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1、 的七年级语文说课稿集锦5篇 有用的七年级语文说课稿集锦五篇 作为一位出色的教师，就有可能用到说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应当怎么写才好呢？ 分析教材 宏大的悲剧是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，激起学生探究自然神秘的豪情壮志。宏大的悲剧是一篇节选的传记，是依据斯科特遗留下来的一些底片、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。记叙了英国探险家斯科特在南极探险失败后，和他的队员在返回的途中悲壮覆没的故事。茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类制服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一大事，读来令人感动，特殊是在面对失败和死亡时斯

2、科特探险队员表现的那种英勇、坦然、镇静的精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高品质和剧烈的团队意识。 教学目标 依据初中语文课程标准要求学生“品尝作品中富有表现力的语言”、“具有独立阅读的力量，留意情感体验能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为： 1、学问力量：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。 2、过程方法：在自主合作探究中品尝文中有着剧烈抒情颜色、意味深长的语句，把握表达的思想感情。 3。情感态度：感受人物崇高的精神品质，培育团结合作、勇于牺牲的精神，确

3、立正确面对失败的人生态度。 重点、难点 引导学生把对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美的语句找出来，读一读，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的宏大名贵的品质，并在阅读中渐渐实现情感态度的培育和提升。 理论依据 1、“阅读是共性化的行为。”初二的学生有了肯定的理解、分析力量，对于文本有了自己独特的感悟，情感尤为丰富。教学过程中以学生为主，充分敬重学生的独特感受和体会，在实现师生的公平对话中，提高学生的阅读力量、语言感受力量。 2、新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，语文教育应当注意教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中隐藏着的感情，说出自己的感受。同时又

4、指出语文是实践性很强的课程，培育学生的语文力量。 教法、学法 教法：我在设计这节课时努力实践新课程教学理念，充分突出学生的主体地位，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过观赏课件、整体感知、细节品尝、联系实际说观点等途径，运用朗读、争论、沟通等方法，渐渐感受这种精神，受到情感的熏陶。 学法：这篇文章内容简洁，让学生通过预习筛选文章内容，抓住主要信息，概括内容要点。情节非常感人，易于引起情感丰富的初二学生的情感共鸣，因此实行“自主、合作、探究”的学习方式，读一读，说一说，到达读者、文本三者合一的境地。 过程设计 （文章篇幅较长，课前组织学生进展充分地预习。） 一、导入：通过出示图片教师作介绍（美国

5、航天飞机“挑战者”号升空73秒后突然爆炸时的图片、xxxx年北大科考队和登山队攀登希夏邦马峰时的照片）引入课题宏大的悲剧。 （设计意图：从感性上让学生明白人类探究未知世界的道路从来就不是一帆风顺的，这样的悲剧发生得太多太多了，从而创设凝重、深思的气氛，为文章定下一个“悲壮”的主基调，建立起学生学习课文的情感根底。） 二、整体感知： 1、在观赏阿蒙森斯科特南极探险纪录片和课前预习课文的根底上让学生回忆课文内容，用一句话来概括全文，在同桌沟通的根底上全班沟通（依据叙事要点理清故事情节：1912年英国探险队斯科特一行5人，为实现“到达南极点第一人”这一目标，满怀信念地奔向目的地，却悲伤地发觉挪威人捷

6、足先登，在从南极点返回的.途中他们不幸遇难。 （设计意图：遵循表达类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，同时训练学生筛选信息的思维力量。这也是本单 元的单元要点：练习快速默读课文，抓住课文主要信息概括内容要点。） 2、用一句话谈谈读完这篇文章的总体感受？用“这是一个_的故事”句式来说且用一个词来形容读完文章后的感受或心情。 （设计意图：充分敬重学生自主阅读的体验，不管对全文的内容还是情感都有个总体的把握。） 三、研读赏析： 1、体会“宏大” （1）自主 文中哪些情节深深地打动了你？为什么？请默读课文，圈划这些语句，旁边写上批注。 （设计意图：在整体把握和感受文章之

