犟龟教案汇总.docx

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1、 犟龟教案汇总10篇教学目标 1、学问与技能：理清思路，理解“犟”的深层含义及主题。 2、过程与方法：在领悟、发觉过程中，培育学生听、说、读、想象、理解、评价以及联系实际发散思维的力量。 3、情感态度与价值观：通过对课文主旨的理解与把握，培育学生坚持目标、不怕困难的情感。 教学重点 在朗读的根底上，理解“犟”在文中的深层含义。 教学难点 对犟龟“犟”的评价。 教学预备 图片 教学时间 1课时 教学过程： 一、导入新课。 1、谜语导入 ： 有这样一种奇妙的动物，在传奇中，它背起了宇宙大地；在动物界，它是老寿星；在童话中，它曾经跟兔子赛跑过。它是谁呢？（学生猜中后出示画有小乌龟的卡片） 2、介绍

2、今日，我们再来熟悉一只乌龟，这只乌龟来自遥远的德国，它的名字叫犟龟！ 二、检查字词，释题。 、检查字词 2、解读文题： 让学生查找字典，说说犟的含义。这是教学的第一个环节说“犟”，理解“犟”的字面上的含义。 三、第一板块：粗读课文，整体感知童话的内容。 1、请同学们带着问题听录音朗读。 （1）讲了一个什么故事？ （2）找出故事的起因、经过、结果 讲了一只小乌龟如何以他的“犟”，克制参与狮王二十八世婚礼路上遇到的种种困难和阻碍，最终取得成功这样一个童话故事。 起因 打算参与 经过 战胜困难 结果 看到庆典 2、在初步感知的根底上，让学生分角色朗读课文，并引导学生理清的写作思路。 （1）乌龟参与庆

3、典的过程是一帆风顺吗？（2）面对这些困难，小乌龟是怎么说，怎么做，请从文中找出有关语句。 （学生分组争论完成，教师总结） 四、其次板块：创设情境，分析“犟”的深刻含义。 靠着坚决的信念、战胜困难的士气，小乌龟最终看到了世界上最漂亮的庆典。可是，小猴子却这么说：“你看到的是狮王二十九世的婚礼，并没有看到二十八世的婚礼！”（出示画有小猴子的卡片） 问题：假如你是小乌龟，你应当怎么答复？（同桌之间争论，请同学上台表演） 五、第三板块：与生活对话，与自己对话。 1、教师开头引导学生阅读课文：“请精读文中你感兴趣的段落，做上旁批点评。”10分钟后让学生各抒己见。敬重学生的个体差异，在学生的答复过程中，教

4、师不断加以引导，顺势提出问题：小乌龟最突出的特点是犟，文中哪些地方能表达小乌龟的犟呢？（以小组争论的形式，引导学生理解犟的含义：坚决信念、不畏困难、择善而从） 2、今日，我们熟悉了一只倔犟的小乌龟，你如何评价这种性格?请结合实际，谈谈看法。 要点提示： “犟”的本义是执拗，不听人劝，而在课文中用来形容小乌龟，其内涵就丰富多了，它代表了必胜的信念、不懈的精神、坚韧的毅力、坚决的决心、巨大的士气、独立的主见等。 依据学生这种生活阅历和理解，教师应引导学生明确：目标肯定要正确，在个人的愿望、目标、抱负不损害他人、集体或社会利益的大前提下，树立自信念，坚持己见，坚持不懈的“犟”性格，是有助于战胜困难获

5、得胜利的。在待人接物时，以友爱、公平、敬重、无私为原则，“犟”脾气是不会影响与人相处和自我完善的。固然，对于别人的忠告是不能不听的。 3、议“犟” 在辩论的根底上，教师顺势提出：在平常的生活和学习中，什么时候也需要这般的“犟”劲？ 六、小结 请同学们用一句话来说说：“我们今日熟悉了一只怎样的小乌龟？” 教师总结：它是一只具有坚持不懈精神，又有士气战胜困难，还能虚心承受别人正确的劝说的小乌龟。教师盼望同学们在今后的学习生活中，也能发扬我们今日所领悟到的“犟”的精神，只要做到了这一点，就肯定会学有所成，学有所获。 七、布置作业 。 小乌龟参与完婚礼后，回来时又遇到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好

