的课堂教学心得体会范文7篇.docx

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1、 的课堂教学心得体会范文集锦7篇一、高效课堂教学给我的印象 课堂因互动而精彩，学生因自主而进展。传统的课堂教学是以教师的仔细讲，学生的认真听为主，学生的一切效劳于教师的教学；而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展现、反应都是以学生为主体。在多个黑板的教室里，找不到教师的影子，教师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻消失。这些做法都最大限度的做到了以学生为主体，也都有利的培育了学生自觉学习的力量，真正是“我要学。假如能长期坚持这种做法，那么在学生们

2、离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，由于他们已经把握了肯定的学习力量。 二、高效课堂教学的情感根底 用观赏的眼光对待每位学生，也就是“从人格上去敬重每一个学生。”教师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到劝慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参加度。学生得到充分敬重了，学生都有了学习自信念，学生的学习积极性被充分调动起来了，那一切的胜利就不在话下了。 三、高效课堂教学模式实行关键 1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，应给他们明确的目标，让学生自行建构起初步的学问构造。 2、开放课堂，自主学习。让学生在课堂上尽情地动起来身动、心动、神动

3、。绽开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成单独思索、合作探究、对抗质疑的学习力量。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧急活泼的学习气氛。 3、教学要面对全体。以往教学只注意面对好生、中等生，忽视差生。在今后教学中，利用学生合作学习时机，让学生担当一局部教学任务，使之成为小教师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的深厚学习气氛。 英语高效课堂的胜利启发我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而表达他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得胜利的欢乐 四、数学高效

4、课堂模式之我见 我个人认为因学科的不同，学生实际水平的差异，高效课堂教学模式不肯定局限于一种模式。只要“学生为主”的指导思想不转变，可以依据实际状况探究属于自己的高效课堂。比方说数学课堂，创设切题情境，再加上适当的问题引导也可以实现高效的目标。而且，对于现在数学的课时紧、任务重的现状，以学生为主体的课堂势必会消耗大量时间，所以数学的高效课堂需要在这样的现实中查找一个平衡。 总之，今后我要取英语教学的高效课堂之长，结合我班学生的实际，在以后的数学教学中，形成自己独特的高效课堂特色。 课堂教学心得体会 篇2 课堂教学是完成教学任务的主要途径之一。如何才能有效的完成教学任务，其教学方法是关键，什么样

5、的教学方法才是最好的，这是每一个教师想知道的答案，那么什么样的教学方法才是最好的，这是每一个教室想知道的答案，那么什么样的教学方法才是最正确的方法，这就要依据学生的实际状况、及所学教学内容、学科的特点而定，学生是学习的仆人，在教学的过程中学生为主体。课堂教学中，能够充分发挥学生的主体作用，是提高课堂教学效率的主要保证和有效途径，否则便会事倍功半。多年的教学实践我深有体会。近年来，随着教育改革的深入，教师们都越来越重视学生在课堂中的主体作用，让学生主动思索、探究，成为教学过程中的积极参加者，成为学习的仆人，在教师的引导下获得学问，发挥力量、表达自我。为此我有以下见解： 一、激发学生学习的兴趣，创

6、立良好的学习气氛。 学习兴趣是上好课的前提。当学生学习的兴趣激发起来了，那么课堂气氛就活泼了，学生就会积极主动地参加到教师引导的学问点中去，他们会积极的思索、探究。从而使得整个教学过程呈现出乐学的气氛，同时也融洽了师生关系。学生往往出于对某位教师的宠爱而喜爱他所教的课程，这就要求教师喜爱学生，敬重学生，公平对待学生。同时作为学生也要明白教师与学生之间的关系是公平的、互尊、互爱的关系。这样才能使学生在积极开心的环境中学习学问。特殊对学困生在课堂上要时时刻刻关注他，简洁的问题让学困生答复，这样的话学困生会有成就感、也知道教师在关注他，爱惜他，他才会有学习的信念。同时要鼓舞学生学习学问，要做到敢于探

7、究、不畏困难才能学到该学的学问。 二、让学生积极主动的参加学习 新的学问点只有通过学生的主动参加，自行探究、才能转化为学生自己的学问，才能培育学生的创新力量，教学效果的好与否、与学生参加的多少有很大的关系，因此作为教师我们需要留意以下几点： 1.让学生积极主动的参加到教师所设计的问题中去。心理学家认为：人对事物的熟悉需要对感知所供应的材料进展分析，经过思维加工才能更深刻，更正确了解事物的本质规律。为此说明思索的重要性。在教学的过程中在教师的引导下，学生要学会主动尝试、思索，哪怕学生答复错误，作为教师也要为他能主动答复为题而表扬，让学生有信念，同时做为教师就此点拨，正确的引导。给学生足够的时间去