7、后，引导学生从文章局部进展自主阅读，边理解边记录，在提高学生对内容要点概括力量，语言感受力量同时，强化他们的情感体验。） （2）合作、探究：小组选择最打动自己的情节，沟通感动的语句；记录难以理解的语句。全班沟通（穿插课后习题二） 这是本节课的重要环节，沟通过程中对重点的语段、句子组织学生朗读，对关键词语组织学生反复品读，以此加深学生的感受和体验。对学生提出的问题，组织学生绽开争论，共同解决。这一环节在学生沟通的根底上教师进展适当的总结并板书。 2、体会“悲” 由宏大引入到悲，让学生说说“悲”在哪里？教师依据学生的答复进展总结。（穿插课后习题二）在此根底上引用鲁迅的话：悲剧就是把有价值的东西消灭

8、给人看。从而理解“悲”是指“悲壮”，引导学生真正理解“宏大的悲剧”这一课题的深刻含义。 （设计意图：调动学生的思维辨证地理解“宏大”和“悲剧”这一对看似冲突的组合，懂得英雄的真正含义。） 四、感悟升华： 谈谈你对英雄的熟悉，说说你心目中的英雄？ （轻声播放歌曲真心英雄） （设计意图：让学生畅谈对“英雄”的熟悉，树立真正的英雄观和成败观。） 五、总结： 引用美国总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话来总结。并最终送给学生三句话完毕本课： 自己战胜自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最珍贵的成功。 每个人注定都要经受一番失败的煎熬和且行且上的苦痛。 但只要经受，即使是失败的

9、，也从不会是无益的。 人可以失败，但不行以被*。 （设计意图：学习一篇课文，要让学生能够更好地确立正确的人生态度，懂得人生的真谛。） 一、【说教材】 1.真正的英雄是七年级下册第五单元的一篇阅读课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培育学生敢于探险的士气，集体主义观念和为所喜爱事业献身的崇高精神。本单元学法的重点是练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。 2.本课是时任美国总统的罗纳德里根在“挑战者号”七位宇航员的追悼会上的演讲词。整篇演讲词语言丰富，感情充足，特别适合进展朗读教学。新课标要求注意学生的情感体验，注意语言的积存和语感的培育，这些，都可以通过朗读来实现。运用体验

10、式的朗读来进展情感体验；运用快速阅读法，来理清文章思路，把握文章内容。 3.初中阶段正是人生观、价值观形成的重要时期，学生对于英雄的理解也各式各样，本课无疑是进展这方面教育的好教材。我们可以结合课文让学生熟悉英雄，还可以进一步联系生活实际，用感人的语言正确引导，感受为人类进步事业献身的人文精神的熏陶。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高品质。 二、【说教学目标及重点、难点的设计】 新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读力量的同时提升学生的情感态度价值观”依据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标： 学问

11、目标： 1.理解、积存“阴霾、迫不及待、孜孜不倦、锲而不舍、梦寐以求”等词语。 2.了解悼词的写法，快速默读课文，理清文章的思路，把握内容。 力量目标： 1.培育学生快速默读课文，抓住主要信息，概括内容要点的力量。 2.朗读课文，领悟悼词的感情脉络，体会文章丰富剧烈的感情。 3.品尝关键语句，培育学生的朗读力量、观赏和理解力量。 德育目标： 1.体会悼词对陷入哀思之中的美国人民所起的鼓舞和鼓励作用，在反复诵读中受到熏陶。 2.品读课文，学习美国宇航员在探究太空活动中所表现出的永不言退，对未知领域进展百折不挠地探究的精神，确立正确面对失败的人生态度。 教学重点：充分诵读，体会演讲词表达的思想及感

12、情变化的脉络，体会文章丰富剧烈的思想情感。 教学难点：品尝关键语句，培育观赏和理解力量，熟悉“真正的英雄”的含义。 课时安排：一课时 教学设备：多媒体设备 三、【说教法学法】 （一）说教法 教无定法，贵在得法。教学过程是学生-文本-教师三者对话的过程，应“以人为本，以学定教”。我在设计这节课时努力实践新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品尝等途径，运用朗读、争论等方法，引导学生深入文本，体验情感，与无私宏大的灵魂对话；与自己对话、与同学教师对话，在这种感受、体验、沟通的课堂学习过程中渐渐提升情感态度价值观。详细教法有： 1.练习快速

