的一年级数学说课稿范文十篇.docx

《的一年级数学说课稿范文十篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《的一年级数学说课稿范文十篇.docx（39页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 的一年级数学说课稿范文集锦十篇一年级数学说课稿 篇1 一、教材分析 跳绳是北师大版一年级数学第三单元的一节新授课，本课是在7的加减法的根底上进展8的加减法教学的。学生根本把握了简洁的说和算。 二、学生分析 在本节课之前，学生已经熟悉了并把握了以内的加减法，已具备了解决一些简洁实际问题的力量。而且这个班的学生大局部上过学前班，数的组成也根本上知道；大局部的学生会看图说算式。所以这节课的重点是培育学生提出相关的加减法问题的力量，组织学生沟通加减法算式，体会加减法之间的关系。 三、说教学目标 1、在详细的情境中，探究并把握“8”的加减法的计算方法。 2、让学生能依据实际情境列出算式，并能说出算式的

2、含义，培育学生的数感。 3、指导学生有条理地思索和语言表达力量。 4初步养成认真观看、主动思索、仔细倾听、大胆沟通的良好学习习惯。 说教学重点、难点 重点：能正确计算“8”的加减法，把握计算方法。 难点：能用“8”的加减法解决问题。 四、说教法和学法 本节课我实行情景演示法，自主探究法，引导学生结合情景图，鼓舞学生认真观看、主动思索，然后提出问题、解决问题、说出算法，把握8 的加减法的计算方法并体会数学与生活的联系。 五、说教学过程 （一）复习口算。 （二）创设情景引入。 （三）学习新知。 课件出示课本第38页主题图 1、认真观看图，从图中你发觉了那些数学信息？ 2、提出问题并解决 （1）一共

3、有几个小朋友？你能列算式解决吗？ （2）你能说一说算式中各数字的含义吗？ （3）你是怎么计算出来的？能给大家讲讲吗？ （4）依据刚刚找到的数学信息，你还能列出不同的加法算式吗？你能说说这个算式表示什么吗？ （5）你能提出一个用减法解决的问题吗？ 3、师写算式学生猜算式表示的意义。 4、“8”的组成。 学生动手操作将8个桃子分给两只猴子。 5、说一说。 引导学生观看情境图，结合给出的算式3+5=进展沟通。 练习 1、课本练一练1、2题。 2、手指嬉戏：同桌两人进展，要求两人的手指合起来是8个。 （四）小结 这节课你有什么收获？你的表现怎么样？ （五）作业布置 一年级数学说课稿 篇2 学生在学习这

4、局部学问之前学习了比拟，并且已经接触了减法，是总数减局部数等于另一局部，和这节课的减法意义有所不同，而且“谁比谁多几，谁比谁少几”这样的数学语言学生表达起来有肯定的困难，所以这节课重点解决这个问题。 教学过程本文来自优秀我是这样设计的：首先依据情境让学生从图上发觉信息，再依据得到的信息提出数学问题，师生共同解决问题。接着要充分发挥学生的主体作用，让他们自己提出问题并尝试解决问题，不当之处教师做以引导。在稳固练习的过程中我选择了同桌合作的方式，循序渐进，从摆图形到用语言表达“谁比谁多几，谁比谁少几”，再到列算式解答，这是由形象思维到抽象思维的一个形成过程，这样可以进一步理解减法的意义。由于一年级

5、学生年龄小，留意力集中时间短，所以上课中间安排了“唱首歌轻松一下”的活动。为了稳固新学问我安排了“考考你”，一是出示题目稳固练习，二是拍手嬉戏，使学生参加活动面更广。最终把直观的形象思维转化为抽象思维，也是分层教学的一个体验，由实物抽象为数字的比拟，可以找学有余力的学生进展一次竞赛，检验他们的学习效果，并且使他们有肯定的提高。 一年级数学说课稿 篇3 课题：熟悉乘法（说课） ：长沙市芙蓉区长铁四小 内容：苏教版课程标准试验教科书数学一年级下册 教材简析： 教材的第一道例题是几个一样的数连加，通过求一共有几只兔和一共有几只鸡的实际问题列出两道连加算式，引导学生从3个2相加和4个3相加的角度理解连

