生物考试的反思与总结生物考试后自我反思(五篇).docx

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1、 生物考试的反思与总结生物考试后自我反思(五篇)2023年生物考试的反思与总结(精)一 作为一名从教13年的中青年教师，我喜爱社会主义祖国，拥护四项根本原则。讲政治，讲大局，积极参加学校和上级部门的各项活动，爱岗敬业。喜爱本职工作，做学生们的知心朋友。遵守社会公德，努力做到文明礼貌。自觉遵守国家法律法规,廉洁从教，作风正派，教学和教育工作中任劳任怨，积极主动，仔细负责，具有剧烈的奉献精神，以“使学生每天进步一些”为工作准则，做好本分，将心比心。 二、教育教学力量： 本学年学校开展了学习xx中学的教学改革，大力推行以讲学稿为载体的教育教学。作为生物备课组长、作为一名班主任、作为一名从教多年的教师

2、，我首先在思想上重视、行动上落实，坚决拥护这一有利于学生进步的教育教学改革。 依据讲学稿的使用原则，我切实履行备课组长职责，带着生物备课组的教师把集体备课放上了最重要的位置，细致仔细的讨论教材、讨论学生，不断摸索适合外乡特点、符合学生实际的生物讲学稿模式，让这一份师生共用的文字稿、教与学有机结合的整体真正发挥它的作用。 使用讲学稿从根本上转变了教师和学生的许多习惯，使教师备课这一隐形环节走向了显性，使学生的等待教学走向了提前参加学习，学生的预习假如落到实处则可以提前发觉自己学习的问题及困难所在，通过预习导学反应给教师，教师可以利用二次备课进一步调整自己的课堂教学，让教学真正效劳于学生，从四非常

3、钟猎取的课堂教学效率。 生物教师个人述职报告 我们深知：“千里之行，始于足下”。每一次的改革都会带来许多的不适应，因此特殊需要从思想意志上克制种种的困难，特殊需要发挥团队精神和力气，共同提高集体作战力量，共同提高教育教学效果。 教书不忘育人。趁学校实施教育教学改革的春风，我留意培育学生良好的学习习惯，灌输“生物必需适应环境”的观点，课堂上营造民主、和谐、相互敬重的学习气氛，留意语言的运用，尽可能引入幽默、好玩的元素，使学生乐学、好学。 三、履行职责： 本学年我连续担当了初二(2)班班主任和初二(一)、(二)、(三)、(四)、(十一)五个班的生物教学工作。班主任工作以“勤”字当头、立足小组治理，

4、细化深理，严密联系家长开展对学生的思想教育，因此班级在年级组中是一个有稳定表现的班级，全班同学根本能坚持学习，并在不同程度上有所收获，很好的贯彻了“做好本份，将心比心”的班训，履行“让自己每天进步一点”的行动准则。 教学上我坚持自我的学习和提高，积极参与各类业务培训，并勇于担当各级各类公开课、观摩课、研讨课，坚持实战练兵，利用备课组的集体力气不断帮忙自身成长，利用不同的平台促使自身进步，一个学年以来，坚持对学生进展力量的培育，高质量的完成教学任务。 四、今后的努力方向： 作为班主任，自知在学生的主开工作力量还有待加强培育;自知学生的培优拔尖方面还有待加强;自知学生的人格塑造(尤其是来自单亲家庭

5、、离异家庭的孩子)还有待完善 作为备课组长，深知生物备课小组还是一个薄弱科组，虽然有其自身的客观缘由，但也与我个人的领导力量及组员积极性调配的缺乏有关，接下来如何让全科组的教师在工作中找到乐趣，享受胜利是我的目标 作为科任教师，深知自己的教育教学理论还要不断的加强学习和实践验证;学科学问还需不断的提高与准时更新;教学手段还要不断的娴熟及变化使用 总之，关于教育教学工作的研讨和实践永无止境! 2023年生物考试的反思与总结(精)二 初中生物课堂听课记录 引言 1、 人生存的最根本条件有哪些? 学生活动： 请学生像游泳时练习憋气那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间? 2.气体的进入是由哪个

