秋天的怀念教学设计秋天的怀念教学设计一等奖教案(8篇).docx

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1、 秋天的怀念教学设计秋天的怀念教学设计一等奖教案(8篇)秋天的思念教学设计 秋天的思念教学设计一等奖教案篇一 1、导入:大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发觉了美，感受到了美。现在让我们走进漂亮的大自然中，去观赏那迷人的风光。 2、播放秋季漂亮风光的视频，引导学生观赏漂亮的画面。 3、你知道刚刚呈现的画面是哪个季节的风光吗？你又有怎样的感受呢？（相机板书:秋天） 4、小结:是呀，漂亮的秋天到了，那可真是迷人的风光呀！这节课我们就一起学习课文-秋天。 5、齐读课题。 1、熟悉自然段。 导学:一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开头标志，也就是在第一句话

2、的前面空两格（两个字的位置）。在每个自然段的前面标明序号可以帮忙我们来分清每个自然段。（多媒体课件展现，教师标出第1自然段的序号）现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。 2、学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。 3、（多媒体课件展现）引导学生明确课文一共有3个自然段。 4、教师配乐范读课文，同学们仔细倾听，留意自己不熟悉的生字。 5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6、教师逐段检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 （1）指名读第1自然段，相机指导生字读音。 了:在本课读轻声le，要读得又轻又短。

3、片:三拼音节，留意前鼻韵母an的读法。 子:在“叶子”一词中读轻声。 （2）检查第2自然段的朗读状况，教师相机指导。 “人”为翘舌音，开火车读准字音。 “一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。 初步感受“一”字的变调。 a.细心的同学发觉了一个好玩的问题，同样是“一”，为什么有时候读y，有时候读y，有时候读y呢？你在课文中找到了吗？读一读。 b.课件出示词语:一（y）片片 一（y）群 一（y）会儿 “一（y）”字 指名读，请小教师领大家读，齐读。 c.小结:这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！ （3）指名读第3自然段。 教师指导学生

4、读好“啊”字。 7、同桌互读，检查生字读得是否精确。 “大、飞、会、个”。 大:象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。 飞:（课件出示鸟儿展翅飞行的动作，出示“飞”字的古文字）“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞行的样子。同学们仿照鸟儿做一做展翅飞行的动作吧。组词:飞机、飞鸟。 会:熟悉“人字头”。运用加一加的方法来识记:人+云=会。组词:开会、学会。 秋:（出示生字卡片认读“秋”字。）秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地燃烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词:秋

5、天、秋季。 了:运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”比照来识记。强调“了”由两笔组成，留意“了”的笔顺。 1、课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。 2、学习“了”字的书写。 （1）出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。 （2）启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。 （3）教师范写。 （4）学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。 （5）教师巡察指导。 （6）投影展现，师生评议，教师依据学生的书写状况相机指导。 3、运用迁移法学习“子”的书写。 （1）教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领:重下笔-轻行笔-重收笔。再示范横的写法，强调最终一笔横从

6、横中线写起，略微向上倾斜。 （2）学生描红，练习书写。 （3）投影展现，师生评议。 1、熟读课文。 2、秋天是一个漂亮的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，查找秋天的脚印。 秋天教学反思 1、在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜爱的段落读等多种形式，调动学生的读书热忱，让学生在朗读中感受秋天的漂亮，激发学生发觉美、查找美的情趣，培育学生爱美的情操。 2、教师在教学中采纳了“随文识字”的教学方法，鼓舞学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好方法。教师通过字理识字，呈

7、现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增加了对生字的直观性、整体性熟悉，“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的宠爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。 秋天的思念教学设计 秋天的思念教学设计一等奖教案篇二 同学们，知道现在是什么季节吗？（秋天）喜爱秋天吗？（喜爱）（师板书：秋天）你知道是谁把美妙的秋色带到我们的眼前的呢？（生说）看来大家的想象很丰富，有不同的观点。有位小朋友觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。（板书：雨）在他眼里，那细细的雨如同一个变换奇妙的魔术师。想听听他是怎么说的吗？今日教师就要带大家一起走进秋天，去共享秋天的雨。（板书：的） （课件出示课题，齐读课题） 1、请大

