科学《磁铁有磁性》教学反思.docx

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1、 科学磁铁有磁性教学反思 一、为学生营造了一个轻松、开心的课堂气氛。 考虑到三年级的学生特殊要注意培育学习兴趣。我首先通过一个嬉戏调动他们的奇怪心，再拿出他们平常玩的磁铁问他们想不想玩？假如你有一块磁铁你会怎样玩？从而到达引导学生自己提出想探究的问题，即本课要表达的科学概念上，而且整节课从头到尾都没有消失“试验”二字，由“嬉戏”贯穿始终，让学生能轻松、开心地学习。 二、给学生充分的信任，引导学生自己动手动脑收集事实、整理事实，并用自己的话去描述事实。 1、收集事实。首先让学生自己说用一块磁铁可以怎样玩嬉戏，并让学生观看供应的材料，尤其是几种金属，为后面的整理作铺垫。然后让学生选择自己喜爱的一种

2、或两种玩法放手去玩，同时将嬉戏结果记录下来。 2、整理事实。同学们填写完记录单后，小组成员之间对收集到的事实进展整理。如第一种玩法后，学生们将被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体分开放，发觉被磁铁吸引的都是铁质的，不能被磁铁吸引的都不是铁质的，得出磁铁能吸引铁质物体这一事实；而再其次种玩法完毕后，学生通过将嬉戏后磁铁隔着物体吸引的物体进展整理，得出隔着一些薄的物体能吸铁质的”物体，而隔着厚的物体不能吸铁的事实。 缺乏之处主要有两点。一是对每个环节的时间安排不够合理，导致草草收场。二是对课堂的敏捷处理不够。如学生最初汇报想把物体放在水中，再用磁铁吸时，应赐予确定，并允许他们也玩一玩；而当有一个小组发觉隔着薄的物体能吸铁隔着厚的物体不行时，我只是急于引出磁铁隔着物体能吸铁这一概念，而跳过了同学们的这一精彩发觉，导致其他小组即使有其他的发觉也没时机说，假如当时我能赐予充分的确定并赐予鼓励性的评价，再追问其他小组有没有别的发觉，我想同学们的其他发觉就会一一展现出来，同学们的发觉会越来越多，同学们的思索也会越来越多，他们独立探究的兴趣也会越来越浓。