科学教案集合六篇.docx

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1、 科学教案集合六篇设计意图： 对于电的了解学生们在单元学习活动之前已经不是一张白纸，从家用电器的调查、沟通活动中可以引出同学们对电所了解的丰富学问。教师的任务就是尽可能把同学们的观点梳理归纳清晰，并做一些补充完善的工作。由于接下来要进展一系列的有关电的试验，所以有关用电安全的教育应引起学生的足够重视。 教学目标： 1经受调查家用电器的活动过程，并用科学文件夹记录。 2争论他们想知道的关于电的学问。 3明确一些安全用电的常识，并在日常生活中逐步养成安全用电的习惯。 教学预备： 课前让学生收集有关电的学问的资料。 每人一份用于家用电器调查记录的科学文件夹。 教学过程： 1引入。 课前我们做了一个调

2、查，并用科学文件夹记录了自己家的电器名称、数量和用的是什么电。在调查过程中，大家肯定有很多想法和问题，让我们一起来共享大家的调查成果和发觉的问题。 2沟通我们的调查成果。 （1）讨论电和我们生活的关系。 小组沟通科学文件夹所记载的内容。要求每个人都要说给同组的同学听。 全班争论沟通：生活中常用的电器有哪些？大的电器有哪些？小的电器有哪些？最常用的是哪些？最少使用的是哪些？这些电器分别用的是什么电？ （2）沟通调查过程中的想法和问题。 发觉的问题有哪些？ 自己有哪些想法？ 3沟通我们知道的电的学问。 有关雷电的学问 高压电线、铁塔、变电所等这些地方的电很危急。 富兰克林的故事 物体与物体之间相互

3、摩擦后会产生静电，摩擦起电的试验。 4知道安全用电的重要性，养成安全用电的习惯。 （1）有些地方存在着触电的危急。没 在户外，哪些地方隐蔽着触电的危急？ 在家里和学校，哪些地方隐蔽着触电的危急？ （2）我懂得怎样安全用电。 不能任凭去摸电线暴露的电器、电源插头、灯泡等物体。 遇到雷雨时不能到高尖的大树、建筑物等地躲避。 不能用家里的沟通电做试验。 不能用湿抹布去擦电器。 将课堂内争论沟通得到的学问应用于日常生活中，安全用电要养成习惯。谈谈你对电还有什么问题，你还想知道电的哪些学问。 课后反思： 1、把相关的电器调查在课堂上以回忆的方式进展可以节约许多时间。 2、教学中丰富绝缘体不简单导电，并不

4、等于不导电的解释，有助于深化学生对用电安全的熟悉。 科学教案 篇2 设计意图： 我们正在进展“动物的花花衣”主题活动，发觉孩子们在熟悉动物朋友时由于有一些动物的花纹比拟相像，在识别时经常会混淆，孩子一时难以说清晰，于是设计了这样一个科学课。 我在活动中，选择了形象生动的动物形象，并创设了易于孩子融入的环境，能使孩子在剧烈的背景渲染下，融入情景之中，在看看、说说、找找、过程中，达成目标。 活动目标： 1、熟悉常见动物皮毛花纹的不同。 2、能激发幼儿亲近动物喜爱动物的情感。 活动预备： 材料预备：ppt动物的图片、幼儿用书 重点：了解常见动物的皮毛花纹。 难点：区分各种动物皮毛花纹的不同。 活动过

5、程： 一、出示动物图片，创设情境引发幼儿兴趣。 师：动物王国要选美大赛了，小动物们都想来参与，那你们来当评委选一选谁的花衣服最美丽？ 师：你们看看都有哪些小动物来参与了？ 二、出示奶牛、斑马、老虎、长颈鹿、图片，引导幼儿说说动物的花纹、颜色，并说出动物花纹、颜色有哪些不同。 师：这个小动物是谁？ 师：这个小动物的花衣服是什么颜色？ 师：这个小动物的花纹是什么外形的？ 师：小动物的花衣服是斑点还是条纹？ 师：那你们来说说它们的花衣服是不是一样的呢，那你认为哪个动物可以成为今日的冠军呢？ 三、出示幼儿用书，引导幼儿观看，让幼儿猜想动物并熟识动物的花纹。 师：看一看，书里面都藏了哪些小动物，你可以通