8、家悄悄地观赏，细细地体会。（师配乐范读） 2、谈感受。 师：听了之后你有什么感受？ 3、学生自由读，感悟。 师：是啊，秋天的雨这样的奇妙，这样的奇妙，这样的令人沉醉。让我们一起走进秋雨，揭开它那神奇的面纱，细细品尝它的神、奇妙之处。请大家自由读课文，喜爱读的段落可以多读几遍，读准生字词，并标上小节号。 4、检查自学状况 （1）检查生字词（课件出示） 师：我们一起来读读上面的生字词，哪位英勇的小朋友来展现一下你的自学状况。 （2）检查朗读 师：谁情愿把你的朗读展现给大家听？其他同学仔细观赏。 1、让我们再次与秋天的雨亲切接触，找出描写“秋天的雨”的句子，带这对秋雨的赞美读句子。 1、秋天的雨，是

9、一把钥匙。 2、秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料。 3、秋天的雨，藏着特别好闻的气味。 4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家冬天快要来了。 5、秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌。 2、有人说，秋天的雨是一把钥匙，你是怎样体会这句话的呢？ （1）说说“不知不觉”的意思。 （2）用朗读来表现它的奇妙。 （3）喜爱这样的它吗？说说理由。 师：是的，秋天的雨就像是一位善解人意的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、苦恼的时候，她已悄然地为我们送来了凉爽，翻开了通向秋天的、通往丰收的大门。让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！（齐读） 过渡：秋天的雨就像一把钥匙，翻

10、开了秋天的大门，我们看到了秋雨的颜色，闻到了秋雨的气味，还听到了秋雨的声音。请你自主选择你想品读的一方面，仔细读，体会感悟。 3、学习24自然断（随即） a、（1）秋天的雨为我们带来了秋的颜色，它给你的印象是什么呢？我们用一个词概括。（五彩缤纷），理解“五彩缤纷”的意思，它表达在哪里？ 师：五彩缤纷的颜色真美丽，你喜爱哪一种呢？把你喜爱的有关句子读给大家观赏，比一比，谁的朗读能把大家深地吸引住。 a、你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。 b、它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。 c、金黄色是给田野的，看，田野像金色的海

11、洋。 d、橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ e、菊花仙子得到的颜色更多了，紫红的、淡黄的、洁白的漂亮的菊花在秋雨里频频点头。 师：让我们一起用朗读来表现菊花的美，表达菊花对秋天的雨的感谢。 （2）这么美的秋色，教师也忍不住想读一读，情愿和教师比一比吗？（分角色朗读） （3）仿写 师：除了这些颜色，秋天的雨还有哪些颜色？看看我们的校园，你能仿照这段中的句子来说一说吗？ 秋天的思念教学设计 秋天的思念教学设计一等奖教案篇三 表达“情趣”教学的教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生气与活力。教学中，通过运用多种教学手段，充分调动与激发具有多元智能学

12、生的求知欲望，挖掘其才智潜能，使有着个体差异的学生都能产生深厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐进展。 布满激情地读，思维灵敏地说，形象生动地画，动之以情地演，将思维训练、语言进展、情感熏陶交融在一起，相互促进、整体提高。 教学流程及设计意图主持词： 一、激发兴趣，乐学新知 1、做猜季节的嬉戏。多媒体课件呈现春、冬、夏不同季节的风光，在猜每个季节时，不是将季节的画面直接消失，而是让代表季节特征的景物逐步累加，使季节特点渐渐明朗，最终呈现出特征明晰的季节画面。 （各季节景象的逐步清楚，增加了嬉戏的

