研学课教案.docx

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1、观看物理变化和化学变化这是八年级学生的其次堂化学课，物理变化和化学变化是化学理论性学问。作为启蒙阶段的学习，它直接影响学生 对化学学习认知构造的进展，同时也影响学生对化学进一步的学习和进展。教材减弱了对概念的记忆要求，加强 了理解要求，重视化学概念的形成，重视学生对概念的理解。教材以生活中常见的变化和现象为素材，引导学生理 解物质变化这一根本概念。与具体物质的学习比较，本节内容缺乏具体性和生动性，整节课内容单一，但又要到达 理解运用的要求，所以对教师有肯定挑战性。学情分析：化学对大多数八年级学生而言是一门全的学科，但是通过生活学生已经接触大量的化学变化和物理变化的事例， 只不过他们对物理变化和

2、化学变化及它们的区分没有留意思考过，对化学变化的本质特征没有生疏。由于学生的知 识根底不够，开头不宜要求过高，随着学习的深入会逐步记忆理解。【教学目标】1、学问与技能1.了解化学变化和物理变化的概念并能推断日常生活中一些物质的变化。2、过程与方法（1） 通过对试验现象的观看、分析，学会归纳整理；（2） 用化学学问解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。3、情感态度与价值观（1） 激发兴趣，培育学习的自觉性和主动性；（2） 培育严谨务实的科学作风。【教学重点】本节课重点是理解物理变化和化学变化，并留意对学生观看、分析力量的培育。【课时安排】课时安排 本节共安排 1 课时【教学用品】 铁架台

3、、酒精灯、大试管、玻璃片、坩埚钳、石棉网、研钵、烧杯、水、块状胆矾、镁条、碱式碳酸铜、火柴、蜡烛、白糖。【教学过程】引入： 田前面我们学了物质，知道了物质和物体的关系，知道一种物质可以制成不同的物体，铁可制成铁钉、铁锅、铁锒头我们还学了自然界中的物质通常有三态变化，如水可变成水蒸气，也可以结成冰。在热水中放入一些白糖并搅拌澄清的自来水和硝酸银溶液银白色的镁带白糖渐渐不见了水变甜了有白色的沉淀生成白色的氯化银沉淀生成绿色粉末状的燃烧，放出大量的热，同时发出刺眼的白光加热后，绿色粉末变成黑色，白色氧化镁粉末三种其他物质：氧活动一：观看物质变化的试验，观看变化前后物质的颜色、状态、并列表记录。分别由

4、学生描述并记录试验现象。试验编号变化前的物质变化时发生的现象变化后产生的物质1固态的冰受热熔化成水液态的水2液态的水沸腾时生成的水蒸气气态的水灯丝钨丝发光发热灯丝钨丝蓝色块状的胆矾块状固体被粉碎蓝色粉末状的胆矾铁屑和砂子混合物铁屑被磁铁吸引，砂子没有铁屑和砂子液态酒精酒精挥发气态的酒精碱式碳酸铜管壁消灭小水滴，石灰水变化铜黑色、水、澄清石灰水浑浊澄清石灰水变浑浊二氧化碳碳酸钙1 2切开的苹果外表变成褐色提问：这十二个变化假设要你分成两局部，你会怎样分？这样分的依据是什么？会消灭很多不同的分类依据，捕获到按前后物质发生了变化和没发生变化为依据的学生，就势作为物理变化和化 学变化概念引出的情境活动

5、二、比较物理变化与化学变化，有哪些区分和联系？学生争辩概念物理变化没有生成其他物质的变化化学变化生成其他物质的变化，又叫化学反响现象实例根本区分推断依据关系物质的状态、外形等发生变化冰水水蒸气，汽油挥发， 木材制成桌椅是否生成其他物质放热、发光、变色、生成气体、生成沉淀等等铁生锈、二氧化碳通入澄清石灰水食物腐烂化学变化的过程中肯定伴随物理变化物理变化的过程中不肯定有化学变化活动三：以下变化是物理变化还是化学变化？学生抢答1、电灯发光(物理变化，没有生成的物质)。2、夏天黄酒变酸变浑而沉淀(化学变化，生成了的物质)。3、水中泥沙沉淀(物理变化)。4、水沸腾后冒出水蒸气(物理变化)。5、霓虹灯颜色