6、过小动物的花纹说出它究竟是谁么？ 四、教师总结引导幼儿说出小动物的名字。 师：看看你们猜对了么，找出藏在书里的小动物了么！ 活动反思： 幼儿在开头看动物图片的时候，能够说出动物皮毛的颜色，但是不能精确的说出动物花衣服的花纹外形，全部我进展引导幼儿说出，是长条状或是圆形斑点，之后的动物图片中也有之前出示过的一样的花纹外形，幼儿就能根本说出来了，幼儿用书分发给每个幼儿，让他们自己查找探寻藏在里面的小动物是谁，由于之前的图片没有消失豹子，全部在豹子的时候局部幼儿会认为那是长颈鹿，全部在最终总结的时候我又向幼儿介绍了豹子的花纹特点。 科学教案 篇3 教材分析 本课是二年级上册材料单元的第4课。本课教学

7、以纸为载体，通过改造一张纸，比拟和体验纸改造前后性能的变化，沟通纸的这种变化在生活中的应用等，激发学生连续改造材料、发觉材料性能的探究欲望。 本课教材包括以下几局部：第一局部聚焦，承接第3课的内容，让学生依据自己的原有认知阅历说说一般纸的特点，引发学生思索有什么方法让纸具有更多的本事。其次局部探究，用“折叠”这种改造方法，引领学生用比照观看的方法讨论纸被改造后性能发生了怎样的变化。其中比拟观看又分三步，即按一按（比拟弹力）、放一放（比拟承载力）、摸一摸（比拟隔热力量）。第三局部研讨，纸改造后性能的变化及其在生活中的应用。第四局部拓展，引导学生在一张纸上刷食用油，然后探究这张纸具有的全新功能。

8、学生分析 基于上一课的学习，二年级学生对于纸已特别熟识，但却很少有学生对纸进展过更细致的观看与思索，即对纸的熟悉较为单一。在动手力量方面，与一年级相比已有明显进步，但在折纸方面还略显缺乏，需要教师进展示范或观看微视频后才能折出符合试验要求的瓦楞状纸。 基于低学段学生留意力保持时间较短的缘由，探究环节的三个活动需要教师有效组织，提升小组探究活动的效果。 教学目标 科学概念目标 1材料经过加工、改造、优化后其性能会发生转变。 2材料性能转变或优化后可以用来制作符合肯定功能需要的物品。 科学探究目标 1在教师指导下对一般的纸进展简洁加工与改良，比拟材料在转变前后的变化。 2在教师指导下，能用语言描述

9、纸在折叠前后的变化。 科学态度目标 1进展加工、改造材料的兴趣。 2在教师指导下，尝试多角度、多方式熟悉材料。 科学、技术、社会与环境目标 了解材料会随着人类的需要而不断改良。 教学重难点 重点：引领学生比照感受两种外形的纸的差异。 难点：引领学生用精确的语言描述两种外形纸的特点。 教学预备 为学生预备：一般的纸、订书机、杯子、热水、刷子、食用油、学生活动手册等。 教师预备：瓦楞纸箱、瓦楞纸杯、瓦楞纸杯套、防腐木、课件等。 教学过程 一、聚焦 1基于观看，沟通纸的特点。 纸在我们学习、生活中具有多种。这是一张特别常见的白纸，说一说，这张纸具有什么特点？ 预设：白色、很薄、轻等。 2基于纸的特点

10、，沟通纸的用途。 生活中我们可以用纸来做什么？ 预设：写字、画画、折纸、手工 3基于现有特点，引发对纸的畅想。 我们有没有什么方法可以让它具有更多奇妙的本事呢？ 设计意图：通过几个小问题引领学生分析纸的特点、沟通纸的作用，引发对纸的特点及其用途的思索，为后续的探究学习做好铺垫。 二、探究 （一）明确改造纸的方法 1沟通改造纸的方法。 请同学们大胆思索，我们可以用什么方法加工、改造一张白纸？ 预设：折叠、染色、刷油 2明确改造纸的方法。 今日我们就用折叠的方法改造白纸，看看改造后的白纸会有哪些新的功能。 设计意图：对纸改造的案例对于学生来讲其实并不生疏，比方包汉堡包的纸，套在豆浆杯外的纸套，快递

