研究性学习心得15篇.doc

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1、 研究性学习心得15篇讨论性学习心得1 实践，对于每一个人来说都是生活的必需，或许你经受过，却不熟悉它。从小到大都离不开实践，如：第一次走路；第一次说话；第一次收集乐色，等等，都是实践。每一次实践都有不同的意义。这次调查实践就有很重要的意义，不仅让我们迈进人生大殿的新一步，也让我们受益非浅。 记得我们的第一次采访常映德教师，结果是“竹篮打水一场空”。这可是我们第一次采访人哟！那天有些冷，我们做好预备之后来到了初二年级办公室。门是关着的，谁也不敢敲门，你拖我让的，最终还是我敲了门。开门的正是我的采访对象常映德教师。他和气地招呼我们进去烤火取暖，使我们担惊可怕的顾虑烟消云散了。他很热忱地欢送我们的

2、到来，承受了我们的采访。事情之后，我们的科任教师周教师说我们弄错了，所以我们只有前功尽弃了。 后来，我们在周教师那儿借了本书，那本书收集了1983年至XX年在全国各地发表的文章。我们用划“正”字法开头整理。开头不会，后来在教师的指导下最终会了，可还是有点生疏，处处碰钉子。但是功夫不负有心人，经过重重考验与步步艰辛的奋斗，我们的“巨作”最终问世了。这固然少不了每位成员的功绩，正所谓“团结就是力气”。其中付出最多心血的人自然是我们的调查组长，这份“巨作”少了她可能就完成不了！ 我感谢学校给我们这次实践活动，使我迈出第一步就获得胜利，这一步脚印永久留在我的记忆之中。 讨论性学习心得2 讨论性学习旨在

3、培育学生的创新精神和实践力量，它是教育改革的重要举措，是当前实施素养教育的一项重要内容。我们通过讨论性学习的实践，激发了自由创新的热忱，培育了独立思索、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作力量和社会交际力量，正好填补了我们在课堂上学习的缺乏。我想这是讨论性学习的最大意义。 讨论性学习的根本在于“学习”而不在于“讨论”，有独特价值大大增加了学习的自主性，使得学习不是被动地承受学问，而是有充分的自由，自己去猎取学问，真正地变“要我学”为“我要学”。但我认为，这也存在着相应缺乏：有利于培育学生求知的欲望，但不利于系统学问的把握;强调探究的过程对学生进展的教育价值，但操作困难、与之配套的社会环境尚

4、待完善;满意学生的兴趣和热忱，但往往使学习流于粗浅和外表化，简单与学问的学习相割裂。如网络文学，人的共性张扬有了比拟宽松的释放空间，发表的机率也大大增加，但当中的一局部人也有许多时机帖些不文静的东西，粗俗的东西，使文学的崇高、神圣也贬值，无论是从语言还是内涵，无不使学术界中的某些专家学者所担忧。平台的构建是否安康、正确，这也是讨论性学习至关重要的一个棋子！ 首先，转变学习观念，转变学习方式。说简洁，最终成果只是一个简洁的结果。以我们的小组而言吧，我们选择的课题是：欢乐中秋节，看起来其没有什么难的，但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到很多麻烦，它给我们很大创

5、新空间和实践时机，转变我们对学习和生活缺少独立思索新发觉的一些依靠观念，转变我们“死读书”的学习方式，制造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学学问解决问题的良好时机。 其次，促进同学学会沟通，学会合作。这个我们在学习讨论中都有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作力量如何，这都很简单在讨论性学习过程中反映出来。这段时间，我们一起外出调查，一起查阅资料，一起总结分析，一起解决问题。经受了如此之多，组员之间不知不觉中建立了友情，加深升华了友情，这对以后的生活和学习无疑一会有很大的帮忙。 再次，团队精神合作至上是很重要的。讨论性学习是

6、一项浩大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会。有人说重点高中的学生都很自私，不爱帮忙人。然而在这次讨论性学习中，我们清楚的看到了热忱帮忙人的同学，也看到了合作的巨大力气。例如团结互助组，一开头大家都忙着各自分头查找相关资料，没有安排任务，开会争论，等到组内开会召集时，才发觉，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种状况下并没有相互埋怨，而是赶快聚到一起开会协商补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。这样，效率提高了许多，到达了事半功倍的效果。 另外，通过讨论性学习，还加强