6、好想一想，这时那些动物会说些什么？小乌龟又是怎样答复的？揣摩它们的语言、神态、心理等，写在练笔本上。 【板书设计】 17、犟龟 米切尔恩德 路长腿短 坚决信念 困难 方向走反 不行转变的 持之以恒 犟 婚礼取消 勇往直前 狮王去世 虚心承受意见 胜利=正确的目标顽强的意志 犟龟教案 篇2 教学目的 一、培育学生的想象力和创新意识。 二、了解童话的特点。 三、努力激活课题教与学的气氛，力求生动活泼。 教学设想 一、通过有感情地朗读课文，在读中感悟，激发想象，培育在实现抱负而坚持不懈的精神。 二、通过分角色表演更深入理解作品的内容以及把握作品形象不同性格特点。 三、通过课题争论，加深对主题的熟悉。

7、 四、联系实际，深入理解犟的不同含义。 教学过程 一、创设情境，导入新课 师：同学们，告知你们一个好消息，我刚收到一张请柬，说邀请我们全班同学到苏州狮子林王国参与有史以来最盛大的婚礼。大家想不想去？不过还得告知大家这婚礼日期紧，两周后就要进行，而狮子洞路程遥远，那我们怎样才能准时到达呢？（学生争论方法） 师：哇！同学们的方法真多。看来有现代化交通工具，难不倒我们，我们定会准时赶到的，还有我们另外一位新朋友乌龟先生也被邀请了。（边说边简笔画）它若去，会不会遇到困难？不妨来听听德国当代儿童文学作家米切尔恩德给我们叙述这只犟龟的故事。（板书：犟） 二、配乐朗读 、邀请一名学生充当米切尔恩德的代言人叙

8、述这个童话故事。 、其他同学仔细听，想一想，乌龟这一路上有没有遇到困难？若有，详细表现在哪里？（用笔画出） 、师评：朗读得真棒，很投入，不仅把我们带入童话世界，而且还给我们展现了一个个敏捷现的得意的动物形象。 三、导读课文 师：乌龟去参与婚礼，究竟有没有遇到困难？若有，毕竟是怎样的困难？ 生：小组争论并答复（可概括可引用书中的词语） 师：面对沿途的这些困难，乌龟又怎样去克制呢？ 生：（思索后答复） 板书：我的打算是不行转变的 师评：乌龟以它那简洁的信念克制种种困难，最终来到狮子洞（边说边简笔画），实现了他的抱负，参与了从未有过、最魅力、最盛大的庆典，这只令人敬佩的乌龟，大家想不想熟悉？ 四、分

9、角色表演 师：今日有幸邀请到这只乌龟的扮演者以及他的伙伴，让我们用掌声欢送他们上台表演。 表演的目的： 、预习时叫学生自由组合，排练表演并自行预备动物头饰； 、提示将课文改编成课本剧，主要对动物的对话给以加工制造，并配以相应的动作、神态； 、角色安排共个同学，个当旁白，个扮演作品中的动物。 五、评比争论 师：感谢同学们有创意的表演（掌声欢迎）。那么，下面的时间给现场的观众，请同学们大胆地选出自己最喜爱的动物或不喜爱的动物，并说说理由。 生：（争论并自由答复） 六、延长性争论 师：从同学们的评比中不难看出，大家还是比拟喜爱乌龟，可见乌龟是我们学习的典范，那么，我们在学习、生活上可以从乌龟身上学到

10、什么呢？ 生：（自由发言） 师评：从同学们精彩的发言中传达出一个共同的心声，那就是做任何事情要想获得胜利，不仅要认准一个目标，坚持究竟，还要有士气去战胜各种困难险阻，这也就是童话所要告知我们的道理。 七、标题争论 师：同学们在前头评比中说喜爱乌龟是一位它犟，有执著的精神，不喜爱乌龟也是由于它犟，不听人劝，一意孤行，那么如何评价乌龟这种犟性好坏呢？结合实际生活状况，谈谈你的看法。 生：（自由争论并发表意见） 师评：生活中犟有好的地方，也有不好的地方，因此我们要实行辩证的观点来对待问题，然而本课的乌龟犟得好、犟得妙，它正由于犟才最终实现了自己的抱负。 八、布置作业 将刚刚争论的内容加以整理、补充，

