留守儿童课题研究开题报告.doc

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1、 留守儿童课题研究开题报告一、课题讨论的背景与意义 在二十一世纪，随着我国经济、社会进展步伐的加快，给我们的教育工作供应了新的进展机遇，也提出了更新、更高的要求。特殊是农村教育、农村留守儿童的教育等问题，也成为我们面前的新问题新课题，需要我们去讨论，去解决。近年来，随着农村产业构造调整与工业化、城市化进程的加快，越来越多的农村剩余劳动力外出打工，数以千万计的父母不得不和自己的孩子分别，将孩子交给年迈的父母或他人照管。在农村消失了一个新的儿童群体留守儿童，并且这一群体还在快速扩大。 （一）留守儿童的现状： 1、前在变量分析 我校与全国其他地区一样，这些留守儿童由于缺失亲情与教育，给我校学校的教育

2、与治理带来了一系列的新问题，这些问题如不能得到正确地解决，必定会影响我校教育均衡进展。为了解决好这一教育问题，我们依据本地区的实际状况，在对留守儿童问题进展摸底调查，在分析、论证的根底上确立了“农村小学留守儿童行为习惯培育的讨论与试验”课题。我们盼望通过此课题的讨论，在留守儿童的行为习惯培育方面探究出一些行之有效的方法和措施，有效地解决我校留守儿童的教育问题，促进留守儿童的安康进展，促进我校教育事业的安康进展。前测数据统计分析如下： （1）留守儿童人数与所占比例：中国农村留守儿童已达2022万人，我省有留守儿童280万人，我市有留守儿童30万人，我县留守儿童有5.7万人。据统计，我校20xx年

3、留守儿童达21.3%，20xx年达35%，20xx年达39.5%。20xx年我校857名学生中，留守儿童人数达352人，占全校学生总数的41.1%。 （2）留守形式：隔代监护型。即孩子的祖辈爷爷、奶奶或外爷、外婆代替孩子的父母担当抚养、教育和监护责任的类型。这种类型是留守儿童的主要生存方式，我校有179人（其中女孩81人），占留守儿童总人数的50.9%。寄养监护型。即父母将孩子托付给叔婶姑舅等亲戚或邻居、朋友看管的类型。全校有166人（其中女孩69人），占47.2%。无人监护型。即完全脱离父母长辈而独立生活的类型，其中包括未成年人“以大带小”的状况。这种类型在全部“留守儿童”中所占的比例较小，

4、全校有7人，占2%。 （3）与父母的沟通沟通状况：同父母写信或电话联系平均次数一周一次占27%；两周一次占23%；一月一次占33%；两月及以上一次占17%。父母与留守儿童见面平均0.9次/期，平均沟通8.5次/期，父母与学校沟通平均6.2次/期。其他学生与父母见面平均18.6次/期，平均沟通32.3次/期，父母与学校沟通平均11.7次/期。 （4）留守儿童对父母外出的感觉和愿望：感到孤独，盼望父母在身边的占50%；有些惦念，但能够理解的占35%；不用管，多挣钱的占12%；没感觉，无所谓的占3%。 （5）留守儿童的学习成绩：很好的占13%；一般的占57%；差的占22%；很差的不想读书的占8%。

5、（6）与代管监护人相处状况：很好，全面治理的占50%；只管生活、不管学习与思想的占31%；没专心或没力量管的占9%；管不了的占8%。 （7）留守儿童现在最大的愿望：父母回到家里的占43%；在学校得到真挚友情的占31%；学校治理好，自己成绩好的占25%。 （8）综合素养与其他儿童相比普遍偏低：学习习惯与学习力量低18%，生活习惯行为力量低7%，沟通与合作力量低10%，道德品质与公民素养低6%。我校20xx年秋季的学生综合素养评定状况统计显示： 数据显示，这些留守儿童由于正常家庭教育的缺失，留守儿童缺少应有的关爱和教育，权益得不到准时的保障，心理问题增大，道德品德消失偏差，行为习惯存在问题。这类儿

