学前教育心理学-第二章脑科学与儿童学习.ppt

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1、学前教育心理学学前教育心理学第二章第二章 学前儿童学习的脑科学基础学前儿童学习的脑科学基础 与方式、特点与方式、特点第一第一节 脑科学基科学基础第二节第二节 学习的基本方式学习的基本方式第三节第三节 学习的主要特点学习的主要特点第一节第一节 学前儿童学习的脑科学基础学前儿童学习的脑科学基础一、脑科学研究与学前儿童的学习一、脑科学研究与学前儿童的学习 1 1、发展（学习）关键期：发展（学习）关键期：关键期是指个体发展过程中环境影响能起最大关键期是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。在人的发展中，对某一方面环境影响最敏感的时期。作用的时期。在人的发展中，对某一方面环境影响最敏感的时期。4

2、46 6月是吞咽咀嚼关键期；月是吞咽咀嚼关键期；8 8 9 9个月是分辨大小、多少的关键期个月是分辨大小、多少的关键期 7 7 10 10个月是爬的关键期个月是爬的关键期 10 10 12 12个月是站、走的关键期个月是站、走的关键期 0 0 6 6岁，特别是（岁，特别是（2 2 3 3岁口头语言、岁口头语言、4 45 5岁书面语言、岁书面语言、5 5 6 6岁掌握岁掌握 语言词汇）左右是语言发展的最佳时期语言词汇）左右是语言发展的最佳时期 3 3岁左右是识字的最佳时期；性格养成关键期岁左右是识字的最佳时期；性格养成关键期 4 4岁以前是形象视觉发展的关键期岁以前是形象视觉发展的关键期 4 4

3、岁左右是数字概念形成的最佳时期岁左右是数字概念形成的最佳时期 3 3 5 5岁是音乐灵感发展的最佳时期岁是音乐灵感发展的最佳时期 3 3 6 6岁是想象力发展的最佳时期等等岁是想象力发展的最佳时期等等发展关键期发展关键期 小鸭的追随行为小鸭的追随行为2 2、劳伦兹首先发现儿童的关键期、劳伦兹首先发现儿童的关键期 劳伦兹劳伦兹(Konrad Lorenz,1903-1989)(Konrad Lorenz,1903-1989)，奥地利动物行为学家，奥地利动物行为学家，19731973年由于年由于对动物行为学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔奖。对动物行为学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔奖。劳伦兹首先研

4、究的是鹅的认母行为，劳伦兹首先研究的是鹅的认母行为，19351935年劳伦兹在研究刚出生的小鹅年劳伦兹在研究刚出生的小鹅的行为发现，小鹅在刚出生的的行为发现，小鹅在刚出生的2020个小时以内，有明显的认母行为。它追随第个小时以内，有明显的认母行为。它追随第一次见到的活动物体，并把它当成一次见到的活动物体，并把它当成“母亲母亲”。当小鹅第一个见到的是鹅妈妈。当小鹅第一个见到的是鹅妈妈时，就跟鹅妈妈走，而当小鹅见到的是劳伦兹时，就跟随劳伦兹走，并把他时，就跟鹅妈妈走，而当小鹅见到的是劳伦兹时，就跟随劳伦兹走，并把他当成当成“母亲母亲”。可是，劳伦兹后来又发现，如果在出生后的。可是，劳伦兹后来又发现

5、，如果在出生后的2020小时内不让小小时内不让小鹅接触到活动物体，过了一、二天后，无论是鹅妈妈还是劳伦兹，尽管再努鹅接触到活动物体，过了一、二天后，无论是鹅妈妈还是劳伦兹，尽管再努力与小鹅接触，小鹅都不会跟随，即小鹅这种认母行为丧失了。力与小鹅接触，小鹅都不会跟随，即小鹅这种认母行为丧失了。于是，劳伦于是，劳伦兹把这种无需强化的，在一定时期容易形成的反应叫做兹把这种无需强化的，在一定时期容易形成的反应叫做“印刻印刻”现象。现象。“印印刻刻”现象发生的时期叫做现象发生的时期叫做“发展关键期发展关键期”。第一节第一节 学前儿童学习的脑科学基础学前儿童学习的脑科学基础二、学前儿童的学习与大脑功能单侧