13、趣味性，激发了学生参加的兴趣。不同季节画面的呈现，将学生对大自然的记忆唤醒。） 2、为秋季设计画面。帮忙教师给还未完成的秋景图出谋划策。 （还未绘制的秋景图给学生留动身挥的空间，让学生将自己观看到、感受到的秋天描绘出来，拉近了课堂与生活的距离，亲密了学生与自然的联系，为下面学习描写自然景物的文章做好铺垫） 3、提醒课题。点拨学生也可以从文章中猎取秋天的信息。 二、培育情趣，主动参加 （一）导读课文，整体感知 1、自由读书，用自己最拿手的方法认字。（可采纳查字典、请教别人、借助拼音识字、上下文猜字等方法） 2、做“帮字妈妈找宝宝”的识字嬉戏。 躲在每个课桌纸袋子里的是淘气的字宝宝，字妈妈正在着急

14、地找寻他们，随着字妈妈召唤宝宝的名字，请热心的小朋友能够又准又快地帮助找到字宝宝。如：字妈妈问：“飘落的飘在哪里？”，学生边举起找到的卡片边说：“飘落的飘在这里”。此嬉戏可分以下步骤完成： （1）学生先自己熟悉一下字宝宝。 （2）教师扮演字妈妈，同位两人合作找字宝宝。 （3）请一位同学扮演字妈妈，其余同学找字宝宝。 （4）同位两人一人扮演字妈妈，一人找字宝宝。 （此识字嬉戏目的在于通过调动学生眼、耳、手、嘴多种感官，增加识字效率，激发学生自主识字的兴趣，使学生在轻松开心的气氛中，读准字音，初识字型。） 3、分段朗读全文，要求：读准字音，读通顺句子。 4、默读文章，思索：文章介绍了哪些秋天的风光

15、？ 5、将学生找到的秋天风光一一画到黑板上。又高又蓝的天空、一望无际的稻田、高大的梧桐树、飘落的黄叶、叶下玩耍的小鱼、叶上奔驰的蚂蚁、南飞的燕子构成了一幅奇妙的秋景图。教师在板画时可留下几处伏笔让池塘里的小鱼不要藏在落叶底下；仅一两片黄叶由树上飘落下来。 （学生在初读课文时，对文章的整体把握有肯定的难度，通过绘画这一方式，将文章对秋天描写的景物汇合起来，以图释文，给学生构成较为完整的印象。） （二）情趣交融，诵中品悟 1、划出自己喜爱风光的句子。 2、把句子读给朋友听，和朋友共同共享。 3、把句子读给大家听，和大家共同共享。 （依据学生沟通句子的挨次，打算下面品悟句子的挨次，以学定教。） 4、

16、品悟“黄叶落到水里”的句子： （1）随学生的朗读，多媒体课件出示句子：“有的落在水里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作伞。” （2）组织学生表演。 导语：我们来做池塘里这群愉快的小鱼吧！鱼儿们，让我们欢乐地游起来啊！（在“小鱼”们游动时，教师出示一片桌面大的梧桐树叶教具，）咦，一大片黄叶从树上飘落下来了，哪条小鱼藏起来和我们玩捉迷藏的嬉戏啊！ 教师应让这片宽大的“梧桐树叶”在“池塘”里漂动起来，让每条“小鱼”都有藏起来的体验。 （3）让“小鱼”们说说自己藏起来时的心情。 （4）再读句子，让“小鱼”们读出自己当时的心情。随学生的朗读课件句子中的“藏”字被一片飘下的落叶拦住了，“藏”字真的藏起来了。

17、而“伞”字则变成了一把形象、直观的小花伞。 （通过入情入境地表演，使学生们体会到小鱼藏在落叶底下玩耍的乐趣，通过句子中文字的形象变化，让学生们品尝到枯燥的语言文字中也同样蕴含着情趣。学生在亲身的体验、惊喜的发觉中真实感受到了文本中所蕴涵的情感，再通过朗读将自己内化的情感表达出来，便到达了水到渠成的效果。） 5、品悟“黄叶落到岸边”的句子 （1）随学生的朗读，多媒体课件出示句子：“有的落在岸边，蚂蚁爬上去来回跑着，把它当作运动场。” （2）组织学生参与蚂蚁运动会。 导语：小蚂蚁要开运动会！我们可要去瞧一瞧！（出示小蚂蚁身穿运动服在运动场般的落叶上预备赛跑的课件）竞赛立刻就要开头了，让我们为他们加