8、思索，去探究自己得出结论。 2.引导激发学生参加表达。 表达是学生通过思索问题而用语言的形式表达出的结果。也是教师了解学生把握新学问状况的重要手段。更是学生主动参加到课堂，成为课堂主体的重要表现方式。学生说的时机会多，不但可以培育自己的语言表达力量而且能加深对学问的理解，更能促进思维力量的进展。课堂上，学生说得多了可以加快信息传递的速度，提高反应的频率，充分满意学生的表现欲，还可以制造良好的教学气氛。授课教师也能从学生语言表述中了解学生各自的特点和把握所学学问的程度。在此时教师加以点拨学生就会更好学到本节课说学的学问。 3.小组合作学习、相互沟通 合作学习是教师们常常用的学习方法。当新的学问点

9、出来以后学生可以依据教师设计的问题同桌或四人进展小组合作沟通，让学生在参加沟通的过程中吸取别人的特长，补自己的短处，这样的争论有助于发挥学生的主体作用，培育学生团结合作的意识，协作的精神，同时能活泼课堂气氛，激发同学们的学习兴趣。固然在教学中假如有些内容没必要争论就不能牵强的要求争论，以免造成个别学生的依靠思想。当学生独立思索受阻时可以同桌进展争论或小组合作沟通，比方我在教学分解应用题时，先让学生依据例题找已知条件。找出所求的问题。但这一问题解决后。小组合作争论找单位“1”再找与单位相关的量，但这一些争论出来以后，学生动手画线段图，我通过学生画的线段图点拨后列式。从而发挥集体的才智得出结论。

10、4.动手操作。在操作中把握学问。 手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到进展，使之更加明智，脑使手得到进展，使之变成制造的聪慧工具和镜子。这是教育家苏霍姆林斯基说过的。动手操作的过程手脑并用的过程是培育技巧，促进学生思维进展的有效手段。因此，在课堂教学中，学生主动参加试验、操作，可以让学生在动手操作中充分感知形成表象，发觉规律，从而的出结论。比方我在教学圆锥的体积时让学生每人预备一个萝卜的根部一局部，然后让学生动手从细根的顶点直接切下去，这样让学生一目了然的找到圆锥的高，原来是从顶点究竟面中心点的距离就是圆锥的高。 5.让学生在质疑中学到学问，解决问题。 大家都知道

11、“提出一个问题比解决一个问题重要。”特殊是小学生对什么都奇怪，求知欲强，在自由探究的过程中，会不会遇到这样那样的疑问，这类疑问的解决直接影响到学生对问题本质的熟悉和新学问构造的建立。因此，在教学中，要营造一个宽松的学习气氛，引导启发学生主动提出问题，哪怕是简洁的问题，也不能打击他们的积极性，要鼓舞学生大胆的质疑，敢于质疑，同时引导学生在质疑中探究问题的答案，从而获得学问。 6.教师可以采纳先预习，后解惑的方法进展教学。当在教学新学问时先让学生用已有的学问自己感知文章，从文章中先学习提出问题，教师再去解答重难点。这样将被动的学习转化成主动地学习。将整个课堂变成学生主动学习、动脑、动手、动口的学习

12、过程。也就是让学生带着问题读文章。运用自己已有的学问尝试着解决问题，在教师的点拨下猎取学问的过程。 总之，在课堂教学中要处理好教与学的关系，变过去的教师的讲学生的听为学生学生主动参加学，在教师引导、启发中学到学问，在教学的过程中确定学生的主体地位。在教师引导的过程中学生自主学习，从而提高课堂效率，提高学生的学习成绩。 课堂教学心得体会 篇3 “小班化教育”的精神实质就是要为每一个学生供应进展的最大空间,更多地满意学生共性化进展的需求。而这也是新课程所要求的，所以“小班化教育”的实施给新课程改革带来了诸多便利，这对于学校的进展来说是有利的。我们学校地处南岗区宣庆小区，随着这几年商业进展，这里的实

13、际居住人口不断削减，为了适应这种变化，顺应教育进展的形式，适应家长对优质教育的需求，我校在教育局的指导下98年领先进展了小班化教育的讨论和实践。取得了点滴成绩，但是在过去几年小班教学讨论的过程中,我们深感到小班化教育外在表现是班级人数少，而实质上是优质教育与人本教育的有机结合。它不仅是一个涉面及广的大课题，又是一个相当简单的整体优化的育人工程。为此，我们认为这一试验课题的核心应当从整体着眼进展操作，尤其是教师能否真正立足于课堂教学充分利用小班时间、空间条件，不断优化教学方法，切实提高教学实效，使学生得到充分、和谐的优质教育，这样小班教学才能具有其坚韧的生命力。那么，如何在新课程的环境下，抓住这

