种群的特征说课稿.doc

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1、 种群的特征说课稿一、教材分析 首先，分析一下教材。本节内容选自人教版高中生物必修三第四章第一节，该内容是学生的视角从微观、个体水平到宏观、群体水平的转折点，对培育学生的整体意识有重要的意义。教材叙述了种群密度、诞生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例等种群的特征，为学习本章重点内容之一种群数量的变化打下根底，为群落和生态系统的学习埋下伏笔。教材着重讲到了调查种群密度的两种方法，以及种群的其它数量特征和空间特征，其中还涉及了探究活动、模拟试验，我将新课教学安排为两课时，本节为第一课时，主要让学生把握种群密度调查的方法分类，步骤和要点。 二、教学目标 基于以上分析，我将种群的特征目标确

2、定如下： 1、学问目标让学生把握种群密度调查的方法分类，步骤和要点，特殊是样方法的细节。标志重捕法则要会进展相关计算。 2、技能目标通过模拟调查种群密度，提高学生分析力量，实践力量 3、情感目标学生通过联系生活生产实际，能了解本节课的实践价值，比方害虫的数量掌握、牲畜的养殖量确实定等。 三、教学过程 1、引入：通过前面第1-3章的学习，我们知道：从个体水平看，生物能够通过自身的调整作用维持自身的稳态，完成生长发育等生命活动。而在自然界，任何生物都不是孤立存在的。从第4章开头我们要转变视角，从微观到宏观，即以群体为讨论对象。 2、模拟调查，亲身体验：通过教材中蒲公英的密度调查问题，初步让学生形成

3、种群调查的两大方法，逐个计数和估算法，然后让学生争论如何用估算法来统计、如何削减误差、如何处理边线上的数量，从而让学生初步了解估算法的步骤、细节。 3、归纳小结：对于种群密度各种调查方法的适用对象，留意要点逐一讲解、板书。 四、反思 课缺乏之处：板书的留意了休息，但不够美；，从时间上看，假如叙述过程更快一点，留几分钟让学生进展小结就更完整了。 从本次活动来看，我还是有收获的，本节内容在高考中考试频率比拟低，也不太好讲出亮点，按以往的教学，可能一节课会将种群的其他特征都讲了，本次经过反复琢磨，叙述的方法有提高，比原来有新意，所以只要做有心人什么内容都能讲精彩彩。 种群的特征说课稿2 敬重的各位领

4、导各位教师，大家好： 我说课的题目是“种群的特征”，我将从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学过程及板书设计七个环节加以介绍。 教材分析 本节内容选自人教版高中生物必修三第四章第一节，是高中阶段所涉及的内容中由微观、个体水平到宏观、群体水平的转折点，本课题叙述的种群具有了个体水平上没有的，新特征，新属性，通过本课题的学习，可以让学生初步了解：“整体不是局部的叠加，整体大于局部之和“的道理。对培育学生的整体意识有重要的意义。为学习本章重点内容之一种群数量的变化打下根底，为群落和生态系统的学习做了铺垫。考虑到本节课的内容涉及到调查种群密度的两种方法，其中还有一个探究活动：用样方法

5、调查草地中某种双子叶植物的种群密度，由于这一活动需要在野外进展，且属尝试仿照层次，故新课教学安排为两课时，本节为第一课时，实践活动为其次课时。 学情分析 一方面学生在前面的学习中已经涉及过种群的概念，对种群有了初步的了解，关于“种群”的学习具有较大的生活性和实践性。另一方面学生思维活泼，想象力丰富并且有了肯定的自学力量，应充分利用他们的这一特点，进一步培育他们的自学力量和发觉问题解决问题的力量。再者学生们的主观愿望是多参与实践活动，但学生盲动性又较强，观看、分析数据、提炼其中内在原理和规律等等方面的力量有限。教师可通过合理的引导能够让他们对本节内容由感性熟悉上升到理性熟悉的水平，从而提高学生们

6、的整体生物学素养。 教学目标 依据教材分析和学情分析，我特制定了以下的教学目标： 1、学问与技能 （1）理解种群的概念及内涵； （2）列举种群的特征及其它们之间的关系； （3）尝试着运用样方法估算种群密度。 2、过程与方法 （1）通过学习概念，培育学生形成概念并利用概念进展推断和推理的思维力量。 （2）通过自主学习和小组争论，培育他们的学习力量和合作意识。 （3）通过种群密度估算的实践操作，培育学生全面地分析问题和解决问题以及实践操作力量。 3、情感态度价值观 一方面是要激发并培育学生对生物学学科的学习兴趣，让他们体验合作学习的欢乐；另一方面能用种群特征去描述身边的种群，用所学学问解释身边消失

7、的关于种群特征的一些问题。培育学生喜爱生物学，喜爱生活的.情感。 重点难点 依据教学分析和教学目标，我提炼出以下教学重难点 1、教学重点 种群的数量特征以及它们之间的关系 2、教学难点 （1）种群数量特征之间的关系 （2）种群密度估算中样方的选择和确定。 教学方法 为了有效突出教学重点并突破教学难点，在教学过程中，我采纳了以下教学方法，。 （1）自主学习 （2）模拟试验： （3）争论法： （4）合作探究： 教学活动是教与学的双边活动，为学生创设参加实践的时机，激发学生自主学习的积极性，在教师引导下，小组进展争论活动，最终全班相互沟通得出结论。提高学生分析问题与解决问题的力量，培育学生整体生物学