11、写成字左右的文章，用正楷字抄写在作文本上。 犟龟教案 篇3 活动目标： 1、学习看图，查找发觉画面细节，通过看、听、说、演等多种通道了解故事内容。 2、理解、感受乌龟坚持不懈朝目标前进的精神，能用语言表达对作品的理解和感受。 3、体验阅读活动的欢乐。 4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5、领悟故事蕴含的寓意和哲理。 活动预备： PPT课件、故事录音、呼啦圈 活动过程： 一、观看封面，引出故事主角。 小朋友，你们了解乌龟吗?它是一种怎样的动物?能感受到这只乌龟现在的心情吗? 二、师生共读，触摸故事。 1、观看画面细节，引出故事。 (1)听故事录音第一段。 (2)引导幼儿观看

12、三幅连续画面，从图中读出陶陶思索了整整一天一夜做出参与狮王婚礼的慎重打算。 2、经受第一次被称赞的遭受，初步呈现乌龟的打算。 (1)陶陶经过一片荆棘丛，遇到了谁?蜘蛛发发为什么要大笑? (2)陶陶会放弃吗?它怎么说的?(我的打算是不会转变的!) 3、经受雨天和烈日沙漠的考验，鲜亮乌龟坚持不懈的决心。 (1)一路上，陶陶经受了哪些困难，它是怎么做的?引导幼儿观看并描述雨天、沙漠两幅画面。 (2)一起演一演这只英勇、不怕困难、坚持不懈的乌龟。 4、经受走反方向的挫折，强化乌龟坚持不懈的决心。 连续听故事，提问：陶陶犯了一个什么错误?(方向走反了)还要不要去参与婚礼? 5、经受狮王去世，盼望破灭的打

13、击，突显乌龟坚持不懈的品质。 陶陶经过一片岩石荒漠时又遇到乌鸦阿嚏，乌鸦告知陶陶什么?陶陶是怎么做的? 三、故事结尾，感悟哲理。 1、故事转折，体验惊喜和愿望实现的欢乐。 (1)观看画面，理解、体验陶陶参与到年轻狮王婚礼的意外惊喜。 (2)引导幼儿观看画面中礼物的细节，呈现故事结尾。 2、教师小结点题。 现在你们知道封面中的陶陶为什么微笑了吗?对!坚持就是成功! 活动反思： 坚持不懈的毅力是一个人终身进展的重要根底。这种意志品质的培育需要制造条件，而犟龟这一语言活动适时相宜地渗透在启蒙阶段中。活动中，幼儿通过倾听故事，感受到了陶陶小乌龟的毅力以及坚持究竟的胜利感。 犟龟教案 篇4 教学目的：

14、1、培育学生的想象力和创新意识; 2、理解童话的主题，培育学生为实现抱负而支持不懈的精神; 3、深入理解作品的内容和作品形象不同性格特点。 教学重难点： 1、培育学生的发散思维和创新思维力量，犯难点; 2、理解主题和作品各个形象的不同性格特点，为重点。 教学方法：争论，朗读表演，辩论等。 教学道具：多媒体帮助手段。 教学课时：一课时。 教学内容及其步骤： 一、组织教学： 放歌曲爱拼才会赢来营造气氛，然后从鼓舞入手，调动学生的积极主动性。 二、创设情境，导入新课 寿命最长的动物是什么?(乌龟) 指名学生讲一个有关乌龟的故事，问：有哪个同学知道龟兔赛跑的故事?请讲一讲。然后显示明确： 表达道理启发

15、 坚持不懈 骄兵必败 今日，我们不妨一起来听听德国当代文学家米切尔?恩德叙述的犟龟的故事，看看这只小乌龟与我们熟知的龟兔赛跑的小乌龟有什么异同之处?为何说是“犟”的呢?同学们，我们一起去熟悉一下这个“犟龟”吧。 三、整体感知(学生先阅读课文) 思索：1、扫清字词障碍：问学生有没有不懂的字词。 2、本文表达了一个怎样的故事?(尽量用最精练的语言加以概括) 3、小乌龟遇到哪几种小动物?请按先后挨次说出来。 4、这些小动物的性格特点和对事物的态度有什么不同的地方?请说一说。 明确：1、略; 2、小乌龟经过百般阻止，最终胜利参与了最喧闹的婚礼; 3、蜘蛛蜗牛壁虎乌鸦猴子狮子; 4、乌龟：固执倔强，坚持

