研究性学习总结（9篇）.docx

《研究性学习总结（9篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《研究性学习总结（9篇）.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 研究性学习总结（9篇） 学习总结是对某一阶段学习任务完成状况作出检查、分析、评价后，形成的一种总结样式。 二、讨论性学习总结（精选9篇） 时间稍纵即逝，布满意义的学习生活完毕了，信任你肯定有许多值得共享的收获，让我们一起来写学习总结吧。在写学习总结之前，可以先参考范文，以下是小编整理的讨论性学习总结（精选9篇），欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。 讨论性学习总结1 经过几次较为深入的对鲁班湖旅游资源的调查讨论，我们已经逐步把握了鲁班湖的根本状况，这里就我个人在这次讨论性学习的看法和感受作以下总结。 在这次活动中，我任务重点是负责对资料的收集和整理，这其中就包括鲁班湖的概况，现有旅游资源

2、和产生的经济效益等原始资料的收集，以及对当地工作人员和游客的问卷调查资料的收集。这次是我们四个人第一次在一起进展课题的讨论性学习。由于对讨论性学习的理解不够深，以及没有太多的社会实践阅历，这就打算了我们四个人必需团结在一起，组成一个集体，用各自的优势去弥补他人的缺乏，从而使我们发挥出更强的战斗力。 我在这次活动中，得到了十足的进步。无论是在面对多种选择的关键地方，还是在应对社会上各类人物上，我都在这次的活动中积存了珍贵的社会阅历。无论是在选择资料内容上，还是在整理资料和统计资料上，我都通过这次活动深刻体会到了统筹安排的重要性和必要性。无论是在社会实践力量上，还是在社交力量上，我都在这次活动中得

3、到了提高和进步。通过这次活动还使我们理解到将课堂上所学到的理论学问与实际联系起来的重要性，运用课堂上所学到的学问来思索问题、分析问题、解决问题，使我们在解决实际问题的时候，又进一步加深对课本学问的理解和社会阅历的积存。另外，通过这次活动还使我们清楚的熟悉到只有一个综合力量强的人，才能更好地在今后的社会上站住脚，更好地适应社会的进展。 在此，我诚心感谢学校给我们供应了这次时机，使我们的各方面的力量有所提高，为我们今后进入社会打下了一个坚实的根底。 讨论性学习总结2 探究性学习即讨论性学习，是本次课程改革中新开设的课程。但课改与教学实践中，对讨论性学习的课程性质及特点还存在一些模糊熟悉或误区。探究

4、性学习具有开放性、自主性、过程性、实践性和任务驱动性等特点。正确理解这些特点，对课程教学会产生积极导向作用。 要表达上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织进展教学，即以课题任务为中心来组织教学，让学生通过完成课题任务的过程获得学问，进展自己的力量，使自己的情感、态度、价值观.得到培育和提高。学校应依据学生的年龄特点设置学习重点，不要给各个班级安稳死任务。学习任务应由教师和学生自己提出、自己去完成、自己进展评价。 上面的胜利案例从一个侧面说明探究性学习有如下特点。 (一)开放性 探究性学习的目标在于：第一，进展学生的力量，包括发觉问题的力量、制定规划的力量和解决问题的力量;其次，培育学生

5、主动积极、科学严密、不折不挠的态度;第三，培育学生的问题意识和创新精神;第四，获得关于社会的、自然的、生活的综合学问，而不仅仅是学科学问。 (二)自主性 自主性是实现探究性学习的目标所必需的，只有这样才能实现探究性学习的目的。不管是探究的力量，主动积极、科学严密、不折不挠的态度，还是问题意识和创新精神，都是只有通过亲自实践才能逐步形成，就算是学问，也必需通过学生的主动建构生成，靠传授式的教学难以获得。 (三)过程性 探究性学习重在过程，因此在评价学生的学习成果时就不应以成败论英雄，更不应当以课题的学术价值和社会效益作为评价的主要依据，而是要看学生的态度和表现，要以形成性评价为主，以学生的自我评

