科学新课标培训心得体会.docx

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1、 科学新课标培训心得体会 内科学课程标准是落实临床医学专业人才培育方案的教学指导性文件，是推动医学院校课程建立与改革、实现人才培育目标的重要保障。内科学课程标准的制订，对于明确临床内科学课程教学目标、整合序化课程内容、编写教材和讲义、改革教学方法与手段、强化师资队伍建立等具有重要意义。与教学大纲相比，课程标准在课程设计理念、课程目标、课程实施意见和建议等方面阐述得更为明确、详细，由强调“教师教的效果”改为强调“学生学的效果”，突出了学生“学”的根本要求。 一、课程设置 1.课程设置依据 要做好一门课程的课程标准，必需明确课程设置的依据，这需要通过开展专业调研来实现。我们到村卫生室、乡(镇)卫生

2、院、社区卫生所(门诊)、综合医院等各级各类医疗卫生气构开展专业调研，明确了内科学课程设置依据：依据临床医学专业人才培育目标，针对基层医疗卫生效劳机构对内科医生岗位(群)的力量需求，兼顾执业(助理)医师资格考试及学生可持续进展需要设置内科学课程。 2.课程设计思路 我们在进展课程设计时，着重到达以下几点要求： 学习内容即为工作内容：通过对岗位工作任务的调研、分析，总结典型工作任务，同时参考临床执业助理医师资格考试大纲临床执业医师资格考试大纲，兼顾学生的可持续进展，选取教学内容，设计学习情境，确定学习任务； 学习过程即为工作过程：充分利用临床实际案例、现代信息技术，通过临床见习和顶岗实习，实现校内

3、学习过程与临床工作过程的局部融合对接； 综合评价教学、学习效果：实行过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生课堂争论、发言及病例分析等学习过程中的表现，同时结合期末笔试结果和实践技能考核成绩对学生进展综合性的评价，表达全面考核、学问与力量并重原则。 二、课程目标 依据学生将来工作岗位对职业力量的要求，结合调研结论，我们将内科学的课程目标归纳如下： 学问目标：把握临床内科常见病、多发病的主要临床表现、诊断治疗要点以及急危重症表现、应急处理方法；熟识内科常见病、多发病的病因、发病机制、相关帮助检查、转诊指征及转诊学问；了解内科常见病、多发病的预防、保健、康复、安康指导学问。 技能目标：具备运用

4、内科根本诊疗技术对内科常见病、多发病进展初步诊治的力量；具备对内科急、危、重症进展应急处理及正确转诊的力量；具备对内科常见病、多发病进展一般预防、保健指导、简洁康复治疗、安康指导的力量。 素养目标：具备安康的心理素养和良好的职业道德、医德医风；具备通过良好的人际沟通建立和谐医患关系的力量；具备对新学问技能的持续学习力量。 三、课程内容 依据基层医疗卫生气构的人才定位需求，涵盖临床执业(助理)医师资格考试内容，参考社区医生工作职责，考虑学生的认知规律及可持续进展，对内科学课程内容进展选取、整合、序化，设计了循环系统疾病的诊治等12个学习情境，并将其进一步分解成急性心衰的诊治等52个学习任务，共计

5、118学时。 四、课程实施建议 1.教学方法与手段 主要采纳任务引领、行动导向为主的教学模式。以任务驱动教学法、示范教学法、案例教学法为主，结合讲授法、分组争论法、启发式等教学方法来组织教学，借助多媒体课件、临床实例、实训室、内科学网站、图书馆医学考试培训系统、附属医院病房(门诊)等资源，使学生把握内科学的根本理论、根本学问和根本技能。 2.教学团队 内科学的教学团队是一支专兼结合、构造合理的“双师型”教学团队。校内专任教师要定期参与临床实践，丰富临床阅历；校外兼职教师应由具备高学历、高职称、教学力量强的行业一线内科专家担当，参加校内试验(训)教学的同时担当学生见习、实习的带教工作。 3.实践

6、教学条件 校内实训室设备能模拟患者病理(正常)体征，满意学生在体格检查、帮助检查结果判读方面的实践需要；具有资料丰富的病案(情境)库，帮助学生进展情境模拟练习；在附属医院、社区卫生效劳中心(站)、乡镇卫生院(所)等各级各类医疗卫生气构建立校外实训基地。 4.教材编写与选用 由于教材建立总是落后于当前医疗技术的进展，因此选择近三年出版的专供临床医学专业用的全国高等医学院校规划教材，且只能作为教学参考用书。应由专任教师和临床一线的高职称内科医生组建教材编写团队，在听取基层社区医生意见和建议的根底上，参考临床执业(助理)医师资格考试大纲内科局部学问点，引入国际先进医疗卫生技术，编写教材、讲义、临床实