14、个机遇，利用好小班的有利条件让学校教学质量有质的提高？把学校建成以小班教学为特色的形质兼美的三园式（花园、学园、乐园）的精品校。正是基于这样的思索,我们把在新课程的背景下全面深入地实施小班化教育讨论作为切入点，并在南岗区教育局初教科的引领下，经过严密的课题论证和仔细预备，最终将“小班化”课堂教学目标达成讨论确定讨论主题。可以说在从事了几年的“小班化” 小班精品化教育的核心理念是从整体着眼进展操作，即按整体优化的原则，统筹安排学校的教育教学活动，使学校多种教育要素、教育资源形成最正确的教育构造，使得“小班化教育”潜在综合性教育效益得到充分开发。小班教学讨论中我们没有单纯停留在我校本阶段小班课堂教

15、学讨论的一个主题上，而是实施了教育教学同步讨论协同治理的策略，使二者有机结合、相互融通、共同促进。同时表达“小班化”教学方法讨论与教师改良教学方法研讨两项工作有机整和的 教育试验的操作过程就是试验方案的实施过程。为此，课题论证完毕后，我们便根据操作过程的具体规划绽开课题讨论，对预设进展全面检验。但仅仅两周的行动讨论，我们便进入了最初讨论的高原期。消失的问题是理论培训效率低、成效差，教师感到行动讨论无从下手。教育教学一体化讨论的载体和切入点并没有找到；方案中讨论设想提到的教师明的确验方向、主动参加、笃学慎思的积极的行动讨论状态我们并没有看到，实践使我们感受到预设和生成差异太大，最初我们的确感到了

16、困惑。 行动中的挫折让我们的感到：修正方案是迈过挫折，使讨论获得进展的关键，而这个关键在于讨论者能否拿出新的讨论思路。而新思路来自何方？今日我们可以说新思路来自于治理者的深度的另辟蹊径的学习、思索；来自于班子成员深入讨论现场，立足课堂，对实际发生的状况进展详细的实践考察；来自于团队成员不断的探究实践来自于初教科领导的思想引领，来自于协作体成员的互动沟通的顿悟。 随着“小班化”课堂教学目标达成度讨论的不断深入，我们更加感到小班教育是对传统的教育思想提出了严峻的挑战，教师为此要潜心讨论新的教学策略，同时要把握详细操作的技术与方法。那么打造一支能适应“小班化教育”的师资队伍将是确保课题讨论顺当开展的

17、前提。 丰富的思想内存，丰厚的文化底蕴是一切创新的根底。要使“小班化”课堂教学目标达成度课题取得良好的实效性，强化个体持续性的专题学习是非常重要的。为此我们努力搭建平台不断提升教师对“小班化教育”理念的深层次理解，为课题试验讨论奠定坚实的理论根底。 立足探究实际激发教师的灵感和机灵，促使教师钻研、探究一套符合小班的教育教学艺术和专业技能。从教师的教学组织力量、教学设计、课堂教学实施、作业辅导批改到教学评价各个教学环节实施综合性的技能培训。 在“小班化”课堂教学目标达成度的探究中我们在小班协同治理的根底上进展了协同教学方法初探。这就需要试验教师成为多专多能的全科教师。为此，自课题试验不久，我们就

18、开头持之以恒地对教师进展全方位、多层次的培训。有学校在个人自培根底上的深层次、系统化的理论培训，有本校的专业教师进展的专业技能培训等。特殊是英语、计算机等专业性较强的学科，每周都固定了时间对教师进展专题培训。由于实行这一特别培训，使得教师的综合素养明显提高，为小班化的协同教学法的探究奠定了坚实的根底。 2、实施“小班化”课堂教学目标达成度的 教学方法的本质特征是它的实践性，“小班化”教学方法亦如此。它是用来指导详细的小班教学实践的，没有良好的小班教学方法，小班化的教学活动就无“法”进展。那么，要使“小班化”教学方法讨论取得良好的实效性，就应当引领教师实行行动讨论，紧紧抓住影响“小班化”教学方法

19、的三大要素，即：“教师、学生、学问及其载体”、立足于小班的课堂教学，充分利用小班的时间空间优势反复实践，不断地锤炼这种针对不同个体进展启发、指导、鼓励、影响训练的小班因材施教的方法。 1、转变教师的教学观念，促进教学行为的转变，让小班教学过程变成激发学生的学习兴趣，增加学生情感体验的过程。 2、把学生的学习过程变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、进展、提升的过程。 课题中的“三维目标”主要指：学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观。“整合”是在课堂教学中以“学问与力量”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地表达在过程和方法中。 “三维目标”是一个整体。学问与技能仍旧是新课程的重

