字可以给孩子增加一双自己获得学问的眼睛。因此，我选择了欢乐拼读作为我此次活动所授的内容。结合本班幼儿的年龄特点，我把各种好玩的活动情境和嬉戏融入课堂之中，布满童趣的语言描述，把枯燥乏味的学问变得活起来，让幼儿在轻松开心的学习气氛中学习，使幼儿感到拼读能获得欢乐。在安排上充分表达了玩中学，在嬉戏中学的设计思想，给孩子营造一个欢乐学习的环境，以此来培育幼儿的学习兴趣。综上所述，我确定本节课的目标是： 二、目标定位及重难点 1、让幼儿把握声母和单韵母的拼读，学会正确拼读音节。 2、培育幼儿语言表达及思维力量，大胆洪亮地进展拼读，提高拼读力量。 3、让幼儿在轻松愉悦的拼读活动体验帮忙别人和学习的欢乐

18、。 三、活动重难点 1、活动重点：让幼儿把握声母和单韵母的拼读，学会正确拼读音节。 2、活动难点：培育幼儿大胆洪亮地进展拼读，提高拼读力量。 本节课我以力争让孩子在枯燥的拼音教学中欢乐学习这一小课题方面进展深入的探究，盼望能有所收获。 四、教学过程 为了更好的落实教学目标，在教学过程中我猫捉老鼠的故事作为全课进展的主线，由易到难，本着逐步提高幼儿的各项力量进展的。 （一）播放动画片猫捉老鼠片段 在第一环节，我以猫捉老鼠的动画片作为本课的前奏，来吸引幼儿的留意力，使孩子很快进入到预设情境中去。接下来让幼儿带着奇怪心去仔细倾听猫和老鼠之间的故事，很自然的过度到其次环节。 （二）故事激趣，欢乐拼读：

19、 1、“分一分，读一读”嬉戏 这里进展的是根本练习，由教师出示混在一起的声母和韵母卡片；然后，由幼儿对这些声母和韵母进展分类并进展精确认读，在这一环节可能有的幼儿不能在短时间内正确认读u和的四个音调的读音，这就需要我在课后对这两个易混的韵母进展反复的练习，直至大多数幼儿都能精确认读。 2、帮“玩具小动物找家”嬉戏 这一环节较上一环节，难度略有加大，已涉及到了拼读。我主要是抓住孩子们都喜爱小动物的天性，同时他们又都有着爱帮忙别人的和善品行，因此我发动孩子们帮玩具动物找家，这一环节主要是对声母与单韵母的拼读状况进展检查，拼读的都是一些常见的动物的名字，如：zh、t、m等。这里也很好的落实了教学的重

20、点。 3、“摘水果”嬉戏 当孩子们兴趣正浓的时候，我又带着大家进展下一环节，这一环节在难度上又有了进一步的提高。这一环节不只局限于动物名字的拼读，而是以各类好吃的，好看的五颜六色的图片作为嘉奖来调动幼儿参加的积极性，拼读的内容也不固定，范围较广，但都是声母与单韵母的拼读，如：d、zh、等。有了兴趣这个最好的教师来导航，孩子们肯定会在这一环节有精彩的表现。进而更好的来落实重难点。 （三）延长活动（同桌一起拼） 在最终一个环节，我将嬉戏的难度进一步加大，将拼单独的字变化为拼读一句话，同时又涉及到了刚学过的几个复韵母，旨在对幼儿的拼读力量进展一个全面的考验。为了扩大孩子们的参加面，我将在同桌间发放一

21、组词卡，以此来提高孩子们的合作学习的力量。也可能他们初次拼读词语会不够精确，但我坚信只要多拼多读孩子们的拼读力量肯定会提高的！ （四）完毕局部（歌曲我安康、我欢乐） 小朋友们让我们在我安康、我欢乐的歌声中一起去学会爱、感受爱、感受欢乐吧！ 我设计本课的目的，也就是本节课的主题是让孩子们欢乐去拼读，在教学设计中，我努力做到以教材为本，以孩子为本，采纳多种教学方法，调动孩子的学习积极性，发挥孩子的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松欢乐地完成教学任务，能为幼儿上小学打下一个坚实的根底 幼儿园说课稿大班语言 篇4 一、说教材： 1、教材分析 在一次常规的身高体重测查后，我把前一次的测查结果和这

22、次的测查结果同时展现，引起了小朋友对自己成长的关注，渴望知道自己小时候的故事。为此，我设计了这个主题系列活动，一方面满意孩子们的心理需要，促进自我意识的进展；另一方面让孩子了解长辈对自己的关心、爱惜，改善孩子只会享受长辈对自己的爱，而不懂得会报的心理状态。纲要中要求：应“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。“我认为选择此教材有肯定的阶段性和必要性，它符合纲要的精神：“教育活动内容既适合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。 二、目标定位： （）通过各种方法引导幼儿发觉自己的成长与变化。 （）激发幼儿观赏自己的成长，展现

23、自己的力量，树立自信念。 （）乐于与同伴沟通、共享自己成长的欢乐。 （）让幼儿尝试制作个人成长册，进展幼儿的精细动作。 （）让幼儿体会父母的辛苦、关怀，增进亲子之情。 三、活动重难点： 我把活动重点定位于：感受“我长大了“，主要是发觉自己成长与变化。通过观看、比拟小时候的照片和用品、播放录像、沟通共享、展现自己，使活动得到深化。活动的难点是：依据人的成长过程进展排序、制作个人成长册，主要是通过自主操作，在动手的过程中培育手部肌肉的敏捷性和提高排序的力量，对自己的成长布满了期盼。在目标定位上，树立了目标的整合观、科学观、系统观，各领域内容有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性，寓教育于生

24、活、嬉戏中。 四、活动预备： （）空间预备：幼儿小时候的照片、衣物、用品布置于墙上，桌椅呈同字型便于评价和集中。 （）物质预备：“人的成长过程“图片，卡片纸、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等美工材料与工具若干，已制作本事树的树干，小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的哺育的录像。 （）学问预备：幼儿向家长了解爸爸妈妈的故事及自己小时候的趣事，观看各个阶段自己成长的照片，熟识人物主要特征。 五、说活动设计： 纲要指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合、引导者。“因此，本次活动采纳相宜的方法组织教学，主要有： 1、教法 a情景教学法：本次活动通过环境的刺激，让幼儿查找、识别同伴小时

25、候的照片，引发了幼儿的奇怪心，吸引幼儿参加到活动中来。 b演示法：通过电教手段、多媒体动画“小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的哺育的录像“，让幼儿对自己的成长有一个全新的熟悉，在这一个过程中，现代教学的帮助手段的运用发挥了传统手段不行代替的功能，使理解和熟悉更透彻。 c操作法：本次活动用了两次操作活动，第一次让幼儿看一看、试一试、比一比，通过观看比拟（小时候与现在）获得了最直接的阅历，并在沟通操作的过程中增进了对自己和他人的了解；其次次分组操作把自己获得的阅历再一次深化，通过制作、想象绘画、排序的形式表现自己对成长的理解与期盼，体验成长的欢乐。 2、学法： a多通道参加法：纲要科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。“活动中，我引导幼儿看一看、试一试、比一比、说一说等多种感官的参加，不知不觉对自己的成长发生了兴趣。 b沟通争论法：当幼儿对自己成长有肯定的感受时，让他们相互沟通自己的看法，叙述自己的故事，争论自己的成长，不仅让幼儿共享欢乐，到达生生互动，而且能提高幼儿的语言表达力量。