16、不懈，执着追求; 蜘蛛：自以为是，讥讽称赞; 蜗牛：真诚友好，善意挽留; 壁虎：清高自大，鄙视小瞧; 乌鸦：自作聪慧，轻视对方; 猴子：活泼得意，热忱大方。 四、朗读表演：加深对故事内容和各动物形象的理解。 、预备活动 1、分成四组：每组的任务各是朗读一个故事片断(即：遇蜘蛛、遇蜗牛、遇壁虎、遇乌鸦)。 2、每组再分2人一小组进展朗读表演，分别扮演角色：犟龟与蜘蛛、犟龟与蜗牛、犟龟与壁虎、犟龟与乌鸦。 3、要留意各自扮演的动物角色的性格、态度、语气、神态、动作。 、我来表演，你来评(任意选取一个故事片断) 1、表演者定要进入角色，把握各动物形象的语气、神态等; 2、其余同学定要做文明观众，仔细

17、观赏，然后作出合理的评价。 五、深入探究(见仁见智，各抒已见) 思索：1、文中哪里最能表达乌龟“犟”的特点?请说说。 2、小乌龟“犟”的性格说明白什么道理?给我们什么启发?(提示：从“目标”、“信念”、“士气”、“恒心”、“战胜困难”、“不能半途而废”等角度说起。) 3、小乌龟靠着“犟”劲到达了目的地吗?参与了最喧闹的“狮王婚礼”吗?(呈现一幅“狮王婚礼”的画面，表现出场面的喧闹非凡。) 明确：1、小乌龟的语言、动作和其它动物的语言、神态等; 2、支持不懈，勇往直前;不能轻易地听取别人的意见;也要虚心地承受别人正确的意见 3、略。 六、辩论：今日说“犟” 辩题：小乌龟“犟”的精神表达的是一个成

18、功者还是失败者?(分成两组针锋相对地进展辩论。) 七、拓展与发散 1、参与狮王婚礼后，小乌龟回归时又遇到了那些劝阻过它的小动物，这时，那些动物又会说些什么样呢?小乌龟怎样答复? 2、这只德国小乌龟与我们熟知的龟兔赛跑中的小乌龟有什么异同之处? 八、课堂小结 通过本文的学习，我们熟悉了一只认准目标、坚持不懈、面对各种阻止、不轻言放弃的小乌龟。盼望同学们能从小乌龟身上吸取一些珍贵的精神，用来指导自己走向中考，直至胜利。 九、播放林玉英歌曲英勇的人; 十、送话： 祝大家一路走好，前程似锦! 犟龟教案 篇5 教学目标 、了解文章内涵。 、通过朗读，推敲品尝真正语言。 教学帮助手段 电脑课件 教学步骤

19、一、说“犟” 、以问题导入，激发学习兴趣：同学们，你们知道它吗？传奇中，它背起了宇宙大地；它是动物界中的老寿星；它还曾跟兔子赛跑；它是谁呢？ 、对，今日，让我们来熟悉一只特殊的小乌龟，大家一起来学习童话犟龟。（亮课题） 、这只小乌龟特殊在哪？（众答：犟）对，同学们真聪慧，把这个字的读音“”念对了。 、但“犟”是什么意思呢？大家看“犟”下面的偏旁，是“牛”。平常我们爱说，“某某真是牛脾气”，其实是说这人 （让学生解释“犟”的意义） 、让学生谈自身“犟”的经受。 二、读“犟” 学生自由朗读课文，教师巡察。 三、问“犟” 、学生提出阅读中发觉的问题和生难字词。 、申明上述问题在以下的学习中来解决。

20、四、析“犟” 、由学生所提出的某一个问题引入分析（敏捷对待）。 、布置学生组成每四人一个学习小组，预备动物片段的对话表演，可以上讲台，也可以在坐位上；并讨论好该种动物的特点、劝阻内容和小乌龟的反响。 、表演和分析 （）蜘蛛 、朗读；、朗读分析；、再找一个同学来读，前后比拟；、点拨，找准角色特点，就能读出味道；、分析蜘蛛特点：、退多、灵活、不自信；、哈哈大笑，布满怜悯，高傲，轻视小乌龟；、劝阻内容：路远，走得慢，婚礼两周后就要开头；、小乌龟的反响：打算不行转变；、出一道“心灵的选择题”：当你被别人轻视时，你会怎么办？尽力与人争论，心力不能存在一点委屈；悄悄忍受，待时机成熟再准备。（先不下定论，让

