的二年级上册语文说课稿三篇.docx

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1、 的二年级上册语文说课稿三篇 有用的二年级上册语文说课稿三篇 作为一名人民教师，编写说课稿是必不行少的，写说课稿能有效帮忙我们总结和提升讲课技巧。说课稿要怎么写呢？下面是我帮大家整理的二年级上册语文说课稿3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 一、说教材 “红领巾”真好一文是新课标试验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，构造根本一样，每节都采纳了自问自答的形式绽开表达。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。 红领巾、小鸟对于学生来说

2、都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于承受。二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达力量。教学中应在充分挖掘学生生活阅历的根底上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的得意和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热忱。 二.说教学目标 依据课程标准结合学生实际，设计如下目标： 1.学问和力量： 熟悉“叽、喳、蓬、跃”等8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程和方法： 教师引导学生自主识字，发觉识字规律。借助媒体创设情境，让学生在在朗读中悟情，在悟情中朗读，体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。 3

3、.情感态度和价值观： 有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲 三.说教学的重点、难点 教学重点：识字写字；有感情朗读课文。 教学难点：“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。 四、说设计理念 1.“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”。在识字教学时注意培育学生自主探究和合作探究力量，重视识字方式的多样性和趣味性。在阅读理解上，利用课件的动画效果，学生的角色表演，教师的语言描述，创设情境，架起生活与教材联系的桥梁，充分调动学生的多种感官，让学生入情入境的学习语文，有效地激发学习兴趣，增加情感体验，引

4、领学生自读自悟，进展审美和探究。 2“阅读教学都要重视朗读”，“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。采纳多种形式的朗读，让学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，还学生以真正的“读者”。并在读的根底上，学生经受感知、思索、探究、沟通等多种学习过程，进展思维和语言，加强理解和体验，从而促进语文力量的提高。 五.教法学法 教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，留意激发学生的兴趣，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法方法： 1.谈话激趣法 2.整体阅读法，这种方法是从教材的整体动身，采纳“从整体入手分解导读再回归整体”的三段式教法。它是阅读教学的根本方法之一。这种讲读方法，既表达

5、了小学语文教材（一课一事）的特点，也符合儿童由“整体局部整体”的熟悉规律。 3.情境教学法 教师依据讲解的需要，可运用电教手段，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为详细，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性。 六,说教学流程 (一).提醒课题 （出示红领巾）这是什么？（板书课题）你可以给它加上一个量词吗？（一块红领巾），引导学生质疑：读了课题，想知道什么?如：是谁赞扬“红领巾”真好?它们为

6、什么要赞扬少先队员呢？ (二).初读课文：理解课题“红领巾”指的是谁？ 1.要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。 字音重点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。 展现生活识字成果：“牌”字在哪儿见过？（门牌号、刻字牌匾） 编歌谣识字：几只小鸡叽-叽-叽，一群小鸟喳-喳-喳。 2.指名分节试读课文，读后评议。 3.整体感知：你读懂了些什么？ 板书：“欢乐的小鸟” “机智的小鸟” “爱鸟红领巾” 4.现在你知道了红领巾是谁了吗？所以，课题中多了一个标点符号，那就是双引号，表示这里的红领巾指的是少先队员。 (三).学习

7、第一小节：得意的小鸟 1.师：早晨，太阳渐渐地张开了笑脸，安静的大森林喧闹起来了，你听，谁来了？（几声鸟叫）让我们来看看这些小鸟吧！ 你看到了什么？或你觉得这些小鸟怎么样？（得意机智活泼欢乐快乐） 2.早晨，这些得意又机智的小鸟在森林中干什么呢？请小朋友们翻开书126页，自己读读课文，要求读正确，读通顺，遇到生字多读几遍。 3.它们在林中干什么呢？指名说。 （1）.多么欢乐，多么活泼啊！自己读读这些词语吧！（出示词语：唱歌，叽叽喳喳蹦蹦跳跳蓬松扑棱棱捕获害虫） （2）.谁来带大家读读？ （3）.开火车读 （4）.你能用上面的词语来说一句话吗？理解“蓬松”的意思。它的反义词是什么？ 4.谁情愿用