18、油吧！运发动各就位，预备，开头！（场上的蚂蚁运发动争相跑了起来） 教师和学生成为蚂蚁运发动的啦啦队，为他们呐喊助威。 （3）指导学生读出自己独特的感受。有的可能感受到运动场上的欢快气氛，有的可能回想起自己在运动场上的奋力拼搏，引导学生将自己不同的体验表达出来。 （4）完整地感悟描写秋天“落叶”的段落 a、朗读写“落叶”的段落 b、查找文中描写与板画中不相符的地方。主要落实学生对“一片片”与“藏”的理解。 （在学生深入理解课文后，通过查找图与文不相符之处的奇妙方式，检验学生的读书效果，进展低年级的词句训练。综观一个“藏”字的理解，学生在“读”、“说”、“画”、“演”多种手段的敏捷运用中，体验了情

19、趣、培育了语感、进展了扎扎实实的语言文字训练。） 6、品悟写“燕子”的段落 （1）小组合作朗读，讨论能把当时情景读出来的方式。 （2）各小组沟通汇报。引导学生体会到同学合作“分角色读、表演读”是朗读的好方法。 7、品悟写“蓝天、稻田”的段落 （1）教师配乐范读，学生闭眼想象文中描写的景象。 （2）学生沟通仿佛看到的风光。 （3）学生配乐朗读，教师闭眼观赏。 教师向学生提出听了朗读后，也要仿佛看到美景的要求，即：天空要特殊高特殊蓝，天上的白云可以飘起来，成熟的稻子能发出金灿灿的光亮。学生朗读时，教师相机指导，引导学生领悟到“边朗读边想象”也是朗读的好方法。 三、熟读成诵，积存语言 1、导语：多美

20、的秋天啊！高高的蓝天，金灿灿的稻田，飘落的黄叶，还有得意的小动物们。（板书：蓝天、稻田、落叶、燕子）让我们再来读读这篇文章，把秋天的美记在心里。 2、出示带有文字的动画课件，学生跟随课件朗读全文。 3、出示未带文字的动画课件，学生跟随课件分段背诵课文。 4、出示未带文字的动画课件，学生跟随课件背诵全文。 （根据文章表达挨次移动画面的动画课件，潜移默化地帮忙学生理清了文章的脉络。分层的背诵指导，使学生在不经意间已将文章记在心中。） 四、引导拓展，情趣升华 完毕语：同学们，今日我们从书中、从文章中又得到这么多关于秋的消息。现在秋天已经静静来到我们身边，秋姑娘等着我们和她交朋友呢！下课后，让我们走进

21、大自然中、走到书中去找寻她，谁对她了解的多，谁就是她最好的朋友！ 秋天的思念教学设计 秋天的思念教学设计一等奖教案篇四 教学目标 1、 学问目标：理解诗歌内容，并在鉴赏诗歌的过程中积存相关的写作阅历；了解相关诗歌流派和诗人风格的学问。 2、 力量目标：培育学生用形象思维来理解诗歌的力量；加强通感训练；加强朗读训练、仿写训练。 ？ 教学重点：想象诗中景物并用语言加以描摹；加强朗读训练。 ？ 教学难点：对第三小节的理解；将“通感”的修辞手法融会到诗歌学习的日常规律当中。 ？ 教学过程： 布置预习：预习第14课，查找有关秋天的古代诗词。 一、导入：古诗文中的秋天 这两天深圳变冷了，我看许多同学都穿上

