班主作培训心得体会及收获班主任培训心得体会与收获题目(2篇).docx

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1、 班主作培训心得体会及收获班主任培训心得体会与收获题目(2篇)有关班主作培训心得体会及收获一 “读书丰富人文底蕴”，培训学习是一种福利。我能时时提醒自己要静下心来腾出时间观看录像，结合自己多年的教育经历，思考理论与实践的结合点，不断启迪自己的教育智慧；能有意识地广泛涉猎其他报刊杂志的内容，使自己业余时间多阅读多思索，让学习成为自己成长的推助器。我订阅了人民教育、中小学德育、教育文摘、读者等多类报刊杂志，促使自己挤出时间看书看报，做剪报和摘记，不断丰富自己的视野，提升自己的理念，丰盈自身，享受精神愉悦。 “实践出真知”。在国培班培训中，更加强化了我注意教学实践，促进我开展课堂教学实践讨论，积极投

2、身于教学第一线并引导工作室的教师致力于课堂教学实践，勇于改革，大胆创新，对品德课堂教学目标、教学资源、学习内容、课堂组织、学习方式、学习评价、课后拓展等开展深入讨论，让学生学会学习方法，让学生感兴趣上品德课，让学生在品德课堂学习中享受乐趣，开发潜能，培育才智。同时，通过课堂教学，不断加强反思力，改良教学方法，提升教育理念，努力成为学生心目中真正喜爱并敬重的教师。在品德教研组里，我积极支持教研组长探究凸显教师共性的特色教学设计，共建共享优秀教案、课件资源库，使得更多的教师享用。 “反思产生教育智慧，研究提升教育理念”。这一年，听取了个大名家的报告，对我启示颇多。我围绕“童心课堂”做了一系列深入研

3、究，并以点带面，促进自我向研究的纵深度思考。我带领工作室研讨活动围绕“基于学生实际需要，构建生本课堂”这一主题开展了“基于童心教学目标的研究”、“基于童心教学内容的研究”、“基于童心学习方式的研究”、“基于童心教学评价的研究”等方面的实践研究，课题列为浙江省规划课题和重点课题，教育科研成果获得浙江省优秀成果一等奖。多位工作室的老师在总课题引领下寻找研究切入口，积极实践，取得成果，有多位教师的科研成果在区级以上获奖，有多位教师申报的课题在市级立项，有十余人的文章在市级以上刊物发表，有八人的文章获得区及以上一等奖。 在“儿童文化与儿童教育”理念的指导下，通过实践提升，将“童心家园”课题进展深入讨论

4、，在理论和实践层面都取得一些突破。从理论上，构建基于儿童文化的班级文化框架，对儿童文化与班级文化之间的共通性与差异性、班级群体共性与个体共性进展探讨，拓展和深化班级文化建立的理论讨论；从实践上，探究勾通儿童文化与班级文化、建立童心家园班级文化的有效策略，尤其是从儿童视觉艺术动身的班级环境创设、基于儿童心理拘束原则的班级制度建立以及教育与嬉戏精神相整合的活动嬉戏等实践，开拓童心家园班级文化建立的新路径，努力使本校和工作室做班主任的教师所带每个班级真正成为学生成长的精神家园。工作室有12位教师被授予区“优秀班主任”荣誉称号，一位教师被评为杭州市榜样班主任和浙江省首席班主任。 发扬不动笔墨不读书的优

5、良传统，在实践中勤于反思，更勤于积累点滴体会心得，成功的喜悦，失败的苦恼，成功所得，失败所失，注重记录，善于总结，联系教育理论，请教专家学者，启迪教育智慧，丰厚人的内涵。让积累习以为常，成为自觉习惯。在教研团队中带头认真学习课标，了解学生，认真备课，认真上课，耐心教育，并结合自己的教育教学实际，经常反思，写教学后记，不断提升自己的教育能力，改进教学方法。积极承担品德课程培训的讲课任务和修订教材的工作，主动执教研讨课，赴舟山、嘉兴、温州等地送教讲座。我和工作室教师一起编著了课堂研究成果童心课堂，都已经由浙江教育出版社出版发行，新华书店上架推广。 在学校，主动发挥德育和学科骨干作用，以课题为中介将

6、工作与学习一体化，带着教师开展“童心家园”的构建和“童心课堂”的打造，倾力培育一支爱学习、善讨论、勤思索的才智团队；在区层面，引领工作室的成员喜爱教育事业，进行以课堂教学为切入口的学科专题研讨活动，在问题推动式研讨中学习提高，让教科研成为工作室教师的工作方式；积极帮助好片、区品德研讨与评优活动，带动学军片区及区域内的教师进展教科研活动，指导数十位青年教师执教公开课、示范课，带着工作室成员参加与美同行的编写任务和生态文明校园及安康与安全等编写工作，受到广泛好评。在教育理念、教育改革等方面赐予引领同时，通过工作室成员的送教上课、专题研讨、论坛等活动，促进了沟通，提升了大家的才智。还积极参加省“才智

7、课堂”、“走进名校现场”、“省学科带头人实践培训”等活动的点评、讲座及上课指导。平常能主动关怀青年教师的业务提高，指导多名青年教师撰写论文、案例，执教市、区级研讨课，并在论文、教学案例评比中都获得佳绩。 有关班主作培训心得体会及收获二 我坚持“踏踏实实做人，认仔细真做事”的原则和“没有爱就没有教育，没有真爱就没有真正的教育”这一为师信条，在品德教学中不断实践不断讨论，努力提高品德学科的针对性和实效性。在国培班学习培训这一年，无论在教育理论的拓展还是教育实践的深入都对自己很有很大帮忙，促进着自己不断充实丰盈自我，积极引领团队开展教育实践讨论，并尽力提升自我和团队的专业素养。 “读书丰富人文底蕴”