13、默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。 2.诵读法。这篇演讲词情感表达丰富、剧烈，冲击人的心灵。朗读是体会作品感情的最好方式。只有这样才能感受演讲者的心情，充分理解课文内容。 3.探究拓展法。以学生体验、探究为主，教师给以必要的点拨，特殊是选择关键词语揣摩语言的方法。 4.多媒体帮助教学法。 二、说学法 素养教育提出课堂教育要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，进展讨论性学习，使学生真正成为学习的主体。本节课的学法有：快速阅读法，体验阅读法等。主要引导学生实行“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，体验情感，受到熏陶。 四、【说教学程序】 （一）创设情境，引入课

14、文。 1.导语：人类的历史是在探究中前进的，在某些领域，每一次的探究就是一次冒险，都可能面临生与死的选择，都可能付出沉重的代价。在人类探究太空的进程中，就曾发生了这样一场巨大的灾难。 2.播放关于美“挑战者号”航天飞机失事的报道录象及表现人们哀伤的图片。 （设计意图：以此导入课堂学习，创设凝重、哀思的气氛，建起学生学习课文的情感根底，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。） （二）默读课文，整体感知 积存生字词，并快速默读课文，抓住主要信息，整体把握课文内容，体会情感。 （这一环节意在：一、帮忙学生打牢根底； 二、让学生在理清思路的根底上，能够体会出的思想感情，又训练了学生快速阅读的力量。

15、） （三）走进文本，品尝赏析 （1）走进文本，体验情感 1.说说你从文中哪些语段感受到了哀思之情？找出来，深情地朗读它。 （新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着深厚的感情颜色，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应当注意教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中隐藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。这个环节是在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进展自主阅读，进一步深入文本，与对话，与大事中的人物对话，在提高学生对内容要点概括力量，语言感受力量的同时，强化他们的情感体验。） 2.请大

16、家从1519自然段中找出你认为最具号召力和鼓舞力气的句子，仿照里根总统的口吻，读出激奋之情？ （新课标提倡学生共性化阅读，能够体会作品的思想感情。设置这一环节，是要让学生进一步体会的思想感情，并抓住主要语句，进展语言积存。) 3.小结悼词的写法。（意在通过阅读来指导写作，读与写相结合。） 深入文本，感悟英雄。学会正确对待失败。 （设计意图：引导学生挖掘课文中隐藏着的丰富的人文素养，通过对情节内容的深入探究来激发学生的思维，深化学生对文本的理解，逐步培育学生合作学习的意识和探究的学习精神。） （四）拓展延长，回归文本 你想对“挑战者号”上的航天英雄们说些什么？ (设计意图：我们常说“读书是为了明

17、理。”设计这一环节，意在加深学生对课文的感受，并让学生在情感、态度、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育，也是语文素养力量形成的内涵。) （五）课堂小结 小结课文内容，并深情朗读最终两个自然段。（意在升华学生的情感。） （六）作业 学了本文后，你有什么感想？请以“英雄”为话题写一篇文章。参考题目：我心目中的英雄英雄本色英雄之我见我的英雄梦 总体上来说，本节课主要以“情感体验“为主线，从学习方式看，实行学生自主学习、争论探究，教师导学点拨的形式，从而表达“让学生成为学习的最高仆人”的教学原则；从理解内容看，让学生充分的体验朗读，让学生进入文本，很好的与的情感达成

18、共鸣，突出了重点；从学习方法看，指导学生快速默读课文，并进展体验式阅读，授之以渔，突破了难点。从情感态度价值观看，升华了主题，使语文教学回归到了文本本位和生活本位。 设计以上几个步骤的阅读程序，既有利于完成单元学习目标，又表达了自读课文的特点。先快速默读，整体感知，再选段朗读，体验情感，后拓展延长，回归文本，升华主题。此教学流程设计环环相扣，思路清晰，严谨有序。 五、【说板书设计】 板书是借助视觉，作用于学生大脑的重要教学手段，它将抽象的教学内容直观化，使简单的教学内容明确化。本课板书设计的指导思想是内容和形式统一，设计的原则是求实、求精，设计的理论依据是：借鉴直观教学的方法，通过文字、符号使