7、了我们的综合素养，增长了学问。在讨论性学习中，有找资料的，有画画的，有整理稿子的，有采访的大家在这些方面都得到了熬炼，提高了力量，学到了一技之长。还有，我们孩子对中秋节略知皮毛。通过查阅采访后，大家加深这方面的了解，说不上精通，也说得上熟识了。这也算得上是我们人生的一次飞跃！ 在我们讨论过程中，有的学生利用因特网来查找资料，而且也要求我们要学会与他人交换阅历、意见，以便自己获得更多的资源，不断学习，不断改良，不断进步。正所谓以他人之长补自己之短。俗话说：“学海无涯苦作舟”，在学习的过程中，我并不同意这种说法。我认为学习应当是“乐”的。在欢乐中学习，在学习中获得欢乐，这才是一种积极的学习。假如我

8、们学会了与他人共享，学会了方法，我们将会知道学习带给我们的不仅仅是学问，更重要的是欢乐。讨论性学习也要求我们要有主动性，并具有肯定的恒心，主动性和恒心是坚持学习的前提，也是我们培育某些力量的条件。自己可以利用别人的资源的同时，也应当把自己的资源供应给他人共享，形成一个相互沟通、相互促进的平台。 我总结了以下几点： 一、讨论性学习培育了学生的责任心。 讨论性学习作为一种学习方式和途径，作为以学生为主体的学习活动，更需要学生应当具备讨论性学习的意识和习惯。由于这不仅仅是获得直接阅历和学问的方式，更是为学生将来开展共性化的工作打下了良好的思维根底。自从确定课题以后，讨论小组同学就开头利用休息时间去图

9、书馆借书、上网查找资料;利用双休日还去不同的地方进展调查讨论，并对调查结果进展数据汇总。通过这样的寻寻找觅，查查找找，不断修正，讨论小组同学对这一课题有了进一步的熟悉。关键是培育了学生的治学精神，使他们具备踏实严谨的作风，体会做学问的困难曲折;同时进步明白做任何一项工作都必需有肯定的责任心和敬业精神。这种责任心和敬业精神的培育是开展讨论性学习的目的之一。 二、讨论性学习充分发挥了我们学习的积极性和制造性。 在讨论性学习面前，人人公平，学生作为学习的主体，学习积极性能够得到尽情地发挥。在指导小组成员讨论的过程中，我了解到局部学生根底课成绩并不是特别突出，但是他们在学习过程中所表现出来的那种持之以

10、恒的精神和独到的见解，却是令人大为欣赏的。当学生的主体作用得到充分发挥之后，他参加到学习中的主动性、积极性、制造性会空前地高涨，学习的效率也会大幅度地提高。 总之，通过讨论性学习，我和孩子们受益良多，在不少方面都受到了熬炼，得到了提高，在讨论性学习中，没有好学生与差学生的差异，大家都置身于求知的领域，对谁都是一片空白，我们涉足于课堂之外的宽阔天地，拾得了累累的硕果。所以，我想说：“真的很感谢讨论性学习！” 讨论性学习心得3 进入高中以来，开设了一门新的科目讨论性学习课程。讨论，讨论，顾名思义即为对你所感兴趣的问题进展讨论和分析进而阐述自己的观点。期间自然要对你的这些进展记录，观点进展总结。那么

11、也就需要写论文。固然通过一个学期的讨论，我自己对这方面感受也颇深。 首先，在写论文前先要确定好你所要讨论的课题。这一步可以说是特别重要的。由于之后所要做的工作都要围绕这一主题绽开的。课题的深度与否同样也间接影响着你的讨论论文的深度与否。 课题确定好之后，先不要忙着开头讨论。而是应当先拟定好一个大纲，把你所要进展的讨论步骤一个个写下来。这样做可以做到心中有数，也不会秩序颠倒而带来不必要的麻烦。 接下来就该开头收集资料。收集资料，猎取信息的方法有许多。我在进展资料的收集时主要通过三种途径：第一则是去图书馆，阅览室，翻看有关书刊。由于在这里有着很多分类的书刊，而且讲得都非常清晰。假如碰巧这儿没有你所

12、要得详细内容，那么不妨试一下其次种途径：上网。网络世界是一个新兴的产业，在这有着无穷无尽的信息，信任你肯定能找到你想要的内容。固然其中必不行少的要进展记录或复制到自己的u盘上。这里值得指出的是并不是全部的资料都要，你要进展适当地删除，加工。我在讨论时就做了大量的工作。固然，在你对资料进展分析时，最好也要参加一些自己的观点，这样才能表达出一点你自己的东西，才能使你的讨论不落俗套，有新意。 上了一个学期的讨论课，它给我的第一印象就是它所涉及的范围很广。首先，我觉得这课程的开设培育了我们擅长发觉问题，解决问题的力量。以往的学习，偏重于对概念或理论的字面理解，而缺深一层次的疑问。通俗点说就只为了应试，