7、(验)训指导及实习指导。 五、考核与评价 内科学课程采纳过程性评价和终结性评价相结合的考核评价方式，强调综合力量的评价。过程性评价包括学生在日常课堂提问、争论发言中的表现，占学期总成绩的10%，病案分析成绩占学期总成绩的25%。终结性评价指期末笔试和技能考核，考试形式、题型及考试内容与临床执业(助理)医师考试类似，占学期总成绩的65%。 内科学作为临床医学专业的核心课程，课程标准的讨论与开发须具备肯定的科学性、有用性和时效性。内科学课程标准的制订是一项长期、简单的系统工程，适应校情、学情的课程标准不仅对我校的课程改革起到重要推动作用，而且为全面增加学校办学活力、提升学校人才培育质量、推动学校整

8、体进展奠定根底。 科学新课标培训心得体会2 近期，仔细的学习了科学新课程标准，让我受益匪浅。让我对科学的有了全新的熟悉，下面就来谈谈我的一些体会。 新课标要求教育必需培育有制造精神、有共性的人，那么如何在科学教学中培育学生的制造精神呢? 首先给学生营造一个和谐宽松的课堂气氛。在课堂上，师生之间应当是公平关系，教师是在和学生一起学习、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。由于多问和奇怪是儿童的天性，所以他们的很多想法和做法是不合常理的。教师要打破常规，千万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们，要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解。在这种生动活泼的学习气

9、氛中，学生固然会感到新奇、很刺激。才能以良好的心态去主动学习，学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高，学生主动探究真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培育了学生的创新意识和创新精神。 其次让学生以讨论者的身份充分观看思索。观看是知觉的特别形式，是有目的、有规划、有预备的认知活动。它是儿童熟悉客观世界的重要途径，大量的感性熟悉都是通过观看获得的。因此，在科学教学中，教师不应把科学学问直接灌输给学生，而应给学生供应足够的观看思索的时机。鼓舞、引导他们以讨论者的身份主动参加到学问形式的过程中去，使他们不仅仅看到了结论本身，重要的是看到了结论形成的来龙去脉。 还有要让学生勤动手，发挥主体作用。针对

10、小学生奇怪心强，什么事总想理明白，做什么都想亲自试试的特点，教师要因势利导，培育他们的动手力量到达手脑并用的效果。因此科学课中一些试验和观看材料可以让学生亲自动手预备，鼓舞学生多动手操作和试验，让学生自己动手动脑去发觉，同时教师也不失时机地赐予点拔、引导和鼓舞，就会极大地发挥学生的主体性和制造性，这是培育学生创新精神的重要途径。 总之，在小学科学教学中，教师要注意激发学生剧烈的学习兴趣和学习欲望，诱导学生学会学习、学会制造、鼓舞学生勇于探究、创新、求异。让他们自由地、充分地发挥其聪慧才智。这是我读了新课标的最大感受。 我认为应从三个方面努力。 一、更新观念，提高熟悉 教师教育观念的更新是这场课

11、程改革取得胜利的关键。我首先熟悉到自身在根底教育课程改革中的作用。明确新课程的内容和根本框架，了解教材的编写思路，对新课标有更深的理解。我在这种方式的指导下，也不断反思自己的教学行为，在深入把握科学课程标准的根底上，对比自身的实际状况，提高教学水平。在教学过程中，我努力做到敏捷的、制造性的使用教材，积极探究、刻苦钻研、开拓科学课程改革的新局面。 二、兴趣是最好的教师 教师要留意利用种种方法向学生展现科学的神秘，使学生产生讨论问题的兴趣，在探求大自然神秘的过程中闪烁制造性思维的火花。我在教学比拟水的多少一课，先让学生设计出各种方案，比方说用秤称、用小杯一杯一杯的量、用尺子量等。设计出方案后教师发

12、给学生器材，让学生按自己的方法进展试验。在这个过程中，学生全身心投入到活动中去、相互合作、相互沟通，有的为取得胜利而兴奋不已，也有为失败而不知所措，经过一段时间的折腾后，最终熟悉到量液体便利又精确的仪器量筒。他们带着深厚的兴趣去钻研更浅显的科学问题。新课程标准指出：“亲身经受以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。学生经受典型的科学探究活动、经受探究的过程，使学生获得的不仅仅是外表看到的学问，而且在过程，方法、感情、态度、价值观等多方面都得到了进展，真正表达了“重过程，轻结果”的理念。 三、鼓舞发散思维 教师要留意为学生制造独立的思索情景，让他们体会制造、发觉的骄傲和愉悦。教师应当把大

13、量的时间留给学生观看、试验、测量、记录、统计，让他们去进展思维加工，自己得出结论，去发觉新知。教师应留意对学生进展发散思维的训练，鼓舞学生大胆猜测，对一个问题的结果做多种假设和猜测，教育学生在着手解决问题前应先思索行动规划，包括制定规划，选择方法和设想安全措施。 最终，我想用一句话来总结我的熟悉：“教育是科学，但更是艺术”。 科学新课标培训心得体会3 从小学一年级新教材启用开头，我积极参与吉林省小学科学网络教研。网络教研让我们足不出户，就能充分利用网上丰富的资源，有效地实现专家与教师、教师与教师，同行之间的沟通、互动，研讨、学习。每期教研，我们都在工作坊和研讨群中沟通、反思，不断成长。 去年，

