琵琶行课文及课后练习答案《琵琶行》,课文(三篇).docx

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1、 琵琶行课文及课后练习答案琵琶行,课文(三篇)2023年琵琶行课文及课后练习答案(精)一 大家好。 我今日说课的题目是高中语文必修四其次单元的雨霖铃寒蝉凄切。 （一）单元教学目标 本单元总的教学目标是，培育学生对古典诗词的鉴赏评价力量，包括风格、意象、意境、表现手法等方面，激发学生诵读古典诗歌的兴趣。 （二）课文特点及在单元中的地位 1、宋代婉约派的代表作 这首词是宋代婉约派的代表作。这首词写的是才情卓绝、但一生仕途坎坷不济的柳永在深秋雨后的黄昏时分，离开都城汴京（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。以“别离”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描写了情人话别时难舍难分的情景

2、，景中见情，以情带景。其中的“杨柳岸、晓风残月”被誉为千古名句。 2、重点讲读课 本单元是古典诗歌单元，即古典诗歌，包括唐宋诗词及元曲。雨霖铃担当着培育学生鉴赏古典诗词力量这个单元的教学重点，因此有着重要地位。雨霖铃是婉约派代表作，因此学习它，对于学生了解婉约派风格有着重要作用。 我的教学对象是高二年级两个普遍班，语文根底相对较差，思维力量，审美力量有待提高，但对古诗鉴赏的根本手法，风格也有肯定了解，因此我在教学时，要引导学生进入特定的审美意境，培育学生的鉴赏力量。 新教学大纲要求“培育学生初步鉴赏文学作品的力量，能感受形象，品尝语言，有自己的情感体验和思索，提高文学品位。”本单元的教学重点是

3、“在整体把握诗词的思想内容和根本形式的根底上品位诗词的语言，赏析诗词的表现手法。” 1 、学问与力量 了解婉约派的主要特征 了解柳永及雨霖铃词牌 2、过程与方法 体会情景交融、虚实结合的艺术特点 通过鉴赏名句，体会情感 3、情感态度与价值观 培育学生对古典诗词的喜爱及纯粹的文学趣味 本着新课程标准，在吃透教材的根底上，我确立了如下的教学重点和难点： 教学重点是：情景交融、虚实结合的艺术特点 教学难点是：通过鉴赏名句，体会情感 1、诵读法 2、启发法 3、争论法 1、课前让学生查找柳永的资料。 2 指导诵读。 3、 指导想象。 课时安排为一课时 下面是教学过程的设计 导入课文，营造气氛。 播放送

4、别歌曲，将学生带到一种悲凉的气氛之中。我设计的导入语： 人生无常，聚散不定，我们的生活总是布满了别离的苦痛。 自古以来，分别都是苦痛的，今日，我们就一起来观赏宋词婉约派代表柳永的雨霖铃，看看他又是怎样写“伤离别”的？ 1、 简介。 2、创作背景。 3、关于词牌。 1、诵读提示。 2、听范读带。 3、学生自由诵读。 4、学生推举诵读好的同学。 5、全班齐读。 让学生反复诵读课文，然后听配乐示范朗读，再让学生尝试配乐朗读。在读和听的过程当中，我会给学生设置问题，让学生带着问题去读去听。古人云“书读百遍，其义自见” 可见，诵读在整个语文教学中是必不行少的，层层深入地诵读，更好地激发学生的朗读兴趣。使

5、学生在诵读中初步感知词的情感基调。带着问题读和听，强化读和听的目的性。 问题：这首词抒发怎样的感情？上下片各写什么内容？ （情：留恋难舍，孤独苦痛 上片：临别之时留恋难舍的情景 下片：离别之后孤独苦痛的心情） 问题：怎样抒发的感情？学生争论分析发言 例一：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。” 寒蝉： “蝉” “忧愁悲苦” 比方元代的卢挚在沉醉东风中说：“冷清清暮秋时候，衰柳寒蝉一片愁。” 比方宋代词人晏几道在采桑子中说：“一寸愁心，日日寒蝉夜夜砧。” 长亭： 送别饯行之用 比方李白菩萨蛮“平林漠漠烟如织，寒山一带难过碧。暝色入高楼，有人楼上愁。 玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程，长亭连短亭。”

6、 比方李叔同送别“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。” 例二： “都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。” 抓住一对冲突：留恋催发 例三： “执手相看泪眼，竟无语凝噎。” 语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。 例四：“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。” 浩淼无际的江面的粼粼水波与词人心头长时间难以排解的惆怅相像； 黄昏云雾浓重的特点与词人心情的沉重压抑相像； 楚地天空的空旷辽远与愁绪的无边无际相像。 “多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。” 问题：在这两句中，有三个字点明白这首词的主旨，是哪三字？ 为什么古人比今人更看重

