站在学生的角度编写导学案导学案模板.docx

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1、 站在学生的角度编写导学案:导学案模板 一、站在学生角度设计导学案，要正确熟悉导学案学案导学这种方法已经被很多地区胜利演绎，在这种模式中，第一步，学生依照导学案，依据步骤指引，带着问题阅读教材，从而了解教材内容。其次步，分析学案中供应的其他情境材料，根据要求完成相关设问。这种教学模式一方面满意了学生思维进展的需要，另一方面又能满意学生自我意识的进展需要，对学生的自我进展和自我价值的表达有非常积极的作用。 有专家强调，导学案不是教师的教案，重点不是如何教，而是指导学生如何学。新课程理念下教师的角色发生了转变，教师不仅仅是学问的传授者，更重要的任务是培育学生的自学力量、自学习惯，教会他们怎样学习、

2、怎样思索，提高学生分析问题、解决问题的力量，导学案到达这样的效果才是最正确的。正确熟悉了导学案后，我在编写导学案的时候就开头留意讨论学法，不用教案来替代导学案。为了培育学生的自学力量与习惯，在导学案当中设计一些学生感兴趣的小环节，比方说“学问抢答”、“他山之石”等，前者主要是调动学生自学的兴趣，而后者则是摘取一些本学科的学习方法、名师讲解等开拓学生的思路。总之，一切从学生学的角度动身，将学习形成习惯。二、站在学生角度设计导学案，要做好前期预备教师对导学案的设计，一方面应依据新课程标准依据教材，另外一方面就应当分析和把握好学情。导学案就是指导学生学习的方案，因此忽视任何一方面，都无法设计出高质量

3、的导学案。要让学生明确学什么，教师就应精确把握课程标准，认真揣摩课程总目标、分目标及内容标准，认真阅读教材，从教材的编排原则和学问系统动身进展设计。想让学生学会如何学，教师就要清晰地熟悉自己所教学生的认知力量和熟悉水平，在学生已有学问阅历和生活阅历的根底上设计情境提出问题，依据新课程理念的要求引导与启发学生独立思索与积极实践相统一，最终让导学案发挥它应有的作用。三、站在学生角度设计导学案，要遵循认知规律在教学当中，我了解到优秀的导学案应有以下几个突出的特点：一要有启发性，二要有层次性、梯度性。所谓启发性，在教育方法上亦称启发式教学，指教师在教学过程中依据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际动

4、身，采纳多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。要让学生主动地学、积极地学，在材料的选择上要易引起学生的兴趣，情境要来源于学生的生活，更要紧跟时代的潮流。简而言之，就是要具有时效性、生活性。所谓层次和梯度，我的理解是，问题的设计要由易到难，兼顾不同层次水平的学生，做到循序渐进。一开头设计的问题太难，把学生的积极性打压下去，课堂气氛受影响不说，也影响学生学习的信念。所以，导学案的设计一般要由简洁的材料或问题开头，让学生可以结合自己的生活阅历和已有学问阅历解决，这通常适用于导入学问点时运用。然后，设计需要学生看书解决的内容，培育学生

5、自觉读书、收集信息、归纳学问的力量，再一步步上升到需要结合教材内容思索，甚至与小组同学合作沟通争论才能解决，这样才能满意不同层次学生的需求，使优秀生感到挑战，一般学生受到鼓励，学困生也能尝到胜利的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信念。四、站在学生角度设计导学案，要留意教师的引导导学导学，先导后学。这时，教师引导者的作用就得以充分地发挥。在自学阶段，教师要指导学生自学的方法，教材哪些地方要精读，反复读，哪些地方快速扫瞄要有提示，遇到不明白、不理解的做出记号，或者有些需要结合教师供应的情境材料加以理解，都需要做好指导。在学生争论沟通小组活动时，也需要做好相应的指导。例如，要说明小组各成员的分工，分别围绕什么话题绽开，在学生展现小组争论成果时，要准时抓住学生的答复进展恰当地点评，掌握好发言沟通的时间。在当堂达标环节，教师尤其要做好试题的点评，该环节让学生通过练习既能消化、稳固学问，又能为教师供应直接的反应，以便对练习中消失的问题准时发觉。因此，点评的恰当与否，对于能否突出重点、解决难点学问具有至关重要的作用。