科学教案八篇.docx

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1、 科学教案集锦八篇【教学目标】 科学概念 铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。 铁生锈的缘由与水和空气有关。 过程与方法： 通过观看、试验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。 通过比照试验，探究铁生锈的缘由。 情感、态度、价值观 懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培育证据意识。 【教学重点】能区分铁和铁锈的区分，能分析铁生锈的缘由。 【教学难点】通过比照试验探究出铁生锈的缘由。 【教学预备】供应给学生一块生锈的铁钉，一块不生锈的铁钉、电路检测器等其他生锈的物品。 【教学过程】 一、谈话导入 师：新买的自行车和用了一段时间后，它们有什么明显的不同？在生活中你还看到

2、哪些铁制品生锈的状况？学生汇报。 师：看样子生活中铁生锈的现象还是许多，那铁生锈是一种什么变化呢？今日我们就一起来讨论。 二、观看铁锈 1.（拿出一块生锈的铁钉和一块不生锈的铁钉），这两个都是铁钉，你发觉了它们有什么不同的地方？ 颜色 光泽 硬度 体积 2.师：铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？我们还可以用什么证据来证明自己的观点呢？学生汇报观看的方法。 （1）利用放大镜观看它们的空隙；（2）用手摸摸；（3）用锤子击打； （4）用电路检测器进展导电性能检测等。 3.我们怎样做这些比照试验？分组讨论活动。 4.汇报：通过观看比拟得出铁和铁锈的不同点，得出铁生锈产生了新的物质是属于化学变化。

3、三、探究铁生锈的缘由 1.在日常生活中，铁在什么状况下简单生锈？ 2.生汇报：铁器可能放在潮湿处易生锈，在枯燥处则不易；涂油漆或电镀过的铁器不简单生锈，而在空气中的“裸”铁器则易生锈。 3.由此可见铁生锈与哪些因素有关呢？我们每一小组来设计验证自己的假设吧？ 4.小组设计试验。 5.争论后学生总结： （1）铁器生锈是由于和空气接触，我们想是铁和空气中的氧气发生了变化； （2）铁器生锈是由于水的存在，我们猜想是铁和水发生化学反响； （3）铁器生锈是由于水和空气对铁的共同作用的结果。 6.那如何证明这些可能性是否成立？ 7.学生推论：假如第一个假设正确，则在枯燥条件下，铁在空气中就能生锈；假如其次

4、个假设正确，则铁在水中并和空气隔绝就能生锈；假如第三个说法正确，则必需在既有空气又有水分的条件下铁才能生锈。 8.学生经过争论后，顺当地分组设计了如下试验： （1）将干净的铁钉放于枯燥的试管中，用塞子塞紧； （2）取煮沸除去空气的水装满试管，放入干净的铁钉，用塞子塞紧，不留一点气泡； （3）将干净的长铁钉放入试管中，倒立于盛水的烧杯里，试管里只有少量的水和空气，在试管外壁上标记水面的位置，并放置一段时间。 四、课外延长 课后连续观看，做好记录。 科学教案 篇2 目标： 1、使幼儿懂得爱护牙齿的重要性 2、教幼儿学习把握正确刷牙的方法，养成早晚刷牙的好习惯。 阅历预备：听过故事小熊拔牙，依据已有

5、生活阅历大胆、合理的进展叙述。 材料预备： 1。小熊头饰一个，并请一位教师扮演小熊。 2牙齿模型、牙膏、杯子、镜子、每人各一个，牙刷每人两把。 3教师：抹上黑芝麻糊的牙齿模型两个，牙刷两把、牙膏和水杯各一个。 4录音机、磁带、音乐刷牙歌 过程： 一 教师：“你们听过“小熊拔牙”的故事吗？今日教师为你们请来了得意的小熊。（小熊出场，和幼儿打招呼并坐在幼儿中间。 二 引导幼儿争论，不爱护牙齿的害处。 1提问：小朋友你们知道小熊的牙齿为什么被拔掉？不爱护牙齿有哪些害处？ 2幼儿自由争论沟通大胆表达自己的见解。 3请小朋友用小镜子照一照自己的牙齿，看看自己是不是也有坏牙齿，是什么样子的？（假如没有坏牙

