幼儿园小班活动计划_1.docx
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1、幼儿园小班活动计划幼儿园小班活动方案1 一、问题的提出区域活动,就是以幼儿的需要、爱好为主要依据。 考虑幼儿园教育的目标、正在进行的其他教育活动等因素,划分一些不同的活动区域,如积木区、表演区、科学区等。在其中投放一些适合的活动材料,制定活动规定,幼儿自由选择活动区域,在其中通过与活动材料、同伴等乐观互动,获得共性化的学习和进展。它以其自主性、制造性和趣味性深得幼儿的宠爱,在区域活动中孩子们在与材料的互动中建构了学问,开发了智力。而玩耍是一种自由自发的活动,同时也是一种有序的活动,玩耍的有序性一旦被破坏,玩耍将无法很好地进行下去。区域玩耍活动因其自由、自主、老师间接指导等特点,也简洁消逝一些问
2、题,规章比较难建立。再加上新入园的小班幼儿在入园前由于自己的长辈包办代替,导致自身的自理力气差,随拿随放的现象时有发生。在区域玩耍活动中充分暴露了这一点,活动结束后一片狼藉,杂乱堆放,整理材料成为了老师的一种负担。此现象造成了两种结果:一是无奈无休止的整理,二是活动时间的短缺。国有国法,家有家规。幼儿园的班级是一个大家庭,同样,班级内也要有规章的约束,这是幼儿一日生活有序开展的保障。幼儿期是行为习惯培育的最佳期,良好规章意识的建立有助幼儿养成受益一生的素养和习惯。 二、存在问题分析。 小班幼儿犹如刚出壳的小鸡,来到幼儿园这个浓缩的小社会一切都是那么地新奇,摩拳擦掌跃跃一试,看似破坏性的探究让她
3、们试图了解新环境,猎取新学问,这是必不行少的途径。对幼儿来说,区域就是一个有玩具的地方,像自己家的小房间,可以尽情地玩,玩好后可以顺手摆放,反正爷爷奶奶会帮他整理,没有顾忌、没有任务,没有任何规章。而且绝大多数幼儿自理力气相对较差,没有整理整理的阅历。 场景一:刚到玩耍的时间,教室、走廊就变成了吵闹的菜市场。赵宇航和李子涵这俩位好兄弟正忙着把建构区的积木从里面搬到了超市,然后又从超市把自己买的东西放到了教室的角落里。 场景二:徐何、母智文、时晨棪这几个男孩子总是在建筑区玩枪战玩耍,搞的建筑区乱七八糟,一片狼藉,不时的还发出砰砰的声音,等到结束音乐响起来后,几个小家伙把积木往垫子上一扔穿好鞋子抓
4、紧跑进了教室。 场景三:教室里还不间断的冒出争吵:这个不能放这里的,我不准你放这里。这是我的!这是我的!老师!他打我!他碰我!相对于集体活动,区域玩耍活动更需要幼儿形成猛烈的规章感,如何选择区域,如何取放材料,如何做好自己的事情、如何和同伴合作玩耍、如何尽可能把握自己的音量来保持教室的安静、如何向老师求助等等。小班幼儿第一次进入区域,由于缺乏对规章的了解,如超市的场面自然是在所难免的。老师往往站在自己的角度给幼儿规章,只能很多规章来约束和把握幼儿,但它只能对某些幼儿起作用或者只是在短暂的时间内有效果。如何给小班幼儿创设一个安静、有序、富有吸引力的环节让幼儿自觉的遵守玩耍规章呢?我们必需重视细节
5、处理,内化规章意识,奇异制定区域活动规章在区域玩耍活动中玩出法规来。 三、区域活动规章建立的方法。 如何在区域活动开展初期做好应对工作,让幼儿顺当地接触并玩好区域活动,让区域活动发挥其应有的教育价值。同时让老师敢于放开手脚让幼儿尽情地玩区域活动,使幼儿玩得欢乐、老师带得省心,优化区域规章,我认为可以从以下三方面入手。 1.重视开头环节,先行活动前规章美国心理学家埃里克森的人格进展学说指出:二到四岁幼儿要重点进展共性的自主性。小班幼儿符合这个年龄阶段,因此对其进行自主性教育势在必行,而自主并不等同于放任,还需老师适时适地指导,让玩耍活动的价值体现出促进幼儿力气进展的功能。所以对小班幼儿的区域活动