6、系统来完成的? 通过生活常识来设问，激发了兴趣，引起学生的有意留意力，自然引出课题， 新学问学习 呼吸系统由哪些器官组成? 设问： 呼吸系统由哪些器官组成? 学生活动： 学生自学教材，观看教材中的系统模式图，观看人体模型，边观看，边思索，边记忆，提示三点： 看书和看模型要联系自己的身体，联系外界气体进入自己肺部的通路。 从上到下，从左到右观看 留意喉、气管与食道的位置关系。 合起书看投影图，依次答复各器官名称。 让学生联系自己的身体实际来学习，使学生感到能为自己的安康效劳，从而产生亲切感，增加学习的兴趣。 提示学生观看图形、模型时按肯定的挨次，从上到下，从左到右，从大到小或从小到大依次观看，使

7、观看具有全面、完整、有条理和细致的特点，进而培育学生观看力量。 重点突出肺的构造与功能相统一的特点。向学生渗透构造与功能相统一的生物学辩证观点;让学生自己来总结，可以培育学生的自学力量、概括总结力量以及语言表达力量。 设问： 1、呼吸系统各组成器官有何特点? 2、鼻涕和痰是怎样产生的? 3、为什么呼吸道有清洁气体的作用? 学生活动： 以小组为单位争论学习上述问题，各小组汇报结果，教师小结。 设问： 1、肺的功能是什么? 2、哪些构造特点与其功能相适应? 学生活动： 学生观看猪肺实物，观看肺的层层放大图，自学肺的构造特点，开展争论，并用自己的语言总结，教师评价。 气体是如何进出肺的? 示媒体动画

8、一 我们进展呼吸，外界气体进入体内的什么器官? 那么气体是如何进入肺的呢? 学生活动： 让学生手按胸部进展深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓的如何变化。 那么胸廓变化与吸气和呼气有什么关系呢? 通过学生自己的亲身体会来猎取感性熟悉。在此根底上发觉问题，提出疑问，激发学生探究学问的兴趣。“学习有得必先有疑”，擅长发觉并提出问题也是人的一项重要素养。 教学 环节 教 学 过 程 设 计 意 图 新学问学习 示媒体动画二、演示试验 学生活动： 观看动画，演示试验，思索为什么手拉橡皮膜，气球就扩大?而松手，橡皮膜回缩，气球则缩小? 学生争论分析，自己得出结论： 胸廓扩大外界气体入肺 胸廓缩小肺内气体排出 通

9、过形象直观的媒体动画和教师演示试验，突出重点，突破难点。 先让学生明白是胸廓变化引起气体进出肺的，解决肺的负压吸气问题。再让学生探究是什么缘由引起胸廓的变化的呢?最终综合思维。形成对呼吸过程的整体理解。 与教材相比，这种教学挨次更符合学生的熟悉规律，学生更容简单承受。 强调学生在观看动画时，要有目的，有重点、有次序、有比照地观看。培育良好的观看习惯。 那么，是什么缘由引起胸廓的变化的呢? 示媒体动画三(侧面观和正面观) 学生活动： 观看媒体动画，思索： 1、主要哪些骨胳肌参加引起胸廓的变化? 2、肋间肌收缩，胸廓如何变化? 肋间肌舒张，胸廓如何变化? 3、膈肌收缩，胸廓如何变化? 膈肌收缩，胸

10、廓如何变化? 示媒体动画四，这里既反映了肋骨的运动，也反映了膈的运动，肺的体积变化也表达出了。 学生活动： 要求学生结合动画，以及前面的观看结果，开展小组争论后，通过层层推理，依次说出吸气的过程。利用表格来进展总结。 至于呼气的过程正好与吸气相反就可以了。可以指导学生采纳比照记忆。 学生活动： 呼吸频率： 让学生进展自测1分钟呼吸的次数，并报告结果。让三、四个同学快速做15个起蹲动作，立刻测定1分钟内呼吸的次数。请学生概括什么是呼吸频率? 肺活量： 结合体检阅历，强调肺活量是在尽力吸气后，再一次尽力呼气呼出的量。争论为什么肺活量是反映肺功能的重要指标。 人工呼吸： 强调是人为外力完成表格中粗体

11、字标出的工作。再介绍人工呼吸的方法。 通过人工呼吸的原理和方法的学习，对学生进展关爱生命和助人为乐的教育;通过呼吸频率、肺活量的根底学问的学习，鼓舞学生积极参与体育熬炼。 教学 环节 教 学 过 程 设 计 意 图 新学问学习 人体内如何进展气体交换? (1)由学生试验引入 学生活动： 先让学生来做向澄清的石灰水吹气的试验，通过试验结果比照说明呼出的气体中二氧化碳增多了，继而提出为什么呢?(问题产生) 再问：增多的二氧化碳哪里来? 组织细胞利用了氧而产生了二氧化碳。 再问：肺吸入的氧是如何进入体内组织细胞的呢?体内细胞产生的二氧化碳又是如何排出的呢?(推理分析) 围绕氧和二氧化碳的来与去层层提

