秋季第一学期小学三年级上数学期末试卷质量分析.docx

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1、 秋季第一学期小学三年级上数学期末试卷质量分析 *年秋季第一学期小学三年级上册数学期末试卷质量分析反思 本次试卷根本上涵盖了三年数学上册教材的学问体系，重视考察学生的双根底，考察了学生敏捷运用学问的力量，及数学思索和解决实际问题的力量，努力表达考试评价不仅是为了检查学生的学习水平，更重要的是促进学生素养的整体进展。本次考试所出习题注意根底学问，注意了计算力量的培育，是一份比拟完善的考试卷。无论从考试的深度还是学问面的广度，此次试卷根本上到达了课标的要求。 学生答题状况分析： 优点：全年组的卷面到达了洁净干净，书写美丽。根底学问把握扎实，成绩良好。计算题较好，错误较少;学生分析力量提高较快，应用

2、题列式精确率达百分之九十五;画轴对称图形的另一半很好，作图美丽、精确。 缺乏：通过看卷子，我们找到了下面问题: 1、学生缺乏良好的考试习惯，自己检查错误的力量亟待加强。如:填空题的一些很根本的题目出错;计算题竖式正确，横式写错;应用题抄错数。 制度大全网-，为您细心编辑整理本文，转载与引用请注明出处。 2、学生马虎现象严峻：单位名称落写，横式不写得数，加法当成乘法计算，不写余数等。 3、课上听讲不好，不能深入思索后再答题，理解力量需要连续提高。上课教师讲过的题型，考试时稍做变化，学生理解偏差，说明学生的敏捷运用学问解决实际问题的力量弱，思维有待进一步开发、训练。例如，推断第一题“一个长方形，长

3、和宽的和是5厘米，周长是10厘米”，这道题好多学生推断错误，关键是没有很好的理解“长和宽的和是5厘米”这句话。选择题(3)两局部比周长，教师复习时不止练习过一遍，可是仍有不少出错的。 4、“挑战自我”两道题，一局部学生一道也不做，我们认为是学生懒得思索，这两道题在“根本功练习”上都讲过，不应当一道也不做。 改良措施： 1、教师准时反思进展具体卷面分析，针对每个学生进展分析。 2、利用假期狠抓学生举一反三力量的培育。 3、连续培育学生良好的学习习惯，向三十五分要质量，从最终一名学生抓起.准时反应，准时补差，落实到位堂堂清。 4、加强与家长的联系，准时沟通，共同努力，提高学生综合素养. 5、利用假

4、期留分层次作业，让每个学生在假期学问有连接,力量有提高! 篇2:第一学期小学五年级上数学期末试卷质量分析 *年秋季第一学期小学五年级上册数学期末试卷质量分析反思 一、根本状况 全年级共有110人参与这次数学期末测试，总分8855，平均分80.5，及格率为90%，优秀率为35.45%，低分率为3.64%。从学生答卷状况来看，95%以上的学生字迹工整，书写标准，卷面干净，涂抹现象不是很明显，比上个学期有了一个很大的进步，特殊是2班的学生. 二、试题评价 本册期考试卷比拟敬重教材，强调对根底学问、根本技能的考察.学问掩盖面广,根本上每个单元的学问都涉及到，难度相宜，通过设计具有现实背景的问题和探究性

5、问题，考察学生的思维品质、解决问题的方法及综合素养。有些题目素材来源于生活实际，让学生体会到数学在生活中的应用。 三、考得好的方面及阅历： 本次考试同学们考得比拟好的题型有：1、同分母分数加减法;2、简洁的解方程;3、真分数、假分数的概念辨析;4、看图写分数;5、在方格里画出给定大小的三角形、平行四边形、梯形;5、简洁的分数加减应用题。像这些题型大多数同学都能按要求正确解答问题，并且书写工整、思路清楚。考得好的缘由是由于同学们对根底学问把握得挺好，平常也常有训练，做多了这样的题型也就熟能生巧了。 四、考得不好的方面及缘由： 本次测试丢分最多的还是计算题和应用题。从学生的答题状况分析：学生不是不

6、会，而是做题分析不清，还有局部学生在回答下列问题时缺乏严谨性，无视强调过一些该留意的地方。这些都反映出学生学习中存在的问题。比方计算题：26=18，学生口诀错误。另外还有些学生看错符号，减法看加法、加法看减法。应用题有关相遇问题，学生不太会用方程来解题，特殊是设未知数。最终一题，许多同学不会求用了几块地砖来铺微机室。而还有些同学会列出正确得式子，但计算错误，导致丢分。 五、存在的困惑： 学生的计算和良好的学习习惯还需要进一步的加强和提高，计算是学生学习数学必备的根本力量，良好的习惯是学生学习数学最根本的条件。从答题状况看，本次虽然计算得分率较高，但局部学生的正确率还有待进一步加强。造成正确率不

7、高的缘由主要集中表现在学生的不良习惯上，如：看错运算符号、抄错数字、甚至还有漏题的现象。这些，都为我们日后的教学敲响了警钟。在学习和把握根底学问的同时，要加强学生根本力量和学习习惯的养成，注意对学生力量的培育。可，如何实施、如何有效的操作对我来说还是有些摸不着头脑的。 六、今后的教学对策： 1、查找自身的缺乏和问题，有针对性的改良。努力充实学问面、拓宽视野。给学生制造发觉问题，分析问题、解决问题的平台，进展学生的思维。 2、重视学生独立思索与合作沟通力量的培育，让学生通过独立思索，尝摸索索，从而寻求解决问题的方法。教师要要面对全体学生，照看不同层面的学生，避开优生重复训练。 3、对学生进展养成教育，培育学生“做前认真审题，做时仔细分析，做后仔细检查”的好习惯。 4、加强学生的实践操作。