科学教案汇编.docx

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1、 科学教案汇编10篇教学目标 了解杨振宁的相关学问。 了解二百年来，世界科学进展的历史。 了解中美教育在鼓舞创新上的异同。 重难点 重点：了解讲解的事理（包括新事物新创造层出不穷缘由，科和技的关系两方面） 难点：中美教育在鼓舞创新上的异同比拟。 教学课时一课时 教学过程 一、导入：从简介首位获诺贝奖的华人科学家入手，引入本文世纪之交的科学随想。 二、简介 杨振宁，美籍华人，1922年诞生安徽省，19381944年在中国西南联合大学物理系读书获硕士学位。1945年赴美求学，1948年芝加哥大学哲学博士学位，1957年与另一位华人科学家李政道合作共同提出宇称不守恒理论，因此与李政通共同获1957年

2、诺贝尔物理学奖。1971年以来，他屡次到中国探亲、访问、讲学。分别受聘为北大、科大等八所大学的名誉教授。在促进中美科技沟通和合作中起了重要作用，还努力帮忙中国学者在美进展科研和学习。 三、自读课文，整体感知，理清构造。 学生快速默读全文（师强调：光纤、挠头、聘用、弥补、害怕） 教师出示构造图，学生找出文中相应段落。 四、课堂练习 用文中的一句话来答复认为两百多年来产生很多新事物的缘由。（第3段中“工业的进展大大促进了人类的生产力”） 第4段综合运用了哪些说明方法？作用？ 对于“科”与“技”的关系持什么看法？ （明确：二者谁更重要些的问题，没有简洁答案，要因地制宜，因人制宜，因国家制宜。） 文中

3、第6段指出，世界是由三个相互关联的环节推动前进的，用“、”表示出三者的关系。明确这是一个良性循环。 阅读课文第15段，完成以下问题。 解释词语：按部就班： 本段主要谈什么问题？（明确：分析中美两国的异同及适应对象）。 中美教育哲学的共同点是什么？（都能鼓舞创新） 就适应对象而言，中美教育各适合哪一局部学生？ 就学习方式而言，中美教育有何不同？ （中国教育的学习方式属按部就班的训练，美国是跳动式学习） 五、阅读附文，加深熟悉。 给合你自身素养及学习成绩，你认为自己更适合哪种学习方式，应留意哪些关键力量的培育。 科学教案 篇2 教学目的： 1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含

4、义，体会的思想感情，珍宝鸟*。 2、连续练习用比拟快的速度默读课文。 教学重点： 熟悉珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。 难点： 理解含义深刻的句子。 教学过程： 一、谈话导入 课文为我们描写了得意的小动物活泼伶俐的珍宝鸟。谁能说你了解的珍宝鸟什么样？ 二、出示自学提示，快速默读课文思索。 1、“珍宝鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化”，分别画出“我对珍宝鸟的照料与呵护”与“珍宝鸟的变化”的语句。 2、在组内争论，教师巡察。 三、全班沟通 教师提示：珍宝鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些变化？ 1、珍宝鸟活动的范围由笼里到屋里，从桌面到“我”身上，落脚的地点从“柜顶”“书架”“灯绳”

5、到“窗框”，再到“书桌”“稿纸”，甚至落在“我”的“肩头上”。它一步一步地亲近“我”。它的胆子越来越大，神态也越来越拘束、安祥，它在“我”身边有着肯定的安全感，对“我”完全信任了。 2、让学生读一读自己体会深的句子，学生评读，教师作适当的指导。 3、提问：“信任，往往制造出美妙的境地”，小学五年级语文教案珍宝鸟*。这句话什么意思，说说你的理解？（教师应让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间相互信任、相互敬重、相互帮忙的事例谈谈自己的感受。） 四、总结 说说你读了这篇课文后有什么感想？在写作上有什么收获？ 五、扩展阅读 读小狗儿和大画家，读后说说文章主要写了什么内容，要表达什么思想感情？ 科