13、而忽视了力量的培育，而这一门课程恰恰是填补了我的这一缺乏之处。讨论性学习必需包含对资料的搜集、编辑与整理，还包括试验的没计，数据的记录等等。使我们必需要发觉问题并解决问题，久而久之，这种力量被训练出来了。其次，这一课程的开设，培育了我的动手力量。讨论性学习的每一项学习内容，方式，都要求有自己来解决。而当我对我自己感兴趣的一个课题进展讨论时，不管是记录资料；或是做一个有关这一课题的模型时，都特别投入，无意识地提高了自己的动手力量。而一个动手力量强的人是很简单立足于社会的，我们这一代的青少年缺乏动手力量。讨论性学习课程的开设是为了我们能够很好地立足于社会打下了根底，最终，这一课程的开设培育我的创新

14、意识。以前的我，总是教师讲什么，我就听什么，从来不会多想几个为什么，而上次讨论课后，我慢慢地开头独立思索问题了。 “讨论性学习”是一门实践性很强的全新学科，其中布满热趣也极富挑战性。你自己必需亲自去做，才能体会到该如何做。因此，我们更应当在讨论性学习课程中努力熬炼自己的力量，为以后更深入的学习打下良好的根底。 讨论性学习心得4 在开放的情境中主动探究，亲身体验，在开心的心情中自主学习，提高力量，我们在讨论性学习中不断收获，得到熬炼，提升自我。 这是我们对本次讨论性学习的真实体会。 在杨教师的筹划组织下，我们组员参加调查讨论了红楼梦中主要人物的性格分析这一讨论课题。由于讨论性课题的主要内容涉及到

15、我国古典四大名著之一红楼梦，在过去的学习和生活中,真正对这本书有讨论或是看完的同学也不多，因此在这次讨论性学习中组员们都抽出时间去阅读这本名著，而且非常投入，加之此次讨论性学习中还要去总结一些前人对这部名著的评价，所以我们也就更加努力和协作，以求获得更多的收获。正是这种积极昂扬的态度以及杨教师正确细心的指导，使我们最终的讨论取得了胜利。 下面我们就将联系实际状况，详细谈一谈在讨论过程中的心得体会。 一、预备充分目标明确 在讨论性学习的初期阶段，我们组员都感到有点不耐烦，究竟要读完一本文言文名著，又不能粗略地读，也不是一件简洁的事情，这时杨教师始终在我们身边鼓舞我们，并且急躁地为我们解读书中的相

16、关句子，还告知我们明确的知道自己想调查什么内容，调查的详细对象是谁，调查的目的与意义是什么，想取得什么样的调查结果，采纳什么样的调查方式等等这些详细的事项，才能高效率，高质量的完成调查讨论。这令我们立刻恍然大悟，于是整理好心情，调整好心态，安下心来做预备。最终，过了近一个月，我们组员都把这本名著读完了，期间遇到的困难不少：不能理解的句子多，待分析的内容多，分析的难度大.困难重重，使人望而生畏! 但我们依旧挺了过来! 二、团队精神合作至上 讨论性学习是一项浩大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会，在这次讨论性学习中，我

17、们也看到了合作的巨大力气。一开头大家都忙着各自分头查找相关资料，没有安排任务，开会争论，等到组内开会召集时，才发觉，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种状况下并没有相互埋怨，而是赶快聚到一起开会协商补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。比方这个组员负责找关于贾宝玉的，另一个找林黛玉的，还有一个又找薛宝钗的，等等。假如有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮忙别的组员。正是由于大家共同合作，相互帮忙，以集体的利益为主。在四个人之间，合作的关系依旧严密，假如查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然讨论任务很重，我们却

18、也没有耽搁许多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。 三、体会其中的好处 原以为高中生活只是紧急的学习，其实非也。 高中生活原来是如此多彩的。就以“讨论性学习”这个课题来说吧，开头还不知道它有何意义，自开学到现在，这个过程带给我们很多学习的情趣和全新的感受。 从肯定角度看来，讨论性学习就是在教学过程中创设一种类似科学讨论的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、及社会生活中去选择和确定讨论专题，用类似科学讨论的方式，主动地去探究、发觉和体验。同时，学会对信息进展收集、分析和推断，去猎取学问、应用学问、解决问题，从而增加思索力和制造力，培育创新精神和完善人格。以往的教育主要以应试

