的《跳水》教案4篇.doc

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1、 的跳水教案4篇学习目的： 1、理解课文内容，学习船长在危险中坚决处理问题的思想方法。 2、了解猴子、孩子、水手、船长之间的联系，以及他们之间联系的进展、变化。 3、有感情的朗读课文。 学习重点： 理解事物的进展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、进展、变化的。 学习过程： 一、引入课题，激发兴趣 二、引导学习第四自然 1、质疑、激发辩论。 2、品读段中突出表现孩子境况危急的句子。 3、积存词语：段中哪几个词最能说明当时状况非常危险。 4、追索孩子走上桅杆顶端的横木上的缘由。 三、教师带着学习第一自然段 1、引导理解猴子更加放纵的缘由。 2、结合词语理解，谈谈所讲到的事物之间的联系。 3、小结

2、学法，抓重点词、分析事物间的联系。 四、学生自学二、三自然段 五、学习五、六自然段 1、大家一起为救孩子想方法。 2、品读五自然段，了解船长救孩子的方法。 3、说说从船长身上得到的启发。 六、总结全文、练习分析本段以及全文所讲到的事物间的联系。 七、这件事过后、假如你是船长，你会怎么说？ 假如你是孩子，你会怎么说？ 假如你是水手，你会怎么说？ 跳水教案 篇2 一、情景导入 同学们，有这样一个故事：有一个孩子为了取回被夺走的帽子，爬上了船的桅杆的顶端，正面临着生命的危急。这是怎么回事呢?结果会怎样呢?今日，我们就一块来学习这个故事跳水 二、沟通预习，以学定教 1、课前同学们已经读了这个故事，谁能

3、说一说这个故事发生在什么时候，什么地方?故事是怎样引起的? 2、在读这个故事的”时候，你遇到了哪些不明白的问题或者想进一步理解的地方?梳理问题，以学定教。视学生问题的多少打算是否需要小组沟通。 三、自主学习，读书感悟 1、刚刚，同学们已经说了故事是由于水手拿猴子取乐引起的，课文的第几自然段交代了故事的起因? 2、那事情发生的经过怎样?下面请同学连续读课文二三四自然段，边读边找出你印象最深的地方，多读几遍，试一试从这些句子你体会到了什么?什么缘由促使孩子不顾生命危急爬到了桅杆的顶端?此时境况怎样?你是从什么地方体会到的?试一试，能把你的体会读出来吗? 3、假如当时你就站在甲板上，看到这样危急的情

4、景，你会怎样做呢?面对这样危急的情景，那船长-孩子的父亲是怎样做得呢?自读课文的最终两个自然段，看一看船长是怎样做得?刚刚同学们提出这样一个问题：船长为什么用枪逼着孩子跳入水中?请同学们再把这几个自然段读一读，想一想：船长当时会怎样想?把自己想到的先在小组内沟通，然后全班沟通。提示：你可以这样说：船长当时会这样想或船长还可能这样想 4、感情朗读：这是一位机灵、英勇、坚决的船长。你能把自己的体会读出来吗? 5、说到这里，教师不由得想起这样一个真实的故事：那是一个秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道时，绳索突然断了。在这千钧一发的时刻，父母同时想到要救自己的孩子。在绳索快要落地的一瞬间，发生了什么事?

5、父母双双用手把孩子举了起来，孩子幸存活了下来，而她的父母却永久离开了她。 6、小结： 同学们，听了这个故事，你们内心肯定受到很大的震撼吧!当孩子在最危急的时候，父母都会想方设法救他们，能够使本无盼望的事情发生转机，消失奇迹。 四、全文回忆 加深熟悉请同学们再来读一读全文，想一想，跳水这个故事给你留下印象最深的地方是什么? 五、总结拓展 同学们，孩子得救了。那孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么呢?大家可以想一想，说一说，也可以分小组演一演。 跳水教案 篇3 教学要求 1理解课文的内容，学习船长在危险中坚决处理问题的思想方法。 2学习用留意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。 3学习

6、本课生字、新词，练习用仿照、明显造句。 4朗读课文。 教学重点 理解事情的进展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、进展、变化的。 教学难点 学生熟悉事物在进展和变化中，要依据状况的变化实行相应的坚决行动。 教学时间二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学习本课生字、新词，理解重点词语。 （二）理清文章脉络，概括段落大意。 （三）读课文，初步熟悉事物是在联系和变化中发生、进展的。 二、教学重点 （一）理清文章脉络，概括段落大意。 （二）初步熟悉事物是在联系和变化中发生、进展的。 三、教学难点 给课文分段，概括段落大意。 四、教学过程 （一）提醒课题。 同学们，今日我们一起学习12课跳水，