11、包装箱等。本环节通过让学生回忆思索如何改造一张纸使它具有新的功能，使学生开头关注纸的特点。此过程在提升学生参加广度的同时又促进学生思索的深入。 （二）探究转变外形后纸的新功能 1折纸。 （1）教师示范折叠方法（或播放微视频），明确留意事项。 （2）学生折纸。 设计意图：通过示范和指导，引导学生折出符合试验要求、便于试验操作的瓦楞状纸，为接下来的活动做铺垫。 2观看中发觉纸的新特点。 （1）（教师拿着折好的纸）请认真看一看（教师示范从不同角度观看），这张白纸经过折叠后与原来的白纸相比有了哪些新的变化？ 预设：学生答复纸的外形发生了变化或纸的宽度发生了变化。 （2）我们将这种外形称之为瓦楞状，折叠

12、出来的纸就叫瓦楞纸。 设计意图：引领学生从不同的角度观看，用不同的方式描述瓦楞状纸的特点，丰富学生对瓦楞状纸外形的熟悉，同时又为后面活动中认真观看、具体描述做示范。 3实践中发觉纸的新功能。 瓦楞状纸都具有哪些全新的功能和奇妙的本事呢？让我们通过动手做试验去查找它的新功能。 （1）任务介绍。 按一按：将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上，用手轻轻按一按白纸和瓦楞状纸，仔细体验手心的感觉，将感受记录在活动手册表格内。 放一放：取两本字典（或厚一些的书或其他等高的物品）以间隔肯定的距离平放在桌面上，先将一张白纸放在两本字典上，接着由轻到重将物体（可以选择身边轻重不同的物体，如回形针、橡皮）放在纸的正中

13、间，看纸能否承受得住以及能承受多重的物体。测完白纸后，再去测瓦楞状纸能承受多少重量。 摸一摸：领取一杯热水，用白纸贴着杯子感受冷热程度；换用瓦楞状纸，再次感受冷热程度，并比照有什么区分。（此处提示学生留意不要打翻水杯，当心热水烫手） 设计意图：二年级学生在动手操作活动中很简单消失不标准操作的状况，而通过示范指导引领学生熟悉标准操作的细节，明的确验中的留意事项，实现了对学生操作技能、准确意识的培育。 （2）明确要求。 边做边完成记录表，同时将自己其他方面的发觉准时与组内同学进展沟通共享。 留意事项： 试验要一步一步做，不要急于求成。 认真观看、感受，有什么发觉就记录什么。 与同学沟通要轻声。 在

14、“摸一摸”环节，当心别烫伤自己，别烫伤同学。 （3）学生活动。 教师适时介入指导、评价，引领学生有序开展试验活动。 设计意图：通过沟通引领学生明的确验留意事项，帮忙学生形成对试验活动的正确熟悉，为有效观看做铺垫。在观看活动中，如有个别学生未能有效开展对瓦楞状纸的观看，教师要适当介入指导，避开这局部学生“游离”于活动之外。 三、研讨 （一）折叠前后纸有什么变化 1出示班级记录表。 通过刚刚的观看活动，信任同学们对于纸经过折叠变成瓦楞状纸后的变化有了更多的熟悉，接下来一起共享我们的发觉。 2学生汇报，教师记录。 学生先汇报记录表上已有的选项，接着再补充其他的发觉。 设计意图：帮忙学生在沟通研讨活动

15、中整合对瓦楞状纸零散的熟悉，从而形成较为完整的熟悉。 （二）瓦楞状纸的应用 1观看纸箱中的瓦楞状纸。 白纸通过折叠变成瓦楞状纸后与折叠前有了许多新的功能。在生活中，教师发觉瓦楞状纸有许多的应用之处。（下发小纸箱）请认真看这个纸箱，你能找到里面的瓦楞状纸吗？ 2学生观看并上台展现自己的发觉。 3引领学生思索：用瓦楞状纸做纸箱有什么优点？ 预设：瓦楞状纸能承受更重的重量，能使纸箱变得更加结实。 4引领拓展。 在生活中，人们还将瓦楞状纸的特点应用在杯垫、杯套制作中（出示图片）。 设计意图：学生经受查找物品中的瓦楞状纸，分析物品运用了瓦楞状纸的什么特性，描述这个特征会使物品具有什么优点，从而使学生从全