6、齿，谈谈是怎样爱护的） 4教师对幼儿的见解赐予确定并小结。 三1小熊说：我现在知道要爱护自己的牙齿，不乱吃零食，每天早上、睡前坚持刷牙，牙齿就会很安康，可是我不会刷牙怎麽办？请小朋友快来帮帮我。 2教师和小熊一起走到幼儿中间参与争论：正确刷牙的方法。 提问： （1） 刷牙时先要做什麽？ （2） 牙膏应挤多少？ （3） 你平常是怎样刷牙的？（幼儿有可能会消失横着刷，也可能消失竖着刷，教师引导幼儿做一个小试验） （4） 教师做试验：咱两个牙齿模型上分别粘满黑芝麻糊，在分别用横刷和竖刷的方法刷牙，请小朋友得出结论那种方法最好。 （5） 刷牙时还要留意哪些问题？刷牙会牙刷应当怎样摆放？ 3.教师总结并

7、和幼儿一起利用牙齿模型练习正确的刷牙方法。 四.幼儿听着刷牙歌自己练习刷牙，教师巡回指导刷牙方法。 五完毕：刚刚大家都刷过牙齿了，小熊要检查一下你们的牙齿干不洁净和你们牙刷摆放的对不对。 设计思路：幼儿对牙齿已有了初步的了解，依据我园夜托班教师及家长的反映，大多数孩子不喜爱刷牙，即使刷也很随便。缺乏爱护牙齿的意识，不能很好的把握刷牙的正确方法，我想通过此次活动让幼儿知道爱护牙齿的重要性，以及把握正确的刷牙方法。 科学教案 篇3 教学目标： 1.能沟通收集到的植物资料按问题进展争论。 2.引导学生观看叶的蒸腾试验。 3.能概括植物的共同特点。 教学重点：做植物蒸腾试验，能解释试验中的现象，了解叶

8、的蒸腾作用。 教学难点：概括植物的共同特点。 教学预备： 一盆植物。 一个透亮的大塑料袋。 教师为学生预备一些如少儿植物图册一类的书，课前通知学生带这类书。 教学过程： 一、引入： 师：“上节课前大家收集了我们身边各种各样的植物，以及植物的有关资料，让我们这节课连续讨论植物。” 二、探究内容： 1. 沟通。 （1） 汇合学生带来的各种植物、植物书、有关植物的资料，把学生所说的各种植物的名称一一列在黑板上。 （2） 把有关书籍安排到各小组供学生讨论和查阅。 2. 分组活动。 （1） 阅读教材中所列的凤仙花的五个特征。 （2） 分小组，每组选择一个方面观看植物和查阅资料，答复： 生长发育过程（留意

9、引导学生要涉及植物的变化，植物有生长的”阶段，也有死亡的阶段）。 生殖后代。 身体构造。 生长环境。 运动与反响。 （留意要求学生列举与凤仙花一样和不同的植物，到达了解植物多样性和具有共同特点目的。） 3. 了解叶的蒸腾作用。 （1） 做试验，解释试验中的现象。 （2） “别的植物也是这样吗？”推广到全部的植物。 （3） 说说植物的蒸腾作用对气候、对其他生物和对人有什么作用。 4. 争论逼供内写出植物的共同特点。 （1） 师：“你能说说形形色色的植物有哪些共同特点吗？” （2） 师：“在观看和了解了很多植物之后，我们知道植物的共同特点了吗？请你写写植物的共同特点。” 三、全课总结。 四、课外拓

10、展： 你能查找出动物和植物有哪些一样点和不同点吗？ 科学教案 篇4 一、教学目的： 1、指导学生通过网上阅读、观看、争论等熟悉月球，了解人类对月球的探究及月球的熟悉；激发网上阅读、争论、想象等多种方法收集信息的态度与力量； 2、激发学生的科学探究精神，培育学生勇于探究及空间想象力量。 教学重点难点： 二、教学重点：指导学生学会利用网络资源收集信息、整理信息，激发学生科学探究的精神。 三、教学难点：增加对月球学问的了解，培育学生科学探究的精神及空间想象力量。 四、教学预备： 月球探秘网页。 五、教学过程： （一）、激趣导入，引发探究。 1、谈话：通过上一节课的学习，我们已经知道了从古代神话故事嫦