6、加算式的特征，为教学乘法的意义作预备。例题后的“试一试”，连续加强学生对几个几相加的熟悉，并让学生留意到3个5相加和5个3相加的的数是一样的。 其次道例题在一样数连加的根底上教学乘法，包括乘法的意义、乘法算式的写法和读法、乘法算式中各局部的名称。在教学乘法的意义时，“还可以用乘法算”是例题的重点。例题后的“试一试”既要用加法算 ，也要用乘法，教材教导学生把乘法算式和加法算式比一比，哪种写法比拟简便，引导学生体会乘法的意义。 “想想做做”中的18题由看图找几个几再列加法算式最终列乘法算式，到直接列乘法算式计算，帮忙学生理解乘法的意义。 教学目标： 1、 使学生初步熟悉乘法的意义，知道几个几相加用

7、乘法计算比拟简洁。 2、 能依据一个加法算式写出两个乘法算式，知道乘法算式各局部的名称。 3、 培育学生细心观看的习惯。 教学重点：初步熟悉乘法和改写乘法算式。 教学难点：怎样改写乘法。 教学预备：CAI 设计理念： 这节课，我将教材进展了肯定的处理，把“熟悉乘法”创设在一个童话情景中，并将乘法意义的两个内涵：在几个一样数相加时才能用乘法算；列乘法算式往往比加法算式简便。分开突破，不增加学生的难度与负担。整节课营造出一个轻松、活泼的课堂气氛。练习设计的难易程度也是由浅入深，开放性题趣味十足，同时提高学生的思维力量。 教学过程： 在这节课的导入局部，首先提出：“小朋友都熟悉小红帽吗？”让学生回忆

8、起童话故事，从而调动学生的兴趣，由于小学生尤其低年级学生学习数学的热忱和积极性肯定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣，现实的，好玩的，具有挑战性的问题情境，简单激活学生学习的愿望。紧接着，创设情境，“数学课上教师也带小朋友来看看小红帽的家。”新课程标准中提出要严密联系学生的生活实际，生活环境，创设生动好玩的有助于学生自主学习，合作沟通的情境，让学生在生动详细现实的情境中学习数学。所以在导入局部中，我依据儿童心理，喜爱玩，喜爱小动物，卡通人物。时时调动着学生的积极性并且在整个教学环节中，教师都是用一个完整的情境贯穿始终。 新课程标准提出重视问题情境的创设，给学生供应现实好玩的学习背景，把新知

9、的学习建立在学生生活阅历的根底上。通过详细状况呈现问题，引导学生提出问题。依据建构主义的理论：“你要把孩子引导到新的地方，你首先得知道孩子现在所处的位置。”学生学习数学是学生生活的系统化，离不开学生现实的生活阅历。对学生来说，数学学问并不是“新学问”在肯定程度上是一种“旧学问”在他们的生活中已经有很多数学学问的体验。课堂上的数学学习是他们生活中有关数学现象的阅历的总结与升华。因此，教师在数学教学中要从学生的现实数学世界动身，与教材的内容发生相互作用。创设问题情境，构建数学学问。而乘法和加法是有亲密联系的，把握了加法就具备连续学习乘法的条件。在100以内的加法中，学生比拟熟识的是两个数相加和三个

10、不一样的一位数连加，对几个一样的数连加，由于接触少，显得比拟生疏。为此，在教学中设计了“小鸡”，“小兔，“鸡蛋”的问题情境，让学生列出几个一样的数连加的算式，并让学生通过观看，仿照说出很多一样的数连加的算式在此根底上提高学生计算几个一样的数连加的力量。 设计“鸡蛋”这一问题情境，首先是提高学生计算几个一样的一位数连加的力量，为学习乘法扫除障碍，打下坚实的根底，其次是培育学生算法的多样化。新课标中对计算的要求不再是以前的又快，有准，而是看准的方法多，即“算法多样化”。这样学生就可以带着解决问题的渴望去学习新学问，形成新技能。学生依据“鸡蛋图”分别列出了3个5相加（横着看的），5个3相加（竖着看的