20、要目标，是教学的基石，同时，它又是载体，学生力量的形成和情感、态度与价值观的培育，都是依附于学问的发生、进展，是在探究学问的过程中得以形成和进展的。而学问与技能，情感、态度与价值观的目标必需依托教学活动的过程来实现，没有过程就没有体验和感悟，也不行能形成技能。三大领域的目标，既各有内涵，又相辅相成。 仔细制定符合新课标和学生实际的课时教学目标。课时目标要符合三维目标的要求，同时与学生的心理特征和熟悉水平相适应，实现三维目标的整合。目标是行为的导向，因此教学目标要简要、明确、详细。 新教材是课改理念的文本表达，是一个载体，需要每一位教师去仔细研读、感悟、领悟教材，了解教材的根本精神和编写意图，同

21、时又不完全拘泥于教材，能依据学生的实际，或依据教学的需要，或针对教材中的一些缺乏之处，对教材进展改良和补充，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。 教学设计要考虑以下方面的因素：a主体意识参加，让学生应当意识到自己是学习的主体；b主体情感参加，学生的学习态度应从中得到表达；c主体行为参加，学生的感官要积极参加；d主体时间参加，除师生共同活动外，要安排学生的自主活动；f主体参加深度，鼓舞学生联系生产、生活、社会实践将书本学问“活化”。 教学目标具有多方面的功能：导向功能，指引着教学活动的方向；评价功能，教学活动中所进展的各种评价都要以教学目标为依据；调整

22、功能，教学程序的设定、教学方式的选择等等一切详细的课堂学环节均受到教学目标的制约，而常常发生着相应的变化；鼓励功能，教学目标对师生双方都起到肯定的鼓励作用。也就是说，教学目标不仅是教学活动的动身点和归宿，还具有重要的治理职能，设计并陈述教学目标，实施目标定向引导，成了课堂治理的重要环节。在教学中，教师要尽最大努力去落实和实现教学目标。那种不注意过程与方法而专注于学生对学问与技能的猎取是不行取的。同样，假如只追求课堂教学中热喧闹闹、华而不实的外在形式，弱化学问与技能，或将情感、态度与价值观的培育从教学中剥离出来，企望通过讲授来实现的做法也是不行取的。 学生的学问与力量可以通过肯定的标准进展测试，

23、也可以通过量化进展横向比拟，但过程与方法、情感、态度与价值观在教学过程中有时可以显现出来，有时却是隐性的，给评价会带来肯定的难度。因此尝试通过学生“参加度”，就是从一节课参与到学习活动中来的学生有多大比例，通过“有效度”，就是问的问题，组织学生的学习活动，它本身的意义、价值有多大等方面进展评价。 “小班化”课堂教学目标达成度，虽然是方法，但根子在“小班化”的教育观念。“小班化”教学方法是教师才智的折光，它来源于对“小班化”现代教育思想的深刻理解，来自于教者对于小班课堂教学的炉火纯青的驾驭力量。由于教师的教学阅历、理论水平、“小班化”教学相关学问的储藏及讨论深度的有限，让教师在短时间内直接探究创

24、生出“小班化”的教学方法是不切实际的。为此，我们认为立足小班教学实际辩证客观地仿照移植有关“小班化”教学方法的前期成果是深入探究的必要环节。尤其是在小班化教学方法个人探究阶段，我们鼓舞教师立足于课堂教学实际，实行自我研习、比照讨论的方法，对于上海小班化教学讨论的已有成果（十种小班化教学方法）进展仿照性探究，做到以仿照实践验证体验其方法的有效性，同时在教师“自我演习”“仿照感受”的根底上，依据“小班化”教学的实际实行“局部移植法”进展讨论。引领教师通过学情师情分析，通过自我研习的感悟，充分利用小班化教学方法优化组合的理念细心选择，将他人总结出的“小班化”教学方法中胜利的适合本班学生的教学方法移植

25、到自己的教学中来，实行“实践反思再实践再反思”的行动讨论策略，取得了很好的讨论效果。例如：在北师大版语文第四册“音序查字法”一课教学中，试验教师李英采纳“自我研习”的试验方法进展了大胆的仿照移植，她立足学生对学问把握差异较大的实际状况，充分利用小班的优势在仿照移植的行动讨论中胜利地运用了小班化教学方法前期讨论成果的两种方法，即“分层教学法和个别指导法”。分层教学中教师让本节学习有余地的学生们自己练习音序查字法并与同伴互动沟通。而对于感到吃力的学生则采纳个别指导法赐予适时充分的点拨引领，让其逐步领悟把握音序查字法的方法，取得了大班教学无法替代的教学效果。这两种小班教学方法的优化组合运用，使教者跳