6、变化(物理变化)。6、蜡烛燃烧(化学变化)。7、 冰化成水8、 汽油易挥发、火山爆发 、 钢铁生锈、 镁带能燃烧、铜绿受热易分解、铁熔化成铁水、食物腐烂活动四：分两大组进展竞赛，其中一组说诞生活中的各种现象，由另一组答复，教师当裁判和参谋对蜡烛及其燃烧的探究一、教学目标1、学问与力量了解在日常生活中存在着很多有探究价值的问题，并可以通过试验等手段解决这些问题。了解化学是一门以试验为根底的自然科学。培育观看、记录、描述和分析的力量，以及合作、沟通和评价的力量。2、过程与方法本课题主要以学生的探究试验为主，因此承受探究式教学方法比较适宜。在教学过程中，教师要发挥引导、指导和 关心的作用，将学习的主

7、动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以试验为根底的。3、情感、态度与价值观培育学生学生求实的探究精神。培育学生的团队合作精神。二、教学重点对蜡烛及其燃烧的探究。三、教学难点1、蜡烛及其燃烧的探究。2、探究人体吸入的空气和呼出的气体。教学过程导入课：1. 引导设问：我们的生活处处都离不开化学，化学使我们的生活多姿多彩。那么化学又是以什么为根底建立的呢？2.表达：大家是否还记得西游记中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的 作坊就是今日的化学试验室的前身。导入课：化学是一门以试验为根底的科学，很多的化学成果与制造都是在试验室中反复地试验而得出的，所以说

8、要想学好化学就必需重视化学试验。探究步骤对试验现象的观看和描述点燃前组成颜色状态密度硬度燃烧时火焰的分层及温度烛身的变化生成的产物熄灭后板书：课题 2： 化学是一门以试验为根底的科学对蜡烛及其燃烧的探究边做试验边完成下表 对蜡烛及其燃烧的探究陈述： 既然化学是一门以试验为根底的科学，今日我们就通过探究一个小试验来体验一下化学的奇特。组织学生进展试验争辩，表达：在点燃蜡烛前，请大家开动脑筋，运用各种手段认真观看蜡烛的组成、外形、颜色、气味、质地、密度等，并做好具体的记录。提示学生用水作为参照物来争辩蜡烛的密度1蜡烛是石蜡和棉线做的灯芯组成的；一般蜡烛为圆柱形、乳白色、固体；特别的蜡烛，如生日蜡烛

9、，有多 种颜色和外形，但那是添加染料后形成的；蜡烛一般都具有稍微的气味。2假设用小刀切下一块蜡烛放入水中， 会觉察蜡烛浮在水面上，说明蜡烛的密谋比水小。1、对学生的答复表示充分确实定，让学生结合蜡烛的这些性质，点燃蜡烛，观看燃烧着的蜡烛有哪些特点。（1） 燃烧着的蜡烛有没有声音？外形有没有什么转变？【烛点燃后，可以持续安静地燃烧，不会发出响声音，且 蜡烛在燃烧过程中缓慢地变短】（2） 蜡烛的火焰有什么特点？【烛的火焰在稍微地闪耀，在火焰的上方有黑烟生成。假设没有风，火焰可以始终 保持稍微的闪动。蜡烛的火焰可以分成三层：最里面一层火焰较为暗淡，底部呈淡蓝色，为焰心；其次层火焰较明 亮且呈圆锥形，

10、为内焰；围绕在最外面的第三层火焰呈黄色，光明而不刺眼，为外焰】（1） 蜡烛靠近火焰的地方在外形、温度、质地上有什么变化？【靠近火焰的地方，蜡烛是湿热的，而且很软，可 以用手任意捏塑，而距离火焰较远局部蜡烛仍是冰冷的，硬的。燃烧着的蜡烛顶部受热溶化形成一个凹槽，溶液化 后的液态石蜡储存于凹槽中，浸没着灯芯】（2） 把一根火柴梗平在蜡烛的火焰中约一秒钟表，取出火柴梗，火柴梗有什么变化？这说明白什么？【可以看到 处于火焰最外层的先变焦，其次层变化次之，最里层变化最小；这说明火焰的温度是从里向外依次上升的，即外焰的温度是最高的，焰芯的温度是最低的】2、充分确定学生在试验探究中的表现，连续引导：现在我们