11、娥奔月人类梦想登月，到1969年7月20日人类最终胜利登上了月球，并拍摄了很多照片。到1972年12月，人类先后6次登上月球进展了探究讨论。月球是我们人类的邻居，漂亮而又神奇，你最想了解哪些有关月球的学问？（学生质疑） 2、这节课，请你做一个月球探险家，去探究月球的无穷神秘？好吗？ （二）、分组自学，自主探究。 1、引导争论，提示学法。 你想通过哪些方法来探究有关月球的学问？ 2、分组自学，指导探究。 下面请同学们自由选择学法猎取有关月球的学问。 网址：百度网站中的月球探秘。 3、组织争论，课内沟通。 学生相互沟通对月球的熟悉。 课文重点学问： （1）月球是个球体，是地球的卫星，距离地球约38

12、.4万千米。 （2）月球比地球小得多，49个月球才有一个地球大。 （3）月球不会发光，我们所看到的月光是月球反射太阳的光。 （4）月面凹凸不平，有高山、平原，还有很多环形山。 （5）月球上没有大气，没有植物、动物，没有生命。 （6）昼夜温差大，白天最高120，晚上可降到180以下。 （7）月球引力小，只相当于地球的六分之一，人在上面轻飘飘的。 4、在进展了一番探究之后，你有什么感想？ 5、我们虽然已经知道了月球的一些学问，但人类并没有停顿对月球的探测，随着科学的进展，人类对月球将会有新的发觉，科学家已经设想在月球上建立人类生活基地（出示图片），假如让你设计，你看需要哪些设施（要适应月球上的自然

13、环境）。 6、假如哪一天实现了，请你想一想，将来的月球将会是什么样的？ （三）、总结探究，延长课外。 1、同学们想的很好，我想不久的将来，我们的目标肯定会实现。此时，你能用一两句话来表达自己的学习感受吗？ 2、科学的探究是无穷无尽的，一个个未能解开的难解之谜等待着我们去探究，我们要好好学习，仔细探究，一步一步开启科学学问的大门。 3、假设我们去月球旅行，应当做哪些预备？ 4、作业：课后进一步搜集有关月球的学问，把所把握的学问用网页、幻灯片等形式反映出来，下节课进行一个月球探秘展现评比活动。 教学后记：学生对本节课的内容把握较好。 科学教案 篇5 设计意图： 利用玩具引导孩子科学地探究其中的神秘

14、，这不失为一种好的学习方法，它能激发幼儿剧烈的探究欲望，并能让幼儿体验科学探究的乐趣，熟悉到科学与日常生活的亲密关系。本活动通过两次试验，不仅使幼儿了解打气筒的构造及作用，而且更还使幼儿树立了“用事实说话”的科学探究精神。 活动目的： 1、在试验中了解玩具打气筒的构造及其作用。 2、学习记录试验结果，并愿意在集体中表达自己的想法。 活动预备： 1、能拆装的玩具打气筒人手一个。 2、记录纸人手一份。 活动过程： 1、 出示拆卸的玩具打气筒，提出尝试要求。 2、 幼儿猜测、试验、争论。 1)教师提问：打气筒上有两个不同颜色的口子，打气管应接在哪个口子上呢？ 2)幼儿猜测，并记录猜测结果。 3)幼儿

15、试验并记录试验结果 4)师幼共同探讨实现结果：打气管应接在哪个口子上呢？你猜对了吗？（出气孔） 3、 教师再次提出问题，幼儿猜测、试验、争论。 1)教师提问：另外这个口子有什么用呢？假设我们把这个口子堵起来，打气筒打起气来会怎么样呢？ 2)幼儿猜测。 3)幼儿试验，并记录实现结果。 4)师幼共同探讨试验结果：这个口子堵起来行吗？为什么不能把它堵起来？（进气孔） 4、幼儿正确使用打气筒给气球打气。 5、 师幼共同整理活动场地。 科学教案 篇6 在“彩光变”活动的开头，我和孩子们遇到了许多问题。为了解决这些问题，我们应当一起实践，一起讨论，一起学习，一起深化我们的活动。 一开头，教师满怀盼望地把手