8、朗读把得意的小鸟带给大家？（指名读，随机正音） 其他的小朋友边听边想，你觉得这是一群怎样的小鸟？你想怎样去读呢？ 叽叽喳喳：唱歌多么欢乐啊。（应当读得欢快）。 蹦蹦跳跳：小鸟跳得多么轻松啊。（应当读得轻快） 一会儿一会儿多么拘束，多么闲适啊。 多么得意的小鸟啊！谁再来读一读。 1.指名后师生对读 2.和你的同桌读一读 (四)写一写：理跃捉 七.说板书设计 “红领巾”真好 少先队员 得意的小鸟 机智的小鸟 爱鸟的“红领巾”红领巾 说教材分析 风娃娃是一篇看图学文。本文共有三幅图，八段文字。课文以小学生宠爱的故事形式消失，生动好玩，层次清晰。通过风娃娃既乖得得意，又“傻”得得意，生动形象地向学生介

9、绍了风为人们带来的好处和害处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思索明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。 说学习内容 本节课教学内容为本课的其次课时。这节课以读为主，以读定教，通过学生入情入境地感情朗读，从而体会文章所蕴涵的道理。课标提出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为根底，以读为训练的主线，让学生自主进展，主动探究，增加合作意识。采纳多

10、种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜爱读书，能主动地读书。 说学习目标 二年级的学生能借助拼音识记生字，熟读课文，有简洁的自学力量和合作意识。通过第一课时的学习，同学们已经较好把握了本课要求会认会写的字，课文能读通顺，对课文内容有一个也许的印象、整体的了解。知道风娃娃干过哪些好事，哪些不好的事。在此根底上，依据新课标所提倡的三维目标特制定其次课时学习目标： 学问与力量：复习检查课后的生字词，能有感情地朗读课文。 过程与方法：让学生用喜爱的方式读课文，在个人读，集体读、品读中积存语汇，获得言语美感。在自读自悟，合作探究中体会风娃娃的好心和傻气。 情感态度价值观：懂得“做事情光有好的愿望不行，

11、还要看是不是对别人有用”的道理。 说学习重难点 感情读文 懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 教与学的方法 教法：情境创设法，图文结合法，扶放相结法 学法：自学探究法，角色扮演法，合作学习法。 学习预备 课件 学习过程 一、直入课题，巧设情境： 1、直入课题，板书课题。 2、听风，出示风娃娃图片，和风娃娃打招呼 （富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习气氛为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、好玩。它能够充分调动学生学习的积极性，培育兴趣和力量。所以，在课始，我就用声音，图片，言语创设了虚拟的

12、情境，使学生们带着美妙的童话般的想象和期盼开头这节课的学习。当学生们对这节课布满着兴趣和喜悦的时候，这节课也就有了一个良好的开端。） 二、复习检查、认读字词： 1、自由读文，要求：读准字音，读通句子，把课文下面带拼音的生字多读几遍。 2、认读课件上出示的12个课后生字。重点：给极和吸组词，区分字形；再读驶和示，区分音近字；筝，轻声。 3、开火车读12个词。 （通过指名认，开火车认这两种方式快速地检查同学们对12个字词的把握状况。将几个简单出错的，重点的字，进展强调。如：给“极”和“吸”通过组词来区分字形，给“示”和“驶”通过比拟读来区分字音，还有“筝”的轻声读法。以稳固学生们的识记。） 三、图

13、文结合，深入研读 1、导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么？ （在深入学文的开头，我设计了这样的导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么？风妈妈的消失，让学生们获得了更真实的角色体验，风妈妈的话就是课文第一自然段的内容，由此自然奇妙地过渡到其次自然段的学习中。） 2、重点学习其次自然段。 （在这节课的教法设计当中，其次段是重点指导，重点学习的段落。我设计了几个层次的朗读，来帮忙学生体会字理行间所表露的感情。像先观看图再读，通过演示试验来帮忙学生理解重点词语“断断续续”来读句子，这一点符合新课标对于1、2年级的阅读提出了明确的要求，就是：“结合上下文和