6、价和相互评价为主。对于那些完全不投入学习活动的学生，既要在成绩上有所表示，更要让他们自己找出差距。 (四)实践性 探究性学习不同于简洁的学科学问传授，不能只是坐而论道，要实践，要活动，正如上面的案例一样。要留意的是，过去我们往往把实践狭隘地理解为与体力活动或动手技能相关的操作活动，如过去在理科的试验课强调的就是动手操作技能。现在随着自动化程度的不断提高，动手操作的技能在科学试验中的重要性相对下降，更重要的是能发觉问题;能够制定一套方案去解决问题，技术的问题有特地人员去解决。实践并不等于操作，而包括从提出问题到求得结论、做出评价的整个过程，除了操作之外，思索、规划、找资料、理论探讨、收集数据、分

7、析整理、归纳总结、写报告、写文章，都是实践。所谓探究性学习的实践性就是强调探究性学习应以活动为主、让学生亲身经受探究过程、体验感受探究过程、在实践中创新。 (五)教学方式的任务驱动性 要表达上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织进展教学，即以课题任务为中心来组织教学，让学生通过完成课题任务的过程获得学问，进展自己的力量，使自己的情感、态度、价值观.得到培育和提高。学校应依据学生的年龄特点设置学习重点，不要给各个班级安稳死任务。学习任务应由教师和学生自己提出、自己去完成、自己进展评价。 讨论性学习总结3 一、正确熟悉数学中的讨论性学习 所谓讨论性学习的教学是指教师不应当把学问灌输给学生，

8、而应当积极引导学生，适时地进展点拔、质疑、启发、解惑;从学生角度看，是指学生的学习方法应当是探究的，学生不应当满意于死记硬背，仿照重复，而应当猜想、尝试、质疑、发觉，高中数学讨论性学习初探体会。提起讨论性学习，人们往往会认为一件很严厉的事情，是为少数优秀学生开设的课程，必需有特地的教师指导，在固定的时间、固定的场所，开设特地课程去进展讨论。一局部学校正是这样做的，殊不知，这样的做法恰好违反了教学规律，实际上是重复过去走过的老路，是变相的旧的教学模式，是新瓶装老酒，曲解了讨论性学习的本质。实际上数学讨论性学习是面对全体高中学生的必修课，它以激发学生主动探究的积极性，培育学生的创新精神为追求目标，

9、鼓舞学生介入数学学科前沿的讨论，要求学生的讨论结果有科学性，但并不强求每个学生的最终讨论成果都必需独一无二。讨论性课程的意义在于应用、强化讨论性学习的方式，以弥补承受性学习方式的缺乏，并完成从一味讨论“如何教”，到关注学生“如何学”的教育思想的转变。而在这种观念下学问本身的获得不是最重要的，重要的是如何获得学问及在获得的过程中开发出来的各种潜能。 中学生隐藏着极为丰富和巨大的制造潜能，关键是我们的教育能否营造适合他们进展的环境，能否为他们创设进展的空间，供应更多发挥其制造潜能的时机。假如我们这样做了，我们的中学生对社会的回报将是无法估量的，让我们为学生供应更多的进展时机，使他们能够发挥自己的聪

10、慧才智，展现自己的才华。当前，中学数学教学中存在着教师把学生当成学问容器，一味地灌输的不良倾向，看起来讲了不少学问，实际上这些学问并没有被学生所承受，为了提高教学效率，应当在课堂上开展讨论性学习的教学。设置讨论性学习的目的在于转变学生以单纯地承受教师传授学问为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，供应多渠道猎取学问、并将学到的学问加以综合应用于实践的时机，培育创新精神和实践力量。 二、讨论性学习的根本构造 依据数学科的学科特点和高中学生的年龄特点，数学讨论性学习的根本构造可以是： 1、引入：教师围绕教学内容，依据教学进度，提出一些有价值的、具备讨论条件的课题。目的是使学生明确目标，激发学习兴

11、趣和求知欲。数学讨论性学习的课题不仅仅是教师供应，还应鼓舞学生通过思索、调查、查阅资料等方式概括出问题，甚至可以通过日常生活情景提出数学问题，进而提炼成讨论性学习的课题。 2、独立探究：在讨论性学习的过程中，学生是学习的仆人，是问题的讨论者和解决者，是主角，而教师则在适当的时候对学生赐予帮忙，起着组织和引导的作用。在这一过程中，要给学生充分的时间让学生自己寻求答案，教师可以巡察，并且尽量鼓舞学生根据不同的方案寻求答案，教师还要在这一学生独立探究的过程中把握学生存在的疑难问题和缺乏之处。 3、分组争论：对学生独立探究中的困惑问题以及重点、难点、疑点，教师不要急于讲解、答复，要让学生调整自己的熟悉

