秋天的怀念教案模板集合五篇.doc
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1、 秋天的怀念教案模板集合五篇秋天的思念教案 篇1 【教学目标】 在秋天的故事里,获得生命的启迪;在秋天的回忆中,理解母爱的内涵;在思念的情意里,感受母爱的宏大。 【教学重点】 读懂课文内容,领悟朴实的语句中蕴含着的丰富情感。 一、导入新课(出示照片)简介 二、提醒课题 1、(板书:思念的秋天)同学们,读“思念的秋天”,你的眼前会有怎样的情景、画面呢?(山上落叶、枫叶等风光。景)那么,读“秋天的思念”,又有什么不同?(将课题字的位置调换) ( “秋天的思念”是一种情感。情)是呀,将秋天的人、事、景沉淀成一种情感,那就是“思念”(下划标线)。 2、带着这样的体会,我们来读读整篇文章。 三、初读课文
2、,整体感知 1、学生默读课文,概括课文的主要内容。 2、师板书生字:瘫痪 憔悴 生读 问:读到这两个词,你又想到了谁呢?(板书:儿子 母亲)请同学们认真观看这两个词,你有什么发觉吗?(都是形声字:瘫痪跟病有关,憔悴跟心情有关)“瘫痪”是说文中的我病在腿上,而“憔悴”是说母亲急在心上、疼在心上! 四、细读体会,探讨母爱的内涵 1、双腿瘫痪后,我的脾气变得怎样?(急躁无常)我的“急躁无常”都表达在哪里? (望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎; 听着听着李谷一甜蜜的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁; 我狠命地捶打着这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”言外之意是不想活了)
3、从这些文字中,你能体会到什么?(史铁生很无望)(品读体会)(适时板书“砸、摔、捶”) 2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样,心情怎么样呢?(很难受,恨不得瘫痪的是自己,盼望儿子能够顽强地活下来)可是,史铁生的母亲自己当时是怎么一种状况? “她的病已经到了那步田地。母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。” (吐:t 可以掌握 t 不行掌握 说明病情已经已经到了“病入膏肓”的程度) 史铁生的母亲得的是肝癌,得这个病的患者的肝会越来越硬,体重越来越轻,尿根本排不出去,肚子鼓得越来越大,还会常常吐血,痛苦难忍。而且这样的病不到三个月就会死去。 (引导学生
4、通过关键词,通过品读,感受母亲病情的严峻。) 3、作为这样一位母亲,她知道自己要死了,但是,她有没有将自己的病情告知儿子?(没有)为什么呢?(由于她不想让儿子为 她担忧,不想增加儿子的心理负担)她有没有像她的儿子那样望着望着天上北归的雁阵,突然把面前的玻璃砸碎?(没有)她有没有听着听着李谷一甜蜜的歌声,猛 地把手边的东西摔向四周的墙壁?(没有)她有没有狠命地捶打着自己,喊着:“我活着有什么劲!”(没有)看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”,她又是怎么 做的呢? (1)“母亲这时就静静地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。” 史铁生把东西砸碎,母亲为什么不制止,反而躲出去,任凭静静地儿子摔
5、砸?(儿子的腿瘫痪了,他需要宣泄)(适时板书“躲”)透过这个躲字,你看出了什么?(母亲对儿子的理解、爱)(学生品读) (2)“母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说; 咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活 ” (板书“扑”“抓”)母亲扑过来,这个“扑”字说明白什么?(母亲心急、担忧,怕儿子不想活)抓住我的手,母亲抓住的仅仅是我的手吗?(我的生命) “忍住哭声”,母亲忍住的仅仅是哭声吗?(自身疾病的苦痛,儿子瘫痪对她的打击,儿子的埋怨)这样的忍,是为了谁?(儿子史铁生)(品读,体会母亲此刻的心情) 母亲把“好好儿活”这句话重复了两次,毕竟要告知儿子什么呢? A:要承受现实,不要自暴自弃,你的路还长着呢