14、工作坊贺教师组织科学教师在网上购置了20xx版小学科学课程标准。可是，作为新参加科学教学的我，对科学教学不熟，对课程标准更是把握不好。 通过参与这次网络活动，谢教师对科学学科的课程标准讲解的非常精细，特别系统的将连贯的学问层层深入地进展讲解。我进一步地了解了低年级科学的特征和各年级的学习目标。仔细领悟了科学新课标内容。 一、教师的讲解细致急躁，通俗易懂、内容全面，明确新课标与旧课标的一样点和不同点。不仅如此，谢教师还将新旧教材进展比照，让我们更好地把握课标、把握教材。 二、明确给出低年级科学建议，比方怎样把握教学内容的重点，深度和广度；把握探究式学习的指导程度；怎样培育低年级学生良好的学习习惯

15、；低年级学生的认知和心理特点；建议用好活动手册，协调家长的力气。 三、结合一年级课堂教学实践，讲解课堂教学中问题的把握。如一年级测量中“你用你的手，我用我的手，那么每个人的手指大小长短不同，但大家又都认可的非标准测量。”又如给动物分类，让我们明确为什么不按动物学分类。 总的来说，通过培训，我对低年级科学特征：学习进阶、核心概念、简洁好玩有进一步熟悉，今后教学中，我会遵循学生的认知进展，结合实际上好每一堂课。 科学新课标培训心得体会4 假期里自己仔细学习了小学科学课程标准，新课标用高度概括的语言，表述了科学课程的性质是以培育小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。根本理念是小学科学课程改革总的思想和

16、原则。 理解课程的根本理念，就能从整体上把握课程标准的精神实质，通过学习自己的体会如下： 1、探究是科学学习的目标和方式。 世界科学技术日新月异，只有培育具有肯定科学素养，敢于探究，勇于创新的人，才能适应社会与经济进展的需要。小学科学课程要充分利用儿童的奇怪心，求知欲，对他们进展科学学问学习的启蒙教育，培育他们的科学素养。 科学素养的内涵在科学课标中，包含为：“科学探究，情感与态度，科学学问”三个方面。情感与态度是科学学习的动力，科学学问是科学学习的材料，而科学探究是科学学习的中心环节，小学生在科学学问的熟悉过程中，通过探究，培育学生探究的乐趣、激发探究的欲望，培育探究的力量。 学生学习科学学

17、问是承受的过程，更是发觉和制造的过程。因此，科学教学的最好方法就是引导学生自己去发觉、主动去探究，体验未曾经受的独特经受。体验科学学习的乐趣，增长科学探究的力量。 2、探究活动是科学学习的主要途径。 在教学中引导学生进展“探究活动”，带着学生走出课堂，面对社会，关注环境，关注自然。进展学生的探究力量，才能提高学生的科学素养。 科学新课标培训心得体会5 此次我借小学科学国培规划的良机，仔细学习了小学科学课程标准，收益颇多，下面就简要的谈谈收获。 一、课程性质的理解 小学科学课程是一门综合课程，是一门具有活动性质的课程。它跨学科，综合性极强，需要教师有极强的综合素养。必需通过平常积极的学习才能够驾

18、驭好这门课程。 二、根本理念的理解 1、人人都能学的科学 科学不是科学家的专利，也不是局部大脑聪明学生的专利，每一名一般学生只要通过教师的引导，自己积极动手、动脑参加，都能学习好这门学科。无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资等方面的个体差异，科学课程均为每一位学生供应公正的学习时机和科学潜能进展的根底。 2、学习“四位一体”的科学 科学学问、科学思想、科学方法和科学精神是科学的四个层面，应全面表达在课程内容中。 3、以生活中的科学为规律起点 在熟识的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的亲密关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简洁的实际问题。 4以

19、科学探究为最为重要的学习方式 教学中要依据教学目标和内容采纳不同的教学方式与策略，让学生将探究式的学习与其他方式的学习充分结合起来，以获得最正确的学习结果。 5.科学课程具有开放性 学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进展科学学习，加强科学与其他学科之间的渗透与整合。 三、设计思路的理解 1、小学科学课程改革的重点：以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互关系；提倡以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的诊断、鼓励与进展功能。 2、小学科学课程从1年级至6年级开设。课程内容的选择要考虑与平行开设的相关科目的联系，也要考虑与79年级相关科目的连接。 3、课程通过三条主线，即科学学问、科学探究、科学态度，将教学目标和教学内容融会贯穿。 4、课程从物质科学、生命科学、地球科学等领域选取了24个核心概念作为学习的科学学问。 纵观标准，主要要把握科学的性质小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。而教学活动中，主要以探究式的教学为主，其中教师应当明白教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲切的伙伴，而学生才是科学学习的主体。