8、素养。 教学过程 好的教学方法需要恰当的应用到教学过程中才能发挥作用，下面我重点说教学过程 教学环节安排如下： 1、复习旧知，提醒主题（2分钟） 2、创设情景、引入新知（2分钟） 3、自主学习、猎取新知（5分钟） 4、合作沟通、模拟试验（10分钟） 5、自主学习、猎取新知（3分钟） 6、合作沟通、展现结果（15分钟） 7、归纳总结、反思升华（5分钟） 在引入新课环节，借助多媒体展现问题，通过典型例子，让学生明确种群概念的三个要素。 通过例题引入种群密度概念，激发学生兴趣，快速集中学生的留意力，使学生渴望问题解决的心理处于激发状态，引导学生带着问题进入新学问的学习。 在学习种群密度的调查方法过程

9、中，让学生通过自主阅读教材，弄清样方法的步骤和方法，然后依据教材第60页“问题探讨”中的要求，在模拟草地上，确定样方，体验五点取样法和等距取样法，体会取样的关键是随机性，小组分工合作，进展调查计数，不同小组分别取样、计数，最终将调查结果进展比拟。让学生通过详细的活动，完成尝试模拟操作，让学生体验科学调查的步骤和方法，激发学生科学探究的兴趣，培育学生的科学素养。 在标志重捕法教学中，为了避开将这个方法当做学问来灌输讲授，我补充了一个模拟试验，使用记号笔对30个乒乓球做标记，放回到盛有200个乒乓球的暗箱，模拟被捕获动物个体经过标记后放回到原生活环境，然后每次从暗箱中随机抓取乒乓球，进展计数和统计

10、。既可以提高学生的兴趣，也有利于学生更精确的体验这种方法的关键环节，即：动物标记和重捕。 接下来种群数量的其他特征教学，通过多媒体问题驱动，学生自主阅读，提取有效信息，回答下列问题，教师补充完善。培育学生的自主学习力量并充分表达以学生为主体、教师为主导的新课程理念 对于种群数量特征的关系这一环节，我设计了学生小组争论，用合作探究的方法绽开，通过问题引导，学生思索探究，猜测并尝试表达，小组展现，合作争论，在教师的启发下，层层深入精确把握学问要点，进一步强化重点。引导学生发觉种群的特征并不是并列关系，种群密度、诞生率和死亡率直接影响种群数量，年龄组成和性别比例通过影响诞生率和死亡率间接影响种群数量

11、变化。最终评比出能够说明种群数量特征之间关系的最正确结果，准时评价和鼓励可以促使小组之间合作、竞争，激发了学习热忱，挖掘了学生学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。 板书设计 种群的特征 1、种群的概念及要素： 2、种群密度的两种估算方法：（1）样方法（2）标志重捕法 3、种群的数量特征及之间的联系 种群的特征说课稿3 一、根本理念 新课程标准强调关注学习兴趣，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，进展学生的综合运用力量，培育理论联系实际意识。教学要符合多元智能理论与才智教育，为学生创设良好的语言环境，使学生在开心和自信的心情中，充分发挥他们的想象力、制造

12、力、实践力，培育学生的合作意识，使探究式学习和共性进展得到最大体验。 二、整体设计思路 针对教材的特点和学生的特点，我在设计本课时本着“激趣、创新、应用、拓展”的原则做了如下尝试：其一，依据新课程标准敏捷处理教材。其二，补充教学材料：例如、图片、资料等。其三，充分利用和开发生物课程资源。采纳任务型的教学途径，力求通过多样化的操练和活动，创设空间，培育学生的兴趣和自主学习力量。 三、学情分析 通过前面的学习学生已经把握了有关种群的概念，性别打算，生物因素中种内关系和种间关系等生物学问，可以用来解释和分析本节内容中的有关问题。学生把握的数学上比例的学问可以用来进展标志重捕法的有关计算，将数学学问和

13、生物学学问进展渗透。学生在平常的生活学习中已经接触到了有关规划生育、性别比例失调等内容，迫切地想了解进一步的学问，想用专业的科学的学问来解决有关问题，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。 经过前面一段时间的训练，学生都情愿参与小组学习活动，能发表自己的看法，倾听别人的意见，并把握了肯定的方法，能够积极地动手、动脑参加实际操作。 四、教材分析 （1）、三维目标 学问与技能目标：尝试用样方法调查种群密度。 情感目标：能参加我国人口问题的争论，关注我国的人口问题与规划生育政策，形成社会责任感，并增加环保意识。 （2）、教学重点：用样方法调查种群密度 （3）、教学难点：样方的选择和确

14、定 五、教学过程简介： 引言：通过前面第1-3章的学习，我们知道：从个体水平看，生物能够通过自身的调整作用维持自身的稳态，完成生长发育等生命活动。而在自然界，任何生物都不是孤立存在的。从第4章开头我们要转变视角，以群体为讨论对象。今日我们首先讨论群体的最根本单位种群。有关种群我们在必修2已学过它的概念，大家回忆并做推断题后引出作为群体必定有与个体不同的特征。讨论一个种群的核心问题是种群数量的变化，而种群数量变化与种群特征是分不开的，其中种群密度是种群最根本的数量特征。 （一）、种群密度 1、概念（自己阅读） 2、植物种群密度的调查方法 引问：如何调查植物的种群密度呢？学生争论并总结：小范围可用直接计数法，大范围只能用估算法。 3、观看材料争论：如何计算一片方框中圆形的数量？ 对学生提出的方法进展评价，有哪些因素会影响估算结果？有哪些方法可减小偏差？最终出示样方法的根本操作流程及留意点。（详见课件） 4、录像观看 总的教学策略以教师引导，促进学生自主学习和合作学习，在活动中学习。在体验中学习。