6、。 B:要儿子顽强地活下去,不要被病痛压倒,要笑看人生。 C:她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。 (生品读,体会“好好儿活”的深刻含义) 4、同学们,在我们的课文中有一段对话,让我们一起来分角色读读这段对话(朗读课文的第四自然段,并提出朗读要求): 不同的句式要读出不同的语气。 要留意说话的语调和感情。 (1)文中这是母亲第几次要带儿子去看菊花?(其次次),那第一次儿子是什么反响?(“不,我不去!”),而这一次,儿子什么反响?母亲呢?从哪些地方可以表达出来?(抓关键词句,感受母亲快乐的心情,体会母爱的热闹) (2)“那天,我单独坐在屋里,看着窗外的树叶刷刷拉啦地飘落。母亲进来了,挡在窗前:北海
7、的菊花开了,我推着你去看看吧。她憔悴的脸上现出央求般的神色。” 史铁生看到落叶,会想到什么?(会想到自己就像那片片落叶随风飘落,会想到自己的生命像落叶那样短暂,会想到自己就像那落叶,再没有生气与活力了。)母亲进来了,挡在窗前。为什么?(适时板书“挡“) A:由于落叶飘落,他儿子原来心里就很哀痛,看了落叶飘落就更哀痛。 B:一片树叶落下来,意味着一个生命的完毕。 C:自古“逢秋悲寂寥,一声梧叶一声秋”,即使是寻常人,也会伤感的,更何况是瘫痪了的史铁生,当他看到“无边落叶萧萧下”的情景,肯定会刺激他的,会让他想到自己短暂的生命。母亲不想让他看到这样的景象,就挡在窗前。 央求:可怜巴巴地有求于别人时
8、的样子! 母亲为什么要一再地央求我来看菊花? A:菊花象征坚韧的生命力,生活的盼望 B:母亲想让我出去散散心,别老是闷在家里,盼望我像菊花一样顽强。 是呀,别的花都在春天开放,而菊花却开在万物凋零的秋天,说明菊花生命力很坚韧,母亲盼望我看到菊花,从中得到鼓舞,由于她要帮忙我树立生活的信念。这是一个怎么的母亲呀?专心良苦 (品读,感受母亲的专心良苦,体会母亲深深的爱) (3)母亲的爱还流淌在哪些细节、哪些举动中? “对于跑和踩一类的字眼儿,她比我还敏感。” “跑、踩“这两个字有什么特点?(足字旁)你还能说出这样的字吗?(跳、踢等) 可是现在,这样的动作儿子都不能做了,这样的字眼,也成了母亲最忌讳
9、的了,这得多当心,多慎重哪! “她又静静地出去了。” 同学们,课文中还有两处消失了“静静地”这个词,我们把它找出来。(指名反应) “母亲这时就静静地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 当一切恢复寂静,她又静静地进来,眼圈红红的,看着我。” (学生齐读这三句话) 假如去掉“静静地”,再读这三句话,感觉有什么不一样?(生比照读,谈感受,体会母亲的细心、急躁、关怀、当心翼翼) 其实,母爱不是豪言壮语,而是一个行动,一句话,一个神色。概括地讲,母爱就是一堆细节,一堆不起眼的细节。 五、回归课题,探讨爱母的思念 “她出去了,就再也没回来。” 同学们,课文中还有两次提到母亲出去了,比照一下,这一
10、次和前两次有什么不同呢? 这一次出去了,就再也没有回来。(是什么意思?过世了,去世了。) 这篇文章,是史铁生在母亲去世七年后写下的,你们想想,是怀着怎样的心情写下这10个字的呢?(内疚、懊悔、思念、七年的哀思)(反复品读)。 母亲就这样离去了,她留给世界的最终一句话是(引读) “我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”(引导学生将母亲的话补充完整) 这就是母亲哪,临终前想到的不是自己,而是那一双儿女,她就是带着这样的牵挂离开的。课文中的一对儿女读懂了母亲的话。你们看,在史铁生的面前,是一个何等绚丽的秋天“又是秋天”引读课文最终一自然段。(学生齐读课文最终一自然段) 同学们,在史铁生的眼中,菊花
11、是这样的淡雅、高洁、热闹、肤浅,就像母亲的爱,在秋风中正开得烂漫,与第一自然段中的见什么烦什么形成了鲜亮的比照。在这个秋天里,母亲那令人心酸的一扑、一抓,那无限深情的一躲,都已经不在了,(边说边擦“扑、抓”),课文学到这,教师想问大家,母亲给你的印象仅仅是“憔悴”吗?(不是)教师要擦掉这个词(边说边擦“憔悴”)你还能换上什么?(生答:宏大、无私、顽强、慈祥等)就是这样一位母亲已经不在了,(边说边擦“母亲”)留给史铁生的,只有那深深地思念。(回归课题) 我们再来看史铁生:他还会狠命地捶打着自己的腿诅咒命运吗?(不会) 他还会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁吗?(不会) 他还会突然把面前的玻璃砸碎吗