21、学生自行感受，以下同） （）蜗牛 、朗读；、简评；、分析蜗牛特点：、迷模糊糊，懒，没精神，没劲头，、难受，不信任小乌龟；、劝阻内容：方向走反；、小乌龟的反响：调转方向，为什么小乌龟没听蜘蛛的意见，却听了蜗牛的意见？这说明白什么？（乐于听从正确意见）小乌龟调转方向，回家了吗？（答复：没有），这说明他的打算仍是（齐答不行转变）、做其次道“心灵的选择题”：当你努力了很久，别人却告知你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办？、转变方向，从头再来；、一个方向走究竟，付出任何代价也不转变。 （）壁虎 、朗读；、简评；、分析壁虎特点：、打瞌睡懒，、狮王高级官员不负责任；、劝阻内容：婚礼临时取消；、小乌龟的反响

22、：（齐答我的打算是不行转变的） （）乌鸦 、懒得；、简评；、分析乌鸦特点：闷闷不乐，穿着丧服；、为什么？狮王去世；、为什么让乌鸦来报丧而不选喜鹊？乌鸦是不吉利的象征，、小乌龟的反响（学生一起答复：“我的打算是不行转变的”）；、做第三道“心灵的选择题”：当你始终看不到胜利的迹象时你会怎么办？、连续努力；、放弃努力。 五、辩“犟” 、小乌龟赶上了婚礼吗？但这是谁的婚礼？（众答：狮王二十九世的） 、那么，大家来辩一辩，小乌龟的“犟”值得吗？ 学生分正反方绽开辩论，教师总结，不做定论。 、为什么其他动物没去婚礼，小乌龟却去成了？ 六、议“犟” 、小乌龟的“犟”有什么新的含义？ 、你自己的生活和学习中，

23、什么时候也需要这般的“犟”？ 七、布置作业 发阅读记录卡，布置学生上网查阅一只乌龟的生活才智一文，写下所思所想。 八、完毕 犟龟教案 篇6 犟龟教学设计 一、本课目标： 1、通过观赏动画，理清思路，把握课文内容。 2、通过听说读写的有机结合，领悟课文主题。 3、通过学生合作探究，实践体验，进展学生思维，培育学生的想象力，提高学生的语文素养。 二、教学重点: 全面理解“犟”的多层含义，从而正确理解文章的主题。 三、教学流程： 一、导入： 师：今日，咱们班来了很多的听课教师，在这么多听课教师的面前，和同学们一起合作学习，我感到特别快乐。我想这正是展现同学们风采的大好时机，你们有信念吗？ 生（齐声答

24、复）：有！ 师：好!今日,教师收到一份柬,狮王二十八世要进行婚礼了，邀请教师和咱们班的同学去参与婚礼，时间定在后天中午，地点在苏州的狮子林，同学们，你们准备怎么去呢？ 师：大家的方法可真多呀！教师信任你们肯定能准时到达的。在动物王国中，有一只小乌龟也被邀请了，对于小乌龟去参与婚礼你们有什么疑问吗？ 这节课就让我们一起走进童话王国，学习德国闻名儿童文学作家米切尔.恩德写的犟龟（板书 米切尔-恩德 犟龟） 二、释题 1、大家看“犟”字的构造怎么样？ 2、“强”有三个读音，你能依据每个读音各组一个词吗？ 3、你能依据字形说说它的意思吗？ 三、初读课文，体会“犟” 的含义。（出示投影） 1、自读课文，

25、自学生字词，并思索以下问题。 （1）、这篇课文主要讲了一个什么故事？用一两句话写下来。 （2）、小乌龟一路上遇到了哪些困难呢？ （3）、小乌龟的“犟”表达在哪些方面？ （4）、从故事中，你受到什么启发？ 2、导读 （1）你会读吗？（开火车读） 犟（jing）龟 哀悼（do）邀（yo）请 瞌（ k ）睡 圆满（hn）丧（sng）服 (2)你会写吗？指名到黑板上写。 （依据拼音写汉字，写完后齐读两遍 ） （3）指名叫一个同学上黑板写课文的主要内容。 （4）我们都知道小乌龟最终最终参与了“从未有过的、最漂亮、最盛大的庆典”，那么，它在参与婚礼的行程中是不是一帆风顺、轻而易举的呢？ 生：不是。 师：那