6、学教案 篇3 【教材分析】： 本节的主要目标是让学生初步尝试进展物理问题的科学探究.教材设计了一个科学探究的案例，让学生初步亲身经受科学探究的完整过程，从中领悟到科学探究的几个根本要素，体验科学探究的乐趣. 【学情分析】： 本节安排在物理学入门1.1盼望你宠爱物理和1.2动手做试验之后，在1.1节让学生走进物理世界，进而知道物理，宠爱物理之后;1.2节让学生亲身经受了物理试验，知道了什么是物理试验，物理试验并不神奇，物理就是一门试验的科学;而1.3节进而将试验提高了一个档次的要求，要求学生在物理试验中了解和初步把握科学探究的方法.教材的安排是循序渐进、更上层楼的.教师在中要体会到教材编写者的意

7、图. 【教学目标】： 通过科学探究，了解科学探究的过程和一般步骤. 经受科学探究，获得对科学探究过程的一般性熟悉，领悟科学探究的几个重要环节，在科学探究过程中挖掘学生的探究力量.特殊是抽象和假设检验的力量，了解科学探究的一个根本方法变量掌握法. 通过科学探究活动的亲身参加，养成对科学的喜爱，增加探究科学的欲望，乐于参加到科学探究活动中去，能事实求是的记录试验数据，并依据试验数据提出自己的独特见解，有与他人合作和进展沟通的愿望. 【教学理念】： 本节课就是一个完整的科学探究活动.可放手让学生去思索、操作、争论.试验中，不要太过要求严密(例如，规定怎样测量线长、摇摆次数、试验挨次和总结报告的格式等

8、.) 教学重点：培育学生科学探究的力量. 教学难点：提出问题、制定规划和设计方案. 依据以上分析，本节课的教学采纳探究法、讲授法相结合. 【教学过程】： 一、探究钟摆的神秘 师：科学的核心是探究，学习物理就要学会科学探究. 展现摆钟实物，让学生观看+观看摆钟的外部构造. 师：最近，小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮助，只见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下，摆钟走时就准了 1、提出问题： 师：对这个现象，你想知道些什么? 生：张师傅拧摆钟下面的螺母毕竟调整了摆钟的什么?转变了摆钟走时的精确性? 生：钟摆来回摇摆的时间是由什么打算的? 生： 师：提出问题是进展科学探究的第一步，宏大的科学家爱因斯坦说过

9、，提出问题有时比解决问题更重要.同学们要认真观看平日四周的事物，擅长思索，擅长提出问题. 2、猜测与假设： 师：对于以上问题，你们的猜测是什么?(想想看，问题的真正答案可能是什么?) 生：摇摆的快慢(摆来回摇摆一次的时间)可能与摆锤的轻重有关. 生：摇摆的快慢可能与偏离的角度大小有关. 生：摆锤下面的螺母位置估量会影响摆的长度，看来，摇摆的快慢跟摆的长短有关. 师：好，前面几位同学分别提出了他们的猜测，是否还有同学有不同的猜测和假设?假如没有，那么你赞同哪位同学的观点?(设疑)其中是只有一位同学说对了，还是有若干同学正确?切忌从教师的表情上揣度答案，这不是一种正确的科学探究态度. a、假如你认

10、为，摆锤的轻重会影响摇摆的快慢，那么是轻的快，还是重的快. b、假如你认为，摇摆的角度会影响摇摆的快慢，那么是摆角大的快，还是摆角小的快. c、假如你认为，百的长度会影响摇摆的快慢，那么状况又是怎样的呢? 生：(思索、沟通、答复) 师：牛顿说，没有大胆的猜测，就作不出宏大的发觉.在科学探究中，猜测不是胡猜乱想，它是以自己的阅历和学问为根底作出的一种摸索性的解释. 3、设计试验与制定规划： 师：对于以上的猜测，你们预备怎样制定规划与设计试验来验证呢? 生：用细线系住小球代替钟摆，用秒表测量摇摆的时间. 师：设计试验应针对探究目的，选择探究的器材，在此，对详细的实物进展了简化，用细线悬挂小球代替，

11、是一个很好的设计.下面请分组争论制定试验步骤，设计试验数据表格.(若学生初次探究设计表格有肯定困难，可由教师示范表格设计方法：掌握变量待讨论变量(纵向列表)试验次数/挨次(横向列表)待测数据) 生：探究步骤如下： 4、进展试验与收集证据： 师：试验时要严格根据试验步骤操作，操作中要留意观看，把观看到的重要现象和数据记录下来，数据的记录要敬重事实，不行拼凑、不行杜撰. 生试验. 5、分析与论证： 师：试验数据只是一堆原始材料，必需通过分析、论证，才能形成结论.好比建筑房子，一堆砖块、黄沙、水泥等材料要经过设计、施工、装饰，才能变成雄伟的建筑.下面请依据试验数据比照分析，得出你的试验结论. 生：摆