22、了长裤外套，深圳最终渡过了它漫长的夏天，进入到了秋季。不过秋天啊除了让人加衣服外，也是很能惹人思绪的一个季节，很多大诗人以秋为主题写下众多动人的诗篇，翻开你们的搜寻引擎，想一想，你都知道哪些关于秋的诗词。 学生答。 明确：悲秋（冷秋）： 喜秋（暖秋）： 今日呢，我们也来学习一首关于秋天的诗歌，名字就叫秋天，是现代闻名诗人（何其芳）之前我们布置了预习，现在请告知我，它是一首（现代诗）。很好，我们刚回忆了古体诗中的秋天，下面就让我们看看，现代诗中的秋天又是怎样的模样。 二、解题：何其芳的秋天 古人说“知人论世”，对于我们这首诗而言，最重要的一点可能不是何其芳的生活在哪个时代啊或者做什么的，而是他的

23、阅历，他记忆中的秋天是怎样的，而这一点和的什么最相关？（家乡）对啦，诗人写这首诗时正是二十岁出头的小伙子，刚去北京读大学，在此之前，他几乎都是在自己的家乡四川万县也就是现在的重庆万州渡过的，有人去过这个地方吗？教师预备了一些图片，大家可以先看看，对何其芳的秋天有一个初步的推想，他都写了什么呀，又是怎么写的呀。好的，那么下面我们就一同走进何其芳笔下的秋天。 三、沟通探讨： 1、学习诗歌重在诵读，下面就请大家大声地、有感情自由朗读课文两遍，边读边找出你不熟悉的字词，或你认为重要的、值得留意的字词，请用笔画出来。 2、品尝语言，梳理文意： （1） 何其芳的“秋天”里都有哪些景物？请用笔画出来，然后举

24、手告知我。（提问2） 学生答。 露珠、幽谷、镰刀、瓜果、背篓、农家、江面、冷雾、网、青鳊鱼、乌桕叶的影子、芦篷、白霜、小桨、渔船、草野、溪水、牛背、笛孔、牧羊女 （2） 何诗写了这么多景物，你们都见过吗？选择其中的一个，依据自己的阅历来形容一下这些景物。假如参加想象元素呢，这些景物又是什么样子呢？（提问3） 学生答。 （3） 同桌争论，请为这些名词加上你认为最适宜的形容词。（提问4） 每个名词找一个同学写到黑板上，竞赛性，前三组分别写三节，第四组看哪个组又多又好，并对比原诗做小裁判，看看小作家们和大诗人谁更厉害？) 我们的冠军已经产生，第*组同学要更胜一筹。在大家的帮忙下，我们对这些景物已经有

25、了更加感性的熟悉，那对这首诗的理解会不会更深入一点呢？下面我们再请一位同学站起来朗读一遍，把你对这些景物的阅历和想象都参加其中。 学生朗读。 我们从这些景物中可以看到，虽然都是在写秋天，但每节写的对象是不同的。那它每一节各拘束描绘怎样的图景呢？ 第一节写的是（农家的秋）农家秋天的（丰收），其次节是（渔家的秋）渔家秋天的（晨归），第三节是（牧野的秋）主要写牧羊女的（思恋）。 前两节比拟好懂，第三节写的就比拟含蓄了。你们哪里可以看出，它其实是一幅思恋女思恋图呢？（问题5） 学生答。 夏夜、笛声。寥阔清冽的冷感。有一句诗叫“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，“万籁此都寂，但余钟磬音”是典型的（以静写动），这

26、首诗的第三节也借鉴了这样的写法，没有了笛声玩耍的人儿，整个草野都变的孤独了。 3、 品尝节奏，训练朗读： 既然我们已经明确了各节的内容，读起来岂不是要更加得心应手？丰收的图景应当是（高兴的），晨归的画面应当是（闲适的），思念的时候呢？该多一些（甜美的惆怅）。很好，那我们就来比比看，看谁领悟的更到位，表现得更传神，每个小组请一位同学来读。读的时候还要留意把握音节间的停顿，何其芳总爱给一个名词加许多形容词来修饰，所以该怎么断句也要想清晰。好的，预备好了吗？ 4、品尝意境：秋天的温度 今日给大家预备了一个道具，一个很萌的温度计，下面就请大家拿着这个道具，量一量这首诗歌的温度。哪里会让你觉得冷，哪里会