19、教育为主，它的外表性，片面性局部性和机械性限制了学生的思维进展，不利于学生健全人格的培育。而讨论性学习具有学习内容的综合性与开放性，学习主体的参加性与自主性。学习过程的制造性与多样性，学习评价的多元性与社会性等特点，而讨论性学习的目的和特点恰恰可以为学生营造了一个民主的，自由的，宽松的，向上的学习气氛，这有助于学生创新精神的培育，创新力量的提高和完善人格的塑造。 讨论性学习转变了我们的学习观念，和转变我们的学习方式。以我的小组而言吧，说它简洁，最终成果只是一个简洁的结果。但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到很多麻烦，它给我们很大创新空间和实践时机，转变我们

20、对学习和生活缺少独立思索新发觉的一些依靠观念，转变我们“死读书”的学习方式，制造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学学问解决问题的良好时机。同时，讨论性学习也促进同学们学会沟通，学会合作。这个我在学习讨论中有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作力量如何，这都很简单在讨论性学习过程中反映出来。我作为本组的组长，有时在安排工作过于疏忽，执意按自己的意愿去做，结果造成某些缺漏和过失。幸好还不算严峻，否则我真无地自容，组员也没有责备于我，反而给我补遗拾漏。我想，这不仅仅是一种责任，还有我们感情的桥梁在起着作用吧。这段日子，我们一起外出

21、调查，一起查阅资料，一起总结分析，一起解决问题。经受了如此之多，组员之间不知不觉中建立了友情，加深升华了友情，这对以后的生活和学习无疑会起巨大的作用。 我们通过讨论性学习的实践，激发了自由创新的热忱，培育了独立思索、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作力量和社会交际力量，正好填补了我们在课堂上学习的缺乏。我想这是讨论性学习的最大意义。 以上就是我们在本次讨论性学习中的心得体会，它让我们得到了熬炼，无论是社会交往的力量，还是自身的学习力量都得到了巨大的提高。 讨论性学习心得5 作为综合实践活动课程的一个学习领域，小学数学的讨论性学习在整个小学数学教学体系中，有的重要的地位和作用。数学课程标准

22、实施以来，不少教师对此相当重视，通过多种方式开展讨论性学习的活动。那么，小学数学教学的讨论性学习毕竟怎样才能到达高要求高效率呢? 定好讨论的问题才能找准讨论的方向，教师在开展讨论性学习之前，要依据高年级段学生的认知特点，把数学教材中一些陈述性的数学学问变成探究性的讨论素材，让学生能够顺着这条讨论的线索把握重点，解除难点，进而把握学问，形成相应的数学力量。 把“单位1的理解”作为讨论性学习主要对象，既举生活中的例子，又进展细致的分析，多让学生去说，然后通过“几个几个地数”这样通俗易懂的话，让学生理解“单位1”的含义，这样的讨论性学习才算有效果。 讨论性学习的主体是学习，其根本的目的就是努力使学生

23、去自主发觉自我提高。因此，在开展讨论性学习的过程中，教师要尽可能把学习的主动权交还给学生，变教师传授学问为学生自主探究学问，使学生变成学问的探究者和进展者。 让学生理解长方形面积的变化规律，为了让学生猎取学问，教师尽可能让学生通过自己去实践去发觉规律，并要求学生主动地表达出来。这样的讨论性教学过程充分调动了学生的主动性，对于学生内化学问有很重要的作用。在小学数学教学中，对于一些操作性强的课程教师应尽可能让学生去自我动手，自我实践。 五指三长两短，学生个体间总存在着这样那样的差距，为了加强讨论性学习的实效性，教师应在课堂教学中尽可能让学生形成肯定的学习小组，通过小组间的合作沟通，让思维的火花在碰

24、撞中升华，在集思广益中明晰概念，加深熟悉。 在组成小学数学讨论性学习小组过程中，一是要合理安排合作对象，依据学生数学成绩的状况和学生个体的学习共性合理搭配，最好能够定好小组内的成员分工;二是要在学生小组合作的过程中，教师应进展相关的合格技能的指导，避开消失小组内“一人当主持人和表演者，其他人当听众”的现象;三是要把握精确的合作契机，一般只有那些个体思索或讨论产生困难的时候，或者答案具有多样性的数学问题消失时，才能实行小组合作学习，切不行把小组合作变成形式主义或者是教师甩责任的借口。 讨论性学习的评价教学不应当变成教师进展的“合作总结大会”，或评价小组合作是否最好，或评价学生的答案是否精确等等，