12、球摇摆的快慢(来回摇摆一次的时间)与摆重无关. 生：摆球摇摆的快慢与摇摆的角度无关. 生：摆球摇摆的快慢与摆长有关，摆长越大，摆球摇摆越慢;摆长越短，摆球摇摆越快. 板书：摇摆的快慢只与摆长有关，与摆重、摆角无关. 摆长越大，摆球摇摆越慢;摆长越短，摆球摇摆越快. 6、评估： 师：探究过程是否恰当?探究得到的结论是否合理?探究过程中是否消失新的问题等，都需要再进展充分的考虑. 生：假如我们再多做几次，总结出的结论可能会更牢靠. 生：我们测的摇摆时间还真精确呢. 生：我认为结论是牢靠的，刚刚观察张师傅把螺母往下拧，估量起了增加摆长的作用，使摇摆变慢，原来走快的钟就准了，张师傅的做法和我们试验的结

13、论全都. 生：我认为可以忽视空气阻力的影响，钟的快慢可能跟它所处的地点有关. 7、沟通： 生： 二、科学探究的过程 师庆贺学生胜利完成了探究试验.总结探究的环节 三、自我评价与作业 小玲、小红和小丽在操场上玩荡秋千。小丽把小红、小玲分别轻轻推一下，细心的小丽发觉，她俩来回摇摆一次的时间几乎一样。那么，秋千来回摇摆一次的时间与哪些因素有关呢? 三人对此问题进展了讨论，提出如下猜测： 猜测1：秋千来回摇摆一次所用的时间可能与人的质量有关。 猜测2：秋千来回摇摆一次所用的时间可能与秋千的绳长有关。 猜测3：秋千来回摇摆一次所用的时间可能与秋千摇摆时离开中心线最大距离有关。 为了验证上述猜测，她们来到

14、试验室，找来刻度尺、细线、秒表、小球，依照物理学习中的科学方法，按右图进展试验，得到下表中数据。 请你通过分析答复以下问题： (1)为验证猜测1，应选用序号为两组试验进展比照分析。 (2)为验证猜测2，应选用序号为两组试验进展比照分析。 (3)为验证猜测3，应选用序号为两组试验进展比照分析。 (4)试验结论：小球来回一次所用的时间与有关， 与无关。 五、板书设计： 科学教案 篇4 教学目的： 1、使学生熟悉到“人、动物、植物的生存都离不开水”。 2、探究“水到哪里去了”，引导学生经受科学的探究过程。 3、意识到爱护水资源的重要性，能做到节省用水。 重点难点： 1、通过试验，总结水的性质。 2、

15、清楚，完整的表达观看的现象。 教学预备：课件，一些植物的茎、叶、果实（分组），一盆植物，等。 熟识学生，和学生一起做“叶的蒸腾作用”的试验。 教学过程： 一、通过观看与争论，初步感受“人、动物、植物的生存离不开水” 1、师：同学们，今日我为大家预备了几张跟水有关的照片，请留意观看。 课件出示几幅“水与生命”的照片。 问：这些照片反映的是什么？ 2、师：同学们观看的很仔细，讲的也好。观看了这些照片，你有什么想法吗？ 3、师：讲的真好，人、动物、植物是地球上有生命的物体，它们的生存离不开水。这节课我们一起来探讨“水与生命”相关的问题。 4、师：像这样关于“水与生命”的例子，你平常还见过哪些？能不能

16、再举出一些来？ 生争论后任意例举，当学生只是谈到人要喝水时，可问：假如把我们不喝水，能不能从别的食物中猎取水分呢？ 师：同学们平常很留意观看生活，看来，我们人类，很多动物、植物都需要“喝”水。没有水，我们将无法生存。 二、探究“水到哪里去了”，深入体会生命离不开水 1、提出问题 师：通过以上的争论，我们知道了人类，动物，植物都需要喝水，对于这件事情，同学们还想讨论什么吗？ 生：他们为什么需要喝水？ 生：怎样喝水？ 生：水最终到哪里去了？ 师：人、动物、植物怎样喝水，谁知道？ 植物怎样喝水，教师引导学生谈，并讲解植物的身体构造。 师：余下的两个问题，我们先讨论哪一个好呢？现在我们一起来讨论“水到