6、规章的有效引导就显得特殊重要。因此,老师应当让幼儿意识到区域活动有自主性外、更要有的是秩序性和规章性。在正式的区域活动开头前,规章意识应在幼儿的心中逐步建立,规章建立了,有规章地开展区域活动才能算是正式的区域活动,规章先行,为活动的开展打下基础。那么如何建立规章呢? 在区域活动开展前,老师把幼儿带到各区前,一一讲解这是什么区,玩具的名字叫什么?猜猜可以怎么玩?让幼儿对材料有一个大致的了解,也激发了孩子尝试的欲望。接着介绍玩具应当怎么摆放,慢慢增加什么可以做,什么不行以做,在幼儿的概念中形成在幼儿园有可以也有一些不行以。作为老师不要认为对孩子说不行以是不行触碰的高压线,这些可以和不行以就是规章。
7、对孩子讲规章时,并不是粗暴地制止而是委婉地拒绝和适时地引导。当然规章的建立并不是一朝一夕就能见效的,除了活动前亮出规章外,活动中、活动后重新提规章至关重要,需要老师不断地刺激,不断地关怀幼儿巩固,规章才能结实建立。 这里所讲的规章更侧重的是摆放规章,如:不任凭移动固定放置的物品,一个区的物品不能移到别的区,(有交往需要的例外)每个玩具都有自己的家玩好后要送它回家等等,有了摆放规章,给幼儿自己和老师的整理工作供应了便利。当然还有在自选的区域坚持玩到最终等规章也是需要强调和巩固的。 区域玩耍活动的制定,只是为区域活动的高质量供应一种可依的法,而要让这个法发挥其作用,关键还在于有法可依,否则,活动就
8、会失去其存在的意义。在实践中,我们依据不同规章的性质,主要运用四种方法来关怀幼儿更好的把握和遵守活动的规章。 (1)示意法所谓示意法,是指将区域活动规章蕴含在环境之中,让环境说话,让区域中的环境来告知幼儿该区域的活动规章。 如关于进区人数的限定问题,我们接受进门挂牌、贴名字把握椅子数、投放适量同类材料等方法,来提示幼儿遵守该活动的规章。如小舞台,我们通过投放适量的椅子,让幼儿形成一种规章;当椅子坐满的时候,先到其他区域去玩,等椅子空了再来,避开一个区域由于熟识过多而引发纠纷。再比如建构区,我们投入确定数量的操纵材料,示意没有足够的材料的幼儿就要去别的区域玩,等等。 (2)图示法规章的把握与遵守
9、不能只是依靠环境示意,有些规章还可以通过图画加文字的方式形象地表示,并贴在相对惹眼的位置,提示幼儿遵守。比如,我们在娃娃家入口处的地板上贴上几双小脚印,鞋跟朝着娃娃家的地方(因幼儿进区时比较从容,离开区域是比较匆忙,这样放鞋子便利幼儿穿),我们将一双整齐的鞋(左右脚正确)画成两张相向而笑的人脸,提示幼儿,当你的鞋子放成一对好伴侣姿势时,左右脚便不会穿错。这样,鞋印不仅仅是娃娃家满额人数的标志,同时又成为了训练小班幼儿生活技能的无言之师。 除此之外,我们还经常将图示法应用于有关操作材料的使用和整理的规章。在整理玩具材料中,我们用不同的区域的材料归类摆放,每一类都有相应的标志,如一把剪刀的图形告知
10、幼儿这是放剪刀之处,贴着积木的筐子表示这是积木的家,贴着几何图形的表示几何图形应放的位置。这样幼儿在整理玩具的材料是还可以渗透对应、分类学习。 (3)提示法小班幼儿由于受年龄特点的制约,在活动中常常会因遗忘规章而影响了自己或别人的操作活动。像这样状况,我们可以接受提示法赐予幼儿适当的关怀、提示。可以是老师对幼儿的提示,也可以是幼儿对幼儿的提示。 老师可将幼儿部分规章隐含在环境中,关怀幼儿建立秩序感。如在区域活动过程中,老师播放一些轻柔的音乐,当幼儿声音过响时,老师轻轻地提示:我听不到好听的音乐了,你们能安静一些吗?当幼儿由于不懂规章而无法活动时,如在娃娃家中,老师看到娃娃被妈妈放在一旁,就走过
11、去抱起娃娃,摸着娃娃的额头:哎呀,娃娃怎么发烧了?确定是着凉了,爸爸妈妈们,快送娃娃去医院吧。这种介入式的提示,既订正了妈妈忽视娃娃的现象,又丰富了玩耍情节。 (4)趣味法要使幼儿在区域活动时专注, 就必需让他们宠爱区域,情愿长时间操作。针对幼儿宠爱模拟、心情简洁受感染等特点,老师在设计区域材料要特殊留意情趣性。如在娃娃家,让幼儿学习用勺子舀各种东西来喂娃娃。在超市里,摆设各种丰富的小吃,生活用品,让幼儿身临其境的融入自己所扮演的社会角色。 2.逐区开展,材料递增,细化、完善规章(1)逐区开展,细化规章小班幼儿的熟识水平低,接受力气弱,假如一下子让各区全面铺开地玩,不光幼儿会显得手忙脚乱,带给