19、教材内容详细化，易为学生承受和理解，增加了教学的直观性和生动性。 附：板书设计 探究前进 力气 哀思 哀悼追忆 真正的英雄（悼词） 结语： 一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡，我们的课堂应当帮忙学生架起通往那些闪耀着人类精神光线的文章的桥梁，和学生一起去享受那精神的盛宴，去与那宏大的灵魂碰撞出刺眼的思维火花，在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求，也是我平常教学过程中矢志不渝的抱负。 说教材： 金色花是七年级上册第4单元的一篇自读课文，该单元以家庭亲情为主题。本文是首泰戈尔的一首散文诗，主要写一个调皮孩子用淘气的方式回报母爱，借助“金色花”

20、这个意象表达情感。情节简洁、语言活泼、心理描写细腻、布满诗情，很适合朗读。是培育学生情感体验力量和朗读力量的好材料。 说教学目标： 依据教材特点、初一学生心理及语文素养和本单元整体目标，根据新课标中“知、能、情”三维目标，我确定本课教学目标为： 学问：了解散文诗，把握借物抒情的写作手法，积存生字词。 力量：培育诵读和比拟阅读力量，由浅入深逐步理解人物内心情感，理解情感的多种表达方式，提高阅读和语言表达力量。 情感：感悟母子亲情，学会感恩。 依据上述教学目标，考虑学生心理和语文水平，确定本课教学重点借物抒情的手法和有感情的朗读；教学难点理解亲情的多种表达方式和细腻的人物刻画心理。 说教法、学法：

21、 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。新课标要求教师在课堂上充分发挥主导作用，做好学生的引路人，同时基于学生初步接触散文诗这种新文体，我采纳问题引路法、比拟归纳法、点拨法进展教学，以突破重点和难点；古人云：读书百遍，其义自现。这是传统教育方法中的精华，把无声的文字复原为有声的材料更能拉近读者与、读者与文本的距离。所以我还采纳诵读法教学，先借助多媒体手段让学生倾听配乐朗读录音，然后亲自反复诵读，在美丽轻松的气氛里，更好地理解内容，感悟亲情。 叶老也说：“凡为教者必期于到达不教。“教给学生学习方法比教给学生学问更重要，而学习方法必需让学生自己在学习过程中不断摸索、总结

22、而得到，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，依据本课教学目标任务，我主要指导学生采纳朗读法、争论法、勾画圈点法、联想法、仿照法进展学习，这样能充分表达学生学习的主动性，养成不动笔墨不读书的良好习惯，并能学以致用，把阅读与写作有机结合起来。 说教学过程： 为了达成教学目标，解决教学重点和难点，教学过程我按下面七个环节实施： 一、导入：听音乐，看图片，说感受，导入新课。 这几幅图片形象地表现出一个共同的主题亲情无价，感恩母爱。听觉与视觉的冲击简单带动心里的联想和感动，能让学生快速进入有关亲情的体验中。 二、听读课文，感受诗情： 这是整体感知课文把握感情基调的初级阶段。美丽的配乐朗读能给学

23、生美的享受，让他们轻松进入学习阶段。这是遵循欢乐学习的原则。 三、练习诵读，领悟诗情： 这是给学生自主学习的时空，让学生亲近文本。反复诵读，培育朗读感悟力量，突出教学重点。然后，做字词练习以稳固根底学问。表达语文的学问性、工具性。 四、研读课文探讨问题： 依据课文内容提出3个问题（1）为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？还是为了实现自己小小的心愿？（2）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？（3）妈妈为什么反而责备孩子？还骂“你这坏孩子”?是什么口吻？孩子为什么不告知妈妈自己做了不少好事？），引导学生精读和争论