26、么它在参与婚礼的行程中遇到了那些困难呢？请同学们在书上找出来，并且用笔把它勾画下来。同桌之间相互争论，用最简洁的语言把它概括出来。 （生看书勾画。） 师：找出来没有？ 生：找出来了。 师：好，下面请一位同学来给我们说一说，它在参与婚礼的行程中遇到的第一个困难是什么？ 生：路长腿短 师：“路长腿短”是谁告知它的？ 生：蜘蛛。蜘蛛是怎样劝阻的？请同学们找出相应的段落，仔细揣摩一下该怎样朗读？ （抽生朗读）生：45段 师：谁来评评他读得怎样？ （哈哈大笑：称赞乌龟；怜悯的说：好象有点感动了，开头怜悯它了。） 师：这是小乌龟遇到的第一个困难，小乌龟离狮王洞太远了而小乌龟的速度呢又太慢了，可以说是路长腿

27、短，它怎么能参与最喧闹的婚礼呢？小乌龟放弃了吗？它是怎样答复的？ 生（齐读）：很圆满，我不能这样，我的打算是不行转变的。 师：小乌龟于是又连续向前走，又遇到了其次个困难，是什么呢？ 生：方向走反 师：这是谁告知它的，在课文的第几段？ 生：蜗牛，7段 师：大家一起来朗读一下这个自然段。 生朗读。 师：原来已经路长腿短了，现在方向还走反了，而婚礼后天就要开头了，小乌龟放弃了吗？它是怎样做的？ 生：渐渐掉转方向。 师：第三个困难是什么呢？ 生：婚礼取消 师：在课文的第几段？ 生：9段 师：大家一起朗读来朗读一下这个自然段。 生朗读。 师：婚礼取消了，这下小乌龟该回去了吧？它回去没有？ 生：没有回去。

28、 师：它是怎样答复的？ 生（齐读）：很圆满，我不能这样，我的打算是不行转变的。 师：看来这只小乌龟到还真的有些犟。除了这三个困难，它还有没有遇到其它的困难呢？ 生：有。 师：是什么？ 生：狮王去世 师：“狮王去世”又是谁告知它的？在课文的第几段？ 生：乌鸦。11段 师：大家一起朗读来朗读一下这个自然段。 生朗读。 师：小乌龟放弃了吗？它是怎样答复的？ 生：没有，很圆满，我不能这样，我的打算是不行转变的。 师：狮王二十八世去世了，还会进行婚礼吗？为什么小乌龟还要坚持走下去呢？ （引导学生理解小乌龟的目标，以及动身前，它想了一天一夜，毕竟想了些什么？） 师：不管遇到什么样的困难，小乌龟总是固执的坚

29、持自己的意见，它在面对蜘蛛、壁虎和乌鸦的劝阻，小乌龟都用了一句话来答复，是什么？大家一起来朗读一下。在朗读的时候留意小乌龟的语气。 生（齐读）：很圆满，我不能这样，我的打算是不行转变的。 师：“很圆满，我不能这样，我的打算是不行转变的”在课文中一共消失了几次？ 生：3次。 师：像这种为了表达的需要，着意重复某些词语或句子的修辞手法我们把它叫着反复。课文把这句话反复，表现了小乌龟什么样的决心呢？ 生：强调小乌龟认准目标，不达目的决不罢休的决心，突出了小乌龟参与婚礼的信念之坚决。 师：说得特别好，现在你们应当知道，小乌龟的“犟”毕竟表达在哪些方面了吧？说说你们的见解。 师：小乌龟在认准了目标后，用

30、它的持之以恒向前的精神，克制了种种困难，最终成功的来到狮王洞前参与了“从未有过的、最漂亮、最盛大的庆典”。实现了它的愿望。想不想到狮子洞去看一看？ （课件演示狮子洞喧闹的情景） 师：此时此刻，小乌龟心情怎么样呢？ 师：让我们一起来共享小乌龟在参与婚礼时的幸福。请大家一起朗读课文的第17自然段。留意体会小乌龟内心的那种幸福的感觉。 三、 提醒课文的主旨 学习了犟龟的故事，你们受到哪些启发呢？ 请大家结合自己的学习，用一句话来谈谈自己的感受。 师：大家都谈得特别深刻，是啊，不经受风雨怎能见彩虹，没有什么事能随任凭便胜利，小乌龟的故事告知我们，无论做什么事，要想胜利除了要认准目标坚持究竟，还要有面对