26、出了原有的教师面对全体讲，学生被悦耳的大班传统教法的局面，近而使小班分层教学的优势得以充分的发挥。 “小班化”教学方法仿照移植的行动讨论中，我们真实地感受到：不同的课堂同样的教法，教学效果迥然。实践证明教学方法是具有制造性的，而“小班化”教学方法的探究中仅仅是仿照移植是不够的。“制造”是小班化教学方法的生命，只有不断地创生才能使因材施教落到实处，才能充分地表达小班的共性化教育特点。俗话说：“戏法人人会变，奇妙各有不同”，每个教师都会制造，每个教师都必需制造。制造正是小班教学适切性的需要，这种适切性也就是它的敏捷性。 美国哈佛大学教授加德纳提出的“多元智能理论”被誉为课堂教学方法的一次革命。“小

27、班化”教学方法的实践探究中，有“多元智能理论”作为支撑在理论上和教学实效性上都存在很大优势，固然这种“小班化”教学实效性的产生还有赖于教师充分运用“多元智能理论”的潜心讨论和实践探究。实践中我们感到：目前小班的课堂上缺的不是教学情境，不是活泼有余的教学气氛，也不是个别学生的主动参加，而是充分利用小班教育资源上的有利条件来提高共性化教学实践的教学理论和策略。尤其应当讨论“多元智能理论”，让小班教师余下的精力更好、更微小地观看每一个学生的智力特点，特殊是后进生所具有的那种并非靠笔和纸测试所验证出来的有潜质的智能，并以此为根底使“小班化”教学方法的敏捷运用更充分地表达其适切性。（1）依据不同的智能特

28、点，创生运用多种“小班化”的教学方法。加德纳教授的教学方法理念是“为理解而教，任何一个概念或技能都能以多种方法来教”“小班化”教学恰好能很好地贯彻这一精神。教师用余下的精力，能更好更微小的观看每个学生，在不同的时间不同的课上了解他们的兴趣和智能特点从而针对每个人不同的状况选择不同的状况选择不同的教学方法进展教育教学。（2）以“多元智能理论”为支持的“小班化”教学方法的实践尝试。以“多元智能理论”作为支撑的小班化教学方法的实践中我们深切地感受到：课堂教学中传授一样的内容，教师可以依据学生不同的智力特点选择创生多元的“小班化”的教学方法。例如；有的学生用音乐智能来启发或导入很适宜，有的可能用身体运

29、动智力来教学很奏效。在北师大版第六册画“对称图形”一节教学中，试验教师对空间智能较差的学生采纳了“手把手图画感知”的教学法，收到了很好的教学效果。实践让我们不得不成认，孩子们在很多方面都是有才智的，每一个都是独特的、简单的和高度共性化的，这就要求我们在进展小班教学过程中所运用的“小班化”的教学方法能更充分地表达它的适切性，尤其是通过丰富共性化的“小班化”教学方法的实施，充分进展后进学生的潜在的智能潜能，使其得以更大更均衡进展，以此更好地提高小班因材施教的实效性，这对教师而言也是一个重大的考验。 4、实施“小班化”教学方法讨论应与“现代化”教学方法讨论严密结合 “小班化”教学的核心理念是针对学生

30、共性储藏更多的教学方法，从而实现精品教育所取得的实效性。“小班化”的教学方法为实现“小班化”教学方法的优化组合奠定根底，为实现小班共性化教学的实施奠定良好的根底。实践讨论中我们也深刻地感到教师在教学实践中仿照移植机械化痕迹太重，错误地把固定的几种“小班化”教学方法套在简单多变的教学活动上是不科学的。探究中学习，学习中探究也让我们领悟到“教学方法”所蕴含的内容之丰富，对于它的讨论必需从整体上入手，用相互联系的观点立足教学实践。 在课题讨论中我们常说的一句话是课题讨论中理论引领要高，讨论的实际落脚点要放低。课题讨论只有站在巨人的肩膀上让教师拥有丰富的思想内存丰富的文化底蕴才能有更好的创新。“小班化