11、再来观看一下蜡烛燃烧后生成了哪些物质。首先将一 只枯燥的烧杯罩在火焰的上方，观看烧杯壁上有什么现象发生。片刻后取下烧杯，快速中倒入少量的澄清石灰水， 振荡，又有什么现象发生？推想蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。1将烧杯罩在火焰上方后，过一会儿，烧杯壁有水雾生成。2向烧杯中倒入澄清的石灰水，振荡后，石灰水 变浑浊。3说明白蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成。 3指导学生：现在请大家熄灭蜡烛，会觉察有一缕白烟从灯芯飘出，马上点燃的火柴去点白烟，看看有什么现象 会发生。【火焰会顺着白烟重将蜡烛点燃】问：通过探究这个小试验，大家得到了什么启发？有什么感受？总结本课时的教学内容。练习：1某同学对蜡烛(主要成分是

12、石蜡)及其燃烧进展了如下探究。请填写空格。(1) 取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放人水中，蜡烛浮在水面上。结论：石蜡的密度比水。(2) 点燃蜡烛，观看到蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心三层。把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中如右图1s 后取出可以看到火柴梗的处最先碳化。结论：蜡烛火焰的层温度最高。(3) 再将一只枯燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁消灭水雾。 取下烧杯，快速向烧杯内倒人少量澄清的石灰水， 振荡，澄清石灰水变浑浊。结论：石蜡中肯定含、元素。水污染及其成因【学习目标】1. 通过案例学习，分析造成水体污染的污染源及其污染物，明确水污染成因。2. 联系当地实际，学习分析有关水污染现象的污染过

13、程及其危害。3. 以自然水净化为例，了解环境自净力量和环境容量对环境污染的影响。【课前预习】1. 图 2.2 河道中不同层面水的净化作用位置净化物质净化过程2. 上层中层底层 【问题探究 1】导入课：看漫画思考：1从图中你们觉察了什么？联想到什么？2这种现象和问题哪里最突出？我们生活在农村，这种问题农村有吗？1. 什么样的水体自净力量强？2. 什么样的水体更易受到污染？3. 水体的自净力量与水污染之间有着怎样的关系？【归纳总结】一、自然水的自净作用1、图 2.1 自然水的净化作用的机理2、水体的自净力量与有关，河流水湖泊水地下水【问题探究 2】1. 日本水俣病的主要污染物和污染发生过程是什么？

14、产生的危害？2. 水体富养分化发生条件？其污染物和污染源分别是什么？有哪些危害？进一步思考如何治理太湖蓝藻大事？3. 海洋石油污染的污染物和污染源？怎样去除石油污染？4. 为什么沿海地区水污染严峻的工业要布局在河流入海口四周？5. “一节 5 号电池能污染 6 吨水”，在现有的技术条件下，我们为什么不主见废旧电池回收？【归纳总结】二、水体污染现象1. 水体富养分化发生条件：2. 治理水体富养分化措施：3. 去除石油污染措施：4. 水污染的防治措施：【课堂反响】横贯在上海中部的苏州河，西源太湖，东接黄浦江。苏州河四周分布着机械、锻造、纺织、造纸、印染、蓄电池、 电镀、搪瓷等百余家大小工厂，码头连

15、绵不断，舟揖 林立，这里早已成为工业品和农副产品的集散地带。然而随着上海的工业化和城市化，苏州河河床变浅了，河道变狭窄了。在海潮和上游来水的共同作用下，汛期水 位往往会高出地面，岸坝几度加固加高。河水的黑臭现象日益严峻，鱼类活动绝迹。多年来，上海市人民政府把治理苏州 河作为建设一流城市的重要实事和标志性工 程，决心将它改造成清爽而布满诗情画意的观光河。(1)苏州河四周的工厂向河中排入废水，污染了河水。请列举苏州河河水中所含有害人体安康的3 种重金属元素。(2)苏州河水域环境的生态平衡被严峻破坏，并在短期内无法恢复，请简述其主要缘由。自然水的净化教案一、教学目标1 学问与技能（1） 了解硬水、软

16、水的区分及区分硬水软水的方法；（2） 了解吸附、沉淀过滤过程和蒸馏等净化的方法；（3） 把握过滤的根本方法。2 过程与方法（1） 通过自来水厂对水的净化方法的争辩与探究，了解净化水的方法 。（2） 通过了解硬水的危害，使学生了解软化硬水的必要性，并区分硬水及软水。3 情感态度与价值观（1） 通过对本课题的学习，增加学生对身边化学的学习兴趣。（2） 通过课堂试验，家庭试验培育学生勤于思考，勇于创，大胆实践的探究精神。（3） 通过对本课题的学习，提高学生对环境保护的意识。二、教学重点与难点1 了解硬水及软水的区分；2 把握过滤的试验技能。三、教学过程设计课引入 同学们，我们在上节课学习到水资源的重