24、，深入理解文中人物内心情感和表达亲情的方式，解决教学难点。这个环节要求学生勾画圈点筛选信息，合作探究解决疑难。教师则巡察点拨，然后师生共同完成板书（见课件）。 五、悟读课文，领悟意象： 这是激发学生调动以往阅历体会，综合解释等资料，将阅读由感性推向理性的过渡，让学生学会在阅读中理解意象，进而在写作中学会选择意象。这样，遵循了温故知新、循序渐进等教学规律。 六、联想比拟，总结课文： 这一步主要运用联系法、比拟阅读法和讲授法，让学生把握文体学问，稳固诗文中意象的运用再次突出教学重点借物抒情。 七、小小竞赛人人参加： 进展个别朗读竞赛和仿写诗句的练习。 教学评价： 这堂课我注意了教师的主导作用和学生

25、的主体性，把学习的主动权交给学生，切实训练了学生的朗读力量、阅读力量、探究和表达力量。同时给学生一个亲情体验的时机，有利于培育学生对亲情的感受力量和感恩意识，进而成长为一个有学问有力量有健全人格的青年。 今日我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书人教版七年级上册第五单元其次十四课诗两首中的金色花。 七年级上册是依据生活内容编排单元的。本单元是以家庭、亲情为主题组元的，在单元目标中要求学生在整体感悟课文内容的根底上，留意语言的积存和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。其中风筝写的是童年时手足间的故事；羚羊木雕写的是子女与父母的冲突；漫步写了三代人的和谐美满；世说新语两则写了少年儿童成长中的聪慧机

26、灵的故事；而金色花和纸船则是表现母爱的两首诗歌，所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比拟而言，泰戈尔的诗歌清爽自然，想象丰富，语言秀丽，除了表现母爱也表现了孩子对母亲的依恋。因此，本课时我只讲授泰戈尔的金色花，而冰心的纸船则让学生课后进展比拟阅读。 我的说课步骤是：一、说目标，二、说内容，三、说教法、学法，四、说教学程序。 一、说目标 教学目标是教学设计时确定的该课教学所要到达的目标，它对课堂一切教学活动起到宏观调控的作用，也是对课堂教学绽开评价的重要依据，依据单元目标的要求和当前语文教学的任务，当前的语文教学是语文的工具性的人文性的有机结合，我们不仅要留意培育学生良好的道德情操，让学生

27、在扎扎实实地学好语文学问的同时，帮忙学生树立正确的人生观、价值观，教会学生怎样做人。所以本课我确立了三个目标。 1、把握诗歌的朗读技巧，提高朗读力量。 2、学习和借鉴诗中借助一种详细的形象抒发感情的写法。 3、体验人间至爱亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的酷热情怀。 二、说内容 1、内容：金色花是一篇表现母子之情的散文诗，是印度闻名作家泰戈尔新月集的代表作，他以“假设我变成一朵金色花”开头，由此绽开想象写了一个机智得意的孩子与妈妈一天三次戏嬉的场面，以儿童特有的方式表达了对母亲的感情，学好这一课，可以让学生了解散文诗这一体载；学习文中托物言志的写法；让学生体验亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的

28、酷热情怀；并为学生课后比拟阅读冰心的纸船打下根底。 2、重点：依据语文学科和诗歌体载的特点，我把教学重点确立为反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 3、难点：依据学生的学问构造和七年级学生的实际状况，我将学习和借鉴诗中借助一种详细事物抒发感情的写法和提高朗读和鉴赏力量确立为本课的难点。 三、说教法、学法 1、教法 在本课时中我运用了朗读教学法、启发点拨法和多媒体演示法。 由于，朗读是语文教学中最根本最传统的教学方法，搞好朗读教学是每一个语文教师都应当攻克的课题，培育学生良好的朗读习惯，激发学生的读书兴趣，可以到达语文教学事半功倍的成效，所以，我运用了朗读教学法，借朗读传情，让学生通过读了解文章的内容

29、，进入文章的情境，体会文中的情感，提高朗读力量。我实行了多样的朗读形式，有教师示范读、学生自由朗读、学生代表朗读和分角色朗读；运用启发点拨法可以充分表达教师的主导作用和学生的主体地位，调动学生的主观能动性，鼓舞学生积极参加课堂教学；运用多媒体演示法，是由于，语文课本中的每一篇文章都会形成肯定的情境和气氛，表达肯定的思想感情，有效利用音像资料可以调动学生积极的参加教学过程。 2、学法 在新课标的语文教学中，学生是学习的仆人，转变了过去的“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，让学生结合自主、合作、探究的学习模式，理解课文内容。 四、说教学程序 依据本课的教学内容和语文学科的特点，结合学生的实际状况，设计

