白杨说课稿（3篇）.doc

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1、 白杨说课稿（3篇）【教学目的】 1、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会表达的思想感情。 2、学习边疆战士哪儿需要就在哪儿扎根作奉献的好品质。 3、练习概括课文的中心思想，学习是怎样围绕中心选择材料的。 4、学会本科生字、词，有感情的朗读课文。背诵指定的段落。 【教学重点】 了解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习围绕中心选材的方法。 【教学难点】 体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。 【教学时间】 3课时。 【教学过程】 第一课时 一、解题 板书课题： 白杨 1、谁见过白杨?说说白杨是什么样的? 2、微机出示“资料局部”，熟悉白杨。 二、检查预习 1、微机出示“字词学习”，学习生字词。

2、2、指名读课文，指导生字的读音。 3、指导读描写“大戈壁”、“白杨”的话和爸爸谈论白杨的话。 三、讲读课文 1、讲读第一段： 默读课文想想这一段主要些什么? 争论解答弄懂环境和气候的恶劣，点击： 理解词语： 戈壁、清楚、浑黄一体。 2、理解23自然段： 指名朗读23自然段。 微机出示白杨树的画面理解“高大挺拔”。 读了这一段后你有什么感受? (宠爱、崇敬) 3、理解412自然段： 分角色朗读课文。 争论： 白杨树有什么特点?你是从哪里看出来的? “一位旅客”指谁?说说“爸爸的神态有什么变化? (望着出神并没有从深思中回过头来打断了爸爸的思路，他微笑着微笑消逝色变得严厉起来。) 理解爸爸说的话表

3、达了什么心愿? 默读1315自然段。 说说爸爸的话表达了什么心愿? (听从祖国的需要，扎根边疆、建立边疆，盼望自己的子女在边疆落户、学好本事长大建立边疆。) 4、讲读第16自然段： 齐读课文。 说说爸爸深思什么? “一课高大的白杨树”和“一棵小树”各比方什么?为什么嘴角又露出一丝微笑? 四、作业 朗读课文，尝试给课文分段。总结段意。 其次课时 一、默读课文争论分段概括段意 1、自由度课文分段。 2、争论分段状况，概括段意： 一段：(13)列车在大戈壁上运行。 二段：(412)爸爸向孩子介绍白杨树的特点。 三段：(1315)爸爸在表白自己的心。 四段：(16)孩子们会像小白杨一样在边疆健壮成长。

4、 3、争论课文讲了一件什么事? 二、练习概括中心思想 1、扫瞄课文，概括中心。 2、争论确定中心。 三、学习围绕中心选材的方法 1、同位争论。 2、集体争论订正。 四、指导书写生字 1、指导书写生字。 2、学生练习写生字和课后词。 五、作业 默写生字感情朗读课文。 第三课时 一、指导背诵1316自然段 1、指导分段背诵。 2、借每段开头一句话背诵。 3、同位相互检查背诵。 二、稳固练习 课件出示以下各题： 1、辫字组词。 2、找反义词。 3、推断句意。 4、选词填空。 三、总结学法，稳固中心思想 四、作业 1、背诵课文1316自然段。 2、朗读在盼望的田野上。 【板书设计】 高直 白杨高大挺拔

5、生长范围广借物 生命力强| | 爸爸表白心愿扎根边疆| 建立边疆喻人 教育子女 白杨说课稿2 【素养教育目标】 、学问教学点： 学会本课个生字，把握“戈壁”“清楚”“介绍”“边疆”等词语； 联系上下文理解含义深刻的句子； 了解白杨的特点。 、力量训练点： 训练学生阅读要有自己的见解； 培育学生有感情地朗读课文的力量，能背诵指定的段落。 、德育渗透点： 通过理解课文内容，学习边疆建立者哪儿需要就在哪儿扎根做奉献的高尚品质。 、美育渗透点： 感受白杨树的形象美和精神美，理解白杨树与建立者形象美的实质，在感受美、观赏美的根底上，发挥主观能动性，提高表现美、制造美的力量，能重建与再现课文中的语言美，即