6、童表现出的比拟突出的心理问题有：性格内向、自卑、抑郁、孤僻、偏激、怪异、急躁、懒散、消沉、冷漠、自私和不情愿合作等。由此产生的行为问题有：厌学、个人卫生习惯差、常常与别的儿童闹冲突、不完成作业、常常损坏公物、交友不分良莠、沉迷嬉戏、偷窃、说谎及暴力倾向等。这些问题造成他们人格进展不健全，学习成绩下降，思想品德进展危机，违纪行为趋多。 （9）留守儿童在行为习惯方面的问题突出：约有75%的同学觉得教师不关怀他，约有80%的同学有各种不良行为，如说谎、偷盗；约有90%的学习习惯差；约有42%的同学不团结同学，不能与人和谐相处；约有70%的同学常常向家里提出过高要求，乱花钱；约有90%的同学意志品质差

7、，怕困难据统计，20xx年秋季，我校学生在行为品德方面的发生的不良大事47起，其中留守儿童参加的达35起，占全部偶发大事的74.5%。 2、教育现状 （1）学校教育： 留守儿童问题在学校教育方面来看，教师与学校的关注不够使农村留守儿童错失了弥补家庭教育缺乏的时机。教师的关注是儿童形成学习动机的外部动因之一，一般状况下，教师对学生的关注主要是从学生的学习成绩与日常行为两个方面。教师关注较多的是优生和差生两个群体，而留守儿童作为一个特别的群体尚未进入教师关注的主体视野，成为教育治理的空档与盲区，更谈不上依据实际个案进展特别的行为习惯培育。假如得不到学校和教师的准时帮助和矫正，留守儿童将成为问题儿童

8、。加强留守儿童行为习惯的培育符合新一轮根底教育课程改革的精神，是素养教育和义务教育均衡进展的根本要求。 （2）家庭教育： 隔代监护型的特点主要表现监护人与未成年人之间存在着隔代血缘关系，且又多系独生子女，这类孩子往往生活于溺爱和娇纵之中。由于监护人与被监护人年龄差距大多在40岁以上，监护人大多年老体衰，以文盲半文盲居多，无法辅导孩子的学习，难以担当起对孩子的教育责任，往往是重“养”而不重“教”，放任孩子自由进展。由于家里的主要劳动力已经外出，局部留守家庭便将家里的局部农活交由孩子担当，这也影响了孩子的安康成长。 寄养监护类型有两个特点：其一是监护人通常把孩子的安全放在第一位，以不出事为原则，相

9、对注意孩子的学习成绩和物质上的满意，以便当托付人孩子的父母亲回来时好交待，但对孩子的心理和精神需求却少于关注，监护人往往担忧假如对孩子管严了，孩子会将自己的不开心感受告知父母。其二是由于监护人与被监护人之间缺乏或完全不具备血缘上的亲情关系，因而监护人对孩子的感情难以代替亲生父母对子女的感情，这种差异是任何一个孩子都能凭直觉切身感受到的。 无人监护型孩子的特点表现为两个极端。对于自控力量较强的孩子而言，由于生活的逼迫和熬炼，相对于正常家庭的孩子，往往会显得独立生活力量更强、更自信、更擅长与人交往。他们中甚至有人会成为学校里的好学生、学生干部或“尖子学生”；但对于自控力量较差的孩子来说，这种类型的

10、学生也极易受到社会不良风气的影响，消失逃学、沉迷网吧、夜不归宿、早恋等现象，严峻者还可能小偷小摸，甚至走上犯罪的道路。 3、讨论现状： 目前，国外对我国农村留守儿童的现象是关注较多，但还谈不上正式讨论。国内农村留守儿童的讨论工作已经开头启动。但对产生的教育问题及其解决的专项讨论还远远不够。不同地区往往各有特色，同一地区留守儿童现象也各有差异。我们搜寻到的已有讨论主要有以下一些： （1）中心教科所“十五”课题规划中国农村留守儿童教育问题讨论。 （2）20xx年以后，中心教科所、江苏、河南等地的个别学者，对农村留守儿童的一般问题进展了讨论。 （3）20xx年6月尹前军发表于中心教科所新教育杂志“关