17、哪里去了”。 2、探究研讨“水到哪里去了” （1）探究“人和动物喝水后，水到哪里去了” 师：我们先来争论人类，人喝的水到哪去了？有谁知道？ 生：尿、血液、汗、眼泪 师：我们喝的水是不是都被排解到体外了呢？ 问：动物喝的水到哪去了？能举例说明吗？ 生：尿 问：动物体内是否也保存了一些水分呢，有没有例子证明一下？ 生：杀鸡时，有血，肉里面也有水分。 师：你们说说，人和动物喝水后，水到哪去了呢？ 生答课件出示：一局部保存在人、动物体内，一局部排解体外。 （2）探究“水到植物身体的哪些地方了” A、提出猜测 师：猜一猜，水从根部进入植物的身体后，跑到哪儿去了？ 生：到叶子、茎里了。 师：假如这棵植物结

18、了果实，比方苹果树，水会不会到苹果里面去呢？ 或者启发：还会不会到其它的地方呢？ B、设计方案，试验探究 师：怎样才能知道植物的身体里哪有水，有多少水，你们有方法吗？ 生谈师小结：我们可以用刚刚大家谈的方法，用切，挤，压等方法，讨论一下植物，看里面有没有水，有多少水。 师为生分发植物，生分组试验。 汇报：谈一谈你的做法和发觉吧。 师：通过试验，我们知道植物的身体里藏有很多水份。我现在有一个问题不明白，我们每天给植物浇水，植物怎么没有被胀坏呢？昨天我在家里做了这样一个试验，（师出示一株植物，上面罩有袋子。）这株植物在太阳光下晒了一天，现在请大家观看一下，袋子里面有什么现象呢？ 师在教室走动，让生

19、观看 问：知道这些水珠从哪里来的吗？ 师：这是植物被太阳照耀后，从叶子的小孔里冒出来的。那我现在问你，植物喝水后，水都到哪里去了啊？ 生谈课件出示：一局部水保存在植物体内，一局部跑到空气里去了。 3、了解水对生命活动的意义 师：同学们，我们知道水在生物体内，一局部会留在他们的身体内，一局部会排放到身体之外，为什么会这样呢？这对于生物来说，有什么好处呢？请大家看电脑小博士是怎样讲的。 课件出示：水是人类、动植物身体的主要组成局部。水在植物的根、茎、叶里流淌，可以帮忙植物运输养分，一局部水从叶子的小孔里跑出去，能调整植物身体的温度，还能使空气变的潮湿。人和动物的血液绝大局部是由水组成的。血液能将氧

20、气和养分运输到全身各个地方。一局部水排解体外，能带走身体里的废物。 问：通过前面的学习，你认为“水与生命”有怎样的关系呢？ 三、了解地球上水资源的现状，意识到节省用水 师：同学们，现在地球上有近60亿的人口，有数不清的动植物，每天都要喝水，用水，那么，我们地球上的水资源究竟是什么状况呢？我这里有一段话，请大家留意听。 课件出示有关地球上缺水的现状。 问：看到这些，你又有什么想法？ 要节省水，爱护水，我们可以想出那些好方法？ 课后制订一份家庭节省用水的规划书，和家长一起努力，节省用水。 你现在想对水说些什么呢？ 科学教案 篇5 【活动目标】 1、初步了解影子是随着光源的移动而移动等方位变化特征，

21、学会简洁的测量方法。 2、通过探究活动，培育孩子发觉问题和解决问题的力量。 3、培育孩子学习的兴趣，奇怪心和求知的欲望，进展孩子的观看力，思维力和想象力。 【活动预备】 1、小电筒每人一个，玩具、胶水瓶、不倒翁娃娃每组一个； 2、水彩笔每组一只、小镜子每组一面、记录纸每组一张。 【活动过程】 1、教师讲故事树荫导入主题，激发孩子学习的兴趣。 师：为什么太阳火辣辣的，小熊躺在树荫下却很凉快？后来被什么东西 烫醒了，你们能告知小熊它遇到的”问题吗？激发孩子探究影子的神秘。 2、教师通过小试验让孩子观看，使孩子懂得影子产生的条件，初步了解影子是随着光源的移动而移动的。 （1）教师在事先预备好的桌子上