12、思路，以小组的形式引发学生各抒己见，绽开争论或辩论，激发学生深厚的学习兴趣。在争论过程中对积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的给与确定，鼓舞。 4、总结、引申：就是对争论的结果进展归纳整理，稳固深化所学学问。教师可以让各个小组的代表谈本组的解题方法、学习体会、学习心得，谈学习中应留意的问题等等，教师再予以“画龙点睛”。这一过程可以运用多媒体等手段把各种正确的思路反映出来，以到达全般共同学习、共同进步的目的。最终教师可以在总结引申的根底上在提出一些连续性的问题，供学生进一步思索和理解。 讨论性学习总结4 忙劳碌碌一年的小课题讨论工作就要完毕了，在这一年的时间里我们收获过、困惑过、欣喜过、苦恼过

13、。在整个讨论过程中全部课题组教师在成绩面前相互鼓舞，在挫折面前从不气馁，一年的讨论和实践，使我们得到了许多。 首先，我们坚持历史单元主题的教学原则，历史单元主题教学就是从历史学科的实际动身，依据历史学问的系统性原则，对教材内容进展整合，使教学按学问系统进展，真正到达高效课堂的要求的主题教学。是从更为广泛、更为宽阔的角度来重新端详与定位的历史教学。脚踏实地的学习讨论，真正的贯彻单元主题教学理论。而新课程历史教科书的一个单元就是一个历史阶段，是这一时期历史进展的根本线索。因此，在教学中我们可以以课程标准为依据，在讨论课标、钻研教材的根底上，转变以往备课时只着眼于某一节课的思维模式，而从单元组织的角

14、度动身，进展单元教学的整体设计，从而将某一节课的预备纳入单元教学的序列之中，从整体上构思单元学习主题的教与学，以单元主题为主线来进展教学设计。在课程上我们大胆尝试，立足课堂。 其次，在实施新课程改革的今日，依据新教材主题教学的特点及教育教学因素进展主题单元教学设计，既符合新课程的创新理念，又适应了学生的学习规律，既可以突出历史重点和主干学问，减轻学生课业负担，又可以提高教师教学和学生学习效率，符合新课程理念和教育教学的新趋势。从教学实践上看，学生有一种全新的感觉，他们投入很大的兴趣和教师一起进入探讨，并且转变了以往教学中上课不用听看书则可以的不良学习品质，真正调动了学生的积极性。 另外，在课题

15、的讨论过程中，我们还惊异的发觉，学生对单元主题的整合兴趣特别大，他们主动进展总结，归类，将历史纵向联系，到达了历史的时序性。同时也表达了新课改的理论。 通过这个活动，课题组的教师教学态度和风貌也发生了转变，大家积极探究、学习讨论，是教师的团队意识空前加强，听课、评课共同进步。对教师的个人教学力量、教师素养等各方面都有提高，新的教学理念也开头渗透，开阔了眼界。学生对历史课也表示出了重视了，历史教学不再是照本宣科，而是新意不断。虽说以前的教学活动中也有类似的环节，可是没有做系统的收集和讨论，因而没有这样剧烈感悟。固然，一分耕耘一分收获，我们付出辛勤的汗水，收获的不仅仅是学生的成绩，还有良好的学习习

16、惯和端正的学习态度，我们得到的许多许多 最终，我们要感谢西安市教育科学讨论室，西安市根底教育科研领导小组办公室，西安市未央区教育局教研室，以及西安市东元路学校所赐予我们的帮忙和支持，还要感谢指导教师的教导，感谢! 讨论性学习总结5 一、活动开展的目的和好处 随着社会的进步，经济的进展，我国的教育事业也在不断的进展，一种新的教育理念讨论性学习随之产生。这种新的学习方式注意学生学习的主体作用，以学生的自主性、探究性为根底，从学生生活和社会生活中选取和确定主题，以个人和小组合作的方式，透过亲身实践猎取直接阅历，养成科学精神和科学态度，把握根本的科学方法，提高综合运用所学学问解决实际问题的潜力。 二、