27、给你热的感觉。看看整首诗都是一个温度吗？假如有变化，你能不能找出一点规律？（问题6） 震落了早晨满披着的露珠， 伐木声丁丁地飘出幽谷。 （清疏） 放下饱食过稻香的镰刀， 用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 （繁密） 秋天栖息在农家里。 向江面的冷雾撒下圆圆的网， （清稀） 收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 （灵动） 芦蓬上满载着白霜， （清冷） 轻轻摇着归泊的小桨。 （闲逸） 秋天嬉戏在渔船上。 草野在蟋蟀声中更寥阔了。 溪水因枯涸见石更清冽了。 （清寂） 牛背上的笛声何处去了， 那满流着夏夜的香与热的笛孔？ （浓热） 秋天梦寐在牧羊女的眼里。 这种冷热交替的感觉，在诗歌讨论中，被称为“张力”。这首诗相

28、较前面学的两首诗在艺术上要更胜一筹，正是由于无论是它的音调还是意象都独运匠心。其实这首诗可以讲的地方还有很多，但现阶段我们先止步于这里。 四、拓展：仿写 秋天 沉醉 在 枫红的叶子里 五、作业布置： 好的，今日这堂课我们就进展到这里。下面是作业： 1、背诵本诗，仿写一节诗歌； 2、完成学问与力量测试第14课； 3、5句 秋天的思念教学设计 秋天的思念教学设计一等奖教案篇五 秋天的雨是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。以秋雨为线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来缤纷的颜色，丰收的景象，各种动， 植物劳碌的情景。描绘出了一个漂亮，丰收，欢快的秋天。使用了多种修辞手法，极尽描

29、写秋雨的奇怪，秋景的漂亮，秋天的欢乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。 1，营造民主和谐的课堂气氛，充分敬重学生独特的感受，体验和理解，采纳共性化教学，张扬学生共性，激发学生灵性。 2，正确处理教与学的关系。努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分注意预设下的互动生成。 3，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进展力量培育，渗透情感，态度，价值观，注意学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。 1，认写本课生字词。 2，理解课文内容，感受语言文字之美，激发学生对大自然的喜爱之情。 3，有感情地朗读课文

30、，背诵自己喜爱的段落。 重点：正确，流利有感情地读好课文。 难点：感受课文中描写的秋天美景，体会对秋雨的宠爱之情。 1，多媒体课件。 2，学生搜集描写秋天风光的佳句。 一，激趣揭题。 1，同学们，你喜爱什么样的雨 学生畅所欲言。 （板书课题：秋天的雨。） 2，今日我们来观赏观赏秋天的雨。 初读课文。 1，出示学习要求： 小声读课文，边读边画出带有生字的词语。 跟同桌读一读这些词语，依据上下文或借助工具理解词语的意思。 当小教师，教同桌写一写你认犯难写的字。 2，检查生字词语认读状况： 正音，尤其留意：趁赵，衔街，喇刺，裳常。 多种形式抽读词语： 菠萝，凉快，衣裳，喇叭，橘子，松柏，频频点头，五

31、彩缤纷，橙红色，扇哪扇哪，扇子，钥匙。 3，再读课文。想一想：课文从哪几个方面写了秋天的雨 引导学生抓每个自然段的第一句话来答复。 秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着特别好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌。 三，沟通，品读，体秋意 1，抓“钥匙“，悟秋意： 课件出示：第一自然段，齐读。 每一把钥匙都可以翻开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它翻开了学问的大门。“ 出示课件：你认为“_ 是一把钥匙，它翻开了_ 的大门“。 你想提出什么问题 预设： 为什么说秋天的

32、雨是一把钥匙呢 说秋雨带着“凉爽“，可又为什么说它还带着“温顺“呢 a 夏天的雨给你什么印象呢 （狂暴，猛烈） b 冬雨呢 （严寒，刺骨） c 那么秋雨呢 理解秋雨“凉爽“和“温顺“的特点。 出示课件：“秋雨是_ 的“。（秋雨是凉凉的，细细的，轻轻的，柔柔的，爽爽的，润润的） 秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位优美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁，苦恼的时候，她已悄然地为我们送来了凉爽，翻开了通向秋天的，通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀！让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！ 指导学生有感情朗读。 2，抓“五彩缤纷“，赏秋色： 出示句子：“秋天的雨，有一盒五