16、新角度熟悉到材料特点打算材料用途。 四、拓展 今日，我们将纸转变了外形，发觉纸产生了这么多新的功能。试想一下，若我们在纸的外表刷上一层油做成油纸，然后分别在一般纸、油纸上不断滴水，又会有哪些新的状况（图文介绍）？请同学们课后做一做，将自己的发觉记录在活动手册上。 设计意图：通过布置课后拓展性科学实践任务，将科学实践引向课外。这样将稳固学生的探究方法、丰富学生对纸这一材料的熟悉以及探究新材料的兴趣。 板书设计 奇妙的纸 光滑、硬硬的、不能弹回来不光滑、软软的、能弹回 最多能放3个回形针能放好多盒回形针 不能支撑物体支撑力量好 不能隔热能隔热 科学教案 篇4 【案例背景】 在周五下午的自带玩具活动

17、中，孩子们对玩具小汽车很感兴趣，他们三个一群，五个一伙在玩小汽车竞赛，那仔细劲儿和不时发出的笑声让我忍不住也想参加他们的活动中。而且，新纲要也指出：“要尽量制造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。”因此，我依据中班孩子的年龄特点，抓住孩子们对玩具小汽车的兴趣，供应一些帮助材料，设计了一系列的活动，让孩子们真正参与到探究活动中，感受科学探究的过程和方法。在本次活动之前，孩子们已经探究过汽车在一样材料，不同坡度的桥面上跑动的速度不同。 【活动设计】 一、活动目标 1探究发觉玩具汽车在不同材质的桥面上跑动的速度是不一样的。 2通过试验验证猜测，能用记录表记录试

18、验结果。 3体验合作探究的欢乐。 二、活动重点 探究发觉玩具汽车在不同材质的桥面上跑动的速度是不一样的。 三、活动难点 通过试验验证猜测，能用记录表记录试验结果。 四、活动预备 1反映光滑粗糙、软硬的桥面各若干组（每组桥面上都贴上号），玩具汽车若干辆。 2幼儿用的试验记录表人手一份，全班试验统计表两张。 3已经探究过在一样材料，不同坡度的桥面上，汽车跑下来的速度不同。 五、活动过程 一、回忆做过的试验：汽车从不同坡度的桥面上跑下的速度。 引导幼儿回忆：汽车从不同坡度的桥面上跑下的速度是怎样的？在坡度越大的桥面上跑，汽车跑得怎样？在坡度越小的桥面上跑，又是怎样？ 二、出示桥面，比拟桥面材料的不同

19、。 1让幼儿看一看、摸一摸，比拟桥面材料的不同。 2激发幼儿思索：桥面材料不一样，那汽车在上面跑，哪辆汽车跑得快呢？ 三、幼儿进展猜测，并记录。（先猜测一号桥和二号桥，然后猜测三号桥和四号桥。） 1请幼儿猜想并说出理由。 2幼儿把自己的猜测记录下来。 3教师记录幼儿的猜测状况。 四、幼儿两两合作进展试验。 1幼儿两两合作进展比拟试验，并对试验结果客观记录。 2沟通试验状况，教师记录幼儿试验结果。 师：“你是怎么做的试验？在试验时你有什么发觉？你的试验与你的猜测一样吗？” 3争论：为什么有的桥面上的汽车跑得快？有的桥面上的汽车跑得慢？这是什么缘由？ 4教师小结：原来汽车在桥面上跑得快慢与桥面的光

20、滑程度有关，在比拟粗糙的桥面上跑得慢，在比拟光滑的桥面上跑得快。它还与桥面的软硬有关，在比拟软的桥面上跑得慢，在比拟硬的桥面上跑得快。 五、完毕局部，带幼儿再次玩玩具汽车，查找新的发觉。 【过程描述】 第一环节：回忆做过的试验。 本次活动之前，幼儿已经探究过汽车从不同坡度的桥面上跑下的速度，所以，活动一开头，我就引导幼儿回忆上次的试验结果。引导幼儿说出汽车在不同坡度的桥面上跑下的速度是不一样的，在坡度越大的桥面上跑得越快，在坡度越小的桥面上跑得越慢。 其次环节：出示桥面，比拟桥面材料的不同。 在回忆的根底上，我向幼儿展现新的桥面，告知幼儿：今日教师又预备了一些桥面，要请小朋友来看一看，摸一摸，