30、教学程序如下： （一）情景导入 听与本文主题一样而学生们都熟识的歌曲鲁冰花唤起学生对母亲的爱，带着这一情感走进课文，更简单体会文中的思想感情。 （二）简介让学生了解和代表作品给学生的课外阅读供应资料 （三）深情的朗读 先由教师配乐范读课文，再由学生自由朗读，读时留意重音、语速、节奏和感情，并在最喜爱的或者感受最深的语段旁就“重音、语速、节奏和感情”等方面作一下标注，然后由学生推举他的同学来朗读，这样可以表达课堂上师生的公平，教师对学生的敬重，也表达了以学生为主体的教学原则，让课堂气氛也更活泼。读后请学生评价，师生共同探讨朗读方法。对文中的朗读重点母子间的对话“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不

31、告知你，妈妈。”先让学生试读，再让学生分小组争论该怎样读，最终请学生分角色朗读，通过读了解文章的内容，进入文章的情境，体会文章的思想感情。 （四）大胆的想象 让学生默读课文绽开想象，看透过眼前的语言文字能感受到怎样的画面并用“我看到了听到了闻到了”的句式做恰当的描述，再现诗中的画面，通过想象走进诗的意境，形成肯定的情感基调，从而更好的理解文章内容，体会的思想感情。开拓学生思维，提高学生语言的组织和表达力量。考虑到学生的实际状况可以先由教师作个示范，再由学生发言。 （五）细腻的感受 先实行小组合作、探究的方式。通过赏读诗句来分析文中的“孩子”和“妈妈”，感受母子间的深情。再让学生结合生活实际谈谈

32、学习本文后的感受，参考这几个题目来说： 1、妈妈是怎样关爱我们的？ 2、我们是怎样报答妈妈的？ 3、你有没有让妈妈难过过？ 4、怎样可以让妈妈不难过多微笑？先各小组争论再让学生畅所欲言。给学生思想的自由，言论的自由。 （六）诗意的仿写 先让学生思索泰戈尔在这篇文章里是怎样表现母子情深这一主题的，从而上升到对本文托物言志的写法的探讨，再让学生思索假如你也具备一种奇妙的力气可以随便变化，你想变成什么？让学生仿写，用“假设我变成了”开头写一段话表达对妈妈的爱，这样可以学以致用、放飞思想、张扬灵性。 （七）诗情的诵读 让学生满怀着对妈妈的爱，布满深情的诵读全文，再次感受文中的情感。 完毕语： 这堂课我

33、以朗读贯穿始终，让学生通过充分的朗读感悟课文，体会文中的母子深情。通过自主、合作、探究的学习模式，让学生积极参加课堂教学，培育学生大胆质疑，发表见解的力量，让学生结合生活实际绽开合理的想象，开拓学生思维，让学生理解尊母、爱母这一宏大主旨，并付出实际行动。恳请评委提出珍贵意见。 一、教材分析 在山的那边是人教版语文七年级上册第一单元的第一篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章，是对人生的向往、体验和思索。阅读这些文章，可以融会贯穿，引导学生体会人生，关爱生命。 在山的那边是当代诗人王家新的一首现代诗。语文课程标准对诗歌教学提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌

34、描绘的情感。”对于七年级的学生来说，学习时不应过多的讲解诗歌的理论学问，而应当把重点放在朗读及品悟主题上，重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应留意学生在学习过程的独特体验。 二、学情分析 我面对的是刚进入初中的农村学生，他们对初中语文的学习还处于一个适应期。对刚入中学的七年级学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有许多困难等着他们去克制，另一方面他们都是农村学生，他们渴望农村以外的生活，这符合诗的意境，也能调动他们自己的生活阅历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“很多座山”的理解，对实现抱负的长期性和艰难性往往估量缺乏，需要教师因