33、彩缤纷的颜料。“五彩缤纷“是什么样子的 学生读其次自然段，勾画表示颜色的词语。 沟通，朗读带有表示颜色的词的句子。 它把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了果树。“五彩缤纷“就只有这些颜色吗 还有那些呢 出示课件： “它把_色给了“_，_。“理解“五彩缤纷“所包含的颜色的丰富，颜色的绚丽，外形的多姿。 品读： “你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。“ a，生自读。 b，出示“银杏叶“，结合图画，理解“扇子“。 c，指导读；指名读。假如我把“扇哪扇哪“去掉，行吗 为什么 “它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋

34、天的凉快。“ a，为什么把“飘啊飘啊“读得那么轻那么慢 b，想象画面，读着读着，你似乎观察了什么 c，齐读。（慢，轻，柔） “橙红色是给果树的，橘子，柿（sh）子你挤我碰，争着要人们去摘呢！“ a，理解，想象“你挤我碰“争“ b，带着丰收的喜悦齐读这句。 “菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的，淡黄的，洁白的漂亮的菊花在秋雨里频频点头。“ a，叙述：秋风轻轻地吹，秋雨细细地下，一群漂亮的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞，有的正在微笑，有的含羞低头千姿百态，美丽极了。 b，学生美美地齐读。 过渡：秋天的雨用五彩缤纷的颜色描绘了一幅多么漂亮的画卷呀！让我们一起用朗读来体会。 练习背诵，指名试背。 3，抓“气

35、味“，品秋香： 出示句子：“秋天的雨，藏着特别好闻的气味。“齐读。闭上眼睛，想象感受，你闻到了什么好闻的气味 同学们，假设此时你就在果树下，花丛中，最想做的事是什么 指导学生感情朗读。这么多迷人的气味儿！难怪小朋友的脚都被那香味勾住了，舍不得离开呢！让我们把这份丰收的喜悦读出来吧！ 仿写： 出例如句：秋天的雨，把红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的笑脸，露出深深的酒窝，笑啊笑啊，盛满了秋天的美酒。你们仿照这个例子来说一说其他的水果行吗 4，抓“小喇叭“，听秋声： 出示句子：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。“ 同学们，我们也来帮帮秋雨的忙，做个“小喇叭“处处去播送吧。 演

36、读课文内容： 小声齐读第四自然段。 我们来演演课文的内容，好吗 生自主选择宠爱的动植物练读。 预设：a，谁是小喜鹊 你造房子这么辛苦，累不累 b，小松鼠在哪儿呢 冬天快要来了，你在干什么呢 c，谁是小青蛙呢 看看你忙得满头大汗的，休息一会儿再挖不行吗 d，松树，柏树你们在干什么 是呀，听到小喇叭捎来的消息，动植物们都在热喧闹闹地预备过冬呢！多么欢乐的景象呀！就让我们欢乐的读读吧！ 过度：秋天的雨，像一位奇妙的魔术师，它为我们翻开了秋天的大门，让我们看到了漂亮的秋色，闻到了那迷人的芳香，还听到了那布满关爱的声音。同学们，此时，你想对秋雨说些什么呢 让我们一起感谢秋天的雨，赞美秋天的雨！（齐读最终

37、一段。） 三，深化，拓展，抒秋情 1，出示课件：“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌。“感情朗读。 2，出示课件：“秋天的雨，还带给_ 的是一首_ 的歌。“学生沟通，教师在黑板上板书。 3， 总结：古往今来，秋天是一曲唱不完的歌，是一首诵不尽的诗。古人曾留下“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色“，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花“，“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时“，“山明水净夜来霜，数树深红出浅黄“等千古名句，同学们，拿起我们的笔，去描绘布满诗情画意的秋天吧！ 4，小练笔： 这个秋天你观看到了什么，感受到了什么呢 请你也动笔写一写吧！ 板书 是 钥匙 有 颜料 秋天的