11、于留守学生的讨论”认为农村留守学生学习上有困难，心理上有问题，自理力量差。提出“要改善学生借居环境、学校要主动营造良好学习气氛”。 （4）20xx年1月，英国救助儿童会、安徽省社科院、安徽省保障学会调查认为：留守儿童群体最令人担忧的现象是他们在学校承受教育方面的欠缺。 （5）我县已有县社科联科研课题农村留守学生的教育策略讨论与实践和鹤龄中学市级普教科研课题农村初中留守学生教育的讨论与试验等留守儿童相关课题讨论。 我们在网检留守儿童相关资料时也发觉，对关注留守儿童的呼吁较多，对农村小学的留守儿童学习、心理等方面讨论较多，而对农村小学留守儿童的行为习惯培育的系统实践、可操作性强的理论尚属空白。农村

12、小学的留守儿童行为习惯上的缺陷是学校教育中突显的一个严峻问题。本课题讨论即以我校留守儿童为讨论对象，依据讨论进程与需要，可扩大到柳沟教办辖区内学校的留守儿童。本课题力图从留守儿童行为习惯的现状、形成缘由及症结、解决策略等方面，进展深入探析和讨论，旨在为这一群体的教育找到更好更有效的方法。加强对特别群体的关爱与教育，有着重大的实际意义和理论价值。 （二）对留守儿童教育的政策规定： 1、20xx年9月20日，中共中心印发公民道德建立实施纲要。中心先后做出加强未成年人思想道德建立、加强大学生思想政治教育、加强社会主义荣辱观教育等一系列重大决策部署，不断推动公民道德建立深入进展。 2、20xx年5月，

13、全国妇联等单位组织召开了“中国农村留守儿童社会支援行动研讨会”；由国务院农夫工工作联席会议办公室、全国妇联等12个部委共同组成的农村留守儿童专题工作组在北京成立。 3、20xx年7月17日，全国妇联出台了关于大力开展关爱农村留守儿童行动的意见。 4、20xx年2月，四川省委成立了“四川省留守学生关爱行动”领导小组，随后，团省委等12部门出台了关于在全省开展“留守学生关爱行动”的实施意见，要求要提高熟悉，加强领导，明确责任，齐抓共管，做好农村留守儿童的教育工作。 5、20xx年5月，“四川省留守学生爱心基金”成立.5月23日，四川省留守学生关爱行动联系会第三次会议在团省委召开。会议传达并学习了省

14、委杜青林书记在省委工青妇工作电视电话会议上有关“留守学生关爱行动”的讲话精神；通报了拟表彰的20xx年度四川省“留守学生关爱行动”先进集体和先进个人的有关状况；争论讨论了20xx年四川省关爱农村留守学生工作电视电话会议方案；同时，会议还对下一步工作做了安排部署。 这些讨论和政策，重点探讨了农村留守儿童的根本状况和他们面临的严峻困难和问题。但是，大量关注农村留守儿童成长的消极面，缺乏对留守儿童成长方式积极因素的讨论，缺乏面对过去和将来的纵向讨论，对如何解决农村留守儿童教育问题的讨论缺乏针对性和实效性。 （三）可行性分析： 1、我校课题讨论队伍年龄构造合理，有丰富的阅历和过硬的科研力量。课题组主要

15、讨论人员中有市、县榜样班主任、骨干教师、优秀教师、名师，全部参研人员均到达专科及以上学历。该课题组成员曾担当剑阁县省级教研课题“三名三程”的子课题讨论，单独担当剑阁县重点教研课题优化小学课堂教学的讨论与试验，并获广元市其次届教学科研成果评审二等奖、广元市根底教育课程改革成果一等奖，学校被评为“广元市教育科研先进学校”。这支教学科研队伍完全有力量通过努力，将该课题顺当完成。 2、我校处于经济欠兴旺的乡镇，外出务工人员众多，留守儿童数量较大，地区优势明显，讨论工作的典型性和工作开展的可行性都较强。 3、我校对农村小学留守儿童行为习惯培育的讨论工作已初步绽开，为留守儿童建立个人档案；开展有关留守儿童