25、这些举动意义都不是很积极的，正确的总结应当是对讨论学问的拓展和学生力量的提升，这样才能切合讨论性学习的根本目的。 特别简洁的一个教例，不需要过多地去评价讨论的过程，而是进一步引导到生活实践，给予了数学教学的生活意义，拓展了课堂教学的深度。有效实施讨论性学习必需要把准各个环节，才能使课堂更高效。 讨论性学习心得6 在指导学生实践活动的过程中，我深深感到综合实践活动课程带给我从未有过的感觉： 综合实践活动促使我们去学习怎样做一个讨论者。作为组织者，引导者和参加者，我们在指导学生从事主题讨论活动，那么我们首先就要了解讨论活动的根本步骤，其实施的方式方法，只有当我们成为一名讨论者后才能去指导学生从事主

26、题讨论。 活动要真正让学生动起来。在这次实践活动中我充分信任学生，给他们一个自由发挥的空间，放手让他们去做，从拍照到采访，从制作课件到创编宣传口号，学生们都亲身实践，得到了很好的熬炼。面对孩子们的很多“不懂“，“不会“时我没有焦急，而是从方法上赐予指导，鼓舞孩子们去尝试，就算失败也是一次珍贵的阅历，由于只有真正的去“做“，去“考察“，去“探究“学生才能有真实的收获，丰富的体验。 应当说，在综合实践活动课程中，我们既是教师也是学生，我们在指导学生开展活动的同时，也在学习如何作一名实践讨论者。信任经过努力，我们能和学生共同成长，获得一份份珍贵的阅历。 讨论性学习心得7 通过这次的讨论性学习我学到了

27、许多，比方说和同学之间的合作，从实践中也得到了许多的学问，了解到原来早餐对我们来说真的很重要，尤其是对学生来说是特别重要的。所以我们要每天都要吃早餐，那样才会有精神学习，也不会给自身带来不必要的疾病。所以，特别感谢能有这次实践活动。 通过这次的讨论性学习，让我体会到团队的精神。也给了我们发挥生活实践的平台。 我们的讨论主题是阳光早餐，安康全天。我们通过实地考察，问卷调查等。虽然遇到了许多困难，但是我们用集体力气，团对精神去克制了种种困难，完成了我们的讨论调查。我们亲临其境。亲自动手。亲身体验，使我们经受感动人心的操作和探究，使我们的实践才能和创新力量得到充分的展现。这是一个绚丽多彩的调查，它使

28、我们拓展视野，深刻熟悉制造精神。与其他学科学问综合起来，与自己已有的学问和阅历综合起来，可以提高综合应用学问与技能分析和解决问题的力量，使我们领会学习的最高境地。 信任通过这次的调查，学习，肯定会成就我们青春年华力实根底，挑战自我，享受制造与进展乐趣的美妙生活的一局部 这次讨论性学习让我感受许多，刚开头的时候我们每个人都不懂怎么做，但最终我们克制了重重困难，路途中艰辛汗水有过想放弃，但在我们相互鼓舞下，我们坚持了下来，从中获得友情，这次活动会成为我们珍贵的回忆，盼望下次的到来。 这次讨论性学习我们讨论的课题是关于早餐的，由于没参与过这种课外活动，所以在开题报告中我们遇到了很多困难。完成开题报告

29、后，我们接下来绽开一系列的活动，群众走访，问卷调查，查阅资料我们合作着完成了一样样工作，得出了一些结论，了解中学生的早餐状况，完成了讨论性学习的工作。通过这次讨论，使我们对于早餐的重要性及合理饮食的重要性有了更多的了 通过这次的讨论性学习使我熟悉到学问只有通过不断努力才能获得，虽然这中间困难重重，有过汗水，有过泪水，但是更多的得到的是同伴之间的鼓舞和支持，也让我懂得可身体是生命的本钱，所以我们应当按时吃早餐，才能够身体安康 这是我所得到的收获，用乐观态度对待生活 通过这次的讨论性学习，让我了解到对于任何一个人来讲早餐都是很重要的，不管是老人还是成人还是小孩。做为学生的我们，早餐尤为重要。早餐是

30、不行避开的，吃早餐对于一个人的成长过程都上人重大的作用，反而不吃早餐的后果是担当一种巨大的胃病的苦痛，由于不吃早餐导致人体虚弱，精神衰退，记忆力减退，思维力量降低，身体安康遭到严峻的危机，所以早餐特别重要的。对于学生的我们，早餐吃好了，才有精神上课，才有利于我们的大脑思索问题，才有利于我们安康成长，对于上班的家庭来说吃好早餐工作才有尽，对于正在发育的青少年，更要注意早餐，早餐吃得好能促进人体的发育，不吃早餐，会导致胃病，所以要在乎吃早餐成为我们生活规律中不行缺少的一部份，吃早餐特殊重要。而且通过讨论性学习我们更加团结了。团结就是力气！ 时间飞逝，我们历经了春的味道，夏的蓬勃，秋的婉约，冬的深邃