12、问，引导学生探究问题，符合探究式学习规律。 学生亲自动手，有利于激发兴趣，调动积极性。 (2)原理 学生活动： 喷洒空气清爽剂，为什么前排的同学先闻到香味，而后排的同学后闻到? 观看图片，为什么在书房能闻到厨房里的香味? 观看动画，让学生通过自己的观看来得出结论：气体分子由浓度高向浓度低方向集中。 通过一些现象(香味的集中)，这是一种感性熟悉，再用一个模拟动画，让学生通过自己的观看来得出结论，从而上升到理性熟悉。 (3)过程 学生活动： 观看动画，要学生结合动画，开展小组争论，分析哪里的氧含量高?哪里的二氧化碳含量高?并将气体交换的原理迁移到这里，说明为什么气体集中的方向是这样的? 应强调组织

13、里的气体交换与肺泡部的气体交换相比照地学习，相比照地记忆。 在这里还要特殊强调发生了气体交换后，动脉血和静脉血是如何转变的?加深对动脉血和静脉血的概念的理解。再结合血液循环的路径，强调气体是由血液进展运输的。从而把气体交换与血液循环有机地结合起来，形成对呼吸全过程的整体理解。 肺泡内的气体交换与组织里的气体交换过程，通过用媒体动画的形式来呈现微观的生理动态，突破难点。 这里是用层层提问的方式，侧重的是对学生分析问题和解决问题的思维力量培育。 气体在血液中的运输表达了呼吸与循环系统的联系。 小结 练习 学生活动： 今日我学到了什么? 课外阅读：煤气中毒 培育学生的归纳总结力量。 指导学生进一步猎

14、取信息，处理信息。 板书设计： 板书是对教学内容的总结概括，我的板书设计分三大块。 第一大块是用系统表来总结呼吸系统的组成。 其次大块是用表格的形式来总结呼吸运动的过程和原理。 第三大块是用图解来总结呼吸的全过程。 这种板书设计突出重点，突出了学问点之间的联系，简洁明快，表达了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性。 练习与评价： 我细心编拟了难度相宜，题量适中的练习，穿插在课堂教学中，教师准时对学生所学的学问进展反应评价，学生则可以通过练习对所学学问稳固提高。 在练习的内容上，主要分为根底学问题，分析思索题，综合应用题。层次清楚，有利于考察学生的力量。 在练习的形式上，让学生以嬉戏式开心参

15、加，轻松投入，答对有电脑嘉奖，答错有电脑鼓舞，有的题目还让学生亲自上台来操作，充分调动了学生的积极性，活泼了课堂气氛。这种练习方式，注意学生的认知心理，符合现代教学法的根本原则，使学生感到学习“易”、“趣”、“活”。 五、教学思想 下面我概要地说明一下，这样进展教学设计的优点，以及其理论依据。 1、注意生物教学的直观性原则： 充分利用模型、学生试验，特殊是现代多媒体教学等直观手段，动与静相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。 2、注意对学生的素养教育，充分表达学生主体性： 教学设计中有大量学生活动，充分赐予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，通过启发式教学，逐步引导观看和

16、思维，调动学生积极主动参加，培育学生各方面力量。 2023年生物考试的反思与总结(精)三 生物学是一门试验科学。生物新课程提倡面对全体学生、提高生物科学素养和探究性学习的课程理念。其中探究学习是让学生在主动参加的过程中进展学习，让学生在探究问题的活动中猎取学问，了解科学家的工作方法和思维方法，学会科学讨论所需要的各种技能，领悟科学观念，培育科学精神。这种学习的方式的中心是针对问题的探究活动，当学生面临各种让他们困惑的问题时，他就要想法查找答案。 在解决问题时，要对问题进展推理、分析，找出问题解决的方向，然后通过观看、试验来收集事实，通过对获得的资料进展归纳、比拟、统计分析，形成对问题的解释。最