7、离别？ 联系中国古代诗歌的“悲秋”传统，结合柳永的境况，体会的感情。 “今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。” 这两句成为千古名句你能说说理由吗？ 句中“酒醒”照顾上阕哪一句？词人为什么喝酒？ “杨柳”的意象。折柳可以表示“留恋”之意。 品尝词中的“晓风残月”对抒情的作用。 “此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！” 词人这里为什么说“虚设”？ 1、总结出情景交融的艺术特色 2、总结出虚实结合的表现手法 3、概括婉约派词的特点。 景物 轻柔纤细 语言 清丽委婉 情感 低婉缠绵 情 留恋难舍，孤独苦痛 上片临别之时 蝉、长亭、雨、兰舟 实 景 烟波、暮霭、楚天 下片离别之后 虚 杨柳

8、、晓风、残月 交 婉约派 结 景物 轻柔纤细 语言 清丽委婉 情感 低婉缠绵 融 合 东坡在玉堂（官署名，在学士院内）日，有幕士善歌，因问：“我词何如柳七？对曰：“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月；学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。”东坡为之绝倒（笑得直不起身子）。 俞文豹吹剑录 今日我们初步把握婉约派的风格特点。我们之前学了豪放派，现在又接触了婉约派，假如各用一个比方句来形容两者，应当怎样形容呢？ 明确： 豪放派婉约派 东北大汉江南女子； 长江黄河小桥流水。 高山大海山涧小溪。 黄河大合唱夜半小夜曲 教是为了到达不需要教，一个务实的语文教师应当把学习的金钥匙交给

9、学生，让学生通过课外大量的历练来到达“不需要教”的目的。这节课，我布置课外作业：请任选一角度，对雨霖铃进展赏析，写出自己的独特见解。200字左右。 2023年琵琶行课文及课后练习答案(精)二 教学目标 1、通过诵读，品尝诗歌 2、学习、观赏以语言文字再现音乐形象的艺术手法。 3、 通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情 教学重点 学习用文字表现音乐的艺术手法 同是天际沦落人主旨的理解 教学难点 用比方的手法描写声音的超群技法 预习题： 1、借助名师一号了解及相关背景 2、读课文，疏通字音;结合解释，通译全诗，完成名师一号自主落实局部。 3 、结合小序，理清叙事脉络，概括各段内容。 4、找

10、出诗中的三次音乐描写，思索用了哪些艺术手法。 第一课时 一、导入： 唐朝有这样一位皇帝，他的名字或许早已被人们忘却了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来。他就是唐宣宗李忱。他写的那首悼亡诗是： 缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙? 浮云不系名居易，造化无为字乐天。 童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。 文章已满行人耳，一度思卿一怆然。 他悼亡的诗人是：白居易。 其中“ 童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。”中的“琵琶篇”即琵琶行 “胡儿能唱琵琶篇”少数民族的儿童都能唱琵琶篇，可见这首诗流传之广泛，影响之深远。今日我们就一起来学习这首胡儿能唱的琵琶篇。 二、简介： 白居易，唐代闻名现实主义诗人，字

11、乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。有“兼济天下”的抱负，屡次上书针砭时弊。写下了新乐府、秦中吟为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的苦痛生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。著有白氏长庆集七十一卷，今存书近三千首。在文学上白居易主见“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄予的作品，是新乐府运动的提倡者，在文学史上有重要地位。作品以通俗流丽著称。琵琶行是我国文学史上闻名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。

12、 三、阅读诗序思索：白居易写作琵琶行的背景缘由是什么? 1 齐读小序 2 自由争论：小序写了几层内容。(以白居易为陈述主体来概括) 3 发言明确 左迁九江，偶遇倡女， 使弹数曲，引起共鸣，由于长句。 毕竟是什么样的音乐引起了共鸣，为什么他听后会产生共鸣?我们先随着白居易的生花妙笔一起去观赏一下琵琶女的弹奏。 四、鉴赏诗中的音乐描写，初步了解琵琶女形象。 (一)鉴赏第一段 1、一生读第一段 2、详细分析： 时间 秋天的夜晚 地点 浔阳江头 环境 萧瑟 大事 设酒送客 心境 寂寥 凄凉 (留意：“别时茫茫江浸月”一句衬托人物凄凉的心境。) 2、这一段在全文中起着怎样的作用? 渲染凄凉的气氛，奠定全