6、能通过口头或书面的形式把自己的审美感受精确地表达出来。 【学法引导】 、教师教法： 教师引导学生自主探究，仔细阅读课文，有所理解，有所感悟，敢于发表自己的见解。 、学生学法： 自读自悟，小组合作学习，全班汇报沟通。 【重点难点疑点及解决方法】 、重点： 理解爸爸介绍白杨的话； 训练学生在阅读过程中，要有自己的理解和感受。 、难点： 体会爸爸借白杨来表白什么？ 、疑点： 爸爸为什么接孩子到新疆来念书？ 爸爸为什么要借白杨来表白自己的.心？爸爸在表白什么？ 、解决方法： 图文结合，让学生感知白杨的形象美，重点品读爸爸介绍白杨树的三句话，进而感悟白杨的品行美，并说一说爸爸与白杨树有什么共同点。 通过

7、有感情地朗读加深理解和体会。 【师生互动活动设计】 教师引导学生进展自主探究性学习，让学生自读、自悟、自己发觉问题，在读书、思索、争论中自己解决问题。当学生的思路阻滞时赐予疏通，熟悉模糊时赐予点拨，表达不畅时赐予帮忙，鼓舞学生在争论时敢于发表自己的见解。 【教学步骤】 第一课时 、导入新课 、启发谈话：谁见过白杨树？它是什么样子的？它有什么特点呢？ 、提醒课题：今日，我们就随现代着名作家袁鹰一起到荒无人烟的沙漠，去看一看白杨在那里是怎样生长的？ 二、初读课文，整体感知 、用自己喜爱的方式读通课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。 、默读课文，想想

8、是怎样描绘大戈壁和生长在那里的白杨的；把爸爸谈论白杨的话画下来，试着自己理解。 、汇报沟通自读状况： 抽读生字词卡片，可实行齐读、抢读、开火车读、扩词读等多种方式把生字词读熟，记牢。 读一读自己喜爱的段落，留意订正字音。 三、再读课文 看看有什么不懂的问题，在小组争论后，把你们认为有价值的记录下来，以待全班沟通时共同解决。 其次课时 、图文结合，感知白杨树的形象美 、（看录像）茫茫戈壁，铁路沿线一排高大挺立的白杨树。 、学生尝试说说大戈壁上白杨树的形象（理解“高大挺拔”） 、大戈壁有什么特点？（抓住“浑黄一体”“没有山，没有水，也没有人烟”等词句来理解。） 、争论：在荒芜的大戈壁上，铁路沿线为

9、什么有很多白杨树？在这荒芜的大戈壁上，白杨树为什么还生长得这样高大挺拔，说明白什么？（遮挡风沙，护卫铁路，说明这儿需要白杨树，白杨树就在这扎根。） 、引导学生有感情地朗读第l3自然段，体会大戈壁的苍茫荒芜和白杨树的高大挺立，要读出对白杨树的宠爱、崇敬的感情。 二、重点品读、感悟白杨树的品行美 、出示爸爸介绍白杨树的三句话： 白杨树从来就这么直。 哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。 不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。 、学生自由品读后逐句沟通：先读，再说为什么这么读 通过读读议议感悟白杨树的品行：高大挺立、适应性强、顽强不屈

10、。 、有感情地朗读这三句话，把白杨树的品行美和自己的情感表达出来 三、再次研读，领悟建立者的人格美 、过渡：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。 、引导读孩子们知道的内容，再推想孩子们不知道的是什么。 孩子们不知道爸爸妈妈为什么要到新疆工作，不知道爸爸为什么要接他们到新疆去上学，不知道新疆是个怎样的地方。 、孩子们不知道的，你们知道吗？分小组争论后全班沟通。 爸爸妈妈到新疆工作是为了建立新疆。爸爸把孩子们接到新疆念书是想让孩子们从小适应那里的环境，长大后接自己的班，把新疆建立得更好。 、你们已经理解爸爸的心了，再来读读爸爸说的三句话，有没有