31、，酝酿了一千多个日夜的欢乐，登上了高中的台阶，经过了人生的洗礼，我们渐渐长大。 讨论性学习是我们熬炼自己动手的力量，这一个过程虽然坎坷，同学们之间的冲突多等问题。但是我们还是努力克制了同学与同学之间冲突的困难，胜利的完成了这项活动。以前我们都是衣来伸手饭来张口的父母心中的珍宝，动手的力量很弱，自觉性不强，不会独立，永久都不知道天有多高地有多厚，也经不起风吹雨打，离开了父母就似乎是迷路的羔羊怕被狼发觉。在将来的社会中，只会成为你的绊脚石而已！讨论性学习的目的就是为了让你成熟一些，让你自己动手去做的一项活动。我小组讨论的是有关于早餐的问题，它开发类我的脑力才智，引起了我沉睡已久的奇怪心，让我有努力

32、去探究真理的兴趣。我真正的明白、了解，世界从何而来实践中进展而来，实践中获得的学问能够让我们安康饮食，在这个活动之前，我曾是一个不喜好吃早餐的人，宁可睡多点也不愿起来早点去吃早餐。现在我知道，这是个错误的行为。不利于我的安康成长。进展这项活动需要收集一些资料图片，实地考察等。我觉得的我收获得不少，小组里的成员积极性很高，给我生活的意义满意，脱离了父母的呵护也可以生存，我觉得我很满意了！ 讨论性学习心得8 罗庄之行，本人受益匪浅，简洁谈一下我的感想和体会： 一、教学要面对全体 新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。学生的进展，我们应当

33、关怀的是全体学生，而不是局部学生;应当是学生人格的全面进展，而不是重智力轻其他;应当是共性进展而不是同一模式;应当是可持续进展，而不是限于当前的进展。教师的每节施教必需从这点做起，这是我们一切教学活动的动身点。在课改中我们要争取做到 ： 1、激发学习爱好，培育学生学习的主动性。 2、教会学生学习、进展学生的自主性。 3、营造创新教育气氛，培育学生的制造性。 4、面对全体，让不同层次的学生都有所得。 二、教学要注意试验 通过本次研讨和学习，让我体会到试验的重要性，所以首先要加强试验教学且教育学生去发觉问题：“化学是一门以试验为根底的学科，在教学中创设以试验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学

34、的兴趣，引导学生在观看、试验和沟通争论中学习化学学问，提高学生的科学探究力量。”从化学课程的性质，我们不难看出试验教学在化学课程中的地位和作用。通过试验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮忙学生形成化学概念，获得化学学问和试验技能，提高观看和试验力量，还有助于培育学生实事求是、严厉仔细的科学态度和学习方法。 试验探究涉及：提出问题、猜测与假设、制订规划，进展试验、搜集证据、解释与结论、反思与评价、表达与沟通几个要素。卢巍教师提到“我们在教给学生科学探究时一提就是这几个步骤，要求学生肯定要把握这几个程序，学生也能娴熟背下来，知道科学探究要经过这几个程序，但并不代表他就能经过这几个程序”，我们的教学

35、是教育学生能进展这几个过程，能自发的去探究问题，这就要教会学生去发觉问题，发觉问题、提出问题能激发学生主动探究的积极性，培育学生的创新精神。爱因斯坦也曾说：“提出一个问题要比解决一个问题更重要。强化学生的问题意识，提高解决问题的力量，是培育学生创新力量的重要途径，没有问题，就没有创新。实际教学中我们更多的是规定好问题让学生去试验，是验证性而并非探究性，从而傅束了学生思维，学生的创新力量得不到进展和提升。培育学生发觉问题、提出问题的力量，不仅仅是在试验中，在平常的教学中我们可以创设问题情境，用问题引导教学，多向学生提问“你有什么想法?”“有 什么疑问?”“你还想知道什么?”“你猜猜会有什么现象?