31、”教学方法讨论也属于现代化教学方法范畴。现代教学方法所涉及的领域及其特征、分类及优化组合和运用问题都是“小班化”教学方法讨论所需要的理论指导，其特征布满着时代性和先进性。这些对于尚未接触过这么多现代教学方法的试验教师来说现代教学方法的理论学习和实践体验会使教师在改良自己教学方法的讨论上视野更加宽广，基于问题学习讨论水平也将随之提高。同时也能将“小班化”教学方法讨论与改良自己的教学方法两项讨论有机的结合。 马克思说；“哲学家只是用不同的方式解释世界，问题在于转变世界”那么“小班化”教学方法的课题讨论亦如此：必需从“小班化”教学实际动身，在现代化教学方法高层次的理论指导下，在借鉴已有现代化教学方法

32、的阅历和模式下，立足于小班共性教育的特点，充分利用小班教学的优势和自身的教学实际，制造性运用所学的教学方法理论，必定会改良自身的教学方法，创生更多的具有实效性的小班化的教学方法。那么，小班的教师在小班教学中肯定会针对每一名学生实施不同的教学策略，采纳不同的教学方法，做到左右逢源，稳中取胜。 实践讨论不是简洁的仿照移植，而是在探究的过程中要敢于否认自我。敢闯、敢干、勇于改革。那么，不断制造出适应小班育人的教育教学方法来将连续成为宣庆每位教师不断超越的方向。 （2）调查法：采纳向教师、学生问卷调查等方式，分析改良讨论工作。 （3）观看法：确定观看对象，制定观看目标，观看学生实际，并加以分析得出结论

33、。 （4）案例讨论法：对某个学生，某一类学生、某一节课进展深入详细的讨论 （5）文献法：分类阅读有关文献资料，发觉问题，查找新的讨论思路。 课堂教学心得体会 篇4 作为初中数学教师，我深知培育学生学习习惯和行为习惯的重要性。所以在教育教学工作中，我始终坚持面对全体学生，确立“以学生为主体”，“以培育学生主动进展”为中心的教学思想，在遵循根本教育教学规律的前提下，重视学生的共性进展，重视激发学生的制造力量，培育学生德、智、体、美、劳全面进展；潜心做好备、教、改、导、辅教学五环节，亲密关注新课改形势下教学进展的新动向，工作中始终严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所乐，学有所得，力求在

34、教学互动中真正做到教学相长。下面是我教学过程中所得的四点体会： 1、要提高教学质量，关键是搞好课堂教学。 为了上好课，我做了以下工作：在教学工作方面，优化教学方法，按常规做好课前、课中、课后的各项工作，仔细钻研教材，课堂教学真正表达“教师为主导，学生为主体”的教学思想，并结合学生实际，合理创设情境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思维和行为上主动参加学习；针对七年级新生在学业水平、认知力量上参差不齐的现状，我摸索实行分层教学、课堂互动、设置不同评价体系第形式鼓舞每个学生积极参入，让他们逐步熟悉到自己的主体地位，从而激发学习的内动力。 2、引导学生培育良好的学习习惯和学习方法是一项长

35、期而系统的工作。 学习习惯对学生的学习有着重要的影响，良好的学习习惯能保证学生学问水平的充分提高和学习力量的充分进展。学习困难的学生最主要的成因是没有养成良好的学习习惯。我们的教学，不仅仅是帮忙学生获得学问，更重要是帮忙学生学会学习。因此良好的学习习惯的培育是非常重要的教学任务之一。在课堂教学中，我注意培育学生“会思索、会发觉、会提问”的习惯，而课外又通过仔细地检查、批改作业，准时向学生反应学习成果等形式潜移默化培育学生“会预习、会复习、会独立完成作业”的习惯。 3、做好课外辅导工作是稳步提升教学质量的保障。 和许多教师的感受一样：现在的学生在学习习惯、行为习惯、学习态度上都消失肯定的滑坡，而

36、且这种下滑趋势在短期内好像还难以逆转。作为刚升入七年级的新生，已有相当一局部学生缺乏学习的自觉性和主动性，常常不能按时完成根本学习任务，甚至有的消失厌学的心情；针对这种现状，课外辅导和心理沟通就显得尤为重要。为了帮忙他们树立学习的信念，在课堂上我有意识地通过一些浅显易懂的问题为他们供应发言时机，给他们自我表现的时机，同时对他们在学习中的点滴进步，我都给以表扬和鼓舞，使他们重新树立起学习的士气。这样一来他们也情愿从学习中查找胜利感，从而为整个班级的稳定和可持续进展供应了保障。 4、加强学习，不断提高个人综合素养是顺应新形势下教学进展的需要。 一年的七年级教学，我深感传统的教学方法和教育理念已受到