11、觉得话中有话？重点挑一句讨论一下话里边包含的意思。 、学生各自独立研读后全班沟通：先说说讨论哪句，再说说讨论成果。 讨论第一句的：爸爸盼望孩子们像白杨树一样做个正直、高尚的人。 讨论其次句的：爸爸盼望孩子们像白杨树那样，哪儿需要他们，就到哪儿去工作、生活。 讨论第三句的：爸爸盼望孩子们到新疆后能像白杨树一样不畏困难。 、再读爸爸说的三句话，把爸爸含在里边的深情也读出来。 四、开启心扉，尝试用自己的语言表达美 此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建立者说些什么呢？自选一个角度，以“我心中的白杨”为题，把心中的所思、所感写下来。 举例： 、赞美我心中的“白杨”，他们远离家乡，在他乡生根、发

12、芽；赞美我心中的“白杨”，漫漫黄沙吹走了他们的青春年华，却吹不走他们的挺立、顽强。 、看着一棵棵白杨树，我想到了西部的开发者，为了让荒芜的大西北变成绿洲，他们毅然奔向那里，他们就是我心中的白杨。 五、读最终一段话，说说你对这段话的理解 （提示：可以用提问题的方法加以理解。比方，爸爸在深思什么？为什么嘴角又浮起一丝微笑？） 爸爸深思孩子们是否能在新疆生根、发芽、成长，看到“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”，想到孩子在父辈的影响教育下，也肯定会像小白杨树那样在边疆健壮成长，因此，“嘴角又浮起一丝微笑”。 六、总结全文 、这篇文章外表写白杨树，实际上写的是谁？（实际上写的是爸爸和

13、新疆的建立者。）爸爸与白杨树有什么共同点？（哪儿需要就在哪儿扎根。） 教师说明：借助白杨树来写新疆建立者，这种方法叫“借物喻人”。 、谈谈学了课文后你受到了什么教育。 、有感情地朗读全文。 七、指导书写，稳固字音，记忆字形 、小组内沟通，你是怎样记忆生字的。 、教师重点指导“疆”字。 八、布置作业 、抄写生字新词。 、背诵从“爸爸的微笑消逝了”到课文完毕。 白杨说课稿3 【教学目标】 、学习本课的生字新词。 、理解课文内容，学习边疆建立者扎根边疆、建立边疆的高尚品质。 、阅读有自己的见解，能联系课文内容、联系生活实际，理解含义深刻的句子。 【教学重点】 阅读要有自己的见解。 【教学难点】 理解

14、课文中含义深刻的句子。 【课型】 典型精读。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】 第一课时 教学目的 、检查预习，学生质疑，教师归纳引导，出示导学提纲帮忙学生小组学习。 、学生依据提纲，读、思、议，感知文章的中心思想。 、通过词句的分析、体会，了解白杨树的特点。 教学过程 一、谈话导入，提醒课题 、谈话：你们见过白杨树吗？ 、今日，我们来学习一篇新的课文白杨。 板书课题： 白杨 二、检查预习 、检查生字词： 认读生字词： 伞、晰、抚、疆，并组词。 稳固练习： 联系上下文，理解词语： 清楚：清晰。 界限：指天和地交界的地方。 高大挺拔：形容白杨树又高，又直，又秀丽。 深思：深入地思索。 、回忆

15、本单元的学习目标： 阅读要有自己的见解，联系上下文理解含义深刻的句子，不懂的与大家争论，各抒己见。 三、自由读课文，学生作好批注，大胆地质疑 四、教师归纳问题，出示导学提纲，小组合作学习 、白杨树生活在怎样的环境里，画出相关的语句，仔细体会。 、白杨树有哪些特点，请用-画出文中详细描写白杨树特点的句子，说说你自己的理解。 、画出含义深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心”，并和小组内同学沟通自己的看法及体会。 五、反应，感悟 、体会新疆的恶劣环境： 白杨树生活在怎样的环境里？找出详细的语句。 指名答复，有感情地朗读： “车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清楚，都是浑黄一体。” 大戈壁有什么特点？你是怎么体会出来的？ （鼓舞学生大胆发表自己的见解。）