36、”等等，从而调动学生思维。 三、注意联系生活、生产实际 新课标要求应依据学生、教学内容、教学环境的详细状况，营造一种现实、有吸引力的学习情境，激发学生学习化学的兴趣与动机，让学生在自然的情景中，在教师的帮忙下自己动手、动脑，用观看、试验、猜测等手段收集资料，获得体验，获得真知。 化学推动了现代社会的文明与进步，对人类解决当前面临的环境、资源、粮食危机、人类安康等一系列的重大问题供应了可能的途径。新教材留意从学生已有的学问阅历动身，有目的地介绍日常生活和现代社会建立中所用到的化学学问和化学技能，为学生供应了他们比拟熟识的情境素材，了解化学与日常生活的亲密联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习

37、化学的欲望与兴趣，使学生能解决一些生产生活中与化学有关的简洁实际问题。 在新课程中，我深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、盼望、将来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长。 讨论性学习心得9 探究性学习即讨论性学习，是本次课程改革中新开设的课程。但课改与教学实践中，对讨论性学习的课程性质及特点还存在一些模糊熟悉或误区。探究性学习具有开放性、自主性、过程性、实践性和任务驱动性等特点。正确理解这些特点，对课程教学会产生积极导向作用。 要表达上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织进展教学，即以课题任务为中心来组织教学，让学生通过完成课题任务的

38、过程获得学问，进展自己的力量，使自己的情感、态度、价值观.得到培育和提高。学校应依据学生的年龄特点设置学习重点，不要给各个班级安稳死任务。学习任务应由教师和学生自己提出、自己去完成、自己进展评价。 上面的胜利案例从一个侧面说明探究性学习有如下特点。 (一)开放性 探究性学习的目标在于：第一，进展学生的力量，包括发觉问题的力量、制定规划的力量和解决问题的力量;其次，培育学生主动积极、科学严密、不折不挠的态度;第三，培育学生的问题意识和创新精神;第四，获得关于社会的、自然的、生活的综合学问，而不仅仅是学科学问。 (二)自主性 自主性是实现探究性学习的目标所必需的，只有这样才能实现探究性学习的目的。

39、不管是探究的力量，主动积极、科学严密、不折不挠的态度，还是问题意识和创新精神，都是只有通过亲自实践才能逐步形成，就算是学问，也必需通过学生的主动建构生成，靠传授式的教学难以获得。 (三)过程性 探究性学习重在过程，因此在评价学生的学习成果时就不应以成败论英雄，更不应当以课题的学术价值和社会效益作为评价的主要依据，而是要看学生的态度和表现，要以形成性评价为主，以学生的自我评价和相互评价为主。对于那些完全不投入学习活动的学生，既要在成绩上有所表示，更要让他们自己找出差距。 (四)实践性 探究性学习不同于简洁的学科学问传授，不能只是坐而论道，要实践，要活动，正如上面的案例一样。要留意的是，过去我们往

40、往把实践狭隘地理解为与体力活动或动手技能相关的操作活动，如过去在理科的试验课强调的就是动手操作技能。现在随着自动化程度的不断提高，动手操作的技能在科学试验中的重要性相对下降，更重要的是能发觉问题;能够制定一套方案去解决问题，技术的问题有特地人员去解决。实践并不等于操作，而包括从提出问题到求得结论、做出评价的整个过程，除了操作之外，思索、规划、找资料、理论探讨、收集数据、分析整理、归纳总结、写报告、写文章，都是实践。所谓探究性学习的实践性就是强调探究性学习应以活动为主、让学生亲身经受探究过程、体验感受探究过程、在实践中创新。 (五)教学方式的任务驱动性 要表达上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动

41、的方式组织进展教学，即以课题任务为中心来组织教学，让学生通过完成课题任务的过程获得学问，进展自己的力量，使自己的情感、态度、价值观.得到培育和提高。学校应依据学生的年龄特点设置学习重点，不要给各个班级安稳死任务。学习任务应由教师和学生自己提出、自己去完成、自己进展评价。 讨论性学习心得10 据统计，我国13亿人口有25%的人竟是。青少年的近视率更是高达56%！随着青少年近视状况越来越严峻，毕竟是何种缘由引起近视，也越来越受到社会更方面的关注。近视应以预防为主，要了解近视产生的缘由及其他影响因素，从根本上起到预防作用。为此，我们这次调查的就是近视与课桌椅高度的问题。 我们小组讨论的课题是“近视与

42、课桌椅高度的关系问题”。近年来，由于学习负担重和不留意用眼等缘由，中小学生患近视眼的人越来越多。据我们小组的调查显示，我们觉得课桌椅的高度会影响视力，但不是主要缘由。而且这一影响是一个潜移默化的，是日积月累而后影响到了我们的视力。 首先，由于课桌椅的高旭与我们自身的.需要不符合，就会影响到我们的坐姿，而坐姿不良时导致我们的近视率高的重要缘由。我们从小学到高中，甚至大学都需要坐在椅子上学习，或者是坐在不是和我们的要求的椅子上看电视、吃饭、做作业等等。这些不良的坏习惯日积月累就影响到了我们的视力状况。 其次，由于课桌椅的高度不适合我们，不仅仅会影响到近视，还会造成驼背、脊椎病、关节病等等。 所以，