17、要性，也知道它在我们生活中是不行缺少的。但是随着社会工业的进展，污染了我们的环境，同时也给水资源造成了很大的破坏，就像学习门前的那条和一样，面对今日的这个局面，我 们怎样保证人类饮水的需要，接下来就是我们今日要学的内容：板书 课题三 水的净化提问 同学们家里饮用的都是什么水啊? 答复 自来水提问 大家知不知道自来水厂是如何把浑浊的水净化成我们家里饮用的水呢？那我们大家一起来了解一下。提问 大家通过自己的理解告知教师自来水厂用了哪些净水过程或方法。板书取水加絮凝剂沉淀过滤活性炭吸附消毒配水讲解 净化水首先从水库取水，取出来的水里面含有泥砂等一些不溶性的杂质，还有一些可溶性的杂质。那么怎样才能使它

18、变澄清呢？最简洁的方法就是静置，一段时间后水自然会变清，这种方法就叫沉淀。沉淀那么大的颗粒沉淀速度比较快，小的颗粒沉淀速度比较慢，这时我们就参加明矾，它是白色晶体，溶与水后 生成的胶状物吸附水中的悬浮物，加快悬浮物的沉淀速度。过滤就是把里面的沉淀和水分别吸附时参加活性炭，它具有较强的吸附性，主要除去颜色和异味，也能除去水中不溶性的杂质及可溶性的杂质。 消毒就是杀死水里面的细菌刚刚我们简要的了解了自来水厂的净水过程，我们从中知道了净水的一些方法。讲解在这些方法中，涉及了我们初中化学的一个重要的根本操作试验过滤，刚刚我们也讲到了过滤就是把沉淀和水分别，接下来我们就概括性的总结一下什么是过滤，从我们

19、的生活动身，大家都吃过饺子吧，我们饺子煮好了的时候，用漏勺一捞，是不是饺子在漏勺里，汤就流下去了呢。同学们网过鱼没有，用网一捞，鱼就在网上，水就流下去了。在 试验室中我们可以用相像的方法将固体和液体分开，我们把这样的方法叫过滤。板书.过滤的定义： 把不溶于液体的固体物质和液体分别的方法。用过滤的方法净水，就得用到过滤器。教师面前就是一套组装好的过滤器。同学们看一下这套仪器有那些仪器组成呢，答复.活动与探究 过滤试验演示试验 在做试验之前，我们学习一下怎样制作过滤器取一张圆形滤纸二对折，然后翻开，三层滤纸的在一边，一层滤纸的在另一边。这就是一个简洁的过滤器。折好后放入漏斗，使之紧贴 漏斗壁，并且

20、滤纸的边缘要低与漏斗的边缘。用少量水润湿滤纸壁并使滤纸与漏斗壁间无气泡否则会影响过滤速度。 架好漏斗之后使漏斗的下端管口紧靠烧杯内壁。过滤时，盛浑浊液的烧杯口紧靠玻璃棒，并且玻璃棒要轻轻斜靠在三层 滤纸的一边，过滤器中的液体要低与滤纸的边缘。同学们思考一下，为什么玻棒不能靠在一层滤纸的一边呢？好，请同 学答复一下。学生 由于靠在一层的一边简洁弄破滤纸，影响过滤效果。讲解 这位同学答复的很正确下面我们一起来总结一下过滤试验的要点。板书 一贴：滤纸紧贴漏斗壁二低：滤纸的边缘要低于漏斗口的边缘 过滤器中的液体要低于滤纸的边缘三靠：漏斗口的下端口紧靠烧杯内壁 盛浑浊液的烧杯口要紧靠玻璃棒玻璃棒要轻轻斜

21、靠在三层滤纸的一边讲解：现在我们来将这杯水过滤，看看具体的操作操作过程中要讲到玻璃棒的作用引流提问：让学生比较未经处理的自然水和做处理的水，它们的清亮程度有甚么差异？提问：在做试验的同时，让学生思考假设经过过滤得到的滤液仍旧浑浊可能是什么缘由造成的，应当如何处理。 缘由：1 滤纸被戳破了；2 过滤器中的液体要高于滤纸的边缘。处理方法：重过滤一遍讲解：从上面这个试验我们知道了另一种净化水的方法过滤，并且知道了过滤的要点一贴，二低，三靠。 讲解 现在大家想一下，过滤之后的水比较清亮了，那是不是纯洁的水呢？讲解：我们家里用的自来水都是很清亮的吧，但是大家留意没有，在我们烧水的水壶里有一层黄色的污垢，