12、?(不会) (边说边适时擦去“砸、摔、捶”) 你看到的是一个怎样的史铁生?(乐观、顽强、向上) 是呀,我们看到的再也不是因双腿瘫痪而悲观无望的史铁生。真的,史铁生变了,在母爱的呵护下,在自己的努力下,他成为了一位闻名作家,他的作品被好多翻译 家翻译成外国的文字在世界发行,他用残缺的身体说出了最为健全而饱满的思想,他在用笔代替双腿书写着“好好儿活”的含义。而越是懂得“好好儿活”的含义, 就越思念他的母亲,在许多文章中都写到了母亲。例如:合欢树、有关庙的回忆、我与地坛病隙碎笔务虚笔记等。这里试摘一段 师读: “在我的头一篇小说发表的时候,在我的小说第一次获奖的那些日子里,我真是多么盼望我的母亲还活
13、着。我又不能在家里呆了,又成天成天单独到地坛去,心里是 没头没尾的沉郁和哀怨,走遍整个园子却怎么也想不通:母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候,她却突然熬不住了?莫非她来 此世上只是为了替儿子担忧,却不该共享我的一点点欢乐?她匆忙离我去时才只有49岁呀!才49岁,母亲就离开而去。” 同学们,假如真的有在天之灵,我想史铁生的母亲看到他儿子的今日,也肯定会含笑九泉的。 现在,请同学们带着对这篇文章的理解,一起来齐读课题秋天的思念 秋天的思念,思念的,毕竟是什么呢?(引导学生答 “深深母爱” 和母亲的那句“好好儿活”)(板书) 六、拓展深化,学会感恩 同学们,其实每个父
14、母都是爱自己的孩子的,只是爱的方式不一样,读着史铁生对母爱的诠释,信任同学们对爱有了不一样的理解。下面,让我们悄悄地回忆父母为我们做过的点点滴滴吧!(学生在烛光里的妈妈背景音乐中悄悄回忆)谁想说?(学生畅所欲言) 是呀,父母为我们付出了太多太多,却从未要求我们回报过,我想,我们应当学会去爱我们的父母,学会感恩。在今日的课堂快要完毕时,让我们共同唱响一首感恩的心,来表达我们内心的感恩之情(播放歌曲感恩的心,师生同唱或做手语舞) 七、布置作业 写一个妈妈爱你的动作神态描写。 秋天的思念教案 篇2 一、教材分析 秋天的思念是史铁生写的一篇思念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几
15、件寻常小事,由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与思念,更是一篇布满人生哲理的感人作品,课文语言平实含蓄,情感真挚细腻。 语文课程标准指出:“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏、评价的力量。”“逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量”等。本课教学贯彻“以读为本”,综合运用精读、略读、扫瞄等阅读方法,力图表达“在速读中整体感知,在品读中感悟感动”的特色。 本课教学的重点和难点是引导学生研读文本,从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱,引发学生对生活态度的积极思索,关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟,必需要与工具性相统一,在识记语言
16、、理解语言、积存语言的过程中,加以实现。为此,教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等,都意在引导学生凭借语言文字,披文入情,受到母爱的熏染,树立乐观向上的生活信念。 二、教学目标 1.学会本课生字新词,理解课文内容。 2.引导学生梳理文章脉络,初步领悟文章表达特色,潜心会文,提高学生阅读力量。 3.有感情地朗读课文,体会文中肤浅无私的母爱和所蕴含的自强不息、喜爱生活的精神。 三、教学预备 1.查阅作家史铁生的资料;熟读课文。 2.制作多媒体课件。 四、教学过程 第一课时 (一)读题解题,披情入文。 简介写作背景,指导学生朗读课题,突出对母亲的思念之情。 (二)快速读文,