21、比一比，并把自己的发觉告知小伙伴。幼儿通过看一看，摸一摸，比一比，发觉这些桥面的坡度是一样的，但桥面的材料不一样。1号桥面比拟粗糙，2号桥面比拟光滑，3号桥面比拟软，4号桥面比拟硬。在幼儿发觉的根底上，我又适时提出问题：这些桥面的材料不一样，那汽车在上面跑，快慢一不一样呢？激发幼儿动脑思索。 第三环节：幼儿先进展猜测，并记录。 在这一环节中，我先请幼儿猜测两辆汽车同时在1号桥和2号桥上跑，哪辆汽车跑得快？为什么？然后请幼儿把自己的猜测记录下来，认为汽车在桥上跑得快的，打个“”，认为汽车在桥上跑得慢的，打个“”。幼儿记录完后，教师统计幼儿的猜测结果。接着再请幼儿猜测两辆汽车同时在号桥和号桥上跑，

22、哪辆汽车跑得快？为什么？猜测完毕后让幼儿记录，最终教师进展统计。根据这样的挨次，让幼儿感觉条理清晰，做事要有肯定的挨次。 第四环节：幼儿两两合作进展试验。 这一环节是本次活动的重点。首先，我对幼儿提出要求：找自己的好朋友，两个人合作，可以先到号、号桥上试，再到3号、4号桥上试；也可以先到3号、4号桥上试，再到1号、2号桥上试，试完后，把试验结果记录下来。幼儿试验时，我针对幼儿的试验状况，准时赐予指导。当发觉有的组幼儿一人拿一辆汽车试验，放手的时间有有先后，影响试验结果时，我就引导他们可以让一个人拿，另一个人观看，然后交换；当发觉有的组只试验一次时，我就引导孩子多试验几次。试验完毕后，组织幼儿沟

23、通试验状况，引导幼儿说出自己是怎样做的试验，在试验中发觉了什么，和自己的猜测是否一样，并对幼儿的试验结果进展统计。在统计的根底上引导幼儿争论：为什么有的桥面上的汽车跑得快？有的桥面上的汽车跑得慢？鼓舞幼儿大胆发表自己的见解后，我准时为幼儿梳理阅历，进展小结：原来汽车在桥面上开得快慢与桥面的光滑程度有关，在比拟粗糙的桥面上开得慢，在比拟光滑的桥面上开得快。它还与桥面的软硬有关，在比拟软的桥面上开得慢，在比拟硬的桥面上开得快。 第五环节：完毕局部，带幼儿再次玩玩具汽车，查找新的发觉。 在这一环节中，我关注到孩子玩汽车意犹未尽，所以带他们到活动场地上自由玩一玩，查找新的发觉。 科学教案 篇5 教学目

24、标： 过程与方法： 能依据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。 能依据学习的需要，从各种渠道查阅和收集有关资料。 科学学问： 了解一些有关恐龙的学问。 知道恐龙化石在科学讨论中的价值。 情感、态度与价值观： 关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生深厚的兴趣。 教学重点： 了解恐龙化石的发觉和作用，为恐龙查找相对应的化石模型。 教学预备： 关于恐龙、恐龙化石的文字、图片、模型以及多媒体资料。 课时安排：2课时 教学过程： 教学内容 效果分析 一、 导入： 出示各种恐龙模型或图片。 同学们这是你们很感兴趣的吧，今日，就让我们进入时空隧道，回到6500万年前，去了解生活在那个时代的爬行动物恐龙。

25、（板书） 二、 了解关于恐龙的学问： 1关于恐龙的学问同学们肯定了解的许多，想说说吗？ 2学生分组争论。 3学生汇报、沟通。（将汇报的内容分成几个主题，围绕主题绽开。） 4我们的地球已有45 亿年的历史，地球上的生物也有38 亿年的历史。这38 亿年中，消失过各种各样的生物，有的存活至今，有的走向灭亡。我们都知道恐龙是早已灭亡的，那么这些模型、图片和影片又是依据什么复制出来的呢？ 三、了解恐龙化石被发觉的历史，以及恐龙骨架被复原的过程。 1谁能给我们讲讲你所知道的故事。 2学生简洁介绍恐龙化石被发觉及复原的过程。 3同学们从课外书上看到了许多，那么我们来看看事情的经过。 假如有条件最好能有相关