6、化二、学前儿童的学习与大脑功能单侧化 人的大脑两半球存在着机能上的分工，对大多数人来说，人的大脑两半球存在着机能上的分工，对大多数人来说，左半球是处理左半球是处理语言语言信息的信息的“优势半球优势半球”，它还能完成那些复杂、连，它还能完成那些复杂、连续、有分析的活动以及熟练地进行数学计算。右半球对非语言性的续、有分析的活动以及熟练地进行数学计算。右半球对非语言性的视觉视觉图像的感知和分析比左半球占优势。图像的感知和分析比左半球占优势。与语言、数学、逻辑和理论等有关的内容偏于左半球，而音乐、美与语言、数学、逻辑和理论等有关的内容偏于左半球，而音乐、美术等与形象、空间知觉、直觉、想象等有关的内容侧

7、偏重于右半球。术等与形象、空间知觉、直觉、想象等有关的内容侧偏重于右半球。“奇特的裂脑人奇特的裂脑人”开发右脑的方法开发右脑的方法躯体运动区躯体运动区躯体感觉区躯体感觉区视觉中枢视觉中枢听觉性语听觉性语言中枢言中枢视觉语言中枢视觉语言中枢听觉中枢听觉中枢运动性语运动性语言中枢言中枢书写语言中枢书写语言中枢中央沟中央沟人类大脑皮层（左半球外侧）的语言中枢人类大脑皮层（左半球外侧）的语言中枢运动性失语症：能看懂文字和听懂别人的谈话，不能讲话。运动性失语症：能看懂文字和听懂别人的谈话，不能讲话。感觉性失语症：会讲话书写，能看懂文字，但听不懂别人的谈话。感觉性失语症：会讲话书写，能看懂文字，但听不懂别

8、人的谈话。第一节第一节 学前儿童学习的脑科学基础学前儿童学习的脑科学基础三、学前儿童的学习障碍与脑生理机制三、学前儿童的学习障碍与脑生理机制（一）多动症与学习（一）多动症与学习1 1、什么是多动症：表现为注意力缺乏、活动过多、冲动性强、延迟满足困、什么是多动症：表现为注意力缺乏、活动过多、冲动性强、延迟满足困难等一系列心理行为问题的心理行为病症。难等一系列心理行为问题的心理行为病症。2 2、表现：、表现：注意缺陷注意缺陷 活动过度活动过度 好冲动好冲动 认知障碍与学习困难认知障碍与学习困难 情绪行为障碍情绪行为障碍3 3、产生原因：遗传、脑的发育、脑损伤、产生原因：遗传、脑的发育、脑损伤 第一

9、节第一节 学前儿童学习的脑科学基础学前儿童学习的脑科学基础三、学前儿童的学习障碍与脑生理机制三、学前儿童的学习障碍与脑生理机制（二）学习困难（二）学习困难1 1、定义：归因于神经系统造成的，特征是辨认字的正确性和流畅度有困难，、定义：归因于神经系统造成的，特征是辨认字的正确性和流畅度有困难，以及无法拼写，语言的拼音组成有困难。以及无法拼写，语言的拼音组成有困难。2 2、表现：、表现：感知觉障碍感知觉障碍 精细运动障碍精细运动障碍 言语发育障碍言语发育障碍 注意力不集中注意力不集中 情绪障碍情绪障碍 社会适应不良社会适应不良3 3、原因：生理、环境（家庭、学校教育不当）、原因：生理、环境（家庭、

10、学校教育不当）第一节第一节 学前儿童学习的脑科学基础学前儿童学习的脑科学基础三、学前儿童的学习障碍与脑生理机制三、学前儿童的学习障碍与脑生理机制（三）影响早期脑机能发展的因素（三）影响早期脑机能发展的因素 1 1、孕妇良好的生活习惯（吸烟、喝酒、营养不良、感染、用药危害胎儿、孕妇良好的生活习惯（吸烟、喝酒、营养不良、感染、用药危害胎儿发育）发育）2 2、培养良好的生活习惯、培养良好的生活习惯 3 3、让学前儿童多做不同类型的游戏、让学前儿童多做不同类型的游戏 4 4、培养学前儿童语言能力、培养学前儿童语言能力 5 5、左右脑同时开发、左右脑同时开发第二节第二节 学前儿童学习的基本方式学前儿童学习的基本方式一、条件反射学习一、条件反射学习巴甫洛夫的经典条件反射、斯金纳的操作条件反射巴甫洛夫的经典条件反射、斯金纳的操作条件反射二、模仿学习二、模仿学习三、交往学习三、交往学习四、指导学习四、指导学习第三节第三节 学前儿童学习的主要特点学前儿童学习的主要特点一、学习的兴趣性、需要性一、学习的兴趣性、需要性二、学习的无意性二、学习的无意性三、学习的体验性三、学习的体验性四、成人引导下的主动性学习四、成人引导下的主动性学习五、学习情境的安全性、直观形象性五、学习情境的安全性、直观形象性六、学前儿童学习的差异性六、学前儿童学习的差异性