37、很大的冲击，如何在课堂教学中引导和组织学生，如何在四十五分钟外做好学生的心里疏导，有时显得比教学本身更重要。因此，我们只有不断加强学习，不墨守成规，敬重学生的个体差异和共性进展，注意教学积存和教学实践，不断提高教师个人综合素养，才能顺应教学进展的需要。一份耕耘，一份收获，通过一学年的教学实践，我明显感受到学生学习数学的兴趣有较大提高，学生的优秀率和及格率也平稳上升。 今后，我将一如既往立足本职工作，恪尽职守、潜心育人，为教育事业奉献自己一份微薄之力！ 课堂教学心得体会 篇5 这学期，在学校的安排下我仔细的读了吴正宪教师的小学数学课堂教学策略一书。说实在，读教育类的策略方法感觉还是挺枯燥的。但在

38、课堂教学后，感到迷茫也无助时，拿起这本书，就像是吴教师在远处给你指明白方向一般。书的内容特别贴近我们平常的教学课堂，书中用浅显的语言告知我们如何去挖掘教学课堂技术和艺术来提高教学执教的力量。读过之后对于我来说收获还是许多的，书中的每一种策略都能对我的课堂教学起到指导的作用，对于如何解决教学中的困惑也有了一些新的熟悉。印象深刻的是，在教学习题课时，我们班的课堂气氛总是死气沉沉，孩子们的留意力也都不集中。在我课后反思时，翻开手中的这本书，在书中我找到了答案和方法：我的习题课就是按部就班的从第一题到最终一题，从学生做到教师讲，可见我的课堂没有生趣的缘由就在于教学模式过于单一。吴教师告知我们：对小学生

39、来说，让数学练习伴随着好玩的情境消失是特别必要的。练习的设计要让学生积极参加，要给学生供应积极思索和沟通的空间，并在解决问题的过程中享受数学学习的乐趣。习题课的设计也需要由浅入深、环环相扣，教师要先观其全貌，透过数学学问看到深邃的数学方法和思想。 从中我还深刻的感受吴教师也提到实施有效课堂教学最根本的.一点是以生为本，“教学应当是师生双方相互沟通、相互启发的过程，是师生双方的人生价值得以实现的过程。这个过程布满了多元性、不行猜测性和不确定性，必需把学生的进展放在第一位。”书中利用儿童阅历的策略中，有一个“解决问题练习课”的教学片断，吴教师引导学生一步一步地总结： （1）先看清题目说的是什么事，

40、求什么问题，弄懂题意。 （2）再想想先怎么做，再怎么做，也就是做好解题的规划。 （3）解决问题，按规划实施。 （4）回头看，进展回忆整理、反思、总结。 正好这两天我们也讲到了“解决问题”，备课时我就想着也试着用这种方法讲讲看，在讲完例题后就带着学生总结了以上的4个步骤，并提出在今后解决问题时就根据以上4步进展。在接下来的练习中，我充分信任、敬重学生，把学习的主动权交给了他们自己。当学习内容和学生熟识的生活情境越贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高，因此在做题前，我都会尽量给学生制造充分的时间与空间，或引导学生将题目中的文字或教材中的静态画面动态化、情境化，将学生置身于现实问题情境中，完成第1步弄

41、清题目中说的是什么事，让学生充分地说自己想解决的问题，从中引出数学问题。第2、3步做好解题规划和实施规划可以合并进展。这一环节中我大胆放手让学生自己去尝试，制造了不同层次的学习，有自己的独立思索，有小组的沟通，还有全体性的补充。详细是这样做的，以3道题为一组，先是自己独立完成，全部写完的指名3位学生板书，其他学生再写完如有不同，可直接走上讲台写自己的方法，然后分三种状况进展，第一种请每位上台的学生分别进展讲解，其次种由下面学生针对板书的不同解法提出不明白的地方然后板书学生再做解答，第三种是针对不同的解题方法，其他学生讲解题思路。我觉得这样做确实很好，这样做给不同层次的学生制造了多层面的学习，让

42、学生将多种算法自己展现到黑板上，不仅培育了学生思维的敏捷性，激发了学生的学习热忱，而且使学生们体验到了胜利的喜悦，更重要的是让学生感受到了从多角度解决同一问题的多样化教学思想。第4步回头看是我在教学中经常忽视的环节，其实是尤为重要的，回头看不但包括检验，还包括自己的反思和调整，这是进一步形成新阅历的重要过程。 读完吴正宪教师的课堂教学策略，让我熟悉到自己的缺乏之处。细细体会，数学教师应当努力运用有效的教学策略，引导学生探究数学的微妙，在探究中除了学会数学学问，还要形成积极的情感、才智的思维和完善的人格，让数学教学成为激发学生潜能、积蓄学生能源、促进学生可持续进展的动力。 在今后的教学中，我还要