17、终通过争论和沟通进一步澄清事实，发觉新的问题，对问题进展更深入的讨论。 在此背景理念依据下，在教学中教学模式也将发生根本的转变，生物课将更多地开展学生的试验、争论、沟通等活动。引导学习教学模式就是在这种背景下构建的。详细的模式构造：问题阅读、试验分析、推理、归纳、争论结论。 在运用这种模式的过程中我有下面几点感受： 1、在教师的引导下学生可带者问题去阅读、分析、争论资料，到达解决问题的目的。比方：在学习空中飞行的动物时，教师可这样引导学生；想一想，我们人要想在天空自由拘束的飞行必需先解决什么问题？ 学生思索后说；一是，解决了动力问题。二是，解决了地心引力问题。教师随后提出问题：鸟是如何解决这些

18、问题的？引导学生思索，让学生带着问题去看书、阅读、争论、沟通、的出结论。这样既可提高学生的学习兴趣，转变学习方式，又符合新课程的要求。 2、合理开发的有效地利用一切可以利用的课程资源是实现课程目标，转变学生学习方式的关键条件。学问、技能、阅历、活动方式方法等都是课程资源。在学习水中生活的动物时，对于生活在我这些地方的学生来说，对水中的动物了解不多，而且上课时还不能做试验，学生缺少感性的熟悉，这时教师就要引导学生开发自己已有的课程资源。如：学习鱼鳍的作用时引导学生想想：独桨船和双桨船他们的桨各起什么作用？在学习鱼儿离开水为什么会死？教师可引导学生回忆：头发在水中水什么样的？从水中出来时又是什么样

19、的？这样就很简单理解学问，解决了问题。 3、信息化是当今世界经济和社会进展的大趋势。新课程注意现代信息技术与生物新课程的整合。这样可有效地应用数字化的优势到达学习目标。教师用编制成的演示文稿、多媒体课件来引导学生学习或作为学生自主学习的资源。 在课程学习中，利用诸多的文字处理、图形图像处理、信息集成等工具，让学生对课程学习内容进展重组、创作，不仅使学生获得学问，而且能够帮忙学生建构学问。但是，教师在制作多媒体课件时，把每个学问点、每个环节设计的过于完善，在教师的引导下学生很简洁的就可把握学问，完成教学任务。但也存在着弊端，这就是学生的自主学习不到位，在获得学问的过程中缺少自主探究的过程。这个问

20、题就是我发觉的问题和努力改良的方面。 2023年生物考试的反思与总结(精)四 一、指导思想 以党的教育方针，科学的教育理论为指导，以全面提高学生的科学素养为宗旨，以生物课程标准为依据，以培育学生的创新精神和实践力量为重点，在继承我国现行生物教学优势的根底上，力求更加关注学生已有的生活阅历;更加强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学学问有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思索;能够在探究力量、学习力量和解决问题力量方面有更多的进展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参与社会主义现代化建立，适应社会和连续学习，打下必要的根底。 二、学

21、情分析 本学期我担当八年级4班，5班的生物教学。这几个班的学生整体素养较好，有肯定的学习气氛。大局部学生能完成教师布置的任务和各项根本要求，但不够积极主动;少局部学生缺乏学习兴趣，学习不自觉，自我约束力量较差，学习成绩有待提高。 三、教学任务 本学期讲授义务教育课程标准试验教材生物学(八年级下册)。 四、教材分析 本学期教材内容包括生物圈中的其他生物和生物的多样性及其爱护两个单元。生物圈中的其他生物这一单元从生物圈的角度简要介绍了各种动物的类群。编排上打破传统学科体系完整性，没有从进化的角度依次介绍各门类的动物的特征，而是以重点动物为例(如鱼、家兔、昆虫和鸟等)来探究动物在形态、构造与生理功能

22、上与其环境相适应的特点以及各门动物的根本特征，同时突出了动物与环境的关系这一主题思想。这样编写符合学生的认知规律，同时利用一系列图片和探究活动来介绍有关的动物学问，让学生在做中学，激发了学生的学习兴趣，从而避开了单纯的表达枯燥的学问引起学生的反感。生物的多样性及其爱护这一单元教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是依据不同生物的特征上的相像程度来进展的，并以马为例介绍了从种到界的分类等级和分类的根本单位，进而熟悉生物的多样性，并理解每种生物都有存在的价值，形成爱护生物的多样性就是爱护人类自己的情感。 本学期共有探究活动41个，其突出的特点有： 1、加强了学生