16、教育及“留守儿童心声”征文竞赛，并将留守儿童教育写入学校工作条例。 4、现有讨论成果将有助于本课题的扎实开展。 （四）讨论意义： 作为一种社会现象，留守儿童的教育问题不仅关系到留守儿童自身的安康成长，也关系到学校的风气、社会的稳定、农村教育的改革与进展，乃至会影响我国教育的整体进展和我国社会主义和谐社会的进展进程。 讨论并解决好农村留守儿童行为习惯的培育将有利于他们的安康成长；有利于教师素养和学校办学水平的提高；有利于形成优良的校风、学风；有利于探究出教育方法、提高学校教育教学质量；有利于城乡一体化和新农村建立；有利于我国以人为本、和谐社会的构建。做好农村留守儿童工作是效劳于“三农”工作大局，

17、促进农村经济社会持续进展的重要举措。 二、课题核心概念的界定 （一）“农村留守儿童”是指因父母外出务工而随祖父母生活或寄养在亲属家的14岁及以下农村儿童。留守儿童的概念诞生之初，指的是由于父母双方或单方出国而留在家中的儿童。随着流淌人口的大量消失，留守儿童的群体不断扩大，其概念也发生了变化，外延逐步扩大。留守儿童群体包括城市的留守儿童与农村的留守儿童。本课题讨论对象是指生活在农村、父母双方外出的留守小学生。 （二）行为习惯： 1、“行为”指受思想支配而表现在外的活动。 2、“习惯”一是指经常接触某种新的状况而渐渐适应；二是指在长时期里渐渐养成的一时不简单转变的行为、倾向或社会风气。 3、“行为

18、习惯”就是人们在从事实践活动中所实行的形式、方法、程序等诸要素组合的构造。它一旦形成，就具有相对的独立性，且时时都以自身强大的力气反作用于生活关系、经济关系、政治关系，转变着形式和特点。学生行为习惯包括生活习惯、学习习惯、与人交往习惯、做事习惯等。 综合以上的解释，行为习惯有如下特点： （1）习惯是自动化了的反响倾向或活动模式或行为方式； （2）习惯是在肯定时间内渐渐养成的，它与人后天条件反射系统的建立有亲密关系； （3）习惯不仅仅是自动化了的动作或行为，也可以包括思维的、情感的内容； （4）习惯满意人的某种需要，由此习惯可能起到积极和消极的双重作用。 （三）“培育”就是根据肯定的目的长期地教

19、育和训练，使之成长，使受教育者把握系统的科学文化学问和工作学习的技能，形成健全的人格，强健的体魄，安康的心理，标准的行为、良好的习惯的过程。对留守儿童的培育是一个系统的综合的过程。本课题仅限于农村小学留守儿童行为习惯的培育。 （四）“农村小学留守儿童行为习惯的培育”就是在现代教育理论的指导下，对缺失正常家庭教育的农村留守儿童，在生活、学习、交往、做事等方面存在的缺失而进展的科学的教育和训练，使其同其他儿童一样，安康成长，全面进展，成为社会主义事业的建立者和接班人。 三、讨论设计 （一）指导思想： 该课题的讨论本着“以人为本”和“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”为指导思想；依据全国教

20、育科学讨论“十五”规划纲要精神，围绕“落实科学进展，构建和四川”这一主题；在教育社会学、农村教育和城乡一体化建立讨论方向理论的根底上，依据来自中心、国务院和教育部等部门公布的与农村教育中的留守儿童有关的政策和方针，以科学务实的态度绽开讨论实施。 （二）讨论原则： 1、主导性和主体性相结合原则。在培育学生良好行为习惯的教育中，教师是教育的主导者，学生是教育的对象，也是教育的主体，教师只有敬重学生的主体地位，发挥他们的主体作用，学生才会在主动参加教育活动中提高熟悉，把这项教育变为自身的需要，积极担当任务，主动实践，敢于负责，从而养成良好的行为习惯。 2、渗透性与约束性相结合的原则。学校教育应当立足

21、于人的完整生命的塑造和安康的人格培育，而习惯的养成教育与责任心的培育就构成了主宰、支撑整个生命的成长、猎取幸福人生的打算因素。人的生命的完整性，打算了人的行为习惯与责任心培育的统摄性。而这种具有统摄性状态的教育，又必定是通过渗透的方式而并非依靠于独立时空而开展的。真正的有效的德育，应当在教育教学和社会实践中通过渗透的方式来完成。留守儿童行为习惯的培育也必需要通过持续的约束才能形成。 3、实践性原则。人的良好行为习惯是通过生活、学习、社会实践中一次次行为训练、一次次强化而渐渐养成、稳定下来的。光凭说教，不让学生担当任何工作、不从事任何活动，是不能养成任何责任心的。因此，我们在教育中，一方面要从留