22、放一个“不倒翁“娃娃玩具， 用电筒从玩具的左边照耀过去，让孩子知道影子产生必需要有光的照耀 物体。 （2）将电筒的光线从左边移动到玩具的右边，顶部，请孩子们一边观看，一边争论影子的变化过程。让孩子初步领悟影子是随着光线的移动而移动的。 3、运用各种操作资料，让孩子自己动手操作。 孩子每人拿着小电筒，充分运用各种操作材料来查找影子，进一步理解影子产生的条件及变化的特点。教师在巡回指导的过程中，先指导胆子小的孩子，再指导中等的，最终指导力量强的。孩子们在操作过程中发觉了影子的很多隐秘。（如：影子一会儿在前面，一会在后面，一会在左，一会在右等等）。有一个孩子照着照着，突然影子不见了，他觉得很迷惑，原

23、来他把手电筒罩在物体上了。 4、帮小熊解决问题： 孩子通过小试验，帮忙小熊想出了很多好方法（如叫小熊在树荫下睡觉时，要定时换位置，或搭个小帐篷等） 5、嬉戏：捉影子，测量影子 教师带着孩子们到户外，把孩子们分6个小组，每组选一名力量强的孩子用镜子反射阳光，照在墙上、地上，其他小孩用手捕获，用脚踩。之后用水彩笔去测量影子的长度，看看捕获的影子有几支水彩笔那么长，并做好记录。 6、延长活动： 教师带着孩子观看幼儿园内榕树，早上、中午、下午的影子，然 后用粉笔将其影子的轮廓画下，再作比拟。 布置孩子们回家和父母一同玩影子的嬉戏，使孩子们能发觉更多关影子的学问。 科学教案 篇6 教学目标 1、过程与方

24、法 能够通过云、雾、雨、霜的模拟试验了解它们的成因； 能够通过对沸腾和蒸发觉象的讨论，了解空气中水蒸气的成因； 能够通过了解水结冰、沸腾、凝聚的条件； 能够通过亲身感受熟悉到水在蒸发时会汲取热量； 能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环。 2、学问与技能 知道云、雾、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身； 知道水的三态变化条件； 知道自然界中水的循环过程 3、情感、态度与价值观 体会到自然界的奇妙变化； 感受物质的循环变化。 教学重难点 1、 重点：了解水的三态变化条件。 2、 难点：做造雾、雨、霜的模拟试验。 教学预备玻璃杯、冰块、易拉罐、湿毛巾、盐、温度计等。 课时安排

25、2课时 第1课时 教学过程 一、熟悉大自然中多姿多彩的水体 提问：你见过哪些形态的水？ 教师出示课件，指导学生熟悉各种漂亮的水体。 二、提出要讨论的有关水的问题 提问：关于水，你想讨论哪些方面的问题呢？ 学生争论汇报，教师引导到水的变化问题上来，为下面环节打下根底。 三、设计试验，制造云、雨、雾 1、造云 (1)谈话：刚刚我们看过了各种形态的水，你们觉得好看吗？你们想自己动手制造出她们吗？那现在我们就一起来做一做吧！ (2)学生参照课本提示，争论试验方法。 (3)小组活动，认真观看、思索并记录：云的形成需要哪些条件？ (4)先在小组内沟通自己的意见，再选派代表汇报、沟通小组争论的结果。 (5)

26、教师讲解：云通常是在高空的，而雾就是低空中的云。 2、造雨 （1）提问：你知道雨是怎样形成的吗？ （2）学生答复。 （3）学生设计试验，模拟雨的形成，将设计结果记录下来。 （4）汇报设计方案，相互评价，选择合理的方案进展试验。 （5）讲解：当小冰晶下落时，假如地面温度低于零摄氏度，就会下雪。 第2课时 教学过程 一、 导入 叙述：这节课连续学习关于水的学问。 用抹布蘸水在黑板上写“水”。 二、设计试验，制造露、霜 1、造露 （1）参照课本设计试验方案，明确方法。 （2）分组试验，汇报结果。 2、造霜 （1）参照课本设计试验方法。 （2）分组试验，认真观看：易拉罐外消失了什么？这时的温度是多少？