16、电筒和彩色的皱纹纸放进去，预设了孩子们喜爱的活动过程，但结果却令人绝望。孩子们的兴趣只持续了非常钟。的缘由是什么？我向听课的教师请教遇到的问题，盼望通过群众的才智给我一些启发。教师建议我可以先观看孩子们对什么感兴趣，然后抓住孩子们的兴趣点去深入挖掘。于是我下楼去观看和思索，发觉孩子们对“光”变化的现象很感兴趣，但由于我放进去的材料太单一，孩子们很快就发觉了规律，这导致了活动的停滞。因此，我找到了许多可以转变手电筒灯光的材料，比方糖纸，各种布料，透亮纸，水果泡沫网，雪花等等。试验的结果出乎意料地胜利。手电筒的光通过这些材料不仅变得光明和漂亮，而且还转变了外形。这些新发觉让孩子们在新一轮的活动中感

17、到好玩和欢乐。 实践证明，依据孩子的进展需要，跟随孩子的兴趣，选择有价值和有益的活动点，更有利于孩子通过自己的发觉，积极地构建相关的学问和阅历。 大班理科教学规划 幼儿园大班科学的教学规划：理解的声音 活动目标 1、要知道有各种各样的声音，不同的声音可以告知我们不同的事情。 2、对事物振动的最初理解产生声音。 3、开发留意力和倾听的潜力。 活动预备 1、课件的声音 2、小铃铛、小鼓、木鱼等玩具。 活动过程 听录音，介绍话题，激发孩子的兴趣 课件：声音 1、请闭上眼睛听这个声音。 （1）笑 （2）哭泣 （3）打鼾 请睁开眼睛 2、你刚刚听到什么？ 让孩子们说出他们所听到的，并引起他们对听力的兴趣

18、。 3、你想听到其他声音吗？ 请再闭上眼睛 （1）吃饭的声音 （2）打喷嚏 （3）秒针 答复教师，你听到了什么？（孩子们畅所欲言） 2、识别声音 你知道声音是如何产生的吗？ （让幼儿依据自己的理讲解话） （1）声音是由物体振动产生的 试验：击鼓 （让幼儿通过试验了解物体的振动） 让孩子们把手放在鼓上。教师将木槌敲几下让孩子们通过 听觉、手形、视觉和感知物体不断地振动。 孩子们用什么能听见？耳朵是如何听到声音的？ 耳朵具有区分振动的功能。它可以把声音从振动转化为神经信号，然后传递给大脑。 除了声音，你还知道耳朵的功能吗？ 告知孩子们，我们的耳朵也可以帮忙我们保持平衡。 耳朵特别重要。我们必需爱护

19、他们！ 3、儿童操作，感应震惊，发声 1、请在桌子上玩小铃铛、鼓、木鱼等玩具。 提示幼儿边敲门边观看，听不同的物体发出不同的声音， 让孩子在物体不断振动时感受到物体的声音。 概要：物体的振动产生声音。我们用耳朵听各种各样的声音。 2、争论什么听起来不错。 （1）播放音乐 （2）噪声 让幼儿感受音乐和噪音，引导幼儿结合日常生活阅历谈论各种声音，好声音，坏声音。 科学教案 篇7 在幼儿园，我们会将自己的物品写上名字，或者画上标记，这是为了防止小朋友物品混乱丧失的一种小手段，今日我们要做的就是让小朋友熟悉自己的标志，知道哪些物品是属于自己的。 活动目标 1.熟悉自己的号码，并能找到它。 2.对属于自

20、己的新物品产生亲切感。 活动预备 毛巾架，杯子，小床上提前写上号码。 活动过程 1.出示杯子、毛巾架。 教师：“在幼儿园里都有自己的小杯子，小床，小毛巾，那这么多小朋友，而且都是一样的，你怎么分别哪是自己的呢”（号码不同） 幼儿自己找不同。 2.引导幼儿说一说自己的号码像什么。 “你的号码像什么？”幼儿自由想象。 3.请幼儿找到自己物品的位置。 （1）“在你们喝水的杯子上，挂毛巾的地方，还有睡觉的小床上都是这个号码，快去找一找，属于你自己的是哪个呢？” （2）让幼儿明白贴着自己号码的东西都是自己的。 “请你以后就用贴着这个号码的小杯子喝水，小毛巾擦手，小床睡觉，好吗？” 活动延长 可以将这个号