14、生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积存词语。”然后学着风娃娃的样子做动作读句子，最终用“快乐”和“快乐极了”做比照使学生精确体会风娃娃的心情，每一次读文前，不管是指名读，还是齐读，都给学生提出明确的读的目标，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。将这一段学精，读透，能保证学生们下面的自学顺当的进展。） 3、半扶半放学习第三自然段。 （第三段和其次段有着一样的构造，句子排列，感情变化。所以，这一段的学习就相对简洁，处于半扶半放的.状态了。只是通过观看图片体会纤夫们拉船的辛苦，及需要人帮忙的心理，以此衬托风娃娃们在听到感谢后极其快乐的心情。在想象纤夫们会怎样表达谢意这一点上，学

15、生的思维发散力量和口语表达力量也得到了熬炼。） 4、提读第四自然段。疑问：只要有力气就行了，是这样的吗？ （第四自然段是研学风娃娃做“好事”和“好心办坏事”这两个模块的转折点，风娃娃的想法也是浅显易懂的。这一段的最终，设计了一个用关联词说话的环节。这是一个随文进展的说话训练，目的是将学问力量目标渗透在学文中。） 5、自学5、6、7、8四个自然段。 （有了前面两个自然段学习的根底，后四个自然段就放手让学生自已学。自读自想，自已动笔圈画，考虑黑板上的板书，以提高总结归纳的力量。不会的地方和同桌商议或请教小组内的其它同学，发挥合作学习的作用。这一局部的学习集中表达了新课标所提倡的自主合作探究的学习方

16、式。学生通过自身的探究与讨论，不仅找到了答案，更重要的是学会了解决问题的方法，学会了合作，学会了用自己的话来表达自己的思想和熟悉。在第五自然段中，使用了一个省略号，这是课文的留白局部，是最适合学生发挥想象的时机，我让学生再看看图，图上除了大风刮走了风筝，刮跑了衣服，刮断了小树，还造成了哪些破坏，图上没画出来的，你能想象到吗？想象是孩子们的天性，有想象才会有制造。这一环节的设计对学生看图观看力量，图文结合力量，思维制造力量都有训练。） 四、启发思索，突破难点： 1、同学们，你们能不能告知风娃娃，为什么它想帮人们做好事，可人们却还要责备它呢？（做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。） 2

17、、谈谈生活中，你象风娃娃那样常常帮忙别人吗？有没有发生过类似的好心办坏事的状况？ （本课的难点是：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。通过前面的深入学文和自学所知，同学们应当可以顺当地帮风娃娃解决问题。再用“生活中，你像风娃娃那样常帮忙人吗？发生过类似的好心办坏事的状况吗？”这样一个问题把学生们带回到现实生活当中，使同学们跳出课文，回归自已。通过教师的言语引导和学生们的集体沟通，使同学们更加明晰地了解风，了解课文所蕴涵的道理，并将其应用到自已的生活实际中。我想语文的学习有了生活的源泉，才会有生命和活力。课堂是用风妈妈的话开头，又用风娃娃的话完毕，这在情境的创设上是完整

18、的，能起到首尾照顾的作用。） 五、拓展延长稳固积存： 1、总结课文。 2、读依据这篇课文改编的“三字经” 风娃娃，风娃娃，做好事，大家夸。大风车，转得欢，秧苗长，乐哈哈，吹帆船，帮大忙，呼啦啦，呼啦啦。风娃娃，风娃娃，做坏事，责备他。大风筝，翻跟头，吹衣服，折小树，出蛮劲，尽惹祸，呼啦啦，呼啦啦。 六、作业： 明白道理的风娃娃又会做哪些好事呢？ 说板书设计： 吹风车 吹船帆做好事笑脸（图） 风娃娃（图） 吹风筝 吹衣服好心办坏事哭脸（图） 吹小树 一、说教学理念 依据教材的特点，其字里行间蕴涵着极其丰富的审美资源。因此，在学习语言文字的同时，我把引导学生审美作为重点，把这节语文课上成一堂美的观

19、赏课。“让诗教永驻语文课堂”，这就是我教学设计的主导思想。我的想法是： 1、落实“读”读出形、读出情、读出神 2、感受“美”发觉美、观赏美、制造美 为学生创设一个“书声琅琅”的课堂气氛，让他们沉醉在美丽的意境中，丰富情感，陶冶情操。 二、说教学要求 教学目标 我从学问与力量，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面设置教学目标： 1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，让学生通过自读自悟，读通、读顺、读美课文，提高自主学习的力量； 2、使学生由浅入深、由表及里地感悟到诗歌的语言美、情感美和意境美，培育语感。 3、激发学生用自己的实际行动来喜爱祖国的美妙河山。 教学重点 通过落实“读”，让学生感悟诗歌