8、，培训学习是一种福利。我能时时提醒自己要静下心来腾出时间观看录像，结合自己多年的教育经历，思考理论与实践的结合点，不断启迪自己的教育智慧；能有意识地广泛涉猎其他报刊杂志的内容，使自己业余时间多阅读多思索，让学习成为自己成长的推助器。我订阅了人民教育、中小学德育、教育文摘、读者等多类报刊杂志，促使自己挤出时间看书看报，做剪报和摘记，不断丰富自己的视野，提升自己的理念，丰盈自身，享受精神愉悦。 “实践出真知”。在国培班培训中，更加强化了我注意教学实践，促进我开展课堂教学实践讨论，积极投身于教学第一线并引导工作室的教师致力于课堂教学实践，勇于改革，大胆创新，对品德课堂教学目标、教学资源、学习内容、课

9、堂组织、学习方式、学习评价、课后拓展等开展深入讨论，让学生学会学习方法，让学生感兴趣上品德课，让学生在品德课堂学习中享受乐趣，开发潜能，培育才智。同时，通过课堂教学，不断加强反思力，改良教学方法，提升教育理念，努力成为学生心目中真正喜爱并敬重的教师。在品德教研组里，我积极支持教研组长探究凸显教师共性的特色教学设计，共建共享优秀教案、课件资源库，使得更多的教师享用。 “反思产生教育智慧，研究提升教育理念”。这一年，听取了个大名家的报告，对我启示颇多。我围绕“童心课堂”做了一系列深入研究，并以点带面，促进自我向研究的纵深度思考。我带领工作室研讨活动围绕“基于学生实际需要，构建生本课堂”这一主题开展

10、了“基于童心教学目标的研究”、“基于童心教学内容的研究”、“基于童心学习方式的研究”、“基于童心教学评价的研究”等方面的实践研究，课题列为浙江省规划课题和重点课题，教育科研成果获得浙江省优秀成果一等奖。多位工作室的老师在总课题引领下寻找研究切入口，积极实践，取得成果，有多位教师的科研成果在区级以上获奖，有多位教师申报的课题在市级立项，有十余人的文章在市级以上刊物发表，有八人的文章获得区及以上一等奖。 在“儿童文化与儿童教育”理念的指导下，通过实践提升，将“童心家园”课题进展深入讨论，在理论和实践层面都取得一些突破。从理论上，构建基于儿童文化的班级文化框架，对儿童文化与班级文化之间的共通性与差异

11、性、班级群体共性与个体共性进展探讨，拓展和深化班级文化建立的理论讨论；从实践上，探究勾通儿童文化与班级文化、建立童心家园班级文化的有效策略，尤其是从儿童视觉艺术动身的班级环境创设、基于儿童心理拘束原则的班级制度建立以及教育与嬉戏精神相整合的活动嬉戏等实践，开拓童心家园班级文化建立的新路径，努力使本校和工作室做班主任的教师所带每个班级真正成为学生成长的精神家园。工作室有12位教师被授予区“优秀班主任”荣誉称号，一位教师被评为杭州市榜样班主任和浙江省首席班主任。 发扬不动笔墨不读书的优良传统，在实践中勤于反思，更勤于积累点滴体会心得，成功的喜悦，失败的苦恼，成功所得，失败所失，注重记录，善于总结，

12、联系教育理论，请教专家学者，启迪教育智慧，丰厚人的内涵。让积累习以为常，成为自觉习惯。在教研团队中带头认真学习课标，了解学生，认真备课，认真上课，耐心教育，并结合自己的教育教学实际，经常反思，写教学后记，不断提升自己的教育能力，改进教学方法。积极承担品德课程培训的讲课任务和修订教材的工作，主动执教研讨课，赴舟山、嘉兴、温州等地送教讲座。我和工作室教师一起编著了课堂研究成果童心课堂，都已经由浙江教育出版社出版发行，新华书店上架推广。 在学校，主动发挥德育和学科骨干作用，以课题为中介将工作与学习一体化，带着教师开展“童心家园”的构建和“童心课堂”的打造，倾力培育一支爱学习、善讨论、勤思索的才智团队

13、；在区层面，引领工作室的成员喜爱教育事业，进行以课堂教学为切入口的学科专题研讨活动，在问题推动式研讨中学习提高，让教科研成为工作室教师的工作方式；积极帮助好片、区品德研讨与评优活动，带动学军片区及区域内的教师进展教科研活动，指导数十位青年教师执教公开课、示范课，带着工作室成员参加与美同行的编写任务和生态文明校园及安康与安全等编写工作，受到广泛好评。在教育理念、教育改革等方面赐予引领同时，通过工作室成员的送教上课、专题研讨、论坛等活动，促进了沟通，提升了大家的才智。还积极参加省“才智课堂”、“走进名校现场”、“省学科带头人实践培训”等活动的点评、讲座及上课指导。平常能主动关怀青年教师的业务提高，指导多名青年教师撰写论文、案例，执教市、区级研讨课，并在论文、教学案例评比中都获得佳绩。