27、 通过结冰试验，学生可以熟悉水的冰点，同时熟悉霜是怎样形成的，这个试验中包括液态的水变成固体和气态的水变成固体，这样就可以让学生同时熟悉到水的两种变化。 三、熟悉水的蒸发、水蒸气的凝聚现象。 1、谈话：小朋友看看刚刚教师用湿抹布在黑板上写的“水”字还在不在了？它跑到哪里去了？ 2、学生答复。 3、教师讲解：液态的水受热后变成气态的水蒸气，这种现象叫做蒸发。你能做一个蒸发的试验吗？（让学生将水滴到手背上体会蒸发的作用。） 4、设计试验方案。 5、思索：用什么方法可以使蒸发加快？ 6、了解自然界的蒸发觉象：列举你知道的蒸发觉象。 7、讲解：水蒸气遇冷后，又从气体变成液体，这种现象叫做凝聚。云、雾、

28、露、雨等都是由空气中的水凝聚成的。 四、熟悉水在自然界的循环。 1提问：水在自然界有哪几种形态？在什么条件下，它们相互转化？ 2依据课文图示，将水循环的过程自编成故事，讲给大家听，或者编成童话剧来表演。 科学教案 篇7 一、 活动主题： 地球村 我们同住地球村 二、活动目的： 1、让幼儿知道全世界的儿童住在同一个地球村上，全世界儿童是一家。 2、让幼儿了解地球的特征。 3、怎样爱护我们的地球。 三、活动预备：课件，儿歌，歌曲手拉手地球村地球仪 四、活动过程： 1、熟悉地球仪。 让幼儿知道地球是一个球体，蓝色的是海洋，各种颜色代表着国家和地区。找到我们国家在哪里，哪里是我们河南省。 2、什么是地

29、球村，让幼儿知道地球就是一个大村庄。 小朋友你们知道什么是地球村吗？地球村就是把地球比方成一个村庄。 村是一个很小的地方，但是现在随着交通、通讯工具的现代化和世界人口的增长，地球也仿佛变小了，同时，地球村也是全世界人民无论国家、种族都能友好相处的意思，地球村让世界小朋友距离更近了。小朋友你们想看地球村上漂亮的风景吗？ 3、出示图片，世界风光。知道地球分为七大洲和四大洋。 提问：小朋友们刚刚看到了什么？ 你们知道是谁生活在这些漂亮的地方吗？-人类 4、了解地球的根本特征。 现在为了让小朋友把地球看的更清晰，教师把球体的地球仪绽开成一个平面图，大家会发觉我们可以把地球看的更清晰了，我们一起数一数有

30、颜色的地方有几块？有七块，这七块就是地球上的陆地，也就是七大洲，我们看看七大洲的名称。蓝色的地方是海洋，被陆地分为四大洋。 我们现在知道了地球上有七大洲四大洋，小朋友知道地球有那些特征吗？让我们一起来看看。 地球上有三分之二的面积是海洋，只有三分之一是陆地。宽阔的平原,适合农作物树木生长。沙漠非常枯燥.常年干旱,几乎没有水不适合人类居住。地球上有许多的山脉、以及河流。这是地球上几个重要的特征，小朋友们记住了吗？ 5、嬉戏：给不同肤色的小朋友找家。让小朋友知道世界上有几种肤色的人种，他们都分布在那些洲。 小朋友已经知道地球是一个村庄，全世界的小朋友都住在地球村里，那么你们知道世界上的小朋友有几种

31、肤色吗？他们也许都住在那个洲呢？让我们来看看一起找找？ 6、引导幼儿知道我们中国在地球上哪个洲？中国的地形图是什么外形的？我们喀什住在地图的什么位置？其特征你知道那些？ 刚刚我们了解了世界风光、地球特征和世界上其他小朋友的居住状况。现在我看看中国在地球上那个洲？什么外形的？你们知道吗，我们所居住的新疆是全国面积最大的省区，占全国面积的六分之一，大局部是干旱少雨的沙漠地区，所以人口居住的不是许多。下面我们一起来学儿歌。 7、学儿歌。 8、我们应当要怎样爱护地球？作为小朋友我们能做什么呢？ 刚刚儿歌里说了要爱护好我们的大地球，作为我们小朋友应当怎样去爱护呢？你能作些什么呢？ 9，幼儿自由发言 10