22、这说 明白什么？答复：清亮的水不肯定是纯洁的水。水中还有很多可溶性的杂质。比方，可溶性的钙镁化合物，假设水中可溶性 的钙镁化合物较多，那我们把这样的水叫做硬水，我们知道物质的世界是对立统一的，有硬水就肯定有软水的存在， 那什么样的水是软水呢，请同学们看书找出答案，来告知教师。板书二，硬水和软水 板书 1，定义：硬水：含有较多可溶性钙镁化合物的水软水：不含或含较少可溶性钙镁化合物的水讲解 知道了硬水和软水的定义，那么怎样区分他们呢？试验 我分别向两杯同样清亮透亮的水中参加等量的肥皂水，不断的搅拌，观看它们产生泡沫的状况。学生 一个烧杯产生的泡沫多，一个烧杯产生的泡沫少，浮渣多。讲解通过上面这个试

23、验我们可以检验硬水和软水。产生泡沫少的是硬水，产生泡沫多的无疑就是软水。板书 2，检验加肥皂水，蒸发讲解那么使用硬水会给人类带来那些危害呢？使用硬水会给人类带来很多危害，例如用硬水洗涤衣物，既铺张肥皂，有洗不净衣物，时间长了还会使衣物边硬。 锅炉用水硬度过高则格外危急，由于锅炉内接垢不仅铺张燃料，而且会使锅炉内管道局部边热，易引起管道变形， 严峻时还可能引起爆炸。既然使用硬水给人类带来这么大的危害，那么同学们想不想知道怎样才能使硬水软化呢？ 板书 3， 硬水的软化讲解 刚刚我已经讲了硬水和软水的定义，那么大家依据它们的定义思考一下，怎样才能使硬水变为软水？学生 设法处去硬水中的钙镁化合物，可以

24、使硬水软化成软水。讲解同学们答复的很正确，工业和科学试验中软化硬水的方法很多，在我们的生活中通常通过煮沸来降低水的硬 度，而在试验室则是利用蒸馏法来降低水的硬度。下面请同学们翻开课本，它们分别是试验室制取蒸馏水的装置和 制取蒸馏水的简易装置。接下来我们就来看一下怎样用蒸馏水的方法使硬水转变为软水。板书蒸馏法降低水的硬度这是一套制取蒸馏水的简易装置，接下来我们看看具体是怎样制取蒸馏水的。讲解以上是我们刚刚制取的蒸馏水，用我们刚刚学过的方法，检验一下它是硬水还是软水。取两只试管，一只参加刚刚制取的蒸馏水，另一只参加等量的没有蒸馏的硬水，参加等量的肥皂水，振荡，观看泡 沫的产生状况。现象：我们可以观

25、看到蒸馏水里面泡沫较多，而硬水里面泡沫较少。 结论：用蒸馏的方法可以使硬水变为软水。小结 本节课我们主要讲了两个大问题，自然水的初步净化，对于自来水厂的净化过程我们了解一下，主要的净化方法要把握，尤其是过滤试验的这几个要点要重点掌物。对于其次的大问题里面的硬水和软水的概念重点掌物，探究水分子的运动教学目标：1、 通过分析水分子的运动与水的三态变化的关系，生疏分子的特征；2、 学会用分子运动的观点解释水的自然循环现象；3、 学会分别液体中的固体杂质的方法过滤法。重点和难点：重点：1、知道物理变化只是分子之间的间隔和分子的排列方式发生了变化。2、学会分别液体中的固体杂质的方法过滤法。难点：1、生疏

26、分子的根本特征2、培育透过现象看本质的科学探究力量。教学方法：自学争辩法、表达法、谈话法、争辩法。教学媒体选择：多媒体系统，试验器材教学过程：教师活动提出问题水是由水分子组成的，水分子有什么特征？为什么会有白云、细雨和白雪？一、水的三态变化猜测假设把封闭在针筒中的少量水煮沸，液态水会变成水蒸气，体积明显增大，在这个过程中水分子发生了什么变化？P28 图得出结论给学生正确的结论投影P29 不同状态的水中水分子的排列图片问题1、路边的斑斑水渍为什么会消逝？ 2、烧开了水之后，揭开锅盖，有什么现象？如何解释？指导阅读引导学生阅读活动天地，并进展沟通共享。在线测试二、水的自然循环活动天地生疏水的自然循