31、困难勇往直前的精神。 同学们，你们想胜利吗？ 下面我们来做一个心理测试题，看你是否具备一个胜利者的心理素养。 当你被别人轻视时你会怎么办？ A、尽力与人争论，心里不存在一点委屈 B、悄悄忍受，待时机成熟再准备 。 当你努力了很久，别人却告知你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办？ A、转变方向，从头再来，由于走自己的路也要虚心承受别人意见。 B、一个方向走究竟，付出任何代价也不转变，由于但丁说：走自己的路，让别人 去说吧。 当你始终看不到胜利的迹象时，你会怎么办？ A、连续努力 B、放弃努力 师：庆贺你们，你们都将成为一个胜利者。教师在这里送给大家一个公式，盼望大家能常以这个公式自勉，在今后的

32、学习生活中，也能发扬我们今日所领悟到的“犟”的精神，只要做到了这一点，就肯定会学有所成，学有所获。 公式： 胜利=正确的目标顽强的意志 四、 质疑 1、 学生质疑，大家解答 2、 教师质疑： 在写童话时，为什么要写蜗牛用了半个小时才理清思路，壁虎在打瞌睡，乌鸦穿着丧服呢？ 引导学生熟悉：写童话时要留意：1、想象要以现实为根底。 2、要抓住动物的特点进展描写。 五、作业 师：小乌龟参与完婚礼后，回来时又遇到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想，这时那些动物会说些什么？小乌龟又是怎样答复的？揣摩它们的语言、神态、心理等，自己编一则童话写在练笔本上。下课！ 六、板书设计 17 犟 龟 米切尔?

33、恩德 路长腿短 坚决信念 困难 方向走反 不行转变的 持之以恒 犟 婚礼取消 勇往直前 狮王去世 虚心承受意见 胜利=正确的目标顽强的意志 犟龟教案 篇7 一、导入新课 1.讲龟兔赛跑的故事 师：在这么多听课教师的面前，和同学们一起合作学习，感到特别快乐。我想这正是展现同学们风采的大好时机，你们有信念吗？ 生（齐声答复）：有！ 师：好！上课之前我们讲一个故事轻松一下，就讲大家都熟识的“龟兔赛跑”的故事吧。请同学们想一想，用自己的语言将故事组织一下，看看谁有幸成为我们今日第一个发言的人。 生：上台讲故事。（内容略） 2.学生谈从中受到的启发 师：听了这位同学的精彩的故事后，大家肯定有许多感受吧。

34、这个故事能给我们怎样的启发？告知我们一个什么道理？ 生：骄兵必败。 生：做事只有坚持不懈才能获得胜利。 师：同学们谈得很有见地。从这个故事中，我们熟悉了一只坚持不懈的乌龟。今日，我们再来熟悉一只乌龟，这只乌龟来自遥远的德国，它的名字叫 生：犟龟！ 二、读解课文 1.介绍文学常识 师：这只犟龟出自米切尔-恩德笔下，谁熟悉？介绍一下。 生：米切尔-恩德是德国当代儿童文学家。 师：请同学们默念三遍，把它记牢。 2.解题 师：我们来看看这个“犟”字，它是怎样构成的？ 生：上面一个是“强”字，下面一个“牛”。 师：“强”这个字是多音字，请同学们各组一个词。 生：强壮、倔强。 师：很好。你能从这个字的构造

35、去推想它的意思吗？ 生：固执得像头牛。 师：那么，这只乌龟毕竟是怎样倔强呢？是如何描述的。下面我们先请一个同学将文章的内容复述一下。 生：上台复述课文内容（略） 师：很好。三言两语就将“犟”说出来。 3初读课文，体会“犟”的第一层含义。 师：下面我们通过分角色朗读，再一次感受这次乌龟的“犟”劲。我想请一个同学来组织这一环节，有谁情愿上台当“临时教师”的？ （一女生上台） （教师带头鼓掌） 生：下面我们来安排一下这篇文章的角色。 （学生预备将角色写在黑板上） 师：你来安排吧，我来给你当助手。（教师板示各个角色） 学生分角色朗读（略） 师：感谢“小王教师”。同学们都读得很好。下面教师让大家比拟一下