17、人与环境讨论性学习的详细实施 1.讨论发动、确定课题 讨论性学习是一种新的学习方法，学生对此比拟生疏，所以活动的第一步即向学生介绍讨论性学习这种新的学习方法及其优点、特点、开展的过程，然后，结合学生的实际状况。刚刚进入高一，所学学问较少，学问体系不够完善，从而选取学生比拟熟识而又与之息息相关的水作为讨论的课题。 2.制定方案，分组调查 为了更充分的讨论主题，依据我国环境污染的现状，以及关于环境爱护的一些热点问题，经过师生的共同讨论，把讨论的课题细化为几个子课题：一水污染问题;二水的净化问题;三饮水与安康;四珍惜水资源。班级成员自由组合分别担当四个子课题。制定子课题的讨论方案后，有小组成员查找和

18、收集相关资料，为课题的讨论寻求证据。 3.整理材料，沟通信息，论证结果 小组成员对资料进展归类整理，筛选有用的材料，从多角度，以多种方式对相关课题进展详细的讨论，同时针对有关问题小组之间进展沟通研讨，以求对其地讨论更深入。 4.评价审核 (1)各课题小组汇报讨论状况，展现讨论成果，得出讨论结论。 (2)撰写试验报告，构成有必需学术价值的论文或阅历。 三、讨论资料 首先进一步讨论“人与环境”的根本内涵和外显行为，再透过新一轮的教育教学试验，探究中学地理教育中培育学生地理根本素养和根本技能的原则和方法。课题讨论的根本资料如下： 不同的课题组采纳不同的方式对本课题进展了系统地阐述 一、水污染问题 介

19、绍水污染的涵义、类型，并到马家沟进展实地考察。拍摄的照片充分表达了马家沟的污染状况，并对马家沟的水质进展测定，同时对解决水污染问题进展了系统地阐述。 二、珍惜水资源 从身边说出，介绍水污染和铺张的现象，提出水危机的问题，漫画设想将来的银行存入的不是钱而是水，呼吁同学们珍惜和爱惜水资源，强调透支水就是透支生命。 三、节省能源 在我们的日常生活中了解天气预报，好像是一件必不行少的事情，但是你会像关怀天气那样来关怀我们空气的质量吗? 近些年来，在我国一些主要城市实行了空气质量公报制度，此刻，就连一般的老百姓也有时机了解我们每一天呼吸的空气毕竟是个什么样的状况。 四.建立绿色社区 随着人类社会进入崭新

20、的二十一世纪，世界性的环保潮流正朝着社区层面深入，各个国家纷纷寻求建立社区的可持续进展模式。“绿色社区”成为一个新的时尚名词.环境状况的严峻，召唤着人们关注环境，参加环保。公民参加环保正成为世界环保的主要特点，它与生态建立、污染治理构成了完整的环境爱护体系。 三.讨论方法 系统学习讨论教育教学理论的根底上，发挥本人探究性教学的特长，充分利用校园网络和个人主页资料，借助地理课堂教学和课外研讨活动等形式，透过理论与实践的严密结合，专心探究培育中学生地理素养的方法。 主要讨论方法为个案分析法、调查法和观看法。 本课题的创新之处在于： 第一，选题富有挑战性。培育学生地理素养，是中学地理教育中极具挑战性

21、的课题，探究其方法，是中学地理教育中实施素养教育的迫切需要，也是当前中学地理教学领域的一个新奇课题。 其次，大胆打破传统的地理教学模式。课题讨论中，务必以全新的教育教学理念为指导，采纳生动活泼的课堂教学与丰富多彩的.课外地理教育相结合的形式进展教育教学实践。 第三，手段先进。利用校园网络和个人主页资料，给学生一个充分自主学习空间和专心思维的素材，强化培育学生实践潜力和创新潜力，构成根本的地理素养。 四、讨论成果及其鉴定方式 讨论成果的形式： 1、论文; 2、建立相关环境爱护网站; 3、结题报告; 4、学生课题讨论论文集; 由学校组织专家、教师赐予鉴定。 五、课题讨论进度规划 1.20xx年9月-20xx年10月：相关教育教学理论的学习讨论，阅读