20、的“美”。 教学方法 我主要采纳“自读自悟”的教学方法，充分表达学生的自主性学习。在整堂课中，力求做到： （课件显示：过程尽可能让学生自己参加； 问题尽可能让学生自己提出； 疑难尽可能让学生自己探究； 朗读尽可能让学生自己评价； 诗歌尽可能让学生自己感悟。） 三、说教学过程 1、读出诗歌的形，披文入境发觉美（课件显示） “读出形”即让学生通过读，在头脑中唤起语言描绘的形象，发觉诗歌的美。这个环节通过3步来实施： “猜谜激趣，读题质疑”； “自读自悟，合作探究”； “观画说景，感自然美”。 上课一开头，我用了一首美丽的关于“画”的谜语诗。（课件演示：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊

21、。）这样，紧紧抓住学生奇怪的心理，引导学生大胆质疑，水到渠成地引入新课学习、探究。 接着，让学生通过三次自读（课件显示：一读，自主解决课题质疑；二读，自主合作学习生字；三读，合作探究新的质疑），把课文读通、读顺、读懂。 利用课件“活化”教材内容，创设情境（课件演示：车窗外不断变换的美景），让学生身临其境，感受到大自然的美。再结合诗歌中的语言描写，让学生在头脑中唤起诗歌描绘的形象，读出诗歌的“形”。 这个环节，主要是激发学生自主学习的兴趣，初步读懂诗歌。 2、读出诗歌的情，情理交融观赏美 “读出情”即引导学生读出语言蕴涵的情感，由发觉美进而到观赏美，提高了审美的层次。要到达这一目的，教师要以学生

22、为主体，以情感为突破口，让学生主动走向教材。 首先，让学生“尽情品读，赏自然美”。即引导学生品读诗歌中写景的六个句子。（课件演示）通过比照读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读等方式，（课件出示：品读：比照读、自主读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读）读出自己独特的感受和体会。学生在反复诵读中，揣摩语言，观赏景物，获得美的享受。 紧接着，拓展学生思维，让学生“内化文本，说自然美”。我是这样设计的：小朋友，猜猜看，流淌的画中还会有什么美景？二年级学生的生活感受究竟有限，我用课件出示田野、果园图，（课件出示：田野、果园图）指导他们仿照课文的句子进展描绘，让“大家都来说流淌的画”。为学生创

23、设说话的情境，进展口语训练。 “略读课文，悟人文美”。通过“三读三说”学习诗歌的其次小节，（出示课件：三读三说自由读，说说读懂了什么；分角色读，说说没读懂什么；集体读，说自己的感想。）让学生一边读一边思索，感悟到诗歌中隐藏的人文美，懂得要以自己的实际行动来喜爱祖国的美妙山河。此时，学生的理解已经层层深入，能明确地领悟到诗歌的语言美、情感美和意蕴美了。 3、读出诗歌的神，导之以行制造美 这个环节里，我再次借助多媒体，通过两个方面和学生一起来感受、学习，引导学生读出语言包含的精华和言外之意，到达审美的更高境地。 “广泛阅读，拓展学问”。（出示课件：模拟网站）我试着让学生自主上网，广泛阅读课外资料，更多地了解祖国的壮丽山河。通过泛读拓展，“读出神”。 “感官阅读，延长情感”。让学生通过课件“饱览祖国漂亮河山”，（课件演示：一张中国地图，图上演示从长沙动身的铁轨图，链接闻名风景点的美景）又一次让学生从感官上来“阅读“祖国的画，延长情感。从课内学问自然地拓展到课外生活，引导学生用实际行动来表达对祖国的爱，来制造美！ 在迷人的风景中，在美丽的音乐声中，观赏戛然而止，“课已尽而意无穷”。 总之，本课教学以新课程标准为指导，充分发挥学生自主性，让学生在“自读自悟”中，自主完成对诗歌的探究和感悟，提高审美情趣。力求在诗歌的教学上有所创新，“让诗教永驻语文课堂”！