36、，“龟兔赛跑”中的“乌龟”与“犟龟”中的“乌龟”有哪些异同点？ 生：一样点，它们都制定一个目标，并且坚持不懈。 生：不同点，“犟龟”中的“小乌龟”遇到了很多困难。 师：表现在哪里？ 生：它在路上遇到很多动手的劝阻。 师：都有哪些？ 生（齐答）：壁虎，蜘蛛，蜗牛，乌鸦。 师：蜗牛也是吗？ 生：不是。蜗牛是给它指路的。 4边读边解，体会“犟”的其次层含义 师：下面我们一起来看看，乌龟先遇到谁的劝阻？ 生：蜘蛛。 师：蜘蛛是怎样劝阻的？请同学们找出相应的段落，仔细揣摩一下该怎样朗读？ 一学生朗读。 师：谁来评评他读得怎样？ 生：读得很有表情。 生：蜘蛛对犟龟是劝阻的语气，应当读出来。 生：蜘蛛前面哈

37、哈大笑，应当读出笑的语气。 师：蜘蛛为什么哈哈大笑？ 生（齐答）：称赞乌龟。 生：语气应当有变化。患得患失前面是称赞，后来好象有点感动了，开头怜悯它了。 师：很好。你钻研得很认真。那么蜘蛛的劝阻，小乌龟放弃了吗？它是怎样答复的？ 生（齐读）：很圆满，我不能这样，我的打算是不行转变的。 师：小乌龟于是又连续向前走，又遇到了壁虎的劝阻 （分析过程略） 师：通过大家共同的解读，我们发觉，任何一种动物的劝阻，都没有使乌龟放弃自己的目标，看起来，这只乌龟果真是一只“犟龟”啊！ 5发挥想象，自主制造，表达“犟”。 师：我始终在想，小乌龟在路上遇到壁虎、蜘蛛、乌鸦的劝阻，或许它还会遇到其它的动物，请同学们发

38、挥自己的设想象力，好好想一想，乌龟还可能遇到哪些动物，这些动物会怎样劝阻它？它又会怎样答复？小组争论合作完成。请最棒的上台展现表演。 （学生热闹争论，几分钟后上台表演） 附：一组学生表演遇到狐狸的故事。 狐：哈哈哈哈！ 乌：你笑什么？ 狐：小乌龟，看你匆忙忙忙的，是不是又要去参与什么竞赛啊？ 乌：不，我是要参与狮王的婚礼。 狐：你这个大傻瓜。婚礼有什么好看的，路那么远，而且还要送红包呢。 乌：可那是最盛大、最喧闹的婚礼。假如我没去参与，会懊悔一辈子的。 狐：要不，我带你去行骗吧。我刚刚还从乌鸦的嘴里骗了一块肉，可香着呢。 乌：很圆满，我不能这样。我的打算是不行转变的。 6简要点明“犟”的第三层

39、含义 师：表演进展到这里，同学们都觉得意犹未尽。今日我们熟悉了一只犟龟，它具有坚持不懈的精神，具有克制困难的士气，是一只只管向前，不听任何人劝的小乌龟。大家同意教师的看法吗？ （起初，学生齐声答复“同意”，教师又重复了一遍问题，学生们开头迟疑，思索，一局部学生明确答复“不同意”） 师：谁能说说不同意的理由？ 生：由于它还听了蜗牛的话，蜗牛是给它指明方向的。 师：这也就是说，犟龟的“犟”，并不是固执己见，而是当自己犯了错误的时候，能 生：虚心承受别人的正确意见。 三、课堂小结 师：请同学们用一句话来说说，我们今日熟悉了一只怎样的小乌龟？ 生（参看板书答复）：它是一只具有坚持不懈精神，又有士气战胜

40、困难，还能虚心承受别人正确的劝说的小乌龟。 师：概括得很好。今日的语文课就要完毕了，教师盼望同学们在今后的学习生活中，也能发扬我们今日所领悟到的“犟”的精神，只要做到了这一点，就肯定会学有所成，学有所获。 四、布置作业 师：小乌龟参与完婚礼后，回来时又遇到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想，这时那些动物会说些什么？小乌龟又是怎样答复的？揣摩它们的语言、神态、心理等，写在练笔本上。下课！ 评点： 唐教师的授课犟龟是一堂别开生面的观摩课，有以下几点优点： 1制造宽松的学习环境，真正把课堂还给学生，让学生在课堂中充分展现出自己的才华，充分发挥学生的想像力。在这堂课中，围绕犟龟的“犟”的含义，在课堂中开设了丰富多彩的语文活动：有学生讲故事、分角色朗读、学生表演、学生当临时教师，自我探讨教材、自悟自演等，既引人入胜，妙趣横生，又熬炼了学生的多种素养。 2敬重学生，培育学生兴趣。与学生公平沟通，有利于学生的主体性的进展，