百分数的应用说课稿范本百分数的应用四说课稿(二篇).docx

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1、 百分数的应用说课稿范本百分数的应用四说课稿(二篇)有关百分数的应用说课稿范本一 六年级上册其次单元围绕“分数乘法“这个主题。本单元教学内容包括三局部内容：分数乘法，解决问题和倒数。本单元是在整数乘法，分数的意义和性质的根底上进展教学的，同时又是学习分数除法和百分数的重要根底。与整数，小数的计算教学一样，分数乘法的计算同样贯彻标准提出的让学生在现实情景中体会和理解数学的理念，通过实际问题引出计算问题，并在练习中安排肯定数量的解决实际问题的内容，以丰富练习形式，加强计算与实际应用的联系，培育学生应用数学的意识和力量。 依据本套教材的编写思路，本单元将解决一些特别数量关系问题的内容单独安排。即把解

2、决“求一个数的几分之几是多少“这一类问题组成“解决问题“一个小节，通过教学使学生理解这类问题的数量关系，把握解题思路。与整数，小数的计算教学一样，教材表达结合详细情境体会运算意义的要求。不再单独教学分数乘法的意义，而是通过解决实际问题，结合计算过程去理解计算的意义。同时也不再呈现分数乘法的计算法则，简化了算理推导过程的表达及解决问题思路的提示，通过直观与操作等手段，在重点关键处加以提示和引导，这样可以为学生探究与沟通供应更多的空间。 六年级的学生已经把握整数乘法，小数乘法的计算，对于分数有肯定的理解，能够在现实情境中表达和理解数学的理念。思维已经向抽象进展，需要学习透过事物表象提醒事物的本质。

3、 依据第三学段提出的“计算和运用“目标和本单元的特点确定本单元的教学目标： 1、理解并把握分数乘法的计算方法，会进展分数乘法计算。 2、理解乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并会应用这些运算定律进展一些简便计算。 3、会解答求一个数的几分之几是多少的实际问题。 4、理解倒数的意义，把握求倒数的方法。 本单元的教学重点，难点是： 1、把握分数乘法的计算方法，会进展分数乘法的计算。 2、会解答求一个数的同分之几是多少的实际问题。 3、理解和把握求倒数的方法。 （一）留意三个原则 1、在已有学问的根底上，帮忙学生自主构建新的学问。 2、让学生在现实情景中学习计算。 3、转变学生学习方式，通过动手操作

4、，自主探究和合作沟通的方式学习分数乘法。 （二）设计思路 本单元教学内容规划用15课时。 第一局部：分数乘法（7课时） 1、通过直观与操作帮忙学生理解分数乘法的算理，会正确进展计算。 2、加强自主探究与合作沟通。 其次局部：解决问题（5课时） 1、严密联系分数乘法的意义，理解和把握解决问题的.思路与方法。 2、借助线段图帮忙学生理解数量关系。 第三局部：倒数的熟悉（1课时） 1、让学生充分观看争论，找出算式的特点。 2、特殊理解“互为倒数“的含义 第四局部：整理和复习（2课时） 1、以学问整理措施形式回忆本单元的主要学习内容。 2、安排练习。 “分数乘法“是这一单元的核心内容，不仅分数除法是以

5、它为根底，许多复合的分数应用题都是在它的根底上扩展的。因此，使学生把握分数乘法具有重要的意义。教学本单元后我的感受是： 1、分数乘法解决问题对单位“1“的理解，重点应放在在应用题中找单位“1“的量以及怎样找的上面。为以后应用题教学作好辅垫。 2、在以后教学前我还要深钻教材，把握好课本的度。 3、在课堂上多激发学生的兴趣，课后多与学生沟通，了解他们的学习动态。依据实际状况来教学。提高教学质量。 有关百分数的应用说课稿范本二 百分数的意义和读写法这节课可以说是百分数这局部学问学习的敲门课。百分数作为一种特别的分数，它的含义有别于分数的意义。而且它在实际的生活中有着广泛的应用，是一个重要的学问根底。

6、 依据以前的教学阅历，我感但凡每一单元的意义教学，都是特别重要的。意义理解好了，就为后在的学习活动打下了良好的根底。这一节课我备得很专心，广泛借鉴网上优秀的教学设计，再结合自己对教材的解读，按步设计的教学取得良好的教学效果。 数学来源于生活。在课前，我让学生广泛收集了关于身边豆类有百分数的物品。课堂伊始，就让学生展现自己带来的物品，准时评价找得多的同学，以到达鼓励的目的。然后让学生围绕2个问题：（1）你手中物品的百分数怎样读？你能说出它表示什么吗？在小组内绽开争论沟通。汇报时，我留意引导学生有序发言，提出了回答下列问题的模式：先说手中的物品是什么？再读出物品中的百分数，最终说说这个百分数表示什

7、么？以培育学生的规律思维力量。在学生汇报时，我随机板书这些百分数。并且留意抓住学生汇报中的关键点：沙琪玛能量值是2145千焦/每100克；养分素为26%，一袋少琪玛的质量是160克，而每100克的沙琪玛中含有能量2145千焦，每100克沙琪玛中能量产生的养分素占养分素总量的26/100。这一问题的解决，使学生不仅走出了能量占这袋小食品总养分素的26/100的误会。而且为进一步提醒百分数的含义，做了良好地引导。 通过多个实例的汇报，我还不忘结合教材上给出的实例，让学生再一次以文本为载体，加深熟悉百分数。顺理成章地让学生用一句话来提醒百分数的含义：一个数占另一个数的百分之几。相机教学黑板上的百分数

8、的读法，标准写法，特殊强调百分号%的书写。如上教学，我不仅让学生清楚地主识了百分数，理解了百分数的意义，而且让学业生体会到了百分数在生活中的广泛应用。但我有一个问题没有给学生交待得更清楚，这是在我其次堂课想到后给学生补充上去的，那就是：既然百分数，又叫百分率或百分比。就应当给学生点出：百分数表达了两个数之间的倍比关系。只不过这个比的后项是一个固定的数100，写在了带有百分号的形式。 了使学生能够更加透彻地理解百分数的含义，并且体会百分数易于比拟，广泛应用的好处。我增加了一个教学内容，即：一场篮球竞赛，王治郅投中9球；易建联投中11球；姚明投中了12球。问谁的精确率高？问题一出，许多学生脱口而出

9、说：姚明投了100个球，才中了11个球，就说明王治郅投得准。这一节教学环节的设计让学生们意识到：要推断出精确率的凹凸，必需得知道两个条件，为后续学习做好铺垫。当我补充完条件，学生开头思索_写出分数（投中的次数占投篮次数的几分之几）-通分- 比拟-转化成百分数。通过题中分数与百分数的比照，学生发觉了百分数的优越性。通过通分得到46/100，44/100，40/100，此刻渗透了分数转化成百分数的简洁方法。另外，在最终一步也提醒了命中率的概念，一举多得。最终，通过两个小问题的提出：一个神奇手，命中率为100%，能不能说明他是高的，投篮准？和陈天华和姚明的命中率都是40%能不能说明他俩投中的球数同样多？开拓了学生思维，深刻地熟悉了百分数。课的最终，我们观看：黑板上出示的全部百分数，使学生知道了百分数有大于100%，也有小于100%，等于100%。百分号前面有整数的，也有小数。课上得很顺当，学问交待很清楚。也注意了学生思维启迪，教学效果良好。 后来，我进一步了解百分数时，又发觉：对百分数的产生和扩展得还不够。