11、）的连加算式。甚至也会有学生斜着看来列算式，或6个6个的看等等各种方法，学生通过自己动脑想出的方法，学生能够理解，也记忆深刻。 我在教学中，在新授中让学生将几个一样加数相加的算式改写为乘法算式外，在练习中，并消失了“5+6+6”这类不能改写成乘法算式的加法，通过比拟，从而让学生在现实活动中积存有关概念的感性熟悉把感性熟悉加工成表象或抽象成概念在实践中应用概念并进一步稳固概念。 紧接着我设计了小红帽过生日的情境，来一个人要两支筷子，来50个人要预备多少支筷子？学生中大多数用乘法，我提问；“为什么不用加法呢？”学生都感受到太长了，麻烦。从而将乘法的意义突破。 新课标提出让不同的人在数学中得到不同的

12、进展。在练习设计中，教师遵循由浅入深教学的原则，由根底题到提高题。首先让学生看一副图，说出是几个几相加，并列出加法算式，再依据加法算式列出乘法算式，过渡到看到一样数连加的算式列出乘法算式，最终提高到看一幅图直接列乘法算式。最终，教师设计了一道开放性题。让学生在开放性题中体会解决问题的策略是多样的，有些问题的答案不是唯一的，从而培育学生的创新思维力量。“2+3+5+5”这一题，刚开头学生会以为它没方法改写成乘法算式，由于它不是几个一样加数相加的算式，但通过自己的探究，教师和学生的沟通，使学生知道先算出2+3=5，这样就变成3个5相加，从而可以改写成35，53；接下来“3+3+6”这道算式就可以变

13、成2个6相加的加法算式，进而可以改写为26，62的乘法算式，同时“3+3+6”这道题可以把6拆成两个3使原来的加法算式变为4个3相加，可列出34或43的乘法算式：最终是一道字母题：A+A+A+A。其目的都是为了培育学生的抽象思维，进而再一次的稳固学生对乘法意义的理解。 总之，把数学教学建立在学生熟悉进展水平和已有学问阅历根底上，有利于学生经过自主探究和合作沟通真正理解并把握根本的数学学问和技能，数学思想和方法，获得数学活动的阅历，有利于教师发挥教学活动的组织者，引导者和合。 课后感受： 学生的积极性比拟高，大局部学生理解了乘法的意义，固然也有学生还出于一知半解的状态，我觉得对于这节课，应允许学

14、生消失这种状况，由于学生的承受力量不同，有的学生很快就理解了，更能在新知的根底上加以创新；有的学生当堂课不明白，说不定回到家却突然知道了，后知后觉。 一年级数学说课稿 篇4 一、说教材分与合是义务教育课程标准试验教科书一年级上册第七单元的内容。这局部内容主要练习8-10各数的分与合的过程。第2题用“猜”的形式稳固对10的分与合的理解；第3题综合了8-10各数分与合的内容，让学生在嬉戏中进一步熟识8-10各数的分与合。第4题让学生应用对8-10各数分与合的理解填空；第5题通过富有情趣的练习形式，启发学生敏捷应用数的分与合的学问合理作出选择。第6题是通过填一填，让学生进一步体会有条理思索的重要性。

15、第7题是写数练习。这一局部内容为以后学习10以内的加减法奠定了很重要的根底，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的根底。基于以上熟悉，我确定本课的教学目标为： 1、通过好玩的嬉戏活动，激发学生的学习兴趣，让学生在开心的活动中稳固运用学过的学问。 2、培育学生的动手实践力量、语言表达力量和合作沟通意识。 3、进展学生的有序思索和分析、推理等力量。 本节课的重点：在把握10以内数的组成过程中，形成“分”与“合”的思想 本节课的难点：形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打根底。 二、说教法：1、情景教学法练习课是很枯燥的课型，课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已

16、有的学问阅历根底之上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景，本课我设计了一个蚂蚁旅行的故事贯穿整个练习，让每一个练习都联系起来，这样激发了学生的学习兴趣，又不会让学生感觉枯燥，培育了学生的观看力量和语言表达力量。 2、发觉法：在分一分的时候，让学生自己去动手操作，发觉出有次序有条理的分法，自己发觉出分与合的联系。从而把握一些自己整理学问的方法。 三、说学法课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、观看比拟以及合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、观看比拟法也是本节课中学习练习的主要方式，同时重视学习方法的指导。 1、观看法：在消失实物或是画面时让学生用完整