35、势利导，突破难点。 三、教学目标及重难点分析 依据上述的教材和学情分析，我制定如下的教学目标： （一）学问与力量 1、积存“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾”等重点词语。（要求学生在预习中完成） 2、了解现代诗歌的一些学问，如象征手法，比方的修辞方法。 （二）过程与方法 1、以自主学习为主，以辅导学习为辅，把握课文内容、情感。 2、以精彩朗读带动对情感和语言的感悟。 3、用品尝图片的方法加深对“山”和“海”艺术形象的感悟。 （三）情感态度和价值观 1、体会鼓舞人们百折不挠、坚持奋斗，到达抱负境地的情感。 2、在学习中获得美的熏陶，树立克制困难的信念。 教学重难点： 由于本文是一篇浅显的现代诗

36、歌，其重点应当放在朗读和主旨的感悟上，所以我的教学重难点这样安排： 教学重点： 通过朗读来品尝揣摩语言，理解诗歌的思想情感。 教学难点： 理解诗歌中大海、群山的象征意义，深入体会战胜困难的长期性和艰难性。 四、教法及学法分析 这是一篇比拟浅显的诗歌，应在反复朗读的根底上，“加深理解与体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“提倡自主、合作、探究的学习方式”，同时在教学中通过多媒体观看一些实物图片，以增加感官的效果，因此采纳如下教学方法： 1、创设情景法 2、朗读指导法 3、诱导点拨法 教学中我引导学生采纳这样的学习方法以求更好的完成教学目标。 1、朗读法 2、联想想象法 3、尝试自

37、主、合作、探究的学习方式。 五、教学过程 依据上述教学目标和教学方法，并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的动身点，我设计了如下环节来完成这一课的教学。 1、导入 利用多媒体展现图片，创设情境，导入新课，激发学生思索和学习兴趣。 “同学们，假如我们不是生活在平原地区，而是生活在四周满是大山的山区里，你会想做什么？今日就让我们随着诗人王家新的诗歌，感受一个山里的孩子的内心感悟和成长历程。” 1、检查根底学问的预习，借此扫清文字障碍，更好的理解诗歌内容和情感。 2、感受“山”“海”之行 （1）教师配乐范读课文，学生在在听读中划出有关“山”“海”外观的语句。 （2）协作诗句，展现相关图片，如很

38、多座相连的山，海涛汹涌的大海等，使学生对山、海有初步印象。 3、感受“山”“海”之形 （1）学生齐读课文，留意读音和停顿。 （2）2个学生合作朗读课文，每人一句，其余学生做评价、指正。教师适时指导朗读，包括读音、停顿等。 这样学生在反复朗读中加深对文章的理解与体验，想象诗歌描绘的意境，这一环节能让学生在评价朗读的同时想象意境，感知在文中表达的情感。 1、感悟“山”“海”之神 再次朗读诗歌，思索问题 （1）、“我”小时候为什么想见山那边的海？见到了吗？ （2）、怎样才能见到“海”？见到海的心情如何？ （3）、我小时候和长大后所说的“山”“海”一样吗？“我”爬山看海的经受给你怎样的启发？ 这一环节

39、鼓舞学生自主、合作、讨论，深入理解“山”与“海”的象征意义，体会战胜困难的长期性和艰难性，感悟诗歌主旨。 1、拓展延长，感悟大海 以“我最终见到了大海”为题，写一段话。给学生提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜蜜的，也可以是苦涩的。 这一环节的设置表达了“重视语文的熏陶感染作用，以学生的进展为本，培 养他们的创新精神和实践力量”的教学理念，这是结合课文的一次练笔，让学生结合本文的象征写法，发挥想象，制造出自己心中的大海。 2、读文悟意境 配乐师指名学生大声朗读课文，其余学生闭眼体会意境，完毕本课学习。这一设计既能让学生生动地在脑海里出现本节课所学的内容，又能通过配乐朗读的方式感受语文的审美情趣。 板书设计： 在山的那边 王家新 群山比方 海比方 爬山比方 象征手法 重重困难抱负境地艰难奋斗