17、初步感知。 学生自读课文,到达文通字顺。 (三)揣摩字词,走近人物。 1.学习生字“瘫”与“痪”,由字至词,将“瘫痪”与史铁生内心的苦痛联系起来。 2.学习生字“憔”与“悴”,由字至词,将“憔悴”与母亲内心的苦痛联系起来。 3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子,最想做的一件事是什么?请学生在扫瞄课文的根底上概括。 (四)研读文本,感受形象。 1.结合表格捕获人物形象:看到了怎样的儿子,怎样的母亲? 2.研读课文第一自然段,通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的苦痛与无望;指导朗读,体会史铁生的内心。 3.研读关于母亲的描写,从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与肤浅;指导朗读
18、,进一步感受母亲的平凡、顽强、宽容和无私。 (五)升华情感,感悟人生。 1.母亲为什么如此急迫地想带儿子去看菊花?引发学生对“好好儿活”的思索。 2.“好好儿活”是怎样的活?结合课文最终两个自然段深刻领悟。 3.引进“华语文学传媒大奖年度出色成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词,深化对“好好儿活”的理解。 秋天的思念教案 篇3 教学目标 1积存字词,把握文学常识。 2朗读课文,把握文章大意。 3感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责 教学重点 感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责 教学难点 感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责 教学工具 多媒体
19、、教学方法、朗读法、启发法 教学过程 一、导入: 同学们,现在是什么季节?你认为秋天是什么样的季节? 小结:是啊!秋天硕果累累、大地丰收,是多么美妙的季节。然而在作家史铁生的心里,秋天却充满着无限的伤感,这是为什么呢?这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事秋天的思念。 二、检查预习 1给加点字注音 瘫痪、暴怒 寂静、捶打 憔悴、央求、诀别 2简介: 史铁生,北京人,当代作家,代表作有小说我的遥远的清平湾命若琴弦务虚笔记,散文集我与地坛病隙碎笔出处:史铁生作品集文体:散文 三、诵读积存,整体感知。 1、学生快速自读课文,概述课文内容。 2.课文标题是“秋天的思念”,请问文中思念的是谁?文中有几
20、次写到秋天?为什么是秋天的思念? 明确:文中思念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的思念”,一是由于母亲是秋天病逝的,秋天是故事发生的背景和引子,文中写景、叙事、记人,都与秋天有关;二是由于秋天是“我”不幸遭受、暗淡心情的写照,具有象征性;三是由于秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题,是为了更好地抒情对母亲的思念之情。 3默读全文,思索课文里写了几次秋天里看菊花? 第一次:听说北海的花都开了,我推你去走走,不,我不去 其次次:北海的菊花开了,我推你去看看吧,什么时候 第三次:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花,我俩在一块儿,要好好儿活 4.从上面的表格中可以看出,“我”对生
21、活的态度前后有什么变化?请结合相关语句说明。明确:“我活着有什么劲”(无望)“要好好儿活”(再生)。 5.是谁促使对生活的态度发生了巨大的转变,并影响了的人生观?明确:是母亲促使对生活的态度发生了巨大的转变,并影响了的人生观。创设情境,激发学生学习兴趣。教师引导,追问,学生圈点勾画,思索答复。 秋天的思念教案 【教学目的】 熟悉本课生字,理解课文内容,体会母子情深,有感情地朗读课文。 【教学重点】 体会课文内容所表达的思想感情,有感情地朗读课文。 【难点】 联系课文内容,理解含义深刻的句子。 【教学过程】 一、从课题引入 齐读课题。秋天是我们看菊花的时候,在这时候想到了谁?(母亲)。这是史铁生
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