22、守儿童的学习、生活中的点滴小事抓起，对小事的责任心是对大事责任心的根底，抓紧小事不放松，日积月累，养成做事负责任的习惯。另一方面，要依据留守儿童不同年龄特点，开展各项活动，给学生制造担当责任、体验责任的时机，使之在实践中不断增加责任意识，从而到达教育的效果。 （三）讨论的”主要目标： 1、探究农村小学留守儿童行为习惯培育的策略和方法；形成农村小学留守儿童行为习惯的评价量标体系。 2、提高教师教育学生的力量，提高学校教育教学质量，形成优良的校风和学风。 3、让农村留守儿童形成良好的行为习惯，促进留守儿童安康进展，为和谐家庭、和谐社会的构建尽一份力气。 （四）讨论的主要内容： 1、留守儿童不良行为

23、习惯的现状、形成缘由、教育现状、讨论意义；农村小学留守儿童行为习惯的培育策略、方法、措施、途径。 2、讨论的子课题设计。留守儿童良好行为习惯培育涉及的内容是多方面的，习惯的类型和层次也是非常丰富的，可以从做人、做事、学习、沟通等多方面，根据讨论目标、讨论的内容、讨论的侧重点进展讨论： 农村小学留守儿童自我约束行为习惯的培育讨论：a、遵守制度习惯的培育讨论；b、暴力行为习惯的矫正讨论；c。遵守作息时间习惯培育讨论；d、遵守规章习惯的讨论。 农村小学留守儿童良好的学习行为习惯的培育讨论：a、仔细听讲习惯的培育讨论；b、按时完成作业行为习惯的培育讨论；c、安康使用网络良好习惯的培育讨论；d、家庭学校

24、合作培育少年儿童自主学习习惯的讨论与实践；e、良好写字习惯的培育讨论。 农村小学留守儿童为人处事行为习惯的培育讨论：a、诚恳守信行为习惯的培育讨论；b、真诚待人行为习惯的培育讨论；c、做事仔细负责习惯的培育讨论；d、正确交友行为习惯的培育讨论；e、不善与人交际的行为习惯的矫正讨论。 农村留守儿童良好生活行为习惯的培育讨论：a、合理消费行为习惯的培育讨论；b、生活规律行为习惯的培育讨论；c、良好的个人卫生行为习惯的培育讨论；d、良好的饮食卫生习惯的培育讨论。 （五）讨论对象：以农村小学留守儿童为重点，并面对全体学生。全校教师依据本学科、本班实际，选择子课题进展讨论，做到点面结合。 （六）讨论假设

25、： 以现代教育理论为指导，以教育政策法规为依据，用科学的教育方法，对农村小学留守儿童的行为习惯现状进展深入的全面的调查、分析，从而把握留守儿童在行为习惯方面的不良状况，把握农村留守儿童不良行为习惯培育方面的状况，并围绕这些状况进展学习、开展工作。针对学生的实际实行相应的措施、方法培育留守儿童的良好行为习惯，促进留守儿童安康全面的进展，提高教师教育学生的力量，提高学校的教育教学质量，探究并总结出留守儿童教育的方法和途径，促进社会主义精神文明建立。 （七）讨论思路： 课题讨论根据“熟悉实践再熟悉再实践”的策略，围绕“调查（发觉问题）论证（确立课题）设计（制定试验方案）分析（行为习惯归类）行动（查找

26、培育策略、方法）反思（研讨沟通阅历教训）总结（提炼、验证策略、形成成果）推广（运用讨论成果）”等八大环节绽开进展。 四、工作措施 （一）构建机构：成立课题讨论专家指导组、课题讨论领导小组和课题讨论实施组。 （二）前期工作：留守儿童行为习惯问卷调查；个案讨论分析。制定完善试验方案；反复论证课题；学习宣传，提高熟悉，奠定讨论的理论根底。 （三）讨论方法：本课题讨论以行动讨论法、个案讨论法、问卷调查讨论法、观看法、阅历总结法、文献资料法、分析法、比照法和网络讨论法等为主要讨论方法。 1、行动讨论法：行动讨论法是本讨论主要采纳的讨论方法。学校中心课题组结合我校教育教学工作与我校留守儿童实际制定本课题讨