26、的”碟片 4从故事中我们知道恐龙化石给我们供应了帮忙，假如你是一位考古学家，你发觉了一块恐龙头骨化石，你能够从中获得哪些信息呢？ 5引导学生从头骨大小或牙齿的尖利程度等绽开合抱负象，推断这只恐龙的体形和食性，让学生体验到化石对科学讨论的重要性。 6小结：我们今日能够看到恐龙骨架的形成过程，包含着科学家们辛勤的劳动和不懈的努力。 四、依据恐龙的形状猜测它内部的骨架构造。 1出示各种恐龙的图片或模型。 同学们你熟悉这些恐龙吗？能说出它的名称吗？（先让学生用自己的语言来描述各种恐龙的形状，尤其是要留意观看每一只恐龙最独特的地方。） 2作为一名小考古学家，你们应当能粗略地描绘出内部的骨架构造。 分组活

27、动，每个人试着画一画。 3出示各种骨架模型图片。 依据你刚刚描绘的骨架请你将这些恐龙和它们的骨架一一对应起来。 学生分组活动。 4沟通、汇报，说说这样对应的理由。 五、拓展、延长： 1今日我们对恐龙有了更加细致、全面的了解，同学们对恐龙的兴趣更深厚了，回去以后查找你所感兴趣的内容跟同学们沟通，或者观看一部跟恐龙有关的影片。 2了解科学家对恐龙灭亡缘由的猜测。说说你的想法。 板书设计： 消逝了的恐龙 关于恐龙的学问：名称、种类、生活习性等 恐龙化石的发觉及骨架复原的过程 形状对应骨架 2化石告知我们什么 教学目标： 过程与方法： 会制作印迹化石模型 能依据收集到的证据做出合理的解释。 科学学问：

28、 知道什么是化石以及化石形成的过程。 了解化石的作用。 理解什么是活化石。 知道一些人们对化石的困惑和思索。 情感、态度与价值观： 关注和进化有关的问题。 珍爱动植物，爱护宝贵的动植物。 教学重点： 知道化石的根本学问，通过指导学生自制印迹化石模型，使学生了解化石形成的过程，再次重申证据在科学讨论中的重要作用。 教学预备： 化石图片或实物（依据条件）、橡皮泥、贝壳、骨头或树叶、相关的文字资料、多媒体。 课时安排：2课时 教学过程： 教学内容 效果分析 一、 导入： 1谈话：我们从恐龙的化石中了解了恐龙，除了恐龙化石大自然中还有很多其他化石。我们先来看一看。 2出示各种化石图片或实物。（在去年学

29、这课的时候，我让学生带了化石标本，学生们很喜爱。课前教师可以先了解一下。） 3你熟悉这是哪些生物的化石？属于生物的哪个局部？ 学生简洁介绍，教师介绍。 4小结：化石是地层岩石中保存的几万年以前生物的残骸或遗迹。 二、熟悉化石的形成及被发觉的过程。 1出示化石形成图，争论：化石是怎样形成的？人们又是怎样发觉的 2请学生发挥想象，描述化石形成的过程。（恐龙身体的哪局部会被保存下来） 3介绍恐龙化石的形成以及被发觉的过程。 4制作印迹化石模型。 了解制作的步骤。 学生活动，教师巡察指导。 5小结：并不是全部的生物都会形成化石，它需要适宜的地质条件和漫常年代的沉积变化，而且大多数化石都深埋在地下，可见

30、化石是多么的宝贵。 三、熟悉化石在讨论工作中的作用、人们多化石的困惑。 1思索：为什么把地层比作是一本书，把化石比作书中的特别文字？ （让学生领悟这个比方所蕴涵的含义，这是熟悉化石作用的根本前提。） 2谈话：想要“读懂”这些文字，并不是那么简单。人们对各种化石以及生物进化感到困惑不解已达数百年之久。我们再来看看科学家们产生了哪些困惑。 3阅读课文，了解科学家的五个困惑。 学生分组争论。 汇报：选择你们组最感兴趣的问题，说说你们的想法。 四、了解长颈鹿长颈形成缘由的两种假设： 1谈话：对于长颈鹿长颈的缘由科学家们也作出了不同的解释，你能说说你的解释吗？ 2学生发表意见。 3谈话：同学们从课外书上