32、、小结。 今日，我们这节社会课让小朋友们熟悉了地球，知道了地球村，也知道全世界的小朋友都生活在这个村庄里，是一家人，了解了地球的根本特征，并且能尽我们微薄的力气来爱护我们的地球，小朋友们都学的特别仔细，盼望小朋友们记住今日所学的内容。地球村让全世界小朋友距离更近了,近得都可以手拉手了。最终让我们一起来唱歌我们的地球村吧手拉手，地球村。 科学教案 篇8 教材简解 天气，与每个人的生活休戚相关，也越来越多地影响着幼儿的生活，3-6岁儿童学习与进展指南科学领域提出了在探究中熟悉四周事物和现象的目标，而了解天气的变化，正是幼儿对四周事物和现象熟悉的重要内容之一。 阴晴雨雪、沙尘、雾霾，幼儿每天都能体验

33、到天气的变化，对天气有着丰富的感性熟悉，却缺少进一步的阅历提升，如何引导他们对熟识的自然现象产生关注，感受天气与生活的亲密关系，获得阅历的提升、总结和初步的系统化，是设计这一活动的动身点。 进入中班下学期，幼儿的观看、探究等力量得到进一步进展，并尝试用语言、图画等表现事物的特征，积存了简洁的记录阅历。结合幼儿的年龄进展特点，活动从熟悉形象的天气符号入手，引导幼儿发觉天气的多变，从而引发关注，并通过合作配图、沟通争论，真实感受天气与生活的亲密关系，并引发后续的关注。 设计理念 充分表达纲要和指南精神的科学教学活动是以幼儿为主体的，它不仅仅关注科学学问的获得，还更重视科学素养的养成、科学兴趣的培育

34、。“多变的天气”这一教学活动，以“多变”为主题，通过三个环节的不同设计，使幼儿主动发觉天气的多变，感受天气与生活的亲密关系，引发对天气的关注。环节一，利用天气与符号间的屡次转换，形象地了解天气的变化，并与环节三链接，表达“多变”的主题；环节二设置了有意义的情境，以配图形式，将天气与幼儿生活相联系，让幼儿在解决问题的过程中获得发觉，知道在不同的天气下需要做适宜的事情。同时通过沟通争论，共享同伴间不同的思索；环节三既是对前面阅历的链接，又为后续关注供应铺垫。 目标预设 1.熟悉晴、雨、雪、雾等天气符号，发觉天气是多变的，引发对天气的关注。 2.知道在不同天气需要做适宜的事情，感受天气与生活的亲密关

35、系。 活动预备 Ppt课件 小组操作板（含晴雨雪雾符号、 ？符号、图片插槽设置等）每组8幅生活图片（晒被子、放风筝、轮船、飞机、伞、墨镜、帽子、口罩） 教学过程 一、话题导入，引出天气符号今日的天气怎么样？（以晴天为例，结合幼儿答复，ppt出示晴天图片假设请你用一个符号来记录晴天的话，你会怎么记录？ 我们看看生活中是怎么记录的出示晴每天气符号（评析：从今日的天气导入，自然引发幼儿的兴趣，并且利用幼儿已有的记录阅历，建立起天气与天气符号之间的联系，了解生活中可以用天气符号来记录天气，从天气转换到符号） 二、熟悉各种天气符号，发觉天气是多变的 1.熟悉各种天气符号 （1）熟悉雨天符号（如当天为雨天

36、，与步骤一中内容互换）出示雨天符号 看到这个符号，你知道表示什么天气吗？ （评析：利用ppt链接，设计可随机调换的符号，可结合当天的天气与步骤一中的图片内容敏捷调换） （2）熟悉多种天气符号出示多种天气符号（晴、多云、阴、雨、雾、雪、沙尘）除了晴天、雨天，你还知道哪些不同的天气？从符号中你也能找到吗？有没有你看不懂的？（结合幼儿答复，出示相应的天气图片）（评析：当幼儿对符号有了概念之后，又从符号转换到天气，从众多的符号中找出相应的天气，初步感受天气的多样） 2.了解同种天气不同程度的符号 （1）出示三种雨天符号为什么同样是雨天，要消失三种不同的符号？ （2）除了雨天，有没有其它天气也会用不同程