21、码贴在幼儿身上，教师提示并帮忙幼儿依据自己的号码去找到自己的物品。 科学教案 篇8 教材分析 选自义务教育课程标准试验教科书三年级下册第五单元沉和浮的第三课。通过一系列的科学探究活动，深入讨论造成马铃薯在水中沉浮的条件和变量，从转变液体成分到达转变物体沉浮的目的。在本课中，教师要着重培育学生的探究兴趣和培育学生的肯定的科学探究的思维方法。 学生分析 学生对一些浮力现象已有所认知，知道木头、塑料、船等能浮在水上；铁、石头等会沉入水中；知道物体的体积、大小、重量打算了它的沉浮关系。但对于马铃薯能否在水中浮起，并没有一个精确的认知，可能会发生争辩，固然学生可能会在课外知道鸡蛋能在盐水里浮起来，物体在

22、海水里受到的浮力要比一般的水大。因此，在此根底上设计肯定的探究活动，激发学生的思索，训练学生的科学思维和科学探究的目标是可行的。 设计理念 科学课从走进教室就深受学生的宠爱，究其缘由，由于在科学课中可以动手做自己想做的好玩的试验，自己设计试验的方法去寻求问题的解决，科学课中的活动性、探究性、主动性深深诱发着学生学习科学的积极性和兴趣。 在这堂课中教师有意设计一些似是而非的试验现象引发学生的思索，激发学生的探究兴趣，然后由学生商讨解决问题的可行方案并在沟通中分析存在的问题，准时修改规划。鉴于学生的认知水平，有可能猜想出是盐水溶液使马铃薯浮起来，应当说本课的科学学问的学习和理解并不会成为学生的学习

23、障碍，所以，在教学设计中教师应着重考虑培育学生科学探究力量的“意识”，并把这种意识落实到探究过程中去，从而，使学生对浮力有一个比拟清晰的认知，使我们的科学课能为学生今后的进展产生积极的意义。 教学目标 1、熟悉物体的沉浮与液体的成分有关。 2、经受科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，培育学生细致观看、仔细思索的习惯和科学探究力量的“意识”。 教学预备 1、教师：两个200毫升的烧杯，定为1号和2号（分别盛有100、150毫升的纯洁水，其中一杯150毫升的为饱和盐溶液）；两个大小不一的马铃薯；一幅天平（备用）。 2、四人小组：一只盛有150毫升纯洁水的烧杯，一个马铃薯，一根筷子；试验袋（一支蜡烛

24、，两个不锈钢调羹，一包火柴，一把药匙）；记录纸。 教学过程 一、观看质疑、提出假设 1、教师提问：你知道有哪些物体能浮在水上，哪些不能？ （学生排列出很多能浮在水上的和不能浮在水上的物体。） 2、师出示两个大小不一的马铃薯，叫学生推断是沉还是浮。 生：大的沉，小的浮。 生：都会沉。 生：都会浮。 师：（怀疑）这两个马铃薯的沉浮毕竟会怎样，我们怎么来验证你们的观点？ 生：试验。 师：好方法。我们只要将马铃薯放进水里就能看出来？ 生：不对。假如放水的东西不一样大就不能比了。 生：对呀，应当用一样大的东西盛。（其他的学生此时也谈论纷纷） 师：你们的意思是说试验的时候还应当有一些条件，这些条件应当公正

25、，对吗？还应当有哪些公正的条件呢，各小组争论。 3、全班沟通，表达试验的公正性 依据学生的沟通状况，教师一一板书： 试验名称 生：可以在清水里加盐，再烧一次。 生：可以先在水里放进马铃薯，再加盐，看它会不会浮起来。 生：可以把他们的方法和起来。 师：这个建议不错，我们可以试试，你们觉得呢? （生答略） 师：为了保证明验的科学性和正确性，我们得 生：制订试验规划。 师：假如教师给你们一杯150毫升的纯洁水，一个药匙和一个马铃薯，你们认为在这个试验中可以讨论哪些工程？ （各小组制订规划并绽开争论应有哪些试验工程，如何操作；教师巡回指导。然后选择较有代表性的试验规划进展沟通，博采众长；重点讲讲自己的规划中哪局部试验胜利的关键。） 生：我们认为要弄清要几勺盐。 生：每次应当是一平勺。 生：要等前一勺盐没有了才能在放其次勺，要不就不准了。 生：还要记录马铃薯浮还是沉。 （投影出示一份规划） 试验名称