23、探究活动的自主性和选择性，如“鳍在游泳中的作用”、“鸟适于飞行的特点”、“菜青虫的取食行为”等探究活动均需要学生自主进展设计试验方案等，教材只是作了重点提示，旨在给学生留有充分的思维空间，由学生独立完成。 2、探究活动的内容及选材与学生的生活实践严密相联系，有利于对学生实践力量的培育，如“饲养和观看蚯蚓”、“调查动物在人们生活中的作用”、“制作甜酒”、“分析生物多样性锐减的资料”等活动内容，同时这些探究活动还有利于激发学生的学习兴趣。 3、加大了技能训练的难度。本学期的“技能训练”内容增加了“综合和概括”、“设计和评价试验方案”等训练工程，同时还进一步地加强了学生搜集和处理信息的力量，有利于培

24、育学生的多种力量。 4、注意科学方法的教育，在内容上不仅包含科学探究的一般方法，还增设了微生物培育的方法、模拟试验的方法等。 五、教育教学目标 1、熟悉动物都有与各自环境和生活习性相适应的形态构造特点;理解动物的运动依靠于肯定的构造根底; 2、通过分析动物的行为，区分动物的先天性行为和学习行为，并且理解动物的先天性行为是由遗传根底打算的，而动物的学习行为是在生活过程中渐渐获得的。 3、通过了解细菌和真菌相像的养分方式，不同的构造和生殖方式，从而熟悉细菌和真菌的特征。 4、通过观看、调查、收集、试验、模拟等方法，体验科学探究活动，在活动中提高学生的动手操作力量，进展学生的创新力量和实践力量;通过

25、争论和开放性练习题培育学生发散思维的力量;形成爱惜动物的情感，提高爱护动物栖息环境的意识，学会用辩证的观点对待动物、细菌和真菌在自然界的作用以及与人类的关系，建立生物与环境和谐统一的观点;熟悉生物科学与技术对人类生活和社会进展的作用。 5、通过熟悉生物的多样性，并理解每种生物都有存在的价值，形成爱护生物的多样性就是爱护人类自己的情感。 六、优生、潜能生培育 加强对优生和潜能生的根底学问教学，对他们因材施教，加强个别辅导，培育其学习兴趣，让他们学会学习生物的方法。 优生辅导措施： 1、指导学生阅读一些课外资料，试写一些生物小论文; 2、指导学生多参加社会实践，增加理论联系实际的力量和解决问题的力

26、量; 3、培育其多方面兴趣和创新精神。 4、多供应一些探究性、开放性的题目，训练学生的思维力量; 5、课外辅导，培育他们的搜集信息与处理信息力量。 潜能生辅导措施： 1、严格要求仔细做好每次练习， 2、依据不同的状况设计不同层次的问题，给他们制造胜利时机; 3、鼓舞互帮互学，合作学习，优生带潜能生，实行”一帮一活动”; 4、随时关注他们的言行变化，准时发觉问题，批判或鼓舞，增加其学习信念。 5、进展学法指导。 七、减负提质教学措施 1、严格按规定时间授课，不拖堂，不占课; 2、不乱订乱发课外资料; 3、不补课，以免增加学生的课业负担; 4、精讲精练，注意培育学生的各种力量。 5、减轻学生的作业

27、负担，严格掌握作业量。 6、分层次布置作业，因材施教。 八、学科教研教改规划安排 1、深入新课改，注意培育学生创新精神，提高学生的的各种力量; 2、创新课堂教学模式，充分展现学生的才能; 3、改良教学手段和创新教学方法，增加学生的学习兴趣，充分利用现代教育教学手段，提高教学效果; 4、多开展讨论性学习，进展学生的力量，培育学生的制造性思维力量; 5、提高学生的合作、探究力量，充分发挥学生的主体作用; 6、适当开展一些有关的课外活动，增加学生对生物学的兴趣。 2023年生物考试的反思与总结(精)五 1教材分析。 新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把

28、“熟悉生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，说明白本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的根底，并以此激发学生学习生物的兴趣。 2教学目标。 依据素养教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下： （1）学问目标：了解生物和非生物，比拟它们的区分，说明生物具有的共同特征。 （2）力量目标：培育学生的观看力量，分析问题、解决问题的力量和发散思维的力量。 （3）情感目标：增加学生喜爱大自然、爱护大自然的情感，喜爱生命、爱护生命。 3教学重点。 生物的共同特征。 4教学难点。 培育学生的发散思维力量及观看、分析问题的力量。 5