27、论方案，纳入学校德育工作规划，将培育留守儿童良好行为习惯的教育，渗透到学校教育教学工作之中，主要通过典范鼓励、情境体验、行为训练等方法到达教育目的。 2、个案讨论法：主要用于农村留守儿童不良习惯矫正的讨论、家庭教育对留守儿童行为习惯养成的影响的讨论。 3、问卷调查法和观看法：问卷调查法用于了解教师、家长对留守儿童行为习惯培育的看法以及留守儿童的行为习惯状况进展前测。教师运用观看法，了解学生行为习惯的表现。 4、阅历总结法：在不受掌握的自然状态下，依据教育实践所供应的事实，根据科学讨论的程序，分析概括教育现象，提醒其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进人们由感性熟悉转化为理性熟悉的一种教

28、育科研方法。我校多年来始终重视对学生的行为习惯养成教育，摸索养成教育的有效途径与方法，取得了肯定的成绩。我们将仔细总结这方面的阅历和规律，在此根底上提高、创新，进一步开展本课题的讨论。 （五）讨论的步骤： 1、讨论的时间安排：20xx年进展课题论证、申报、立项；20xx年春再论证，开题，布置第一阶段的工作；20xx年秋至20xx年春全面讨论；20xx年秋至20xx年春进展讨论总结、结题，推广讨论成果。 2、讨论阶段的工作安排： 第一阶段： 1、成立学校讨论组。 2、查阅资料，进展理论学习。 3、制定讨论方案。 4、教师申报子课题。 5、进展现状调查讨论，写出调查报告。 其次阶段： 1、深入落实

29、讨论方案，进展行为习惯的培育训练及不良行为习惯的矫正。 2、充分发挥学校政教处、年级组的作用，办好家长学校，进展家庭良好行为习惯的培育的指导；提高班主任的工作，加强留守儿童的行为习惯养成教育训练。 3、每期召开阶段成果汇报、阅历沟通会。 第三阶段：抓重点突破，以点带面，调整充实讨论规划。实践、总结，提升，由阅历上升为理论，推而广之。结题，撰写出讨论报告；编辑小学生良好行为习惯培育校本教材。 五、预期的讨论效应 1、探究出适合农村小学留守儿童行为习惯培育的策略、方法、途径。 2、撰写出“农村小学留守儿童行为培育的讨论与试验”讨论报告和“农村小学留守儿童行为习惯培育的讨论与试验”工作报告。 3、汇

30、编“农村小学留守儿童行为习惯培育的讨论与试验”论文集。 4、汇编农村小学留守儿童行为习惯培育个案讨论集。 5、构建出适合农村小学留守儿童行为习惯培育模式。 6、全体学生得到全面进展，学校教育教学质量得到全面提高。 六、课题讨论的组织治理 （一）课题组治理机构 （二）课题讨论的保障措施 1、学校成立讨论工作领导小组，加强组织领导，全面负责讨论工作。组织相关人员围绕本课题积极开展前期预备工作，包括文献搜集工作、调研工作等。 2、充分发挥专家的引领作用，邀请有关科研部门专家作为我校的科研参谋，定期来我校作课题讨论指导，少走弯路，保证讨论扎实有效地开展。 3、加大校本培训力度，调动广阔教师的参加意识，努力提高参加讨论的教师素养。 4、建立健全讨论制度，定时间、定地点、定内容，保证讨论落到实处。 5、学校将设立专项讨论资金，保证讨论工作的开展，确保课题讨论的顺当进展。 各位课题组成员，本课题任务艰难，意义重大。只要扎实工作，刻苦钻研，勇于探究，我们肯定能够根据预期的目标，在20xx年5月完成课题讨论任务，形成丰富的、可操作性强的、值得推广的成果，为我市农村小学留守儿童行为习惯教育和教研教改工作供应可资借鉴的实践阅历。