17、的语方表达出来是很好的学习方法。观看目确实，比方怎么样才能又快又好的将各种可能的分法全局部到？先要观看再思索，不仅给学生独立思索的时机，而且教给学生观看的思维方法。 2、实践操作法：儿童思维的进展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过种活动来学习学问，进展自己的才智。因此，在练习的时候，通过学生动手摆一摆。找一找，亲身感知，稳固数的分与合，从而小结出数组成的规律与方法。培育学生通过动手操作获得学问的力量。 四、说教学程序：（一）情境引入： 由于学生对分与合的学问已经接触许多，所以先设计每个学生完成一个分与合的练习。这样有竞赛的状况下，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣。 （

18、二）将分与合的题贴到黑板上，学生就利用这些教具进展有序的分解。再小组利用学具进展活动，完成课本第一题，组织沟通，要求学生有条理地进展表达，并提示学生从分与合这两个角度分别说一说。 （三）玩猜一猜的嬉戏：师先示范，在纸上写上10的分解，让学生来猜；然后小组进展活动。先由一人在纸上写好一种分法，再让其他同学猜。这样既可稳固有关数的分与合学问，又可以增加学生的练习兴趣。 （四）第三题，我将它改成放风筝的嬉戏。说说8-10各数的分与合。在教师示范后，放手让学生自己来出题。 （五）每个学生身上都有个号码，第五题的时候，让学生自己去找朋友。练习时，可以一座房，一座房地考虑。全体学生都动起来，让学生有兴趣去

19、参加教师所设计的活动。 （六）由于事先正好把学生分成四个小组，所以第6题让每个组的学生都来种一棵小树。提示学生有次序地填写。从下往上，左边的数由大到小，右边的数由小到大。再让学生按挨次说说各数的不同分法，帮忙学生娴熟把握。 （七）写字练习穿插在课堂中，让学生在动中能静一静。 （八）小结 一年级数学说课稿 篇5 各位评委大家好，我说课的内容是北师大版小学数学教材一年级上册第三单元第三节“摘果子”。 本单元，是在熟悉了10以内数的根底上学习加减法，主要内容为10以内减法的学习。本节课的教学内容是学习 5以内的减法。教材通过摘果子的情境，将详细的现实问题抽象为数学模型5-2=3，为以后10以内减法及

20、更大数的减法学习做预备。依据数学课程及学生的实际状况， 依据新课标的要求我设计了如下的教学目标： 1. 在详细的活动与状况中，初步体会减法的数学含义，熟悉减法。 2. 能正确计算5以内的减法，能用减法解决简洁的实际问题 3. 初步感知减法与生活的联系，在运算过程中培育学生良好的学习习惯。 重点：初步体会减法的含义，能正确计算5以内减法能运用本节课所学的学问解决简洁的实际问题。 难点：正确计算5以内减法，并运用在解决实际问题上。 教学过程： 一、情境导入： 教师在黑板上列两个式子3+2，4+1，预备5个苹果，然后叫两名同学来做题，做对的可以吃到苹果以资嘉奖。 二、探究新知： （1）让班内的其他同

21、学看5个苹果，然后拿走两个，让同学们答复还剩下几个，教师在黑板上列式子。 （2）讲出减号的意义。 （3）让学生说说是如何想的。 三、做练习： （1）教师引导学生读题、思索。 （2）让学生独立试做。 （3）教师给班级学生分组沟通争论。 （4）全班汇总。 （5）教师总结并布置作业。 一年级数学说课稿 篇6 小学数学教学改革的重要目标是要转变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探究、解决数学问题、发觉数学的规律，获得数学源于生活的体验，教师就应当转变角色，成为真正的组织者、引导者。在这一教学理念的指导下我设计了这节课。 教学目标： 情感目标：1激发学生的求知欲，培育学生擅长动脑的认知感以及思维的规