7、请大家齐读课题，从题目中你们都知道些什么呢？ 教师边表达边板书课题： （板书：跳水） 从题目入手让学生设疑，绽开想象，使学生带着问题、带着兴趣深入课文之中，由要我学自然变成我要学。 学生会提出很多问题。 如：谁跳水？为什么跳水？跳水的结果是怎样的？等等。 （二）范读课文，学生思索。 这篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事？ （一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危险的时刻，船长命令儿子跳水，使孩子转危为安。） 课文中的人、物之间有什么联系？请同学们用符号表示出来。 让学生多种感官参加学习活动，既要动脑，又要动手，请几位同学在黑板上画，其他同学

8、在本子上画。 （三）分段、概括段意。 依据板书让学生说一说事情进展的过程，初步熟悉事物是在相互联系和变化中发生、进展、完毕的。 谁来谈一谈事情的起因、进展、高潮、结果各是什么？ （起因：水手们取乐猴子，猴子非常放纵；进展：猴子逗孩子，孩子爬上桅杆追猴子；高潮：孩子走上高最的横木，遇到生命危急；结果：船长命令孩子跳水，孩子得救了。） 依据事情进展挨次分段并概括段意。 （第一段（第1自然段）：讲帆船上一只猴子非常放纵。其次段（第2、3自然段）：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追逐猴子。第三段（第4自然段）：讲孩子走上最高的横木，遇到生命危急。第四段（第5、6自然段）：讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救

9、上船。） （四）检查预习。 1填写生字表。 2读准字音。 本课生字（艘、撕是平舌音，要留意读准。）除生字外，还有些字的读音需要留意。如：龇应读z9。龇牙易读成c9y2，这是错误的。 桅应读w6i。易读成w7i。 即应读j0，不能读成j。 唬应读成轻声hu。 3或结合课文内容解释词语。 环游：围绕地球旅游。 风平浪花静：指江、河、湖、海等水面上没有风，没有浪，非常安静。 仿照：根据某种现成的样子学着去做。 放纵：言行轻率，毫无顾忌。 快乐：心情欢乐舒服；戏弄别人，使自已快乐。 桅杆：船舶甲板上直立的高杆，用于挂帆或信号、装置无线、支持观测台等。恐吓：恫吓；使可怕。 灵活：敏捷而奇妙。 龇牙咧嘴：

10、形容凶狠或痛苦难忍的样子。龇：（牙齿）露在外边。咧：嘴角向两边延长。本课用来形容大猴子做怪相的样子。 摇摇摆晃：摇摆不定。 瞄准：对准目标，使射出或扔出的东西命中目标。 心惊胆战：形容特别可怕。 纵身：身体猛然向前或向上。 4形近字组词： 艘（五艘）撕（撕碎） 搜（搜集）嘶（嘶哑） 瞄（瞄准）桅（桅杆） 描（描绘）脆（干脆） 5结合词义，区分近义词、反义词： 近义词： 环游周游 缓缓渐渐 庄重庄重 沉痛哀思 强健强健 身躯身体 哭泣抽噎 慈爱慈祥 面庞面容 反义词： 着急急躁 幸福苦痛 慈爱威武 醒悟迷惑 放纵法规 （五）分组读课文。 分组读课文，画出不懂的问题，小组的同学相互解答，质疑问难。

11、假如有小组解决不了的问题，提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培育学生主动学习、独立思索的力量。 （六）作业。 1熟读课文。 2抄写生字、生词。 跳水教案 篇4 教学要求 1.教育学生学习船长遇事镇静冷静、机灵坚决的好品质。 2.能给课文分段，写出段落大意，说出课文的中心思想。 3.通过词、句、段理解课文主要内容，把握中心思想。在理解课文的过程中，留意哪些事物之间有联系、是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。 4.学会本课生字、新词，会用“仿照”、“明显”造句。 5.能有感情地朗读课文。 教学重点 1.通过词、句、段理解课文的主要内容，把握中心思想。 2.在理解课文的过程中，留意哪些事物之间