31、了解了一些，现在我们一起来看看科学家们是怎么解释的？ 4阅读课文。 找一找这两种说法有什么不同的地方。 5叙述：这两种解释都是科学家提出来的，都有肯定的合理性，曾经在历史上引起过争辩。你赞成哪一种呢？说说理由。 6学生沟通。 五、延长、拓展： 课后连续查找相关资料，了解更多的内容。 板书设计： 2化石告知我们什么 化石是：- 化石是怎么形成的？又是怎么被发觉的？ 科学家的困惑： 3、达尔文与他的“进化论” 教学目标： 过程与方法： 知道科学探究要允许别人的质疑科学结论需要证据。 能依据收集到的信息作出合理的解释。 科学学问： 理解自然选择和人工选择的含义。 知道生物是不断进化的。 知道生物的形

32、态是其适应所处生活环境的结果。 情感、态度与价值观： 熟悉到科学是不断进展的，科学敬重证据。 意识到人类活动会对生物产生影响，体验到人与自然和谐相处的重要性。 教学重点： 介绍达尔文的进化论学说，并用它来解释生活中的一些事实。同时，让学生知道，这一理论正受到新证据的挑战，意识到科学探究是没有止境的。 教学难点： 引导学生观看证据、熟悉证据、利用证据的力量。 教学预备： 达尔文进化论资料、图片，尺蠖蛾、极地狐狸、沙漠狐狸的文字及图片资料，多媒体。 课时安排：2课时 教学过程： 教学内容 效果分析 一、导入： 1出示达尔文照片。 提问：同学们熟悉这是谁吗？ 这就是世界上最宏大的生物学家之一，达尔文

33、。你知道他吗？ 2请学生叙述达尔文的故事，同时预备一些关于他的资料，展现给学生看。 3沟通：听了科学家的故事以后，你有什么感想和体会。 4小结：达尔文是英国最闻名的科学家，他用进化论学说对于地球上的生命是从哪儿起源，人类是怎样诞生的，作出了精辟的解释。科学家们经过不断的努力为人类作出了极大的奉献，特别值得我们敬重和学习。 二、理解什么是人工选择、什么是自然选择。 1举例：假设你是一位牧民，你有一群绵羊，一半是白色的，一半是黑色的。假如白色的好卖，你会怎么做？这样做的结果如何？ 2学生沟通。 3引导学生思索：牧民在整个过程中起到了什么作用？让学生意识到：正是人的行为影响了羊群的生存和进展。 4假

34、设：你的羊逃到了四周的森林里，它们唯一的天敌是狼。狼在夜间捕食，常常捕获到那些惹眼的绵羊，很快森林中的绵羊就是什么颜色的了？ 5学生争论、沟通。 6比拟两种羊群的变化，找出它们的一样之处和不同之处。理解人工选择与自然选择之间的本质区分。 三、了解尺蠖蛾的翅色在自然选择作用下发生的反复变化。 1出示尺蠖蛾的图片（两种翅色） 2请学生介绍尺蠖蛾翅色变化的故事。 3举例：蝗虫体色的变化、青蛙肤色的不同。 4小结：自然选择就在我们身边，人类的活动会对生物产生影响。 四、熟悉生物形态与环境的关系。 1出示两种狐狸的图片。 2让学生来认一认。 3提问：它们有什么不同，为什么？ 4引导学生认真观看它们耳朵的

35、区分，结合各自生活的地域环境作出合理的解释。 五、拓展、延长： 1谈话：近100多年来，更多的科学家仍旧在对生物现象进展讨论，随着新证据不断发觉，达尔文的经典进化论也不断面临挑战。你们了解这些新发觉吗？ 2假如学生知道就让学生介绍，假如不知道则由教师介绍。（出示相关资料） 3知道新发觉对达尔文理论的挑战，感受还有很多科学神秘等着我们去发觉，科学讨论是永无止境的。 板书设计： 达尔文与他的“进化论” 人工选择 自然选择 自然选择：尺蠖蛾、蝗虫、青蛙- 生物形态与环境的关系 科学教案 篇6 教学目标： 1、知道大自然有种类繁多的有生命的物体，熟悉常见的动物和植物。知道生物体的根本特征和根本需求。

