石钟山记高二语文教案.doc

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1、 石钟山记高二语文教案 1、了解苏轼其人 2、熟读课文，初步理解课文大意。 3、翻译全文。 4、学习不轻信前人学说，有疑必察的精神和强调时间、反对主观臆断的态度。 教学重点： 1、了解与苏轼相关的文学常识。 2、读准句读。 3、翻译全文 教学难点： 1、读出语气 2、翻译全文 课时安排：3 教学方法：自学、诵读 第一课时 教学要点： 1、了解苏轼其人2、熟读课文，初步理解课文大意。 教学过程： 一、导入 同学们，今日我们要来读一篇苏轼的游记散文石钟山记。（板书课题） 二、明确目标： 1、了解苏轼其人 2、熟读课文，初步理解课文大意。 三、了解作家和写作背景 苏轼是我国文学史上文豪级的作家，我们

2、有必要先来了解一下苏轼其人。 1、苏轼简介：（阅读创新课时训练第143页的”内容，边读边完成如下摘记：苏轼的根本资料；苏轼文学成就的详细表现。读完进展沟通、明确） 根本资料：苏轼(10371101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，我国文学史上出色的文学家，“唐宋散文八大家”之一，有苏东坡集和东坡乐府传世。 文学成就：散文“唐宋散文八大家”之一，与欧阳修并称“欧苏”，又与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”； 诗歌开宋代诗歌新风，与黄庭坚并称“苏黄”； 词豪放词派创始人，与辛弃疾并称“苏辛”； 书法北宋“苏、黄、米、蔡”四大家之一。 2、写作背景： 本文是宋神宗元丰七年，苏轼由黄州团练副使移任汝州团

3、练副使时，送他的长子苏迈赴任经过九江湖口，巡游石钟山后写的一篇游记。 四、指导学生自读课文（一读） 1、提出要求： 借助书下解释及工具书，了解课文大意。遇到疑问可同座沟通、争论。 轻声朗读课文，留意句内停顿。 2、齐声朗读课文。检查自读状况，准时正音、指导句内停顿。 以下句中的停顿必需留意： 至唐/李渤始访其遗踪然/是说也 余自齐安/舟行/适临汝舟回/至两山间 五、再读课文（二读） 1、提出要求： 结合“课文思路剖析”再读课文，理解课文大意。 轻声朗读课文，读准句内停顿，争取读出语气。 2、齐声朗读课文。检查再读效果，准时指出缺点。 3、争论问题，检查学生理解课文大意的状况。本文的主旨句是什么

4、？它告知我们什么道理？ （“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”） 谁在探究石钟山得名由来的时候，犯了臆断的错误？（李渤） 对他是什么态度？（称赞） 对郦道元是什么态度？（惋惜） 对于自己找到了石钟山得名由来有何感受？（得意、傲慢）从何处可以看出他的得意与傲慢？（“笑谓迈曰”、“而笑李渤之陋也”中的两“笑”） 他为什么有这种得意与傲慢？（1、众人皆错我独对2、“终士大夫不愿以小舟夜泊绝壁之下”，我独于月夜绝壁之下探寻缘由。） 留意：全部提问均要鼓舞学生自抒己见，供应的答案只做参考。 六、齐声朗读课文。（三读） 七、教师小结，布置作业。 熟读课文1、2两段，试着进展翻译，标注出有疑难的地方。 注：创新课时训练：江苏教育出版社2022年其次版教师用书。 “课文思路剖析”：摘录人教版教师教学用书本课“内容和构造”中对学生阅读有启发性的局部，打印后分发给学生。 其次、第三两课时以催促学生 逐字逐句翻译为要务，要点在于启发学生结合语境去猜译有疑问的地方，要不要两课时可依据详细情形而定。