38、雨 藏 气味 是一首丰收的歌，一首欢快的歌 吹 喇叭 秋天的思念教学设计 秋天的思念教学设计一等奖教案篇六 1理解、积存“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。 2有感情地反复朗读并背诵全诗。 1结合详细的语境和全诗的意境，品尝诗歌意味隽永的语言美和明朗纯洁的诗意诗风。 2把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培育学生解读、鉴赏诗歌意象的力量。 培育学生喜爱自然的安康高尚的审美情操。 1课时 朗读；自主、合作、探究 组织学生仔细预习秋天文章内容；查字典解决“读一读、写一写”的词语解释和加点字的读音等问题，有感情地朗读课文。 （一）、课前3分钟：检查上节课的作业 （二）、导入新课 前面我们领会了朱自

39、清先生那生气勃勃、布满盼望的春天，感受了老舍先生那温晴的冬日，体验了梁衡先生那布满张力的夏季，今日，我们再一起去感悟秋天的气息。 （三）、朗读课文、整体感知： 1、走进 2、教师范读，学生完成以下工作： a、字音挑错 b、用“/”画出每句诗的朗读节奏。 c、何其芳的秋天给我们描绘了那几幅画面？ 3、导读提示上说这首诗写的是“乡村秋景图”，你们能从诗中找出都描绘了乡村秋天哪些特有的景物吗？ 4、抓住了最能表达乡村秋天风光的事物来刻画秋天，全部这些画面表现了怎样的感情？（对秋天的宠爱和赞美） 5、品读探究： a、为什么说只“收起青鳊鱼似的乌桕叶似的影子”，究竟收起的是青鳊鱼还是乌桕叶？ b、诗的其

40、次节“秋天嬉戏在渔船上”。是谁在嬉戏？为什么说是“嬉戏”？请你谈谈“嬉戏”写出了怎样的情景（“嬉戏”的可以是渔民，可以是小船，也可以说是秋天在和人和船在嬉戏。写出了渔民在秋天那种开心闲适的心情。） c、“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思？课题不是秋天吗？这里为什么写夏天呢？（点出那是夏天特有的景物。而笛声的不知踪影，却暗含着秋天已经降临。） d、“秋天梦寐在牧羊女的眼里”一句中用了“梦寐”一词。用它要表达或者预示什么呢？（对美妙秋天的期盼和丰收的喜悦的心情） 6、三幅画面能否打乱，为什么？（不能，由于它表达了人们在面对丰收时特有的心理和情感上的体验。） 7、朗读 （四）、布置作业： 1、

41、用何其芳的秋天中所描绘的乡村秋天特有的景物，按自己的喜好，写一写我们理解的秋天。 例如：夕阳落日的余辉洒向大地，也缓缓照在乡间的小路上，一个身体粗大牢固，赤裸着上半身的农家汉子，背着自己一天的劳动成果，走在小道上。夕阳的余辉照在他蜡黄的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空气中充满着一种乡间田野独特的泥土味，农夫一步步走向自己的农家小院里，秋天栖息在农家里 2、预习古代诗歌四首内容；查字典解决“读一读、写一写”的词语解释和加点字的读音等问题；有感情(）地朗读课文。 （五）、板书设计： 秋天 何其芳 农家丰收图渔家打鱼（归泊）图牧羊女思恋图 （丰）（乐）（恋） 秋天的思念教学设计 秋天的思念教学设计一等奖教案篇七 1、 加强预习力度，分层次检查词、句、段。 2、 重点学习其次段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出颜色美。 3、 品尝文中语言，学习语言，积存语言，内化运用语言。 师：同学们，一提到雨，我们的脑海中确定能出现出好多有关于雨的词语，谁能来给雨找一找朋友？ 生反应：倾盘大雨、绵绵细雨、雷雨、暴风雨 以第一段作为导入语导入：从同学们的词语中，我们领会到了雨的多彩多姿，今日秋天的雨带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意