13、诗的基调，为琵琶女的消失设伏，做好铺垫。 3、齐读第一段，体会凄凉。 4、鉴赏过程中需要强调的字词。 瑟瑟、管弦、惨、茫茫、仆人下马客在船。 (二)鉴赏其次段 1、齐读首句至“犹抱琵琶半遮面”。 2、琵琶女出场有几个阶段?(教师点拨) 引导答复：乐声引人，寻声问人，相邀始见。 3、“仆人忘归客不发”侧面衬托，突出乐声之妙。 4、重点分析“琵琶声停欲语迟”“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”所展现的琵琶女的内心及当时的心情。(学生答复，教师明确) (1)琵琶女：羞怯。(2)急迫。 5、需要强调的字词 暗、迟。 6、在众人的千呼万唤中她最终露了半张脸，迟迟不愿出场的琵琶女演奏了什么样的音乐?让我一起

14、来观赏。 依据其演奏过程划分出不同阶段。(教师点拨即可) 转轴调音 未成曲调先有情 大家风范 出手非凡 听者感受 弦弦掩抑声声思 抑郁不止 诉说心事 交代指法曲目 指法娴熟 演奏名曲 (需要强调的字词：思、信手) 7、鉴赏详细描写局部 (1)一生读 (2)琵琶女的演奏可谓精彩绝伦，诗人的描写更是让人拍案叫绝。如此难以描摹的音乐诗人是如何做到描写的这么胜利的? 思索争论：所写音乐的详细特点，描写音乐的表现手法。 学生分组争论，统一熟悉，选派一名代表发言。 多媒体出示填表练习。 诗句 特点 手法 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 浊重轻细 急促悦耳 叠音拟声 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关

15、莺语花底滑， 动听流利 比方摹声 幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，幽咽冷涩 消沉暂歇 比方摹声 凝绝不通声渐歇。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。愁恨暗生 回味无穷 感受衬托 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨留神画，四弦一声如裂帛。激越雄壮 震撼人心 比方摹声 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白 鸦雀无声 绕梁不绝 环境衬托 (留意：教师要发问，强调抓住诗中重点词分析，引导学生分析，尤其要引导学生体会比方中听觉形象与视觉形象的结合) (3)需要强调的字词：间关、暂、幽愁、突出 小结：正是以上手法的综合运用，才使难以捕获，稍纵即逝的音乐形象得以永存，使千年之后的我们同样能够领会到琵琶女超群

16、的技艺，观赏到琵琶女精彩的演奏。 (4)听其次段配乐朗读，感受音乐之美。 完毕语：琵琶女的弹奏仅仅是单纯的应约表演吗?前边提到：“低眉信手续续弹，说尽心中无限事”不，她更是在借助音乐来诉说心事，那么这个举止非凡，技艺超群的琵琶女毕竟有怎样的故事呢?琵琶曲的弦外之音又是什么?请同学们课下思索谈论，我们下节课再讲。 五、作业： 1 背诵 2分析琵琶女遭受 3、结合琵琶女身世说说琵琶曲所表现的情感，再次体会琵琶女的演奏。 板书设计： 浊杂轻细 悦耳急促 叠词拟声 动听流利 欢快无比 比方摹声 仇恨暗生 回味无穷 感受衬托 激越雄壮 震撼人心 比方摹声 鸦雀无声 绕梁不绝 环境衬托 2023年琵琶行课

17、文及课后练习答案(精)三 教学目的 1、观赏诗中运用比方，形象描写音乐的语言艺术， 2、了解运用环境渲染气氛、衬托人物思想感情的表现方法。 3熟悉封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。 要点：了解有关文学常识和背景，朗读整体把握，积存局部字词 过程： 第一课时 一、了解有关文学常识和背景 1、简介，教师补充 白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的宏大诗人。青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期特殊刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成，曾以赋得古原草送别（离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别

18、情。）到京城拜望大诗人顾况，深得欣赏。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代新乐府运动的提倡者，主见“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民苦痛的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。白居易的诗通俗好懂，传奇“白傅作诗，老妇皆懂”。生活在由盛转衰的中唐时期。青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。有“兼济天下”、“为民请命”的抱负和信念，屡次上书针砭时弊。写下了新乐府、秦中吟为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的苦痛生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。长篇叙事诗有琵琶行、长恨歌。他积极提倡新乐府运动，主见“文章合为时而著，歌诗合为事

19、而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。 2、简介写作背景 白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急迫，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，琵琶行就写于其次年秋天。诗人正是借琵琶女的遭受共鸣自身天际沦落的不幸。 3、本文属于乐府诗，简介乐府： 乐府本是汉武帝刘彻开头设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷进行祭祀，召开宴会或进行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或模仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。 4关于歌、行、引: 琵琶行（原作琵琶引）、长恨歌，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比拟自由，形式都采纳五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式敏捷，平仄不拘，用韵富于变化，可屡次换韵 。