29、突破重点和难点的关键： 可以播放以下多媒体课件： （1）植物的光合作用； （2）猎豹捕获食物； （3）鲸呼气时产生的雾状水柱； （4）人在体育竞赛后大量出汗； （5）秋天植物的叶子落了； （6）狮子追捕斑马； （7）含羞草对刺激的反响； （8）蘑菇的生长； （9）花的开放； （10）种子的萌发； （11）破壳而出的小鸡； 通过播放这些多媒体课件，让学生充分观看、思索，并利用已有的学问和生活阅历，归纳、总结诞生物的共同特征，来突破重点和难点。 教学方式的转变是新课程改革的目标之一，转变了过去单纯的教师讲授、学生承受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、公平、和谐、宽松的学习气氛，加强

30、与学生的合作。因此本节课以争论为主，在充分预备实物、图片和各种有关资料的状况下，利用多媒体来组织和引导学生观看，分析、争论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。 学习方式的转变是新课程改革的目标之一。提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观看、资料分析等，培育学生的科学探究力量，学生以小组为单位，进展合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培育学生自主学习的精神。 （一）创设情境，激发兴趣，导入新课 展现多媒体画面乘坐宇宙飞船从太空眺望地球，映入眼帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的漂亮的图案：蓝色是浩瀚的大海，绿色是广惠的森林和

31、原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。教师叙述：“这是一个布满生气的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是全部生物的共同家园。”由此引诞生物和生物圈，再进一步引导学生：对于生物圈中形形色色的生物和非生物，我们怎样来区分它们呢？生物有什么特征呢？下面我们就共同来学习第一章第一节：生物的特征。要想熟悉生物，就必需进展观看，所以，观看是科学探究的一种根本方法。然后指导学生看书，阅读这一局部的内容，让学生学会如何观看，鼓舞学生平常要多观看四周的大千世界，培育学生的观看力量。 （二）分组争论 对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播

32、放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生认真观看，然后分组争论，教师巡察走动，与个别小组成员交谈。学生以小组为单位进展合作学习是新的学习方式之一。学生已有的学问和阅历是一种隐性的课程资源，是新课改所关注的。学生通过观看和资料分析、分组争论来探究新学问，培育了科学探究的力量，到达了自主学习的目的。 （三）相互沟通、辩论、归纳和总结 当学生争论完后，积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。在意见全都，达成共识的状况下才下结论，意见不全都时，各小组之间要相互辩论。这时可以让各小组以角色扮演的方式来说明生物的特征，以此来说明他

33、们的观点，假如意见还不全都，这时要发挥教师的作用，运用形象的比方和生动的实例来加以概括和总结。 例如，讲到生物能呼吸时，状况可能是这样的：第一小组的学生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻时，感觉会憋闷，说明人能呼吸。其次小组的学生答复动物也能呼吸。 在说明植物也能呼吸时，各小组意见可能有分歧： 有的说植物能呼吸，有的说植物不能呼吸，他们特别热闹地辩论起来。最终，教师通过生活中的实例加以说明：居室中假如养花过多，晚上门窗关严，时间长了后，就会感到憋闷。 最终达成共识：生物能呼吸。讲到生物对外界刺激作出反响时，学生的辩论也很剧烈。生物的其他特征，也是通过此方法一个一个总结出来的。在辩论时，教师要调动不同

34、层次的学生都参与活动，对于上述参与辩论问题的学生，无论对或错，都要赐予掌声或语言鼓舞，由于鼓励性评价和面对全体学生都是新课程改革所提倡的。关于生物和生物的特征，这一内容要赐予学生25分时间来观看、资料分析、小组争论、同学沟通辩论、归纳和总结，最终让学生完整地总结出什么是生物，生物的特征，学生边总结，教师边板书这一内容。 （四）学问拓展，升华与迁移 教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？各小组又开头争论并踊跃发言，如生物还能运动，生物还有肯定寿命，生物还能适应环境、影响环境等。 教师最终总结： 以上大家提出的生物特征，现在专家们的意见也没有取得全都，所以没有列入到生物的共同特征之中，盼望有兴趣的同学长大以后能连续从事这方面的讨论。教师再提问：想一想你（人）是否具备生物的这些特征呢，请几个学生上前来表演人具备的特征。 （五）感悟与收获 学完这节课有什么感悟与收获呢？学生答：了解了什么是生物，生物具备哪些特征。教师可引导说出：我们要喜爱大自然，爱护大自然，喜爱生命，爱护生命，爱惜我们和全部生物的共同家园生物圈，对学生进展情感教育。 （六）稳固与练习 1播放多媒体：指出哪些是生物，哪些是非生物。 2播放多媒体：指出资料 中反映的是生物的哪些特征。 本节课我采纳提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次清楚， 很好地说明本节课的教学内容。