27、环学生活动思考，引发探究兴趣。回忆、思考、想象观看思、考、争辩思考、沟通答复有关问题，沟通。练习阅读，分析，沟通活动设计意图不仅激发学生学习兴 趣，更重要的是培育学生物质的微观粒子观。利用学生的阅历制造 学生的认知冲突，引发学生的思考帮助学生建立正确的生疏利用图片对宏观物质 存在状态的解释，直观形象，有利于帮助学生建立宏观与微观的联 系。帮助学生理解加快分子运动需要吸取能量包括加热、风能等，分子获得的能量还会 散发给环境。为以后讲解化学变化中分子的转变打好根底。说明白水发生状态变化的条件三、水的人工净化试验探究活动探究净化黄泥水附：探究活动内容 探究课题：净化黄泥水培育动手动脑力量探究目标：1

28、、了解吸附、沉淀、过滤、消毒、蒸馏等净化水的方法。2、学习过滤操作技能。提出问题：1、给你一瓶浑浊的黄泥水，你怎样把它净化，使之可以饮用？2、自然界中的水都是纯水吗？收集资料：小东同学制作的简易净水器如下图：（1） 小卵石、石英沙和膨松棉的作用是 过滤；活性炭的作用是 吸附作用.（2） 净化后是硬水还是软水？我认为可用肥皂水 来检验， 泡沫丰富的 是软水，泡沫少有浮渣 的是硬水。（3） 长期饮用硬水对人体安康不利，要降低水的硬度，我实行 蒸馏或煮沸的方法。做出假设：常见的水的净化方法中，净化程度由高到低的挨次是、。设计试验并进展验证：试验步骤1、分别把约 100ml 的两份黄泥水注入烧杯 1

29、和烧杯 2 中，把烧杯 1 放在试验桌上静置；在烧杯2 中参加明矾粉，用玻璃棒充分搅拌后静置。2、做好一个过滤器，完成对烧杯 1 中上层液体的过滤。用滴管吸一滴滤液滴在载玻片上，用显微镜观看。试验现象烧杯 1：烧杯 2：试验结论3、1向滤液中滴几滴氯水，用玻璃棒搅拌，1 然后把滴有该溶液的载玻片放在显微镜下观看；（2） 将上面的载玻片放在酒精灯上渐渐加热，2 待水分消逝。4、将上步获得的灭菌水加热煮沸、冷凝，将冷凝后的液体滴在载玻片上，再用酒精灯加热蒸干，放到显微镜下观看。分析归纳：结合净化黄泥水的活动阅历和自来水厂加工自来水的原理，分析以下杂质的去除方法。杂质种类颗粒较大的不溶性杂质颗粒较小

30、的不溶性杂质微生物可溶性杂质除去杂质的方法沟通与反思：1以上处理黄泥水的步骤有哪些？（2） 每一步的作用是什么？（3） 过滤操作的留意事项：滤纸边缘要填高于或低于漏斗边缘，滤纸与漏斗内壁要紧贴，不留气泡。漏斗末端应。液体应沿注入漏斗中，液面要填高于或低于滤纸边缘。学问应用：1、城市中的生活用水是经自来水厂净化处理过的，其过程可表示为：取水沉降过滤吸附消毒配水。下 列过程属于化学变化的是 。A、取水B、过滤C、吸附D、消毒2、在试验室过滤除去废水中的固体杂质，所需的玻璃仪器有：、3、有一种含碎菜叶、碎塑料薄膜、泥沙、氯化钠、碳酸钠，还具有一些臭味的生活污水生活污水的成分格外复 杂，为了便于争辩，

31、已将其组成做了简化，将其经去渣、去臭处理后转化为厕所的清洗用水。问：（1） 承受操作，可除去污水中的碎菜叶、碎塑料薄膜与泥沙？（2） 用可除去污水中的臭味？（3） 把生活污水回收处理，进展再利用的目的是、。碳铵哪儿去了教学记录：师上课!同学们好!俗说话说”庄家一支花，全靠肥当家”可见化肥对农作物的生长有着举足轻重的作用。每年的暑假里，秋玉米 长到这么高手势，我爸爸就盼着下一场雨，雨后我们就一起去给玉米追肥，有没有同学知道这时候施用的是一种什么化肥？生碳铵师那你知道怎样施用这种化肥吗？生 知道介绍假设不知道师生共同小结：1、可先溶解在水中，再来浇灌农田；2、在农作物根部四周的土壤中刨沟、施肥、盖