12、老师的也同样是焦头烂额。所以在组织活动时,可先带领幼儿参观活动区,关怀幼儿熟识区域的名称、内容和材料。之后接受逐区开放的方式进行。逐区开放符合小班幼儿的年龄特征,关怀加强幼儿的行为目标,为全面开展作储备。 幼儿来到幼儿园这个新环境,所看到的接触的一切都是新颖的,他们想去玩、想去探究,这是孩子的年龄特点所准备的。此时老师必需敬重幼儿的天性,不能有太多的限制。而且为了稳定孩子们的心情,满足他们的心理需求,让他们适时适度地 为所欲为特殊有必要。 (2)材料递增,完善规章逐区开放,让幼儿全面深化了解了各区的规章,材料有序的递增是完善规章得要点。如:娃娃家,在材料的供应上既要满足人数需求,又要顾到幼儿的
13、整理技能,所以材料遵循品种少,数量多的原则,等幼儿的爱好慢慢减退,幼儿知晓简洁的规章后,老师方可逐一丰富,丰富材料的目的是为了激起幼儿的再度爱好,以开展正式的、完整的区域活动。 3.关注结束环节,建立活动后规章区域活动结束后,幼儿不会整理,老师替幼儿整理材料变得理所当然。假如老师抓一抓结束环节,建立良好的活动后规章,这样的状况就会慢慢转变。小班幼儿认知水平还很低,个体之间的差异也很大,让幼儿按类摆放似乎有点困难,但事实证明只要老师把好前面两道关,孩子们能做到,当然这其中需要老师的不断地鼓舞、引导和督促。前面说到规章先行时提到摆放规章,有了摆放规章的建立,幼儿在整理时能按老师的要求摆放,别看孩子
14、年龄小,但他们的记忆力强,能理睬老师的意图,大部分幼儿知道怎么放才是正确的,谁放错了还会帮忙订正,初步懂得了分类摆放。随着材料的逐步增加,遇到种类多又相像的区域材料,老师张贴形象的图标关怀孩子们理解材料和位置的对应。(也有小部分幼儿还不会按要求摆放,但我信任在这么一个洁净洁净的大环境下,在大部分幼儿的影响下这部分幼儿迟早会被同化)。 习惯的建立是一个长期的、逐步稳定的过程,需要不断地内化,是一种行为倾向。所以日常活动中的物归原处的规章要求不能松懈,如:晨间桌面活动的玩具、晨间熬炼器械材料等收放规章很重要,它和区域活动的取放规章应要求全都,可起到相辅相成的作用。同时争取家长的乐观协作,家园全都要
15、求对习惯的养成也至关重要。活动结束环节的自我整理规章是必定的要求,老师要不断强调参加该区域的幼儿一起动手全部整理干净,方可离开区域。这不仅能关怀幼儿建立主动整理的良好习惯,还培育了幼儿的责任心。这时候的老师的角色更多的是观看者与引导者,而不是无助的整理者,整理工作大部分交给了孩子,不仅解放了老师,还使幼儿养成了良好的玩耍习惯,对幼儿一生的习惯养成有利。 幼儿园小班活动方案2 一、状况分析 本学期本班级共有幼儿50名,由于幼儿年龄较小,幼儿刚入园,同伴之间的沟通较少,语言交往力气,自制力气较差,动手力气薄弱,手指不灵敏,思维比较局限。针对这些状况,我们分别设置了以下的区域:语言区、美术区、手工区
16、、娃娃家、建构区,为幼儿更好的成长供应良好的空间。 二、区域活动的总目标 (1)创设一个幼儿宠爱的、自由的、开放的环境。 (2)引导幼儿自主地进行活动。 (3)培育幼儿乐观主动、活泼开朗的共性。 (4)促使幼儿情愿和他人交往,学习互助、合作和共享。 三、各区域活动分目标 语言区:供应给幼儿识字、识物的卡片和故事书籍、绘本。目标: (1)激发幼儿熟识汉字及生活事物的爱好。 (2)宠爱安静的阅读各种故事书籍和绘本、 (3)会看到事物图片说出它的名称。 美术区:供应幼儿蜡笔、绘画纸、报纸、挂历纸、各种废旧纸质材料。 目标: (1)激发幼儿对美术活动的爱好。 (2)学会美术活动的一些技能。 (3)能主
17、动的进行美术活动,发挥幼儿的想象力和制造力。手工区:供应幼儿各种橡皮泥和塑泥工具。 目标: (1)激发幼儿对泥工活动的爱好。 (2)学会泥工活动的一些技巧和技能。 (3)能有爱好的进行泥工活动,表达自己的意愿。 娃娃家:供应幼儿娃娃、小家具、小炊具等 目标: (1)初步了解、学习、观看生活。 (2)培育幼儿合作力气和语言交往力气。 (3)体验爸爸、妈妈对娃娃亲切关怀的感情,发挥制造力、增加独立 建构区:各类拼接、拼搭玩具。 目标: (1)初步了解各类拼接、拼搭玩具的特点及玩法,自己动手发挥想象力玩拼接、拼搭玩具。 (2)在玩耍中与同伴和谐相处,不挣抢玩具。 四、区域活动的调整 我们将会依据幼儿