37、度的符号表示？（结合幼儿答复，ppt展现雪、风等天气不同程度符号，拓展阅历）例：小雪、中雪、大雪、暴雪例：不同等级的风（评析：从单一的符号到三种不同程度的符号，是在上一环节根底上的递进，上一环节是不同天气的变化，这一环节是一样天气不同程度的变化，通过符号天气的转换，再次感受天气的多变。） 3.小结原来，天气的变化有这么多，有晴天、阴天、雨天，还会刮风、下雨、下雪起沙尘，同一种天气还会有许多不同的变化。 （评析：小结，将阅历进展适时的提升与总结） 三、合作配对图片，感受天气与生活的关系 1.为四种典型的天气进展生活图片配对，知道不同天气下做哪些适宜的事情 （1）争论配对方法，了解合作要求Ppt展

38、现8幅生活图片：晒被子、放风筝、轮船、飞机、伞、墨镜、帽子、口罩这些图片表示生活中我们会做的事情，你看懂了吗？ 出示操作板（以晴天为例）怎样才能从8幅图中选出全部适合晴天的图片？三个人一组，该如何合作？遇到有不同意见怎么办？ （师结合幼儿答复，梳理配对方法与合作要求，如：可以一张张图一起看，也可以全部放在桌子上一起争论，一起看；合作时可以一起先看，再配对，再检查，也可以有人负责配对，有人负责介绍；遇到有疑议的，可以争论或者放在操作板？区） （2）幼儿三人一组，合作配对图片（评析：图片配对，截取了幼儿生活中典型的情境，将天气与生活的关系，奇妙的用嬉戏配对的形式呈现，使幼儿在自我分析、配对的过程中

39、获得发觉，而不是机械的学习。） 2.沟通争论，感受天气与生活的亲密关系 （1）共享合作阅历哪一组完成最快，你们是怎么合作的？ 科学教案 篇9 馒头发霉了教学设计 教学目标 能够利用显微镜观看霉，并能通过图画、文字、语言等描述霉的样子； 能够设计比照试验，探究物体发霉的根本条件，了解霉菌有正、反两方面的作用。了解防止食物和物品发霉的方法。 情感、态度与价值观 激发学生乐于探究、发觉神秘的欲望。 教学重、难点 1、重点：凭借已有的阅历对霉菌产生的条件进展假设，并制定切实可行的试验方案，然后在课外做比照试验。 2、难点：凭借已有的阅历对霉菌产生的条件进展假设，并制定切实可行的试验方案，然后在课外做比

40、照试验。 教学预备： 发霉的馒头、水果、放大镜、显微镜、抹布、切片、图片等 课时：安排两课时 教学过程： 1通过多媒体出示霉的图片，提问：你看到了什么？你知道这是什么吗？在我们的生活中见过没有？ 2沟通：你带来了什么发霉的物品？ 叙述：请大家认真观看带来的发霉的物品，看一看，物品的霉是什么颜色？什么外形？先请同学们用语言描述一下所见到的霉外形。再用显微镜观看物品上的霉，用文字和画在活动记录纸上描述显微镜下霉的外形和特征。（做好巡察和辅导） 3学生汇报、小结：霉是一种生物，它特别小，用眼睛很难直接看清，必需借助显微镜，所以叫它微生物。霉的种类许多，颜色各异，有青绿色、黄色、黑色、白色等，外形有绒

41、毛状、蛛网状、絮状等 4争论霉菌有生命吗？怎样证明呢？（从无到有，从少到多） 5争论：依据生活中物体发霉的事例，探究馒头在什么条件下会发霉。其他物体发霉的条件和馒头发霉一样吗？ 6争论：教材第9页表，你认为除了表中列出的试验条件外，还有哪些组合方式。请补写在表格的下方。 课堂小结：霉是什么？它有生命吗？物体发霉的条件有哪些？ 作业：每小组选择一个组合条件做物体发霉的试验。写好试验报告。 第2课时 一复习 1霉是不是就会在食品上发生？在其他物品上会发生吗？ 2霉发生的条件有哪些？ 3沟通，依据试验说明霉发生的条件和温度、湿度、空气和光线有关。 二依据发霉的条件说明应当怎样防止发霉 1隔绝空气。 2保持枯燥。 3高温灭杀。 4低温保存。 三教师辅导学生学习霉的功过。 1可以用霉制止食品。 2制作药品 3霉菌会使物品损坏 4霉变食品会危害人体安康。 四学习科学家创造青霉素的故事。 五小结：应当怎样防止有害的霉发生？应当制造什么条件让有益的霉发生。 科学教案 篇10 设计意图： 空气在哪里主要使学生知道空气无处不在，它是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透亮的气体。空气的存在对学