22、律美感，树立解决问题的自信念。2培育学生的自我表露技能，能清晰的表达出自己的意见，培育学生的参加性。3让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，体验到胜利解决数学问题的喜悦 学问点目标：1依据一年级学生的年龄特点为其供应实际情境引出计算题。让学生通过小组合作沟通、争论、动手操作，探究出多种算法，并能用自己喜爱的方法计算十几减7。2引导学生从依靠操作和实物思索到脱离实物思索，培育学生抽象思维力量。 教学重点：让学生通过小组和全班同学的沟通、合作，体验到十几减7方法的多样化，培育学生数学沟通的力量和合作的意识。 教学难点：积极思索，主动探究分析问题的思路，把握十几减七的计算

23、方法。 教学思路：1.通过动手操作和联系实际激发兴趣，提出数学问题；2.严密结合数学概念和实际应用，由表及里、由此及彼，逐步地把握学问的本质，形成认知构造；3.在认知形成的过程中组织争论沟通、合作学习，体验胜利、增加自信，提升合作意识。 聊聊我的教学设计与分析： 一、诱发情感，导入新课 这一局部由课前谈话与复习旧知组成。针对一年级小朋友喜爱动物的特点我设计了让学生参加到小动物的计算竞赛当中去。首先消失的是之前学习过的口算题，即复习旧知。然后与学生谈话：狮子王又给动物们出了一道题，可是动物们却遇到了困难，他们知道我们班的小朋友特殊聪慧，想让你们帮忙他们，你们情愿吗？这时学生的兴趣已被调动，激起了

24、他们“想参加”及积极帮忙别人解决问题的意识。 二、提高情感，自主探究 1.问题引思：消失动物们感觉困难的题目，即例1。让学生先用小棒摆摆看， 先拿出1捆又2根，想一想，要从中拿走7根，有哪些拿法？ 2.自学探究，争论质疑 学生分小组争论得出了以下想法： （1）从12根里一根一根拿，拿走7根，就是从12根里减1，减1一共减了七个1，还剩5根，所以12-7=5。算式：12-1-1-1-1-1-1-1=5 （2）先从1捆中拿走7根，剩3根，再把另两根加上得5，所以12-7=5。算式：10-72=5 （3）想：7加几等于12，7加5等于12所以12-7=5。算式：7（5）=12，12-7=5，这是通过

25、想加算减得出的。 （4）从1捆又2根中先拿走2根，再从1捆中拿走5根，还剩5根。所以12-7=5。算式：12-2-5=5 （5）从12根中拿走1捆，剩2根，多拿走了3根，用剩下的2根再加上3根是5根，所以12-7=5。算式：12-103=5 学生每说出一种想法教师都赐予了确定和鼓舞。 另外还有一种想法很独特，很有创新意识。他的想法是用减数7减2得5，10减5得5。所以12-7=5。这种想法在平常教学中比拟少见。这时教师并不急于下结论，而是和全班一起争论，得出这种想法是正确的。12-7=102-7=10-72=10-（7-2）=10-5=5 3.提醒课题，引导归纳 出例如2，让学生独立计算。 提

26、问：刚刚我们计算的这些题有什么共同的特点？从而归纳出被减数都是十几，减数都是7。教师提醒课题：十几减7。 让学生自己想一想还有哪些十几减7的算式，然后用自己喜爱的方法计算出得数。出例如三。 教师通过让学生摆小棒，自己主动探究，发挥小组合作的作用，鼓舞学生用多种方法计算12-7，打破了以往的“想加法算减法”的唯一思路，培育了学生敢于探究的精神与大胆尝试的力量，开拓了学生的思路。 三、增加情感，实践反思 1.跳一跳，摘苹果 将教科书第12页的做一做中的题目放在苹果树的苹果上，让学生跳一跳，摘苹果。谁答复对了苹果上的题目，这个苹果就奖给谁。 练习中采纳了“嘉奖法”的形式，学生的参加劲头深厚，同时又稳

27、固了新学问，并对学生的计算速度有了一个新的要求。 2.数学小嬉戏 以上三个环节的教学，表达了以学生为本，变教师的“讲”为“引”，变学生被动的听为主动的探究，使学生积极主动的参加学问形成的过程，真正成为学习的仆人。 一年级数学说课稿 篇7 我说课的内容是北师大版义务教育课程标准小学试验教科书一年级下册今日我当家。 一、教材分析与学生分析： 数学课程标准的总体目标中提出，要让学生“经受将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，把握数与代数的根底学问和根本技能，并能解决简洁的问题”，让学生在实际情境中通过活动体会数学、了解数学、熟悉数学，所以教科书设计了今日我当家的情境。借助好玩的情境，在实践活动中综