12、有联系，是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。 教学难点 引导学生弄清事物之间有联系，是怎样联系起来的。 教学时间 3课时。 教学过程 第一课时 一、提醒课题 教师板书课题：跳水 1.看到这个题目，你想知道什么？ 2.那么课文描写的是什么呢？ 这篇课文的是俄国闻名作家列夫托尔斯泰。他给我们讲了一个非常危险的故事，你肯定会被紧急的情节所吸引，并且从中得到启迪。 二、教师范读课文 思索：课文描写了一件什么事？ （课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入逆境。船长在危险时刻，镇静、冷静，命令孩子跳入水中，孩子得救。） 三、自读课文，自学生字、生词

13、1.读课文，学生字。 2.利用字典理解局部词语。 留意区分：“气急了”、“气极了”。 四、检查自学效果 1.读生词： 一艘 放纵 胳膊 海鸥 瞄准 风平浪静 摇摇摆晃 2.提出简单写错的字： 艘 3.说说难理解的词语： 放纵：言行轻率、任意、毫无顾忌。 五、再读课文 1.想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起的？ 2.依据问题给课文分段：课文讲了谁跳水？他为什么跳水、跳水的结果怎样？ 学生可把课文分成三段： 第一段（1、2自然段）由于水手们拿猴子取乐，这只猴子放纵起来，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。 其次段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅杆顶端，陷

14、入绝境。 第三段（5、6自然段）在万分危险的关头，船长镇静冷静，坚决地命令孩子跳入水中，孩子得救。 3.质疑：让学生提出不懂的问题。 六、作业 1.抄写生字、生词。 2.练习朗读课文。 其次课时 一、通读全文 复习课文分段状况和课文写了一件什么事？（要求带着问题学习课文。） 二、学习课文第一段 1.学生默读课文。 思索：这段写了什么内容？ 从哪些地方看出猴子特别放纵？ 指导学生理解“放纵”，猴子为什么会放纵起来？ （由于猴子知道大家拿它取乐，它做鬼脸，仿照人的样子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。） 2.读句子。 水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子（“哭笑不得”什么意思？孩

15、子为什么哭笑不得？） （猴子弄得孩子没有方法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子没方法，只能哭笑不得。） 3.指导朗读。 留意仔细体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。 练习读指导读指名读同桌对读 4.概括段意。 三、学习其次段 默读思索： 1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？（指导学生按挨次学习课文，抓住重点句、关键词语谈自己的理解，可联系上文。） 学生在自学的根底上进展争论，再汇报，留意引导学生按挨次说话。 2.从哪些地方可以看出孩子的境况非常危急？指导学生理解以下两个句子。 读句子。 孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子、也

16、难以回转身来。（孩子会不会失足？为什么他拿到帽子也难以回转身来？） （孩子有可能会失足，他就会跌到甲板上，摔得粉碎。退一步讲，即使不失足，也难以回转身来，桅杆太高、太险。） 3.当时甲板上的人有什么表现？ （从侧面衬托出事态的严峻。） 4.指导有感情地朗读，体会当时事态的严峻。 第三课时 一、学习课文第三段 1.默读课文，“正在这时候”指什么时候？这句话在文章中起什么作用？（这时是千钧一发的紧急关头，这句话是个过渡句，上文讲孩子境况险恶，下文讲船长出来坚决处理。） 2.船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？结果怎样？ （这时，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下来必定粉身碎骨。船长担

17、忧孩子不当机立断，所以一再提到“开枪”。） 3.这段和课文题目有什么关系？要赞扬什么？ （末尾回应课题，“跳水”是事情进展的结局。课文以解决问题的方法跳水做题目，这既与故事情节的进展严密相关、又突出了船特长事的坚决。 4.指导朗读、概括段意。 二、再读课文 课文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎样联系在一起的？ 课文中的水手、猴子、孩子都是由于“取乐”而联系在一起的。水手拿猴子取乐、猴子拿孩子取乐，故事围围着帽子绽开。孩子丢开桅杆，放开绳子，走到桅杆上最高的横木，致使船长命令跳水。 三、指导造句 四、练习朗读课文 板书设计 说明：这个板书设计采纳图解形式、比拟形象直观，力求将出事地点、人物、方位、路线标出，使学生一目了然。特殊是走上横木的危急，和跳水脱险，表现得比拟详细、对学生理解课文有所帮忙。