43、我认为有一个适合的课桌椅对我们的影响是很大的。而且这需要我们从小就开头养成这种好习惯。使用可调整高度的课桌椅，可以便利我们养成良好的习惯。 我们应当重视课桌椅的高度与我们的近视的关系，由于它对我们的影响很大。 讨论性学习心得11 进展讨论性学习对初中生的我来说是一件生疏的事情，同时也是一件布满神奇感的事情。平常在学校都是教师传授学问，很少自己进展进一步的探究和钻研，久而久之，我觉得我自己在渐渐丢失在我创新的力量。通过这次自主的讨论性学习，我觉得自己成长了很多。 在这次讨论性学习的过程中，我尝到了各种味道，有不解，有喜悦，有辛苦，有坚持，有圆满，固然也有收获。 记得小时候，每每到夏天，我都站在，

44、看狂风把大树吹得东摇西晃，听大人们哀叹今年又要有多少损失。所以，基于对台风的奇怪，我们组确定了一个很贴近实际生活的课题台风的形成及其影响和预防。虽然这只是很小的课题，但却让生为新手的我们着实劳累了一番，由于根本不知道如何去做，唯一的途径就是上网查阅某些资料，然后以此为根底进展讨论和总结。 我们组曾经对课题进展过热闹的争论，由此我感受到合作的重要。“团结就是力气”。团结、合作不仅能提高工作效率，更给人一种工作的热忱和动力。 在讨论性小组中，我担当资料收集员和制作ppt的工作。 曾经的我只是利用网络消遣，谈天或者听歌，很少用于学习。而在这次搜集局部资料的过程中，我充分体会到了网络给人带来的便捷。网

45、络上的资源包罗万象，我找到了很多有用的资料，并使我们的课题调查更加深入，学问掩盖面更加广泛，内容更加丰富。固然，我也了解了很多关于台风的学问，那些预防措施也将帮我更加沉着的面对台风这一不行躲避的自然灾难。 在制作ppt的活动中，我体会到了细心与责任的重要。一点点的不当心都可能给小组带来很大影响，像做开题报告的那次，我由于马虎竟把ppt弄丢了，好在组员们的理解，我们最终在赶在上课前重做了一份，有惊无险地挽回了损失。这件事让我深深感受到责任的重要性和组员们的包涵。 我们通过讨论性学习的实践，激发了自由自主学习的热忱，培育了独立思索、谈搜新事物的科学精神，同时也提高了我们的写作力量和社交力量，正好弥

46、补了课堂上的缺乏。我想这是讨论性学习的最大意义。 一学期汗水付出，终会浇开了胜利的花朵。我们一齐谱写的乐章，不管效果如何，悦耳是否，都将会是我们这三年最精彩的回忆。 我坚决一句话：只要走过，就会留下脚印! 讨论性学习心得12 新生物课程标准着重突出探究性学习作为课程的根本理念，在教学实践中要求广阔生物学教师转变角色，不断创新。以下就生物学教师在教学实践中角色的转变谈几点浅薄的熟悉和体会。 1、教师由“传播者”向“促进者”、“引导者”的转变 新课程标准强调引导学生主动参加，亲身实践，独立思索，合作探究。从而实现学生学习方式的转变。为学生的潜能的充分开发制造一种宽舒的环境，以适应社会进展和学生终身

47、学习的需要。广阔生物学教师应转变教学就是教师将自己拥有的学问传播给学生，教师只负责教，学生只管学的传统观念，真正成为学生进展的“促进者” 、“引导者”。在课堂教学中，依据学生的认知水平，确定实现学习目标的最正确途径;通过创设丰富的教学情景，激发学生的学习兴趣，解决重点、难点问题，和学生一道探究、查找真理。 2、教师由“执行者”向“讨论者”的转变 新课程标准转变了偏重书本学问的现状，转变了课程实施过于强调承受学习，机械训练的现状，关注学习，关注学问，着重力量的培育，使学生的素养全面的提高。这就要求广阔生物学教师转变把教科书或教参视为“范本”，把教科书的内容当作金科玉律，把别人的教学设计当作亦步亦趋的向导，把自己当成教材的“执行者”的传统观念;依据新课程标准,教师应与学生共同开发和利用新课程资源，并对其进展深入分析重新建构，把自己形成的独特见解作为一种资源传递给学生，使其成为新课程资源的积极“讨论者”。 3、教师由“