36、2、能够运用多种感官去观看我们四周的世界。能够运用文字、图表等记录有关观看、调查的结果。能够有目的地沟通讨论活动的方法与结果。 3、体会到对有生命的物体进展探究的兴趣。意识到生命是多种多样的。 意识到生命是珍贵的，要珍爱生命。 教学预备： 教师预备： 1、教师选择一个观看地点，供学生观看。（校园内）。2、观看记录纸。3、调查用的一些工具（绳子、尺、放大镜等）。4、课前预备好有关安全方面的留意事项。 教学活动建议：本课是课程标准中生命世界局部的开篇之作。本课通过查找有生命的物体，争论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维进展特点的有生命物体的科学概念。学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动

37、物的关注和对植物的观看从他们幼小的时候就开头了，因此“查找有生命的物体”是一种有目的的活动，这种亲身体验会增加更多的感性熟悉。在活动中边找边记，能熬炼学生的记录力量，利于在收集证据过程中良好习惯的养成，为后面的研讨供应大量的“食粮”。 教学过程： 第一课时 引入： 你喜爱什么植物？你对树进展讨论过吗？从书上的照片中，你看到了什么？你有没有到一棵大树前观看过？想去观看吗？ 一、小组争论心目中有关树的信息，并记录在纸上。 （1）学生争论（四人一组）自己心目中的树。 （2）把争论的信息写于纸上。 二、怎样观看一棵大树。 （1）假如你在来到一棵大树下，你想观看什么？学生争论。 （2）怎样才能观看到更多

38、的内容？学生争论。教师叙述观看要有序、有规划，并把观看得来的信息记录在纸上，以供以后讨论用。 三、带动学生到大树前，开头活动。 （1）有组织的带着学生到事先选好的大树下。 （2）学生依据自己想好的观看挨次、观看方法观看大树。 （3）要学生把观看到的内容写在记录纸上。 四、让学生通过争论后，知道看与观看的不同。 （1）学生回教室，汇报沟通。 （2）对比两张记录纸，争论以前看到的内容和现在观看到内容有什么不同？ （3）为什么我再去看会知道的更多？ （4）当我们想要了解得更多，知道得更多的时候，当我们带着这样的目的再去“看”的时候，我们的科学观看活动就开头了。 五、后续讨论。 在你家四周选择一棵大树

39、，自己确定观看内容，进展观看。 其次课时 导课： 上节课我们一起到校园中观看了生物，同学们主要对大树进展了观看，大树的树干上、树枝上、树叶上、树根下，各个地方都有生物，我们要认真观看，才能发觉。 你能不能告知我，你观看到的那棵树是怎么样的？ 一、用简便的方法描述树的外形、粗细和高矮。 用动作比划你看到的树冠的外形。 用手比划你的大树的树干有多粗。 用比拟的方法告知别人，你的大树有多高。 二、观看、描述树的其他方法 画一画，你所观看到的树的叶子，大树。 展现一下你捡来的树的果实。 你看到的树皮是怎样的呢？你用什么方法把树皮给同学展现一下。 教师教学生拓印树皮的方法，学生到校园内拓树皮。 小结：用

40、画画，拓印做记录，搜集实物标本等方法，都是我们观看，描述大树时可以使用的方法。 三、对记录、描述作用的理解 大家都能对大树进展描述或记录，那你是否能依据别人的描述知道是哪一棵树？ 出示一份观看记录，让学生猜猜是校园里的哪一棵树。教师将落叶、树皮拓片分发给学生每人1份，让学生到校园去查找大树。 四、作业： 写一份树的观看记录。 第三课时 导课： 同学们，通过上节课的观看大树和争论，大家对于大树这种植物已经了解得较为透彻了。下面请大家说一说你在校园内的观看中，还看到了哪些生物？ 一、学生汇报 说一说你的记录纸上的内容，是如何获得的？ 你还在哪些地方发觉了什么生物？ 在操场上发觉了青蛙、蜻蜓、卷叶虫、蝴蝶、蚂蚱等小动物。 还在操场上发觉了很多不知名的小花，大家有没有把它画下来呢？ 二、争论 我们观看到了这么多的动物和植物，大家为什么认为它们是有生命的呢？ 生物名称 发觉地点 青蛙、蚂蚱 校园围墙边 它们能长大。 它们的生长都离不开水。 它们都需要养料。 它们都对刺激有反响。 生物体有生命特征和生命需求两类，引导学生分别说出它们。登记大家的理由，把最重要的内容勾出来。 三、小学问 生