32、土。师为什么不直接播撒在农田里？施用后还要盖上土呢？ 生有阳光照耀会渐渐消逝并产生刺激性气味师碳铵在施用后，假设阳光直射，会渐渐消逝并可闻到刺激性的气味。那么碳铵到底哪去了？是由固体转变为气 体了？还是生成的物质消逝了呢？本节课就让我们当一回化学上的福尔摩斯，探寻一下碳铵消逝的蛛丝马迹。师板书：碳铵哪儿去了师在阳光照耀下，假设碳铵由固体变成气体跑了，那么它发生的就是变化，假设是生成了的物质消逝了， 那就是变化，那么碳铵消逝的过程到底是物理变化还是化学变化，这就是我们这节课的探究任务提出问 题：碳铵消逝过程中发生的是物理变化还是化学变化师你认为是什么变化？ 生建立假设师嗯，有的同学认为是物理变化

33、，有的同学认为是化学变化也有可能异口同声的说是化学变化口说无凭，还 是让我们去查找证据证明吧。师那么物理变化和化学变化的根本区分是什么呢？ 生有无物质生成师怎样才能知道是否生成了物质呢？有备而往 生畅所欲言，假设不知可看课本P27师解释：一块白布掉进黑墨水中变成了黑色，这是 变化，可我把米饭烧糊了变成了黑色，这是 变化， 所以通过颜色、状态等的变化就说它肯定是物理变化或者化学变化可不行靠？生不行靠师不行靠，可供参考。师牢靠的依据是该物质变化前后与其它物质发生的反响及现象不同前面我们曾观看过氢氧化钠溶液滴放酚酞试液中，看到 现象，嗯，酚酞试液遇碱性物质就会变红。但是很多场合下例如野外考察携带酚酞

34、试液就不太便利了，于是我们将滤纸浸泡在酚酞试液中，然后取出晾干就得到 酚酞试纸呈现酚酞试纸，潮湿的酚酞试纸遇碱性物质也能变红。师下面我们就来观看一下碳铵消逝前与酚酞试纸作用有什么现象师演示试验：将碳铵溶于蒸馏水，问发生了什么变化，说明碳铵还是碳铵不影响试验结果，效果更好然后滴加在潮湿的酚酞试纸上生观看现象师变化前的碳铵没能使酚酞试液变红，有些无望么？那受太阳照耀后发生变化的碳铵能不能使酚酞试纸变色呢？ 精彩的还是留给同学们亲自去试验吧。期望通过与教师的试验比照，你能获得更深刻的试验体会。师现在同学们接着思考：我们在试验室中探究碳铵消逝的过程是什么变化，不具备阳光照耀的条件，该怎么办呢？ 生可用

35、酒精灯加热师嗯，教师在试验桌上已经给你预备好了试验仪器和药品，呆会儿你可以依据需要进展选择，其中有一瓶是石灰水，大家想一下石灰水有什么作用？生检验二氧化碳师假照试验操不当往往会使我们的试验功亏一篑，让我们来回忆一下给试管里的固体加热应当留意什么问题。 生 1安装仪器应当自下而上 2试管口应略向下倾斜 3加热前进展热 4外壁有水擦干5应当用酒精灯的外焰加热师本试验中会产生一些刺激性气味，怎样自我保护呢？来看一下 “温馨提示”1闻气体气味的方法：离容器口或药品稍远一些，用手轻轻扇动气体，使其飘进鼻孔2把握或削减有害气体排放的方法：药品的用量不要太多；假设生成的气体能溶于水，可用水吸取。师我们有了这

36、么充分的预备，信任你的试验方案已经呼之欲出了，下面同学们就以小组为单位整理完善你脑海里 的试验方案，并制定具体的试验步骤，一会儿我们看看哪个小组设计得最好，开头！生设计试验方案：方案一：取碳铵观看它的颜色、状态，加热后观看它的颜色、状态 方案二：1取碳铵溶于蒸馏水，用胶头滴管滴加到潮湿的酚酞试纸上，观看颜色的变化2再取适量碳铵加热，将潮湿的酚酞试纸放在导管口，观看颜色的变化方案三：1取碳铵溶于蒸馏水，再滴加到澄清石灰水中，观看有什么现象2再取适量碳铵加热，将生成的气体通入澄清石灰水中，面容有什么现象方案四：1取碳铵溶于蒸馏水，用胶头滴管滴加到潮湿的酚酞试纸上，观看颜色的变化，2） 再取少量碳铵