18、的身心进展特点不断的调整玩耍区域,撤出和添加,将区域玩耍中的玩具进行跟新、补充、创新。还会在以后的玩耍过程中认真观看幼儿的玩耍状况,做好相关记录,并且依据记录进行分析争论,从而对区域活动有更好的设计。 幼儿园小班活动方案3 一.晨间活动: 目标:培育幼儿乐观参加活动的爱好. 1.热忱接待幼儿. 2.观看:自然角的小植物生长的状况,并作好记录. 3.室内:层层叠 小人积塑 穿木珠 数学接龙 要求:幼儿自选活动项目 4.室外:集体:小小空降兵 要求:遵守玩耍规章,留意平安 分散:投掷 踩高翘 拍球 钻爬 垫上运动 要求:幼儿分组玩耍,不争夺活动器材. 提示幼儿学会谦让. 5.早操.要求幼儿动作到位
19、.有精神. 6.晨间小结:引导幼儿说说活动中的状况,给幼儿自我评价的空间. 二.生活活动: 1.洗手:提示 幼儿洗手时要留意节约用水. 2.点心:督促幼儿不要讲话. 三:教学活动: 略 四.玩耍活动: 目标:利用已有的阅历进行活动.培育幼儿的制造力,想象力. 1:宝宝诊所 材料供应:玩具医疗器材 自制病历本等. 2.聪慧屋 套圈 图书角 英语活动角 要求:玩耍后整理器械. 五.生活活动: 1.餐前预备:洗手,向幼儿介绍食谱. 2.进餐:督促幼儿吃完自己的一份,养成不挑食的好习惯. 3.闲逛:观看秋天树叶的变花 . 4.午睡:老师巡察帮幼儿盖好被子. 幼儿园小班活动方案4 一、指导思想 以新纲要
20、为依据,以园务方案为指导,坚持科研是先导,管理是关键,课程是根本的教学理念,以科研为抓手,问题引领、立足园本、优化教育行为,重视用文化熏陶人,用思想分散人,用专业进展人。留意老师的专业化水平,通过边学习、边实践、边改进的工作方式,努力提高组内老师的教科研水平。依据本年龄组的实际,灵敏地将全新的教育理念渗透与每个教育活动中,摆正老师与幼儿之间的关系,竭力争取家长的支持与合作,使我组的保教工作能取得更大的突破。 二、工作重点: 1、抓好主题活动开展,确保区域活动、环境创设同步完善,确保主题深化开放。 2、开展好同课异构和达标课的活动,推动课堂教学改革,促进老师专业化成长。 3、努力做好教研活动和资
21、料整理工作。 三、具体工作及措施: 1、以理论学习为抓手,促进老师理论水平的提高。 (1)连续深化学习纲要和园本课程指导,在提升教育理念的同时,重点学习和把握依据幼儿年龄特点制定目标,连续生成能体现本地特色的,孩子感爱好的主题活动。以提高教育教学工作的针对性、深化性。 (2)连续深化学习学前教育专业书籍,并能适当引发一些争辩,以形成共识。以此引发老师对读书活动的爱好,共享读书活动的乐趣,加强老师自主学习的乐观性,激发老师对书籍内涵的理解力与鉴赏力,不断提高老师的文学素养与专业水平。 措施: (1)固定时间保证组内老师的活动时间,创设学习的平台,让老师们能在互动中乐观学习,共同提高。 (2)依据
22、组内老师特长,成立多元化学习小组,确立小组争论项目。活动前让每位老师找出身薄弱环节、存在的困惑或现阶段共同关注的问题。通过集体研讨的形式,在学习,沟通、探讨、实践中解决问题。 2、通过问题引领,落实同课异构及达标课的开展,进行课堂教学实践研讨全面提高教研组质量。 (1)明确教研组工作重点、争论专题,在分析本组实际上,深化学习争论,解决实际问题,提高教研工作的针对性和有效性。 (2)丰富教研形式,优化教研质量,思考适合教材实施的教研模式。引导老师乐观参与、有效互动,使教研活动能更好地促进老师思维互动资源共享,使老师在教研活动中得到真实的提高。 (3)反思是老师的一种自我提高的有效形式,以教后反思
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