43、力争实现以生为本的课堂，面对课堂上学生们布满共性的想法，做到理性面对，顺其自然，不急于提出确定或否认的意见，在捉住问题的关键所在时再对学生进展必要的引导，为有效促进学生进展深层次的教学思索而努力。 课堂教学心得体会 篇6 阳光课堂教学在开发区九年一贯制学校39年级的课堂教学中已经全面实施，它实行的是“先学、后教、当堂训练”的教学环节。为了使学校师生对“先学、后教、当堂训练”各个环节的详细流程有一个更加深入的理解，使各个环节的操作更具有实效性，充分发挥小组合作的真正作用， 4月10日下午2点我校召开了“阳光课堂教学改革小组建立”培训会。 此次培训会由学校副校长、中学部校长白国民主讲，全体教师参与

44、培训会。白国民校长对我校的校本教材“阳光教学课堂教学学案小组建立培训手册”做了全面的分析和讲解。 白校长重点讲解了“预习”局部，他说“所谓预习，是在教师讲课之前，先自己阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新学问的预备工作，预习将直接影响听课的效果。”他提倡预习时要遵照以下步骤：一是要妥当安排时间。二是要明确任务。三是要看、做、思结合。预习新课程可根据以下程序进展：（1）扫瞄教材；（2）找出本节应把握的预备学问，并复习、稳固和补习这些学问；（3）对比预习提纲，边学边做；（4）确定本节的重的和难点；（5）找出上课时应重点解决的问题，特殊是新教材中自己不理解的问题，可用彩笔勾出。 随后，白国民校

45、长又从“小组合作学习中小组长的选拔、培育”、“小组合作学习展现环节培训”、“小组合作学习之展现环节的有效性探究”以及“当堂训练”等几个方面对全体教师做了培训。小组长不肯定是成绩最好的，但是各个方面都应当比拟优秀，语言表达力量较强，有发觉问题、提出问题、解决问题的力量，能够起到一个小教师的作用，要有热心、有责任心，能够帮忙其他小组成员。白校长讲到对小组长的组织活动大致可分为三类，一是掌握性行为：分工、约束、催促；二是协调性行为：协调、疏通、解决争端；三是建构性行为：组织争论、分析、汇总小组意见。因此，小组长必需要自身素养过硬、学会组织协调、学会上传下达、学会合理安排调度、学会团结组员，互帮互助。

46、 在讲到“当堂训练”时，白校长从“当堂训练”的意义、“当堂训练”的内容、“当堂训练”的形式三个方面进展了讲解，他说：“当堂训练是师生信息互动沟通的一个关键窗口，是课堂教学的重要组成局部，是课堂教学的延长和连续。当堂训练作为学生一项常常性的实践活动，它不仅通过训练稳固当堂所学内容，并把学问转化伟分析问题和解决问题的力量，实现堂堂清，而且还是培育学生良好心理品质、思维品质，促进学生智力进展和力量培育，教学生学会学习的不行缺少的重要手段。”“当堂训练”训练的内容包括：学科根底学问和根本技能，其核心是科学的思维方法和制造性的思维力量；学习的兴趣、习惯、意志、方法等非智力因素。“当堂训练”的形式可实行口

47、答、抢答、板书、讲解、补充等多种方式。 最终此次培训会在一片热闹的掌声中完毕了。通过这次培训，全体教师对“先学、后教、当堂训练”教学环节有了更深的熟悉，教师们纷纷表示回去后肯定再次仔细阅读 “小组建立培训手册”，并对小组长及全体学生进展培训和训练，充分发挥小组合作的作用，使学校的课堂更精彩、更高效。 课堂教学心得体会 篇7 20xx年10月22日与我其他三位教师一起到xx小学参与第六届“北派名师”暨小学全国名师教学观摩研讨会，对我说这是一次难得的时机，我也从观摩中学到了很多值得学习的收获和体会。 一，教师的语言魅力 从名师与我们平常和孩子的沟通的语言比照中可以知道，他们与孩子对话中无形的拉近距离，能让孩子从乏味的数学中，主动学习起。贲教师和强教师在与孩子们上前会亲近的与他们攀谈，不仅从中连接孩子与他们的熟识感，还深入孩子的心灵深处，了解他们想要什么，懂得了什么，不仅衬托了堂气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解内容奠定根底。 二、教学设计 强教师的圆的熟悉，他的编排思路是先借助学生已有的生活阅历，通过实物提醒圆，让学生感受圆与现实生活的亲密联系；在引导学生借助实物、圆规等画圆，初步感受圆的特征，并把握用圆规画圆的方法，强教师在设计中先创设一个情节：让学生猜猜手里有什么东西，激发学生奇怪心，然后拿着一条线，线下有颗球，告知学生们“用力甩起，是