37、溶液滴入澄清石灰水中，观看有什么现象3） 取适量碳铵加热，将潮湿的酚酞试纸放在导管口，观看颜色的变化4） 再取适量碳铵加热，将生成的气体通入澄清石灰水中，观看有什么现象试验步骤：1） 取碳铵溶于蒸馏水，用胶头滴管滴加到潮湿的酚酞试纸上，观看颜色的变化2） 检查装置的气密性，固定装置3） 取适量碳铵装入大试管中，加热4） 将潮湿的酚酞试纸放在导管口，观看颜色的变化5） 将生成的气体通入澄清石灰水中，观看有什么现象6） 将导管从水中取出，熄灭酒精灯师生评价试验方案及步骤，说明只要能证明有一种物质生成即可师看有的同学已经跃跃欲试了，酒精灯都快被你期盼的目光点燃了，期望你大胆试验的同时认真全面观看试验

38、现 象并作好记录，假照试验完毕仍有较多气体产生，你可以拿出导管用湿毛巾捂住导管及导管口，以吸取多余气体， 再熄灭酒精灯。好，开头试验生实施试验方案师巡回指导生沟通观看到的现象并小结获得的结论：碳铵消逝的过程发生的是化学变化 师生沟通共享：对此次试验你还有哪些质疑？硬水和软水的转化一、教学目标1 学问与技能1了解硬水、软水的区分及区分硬水软水的方法；2 过程与方法1通过了解硬水的危害，使学生了解软化硬水的必要性，并区分硬水及软水。3 情感态度与价值观（1） 通过对本课题的学习，增加学生对身边化学的学习兴趣。（2） 通过课堂试验，家庭试验培育学生勤于思考，勇于创，大胆实践的探究精神。（3） 通过对

39、本课题的学习，提高学生对环境保护的意识。二、教学过程板书 1 定义：硬水：含有较多可溶性钙镁化合物的水软水：不含或含较少可溶性钙镁化合物的水讲解 知道了硬水和软水的定义，那么怎样区分他们呢？试验 我分别向两杯同样清亮透亮的水中参加等量的肥皂水，不断的搅拌，观看它们产生泡沫的状况。学生 一个烧杯产生的泡沫多，一个烧杯产生的泡沫少，浮渣多。讲解通过上面这个试验我们可以检验硬水和软水。产生泡沫少的是硬水，产生泡沫多的无疑就是软水。板书 2，检验加肥皂水，蒸发讲解那么使用硬水会给人类带来那些危害呢？使用硬水会给人类带来很多危害，例如用硬水洗涤衣物，既铺张肥皂，有洗不净衣物，时间长了还会使衣物边硬。 锅

40、炉用水硬度过高则格外危急，由于锅炉内接垢不仅铺张燃料，而且会使锅炉内管道局部边热，易引起管道变形， 严峻时还可能引起爆炸。既然使用硬水给人类带来这么大的危害，那么同学们想不想知道怎样才能使硬水软化呢？ 板书 3， 硬水的软化讲解 刚刚我已经讲了硬水和软水的定义，那么大家依据它们的定义思考一下，怎样才能使硬水变为软水？学生 设法处去硬水中的钙镁化合物，可以使硬水软化成软水。讲解同学们答复的很正确，工业和科学试验中软化硬水的方法很多，在我们的生活中通常通过煮沸来降低水的硬 度，而在试验室则是利用蒸馏法来降低水的硬度。下面请同学们翻开课本，它们分别是试验室制取蒸馏水的装置和 制取蒸馏水的简易装置。接下来我们就来看一下怎样用蒸馏水的方法使硬水转变为软水。板书蒸馏法降低水的硬度这是一套制取蒸馏水的简易装置，接下来我们看看具体是怎样制取蒸馏水的。讲解以上是我们刚刚制取的蒸馏水，用我们刚刚学过的方法，检验一下它是硬水还是软水。取两只试管，一只参加刚刚制取的蒸馏水，另一只参加等量的没有蒸馏的硬水，参加等量的肥皂水，振荡，观看泡 沫的产生状况。现象：我们可以观看到蒸馏水里面泡沫较多，而硬水里面泡沫较少。 结论：用蒸馏的方法可以使硬水变为软水。