28、合复习了100以内的两位数加减法、连加、连减以及加减混合运算，使学生体会到生活中到处有数学，同时也可以提出好玩的问题，并能运用已有的数学学问加以解决。在这一活动中，渗透了对学生进展爱劳动的教育。 计算对学生来说可以说一件枯燥无味的事情，但假如在好玩的情境中就不一样了。一年级的小孩子喜爱活动，让孩子们在买东西的模拟情境中经受提出问题、解决问题的过程，从而使孩子们感到数学就在身边，体会到学习数学的乐趣和数学的价值。 一、 教学设计理念： 1.充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩、直观形象的数学实 践活动，让学生在模拟情境中感受到学习数学的乐趣。 2.数学来源于生活，又应用于生活，数学学问的作用在于

29、实际生活中的运用。让孩子们感受到生活中需要数学，用数学可以解决生活中的实际问题，让孩子们明确学数学还要用数学。 3.解决问题要成为数学教学的核心，而解决问题的核心是要引起学生的数学思维。解决问题实际上是一个探究、讨论和创新的过程，是学生进展数学思索的历程。 4.自主为本，合作协作。把每一个人的能量分散为团队精神，把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，培育学生的合作竞争的意识。 二、 教学目标及重难点： 依据以上设计理念，我确定本节课的教学目标是： 1.在“今日我当家”的模拟情境中，让孩子们敏捷运用100以内 的加减法解决简洁的实际问题，进展提出问题、解决问题的力量。 2.经受“我当家”的过程，

30、培育良好的合作、倾听意识，勇于思索、大胆尝试的意识。感受数学与日常生活的亲密联系。 3.体会学习数学的乐趣，对学生进展喜爱劳动的教育。 教学重点是：在详细情境中敏捷运用100以内的加减法进展提出问题和解决问题的力量。 教学难点是对提出的问题能正确解答，培育孩子们勇于思索，大胆尝试的意识。 三、 教学方式与学习方式： 在本节课中教师的主要作用在于引导，把孩子们引入到购物和吃 饭的模拟活动中，引导孩子们在小组活动中提出数学问题、解决数学问题，并在解决问题中感受数学与生活的亲密联系。学习数学最主要的是要有学习的兴趣，在购物和吃饭这样的模拟活动中，足以能调动起孩子们的学习兴趣。有了学习的兴趣，孩子们就

31、会用原有的数学阅历在活动中自主地提出问题，并能对提出的问题加以解决。同时引入小组竞争机制，开展小组之间的竞赛，能进一步保持孩子们的学习兴趣，吸引孩子们参加到活动中来。也正是由于孩子们有了学习的兴趣，有了参加活动的热忱，对于他们提出的问题中有些也可能是不行预料的，所以孩子们的学习过程不再是简洁的承受，而是自主合作、探究式学习。也只有这样的学习方式，才会充分挖掘孩子们的资源。 四、 教学手段与评价方式： 为了给孩子们一个更真实的实践活动情境，能最大限度地激发学生参加学习的兴趣，我把教材中的图片情境设计成模拟商店的情境。在课前，布置每个孩子都带一些商品实物，对于鸡、鸭、鱼、肉比拟难带的实物，可以让孩

32、子们设计成一幅图。这样课堂上会消失一个小小的购物模拟商店。除了预备商品实物外，还要预备一些假钞，用扫描仪扫出来的钞票，为学生在购物活动中做预备。 教师的评价对孩子来说是最具有震撼力的，所以我不会吝啬我的语言，会给他们鼓舞。同时会培育孩子们之间的相互评价、相互观赏的力量。 五、 教学过程设想： （一）、导入新课：（1分钟） 同学们，平常都是爸爸妈妈为我们买菜做饭，爸爸妈妈很辛苦，今日让我们也当回家，让我们自己去选购自己动手为爸爸妈妈做一顿可口的饭菜，好吗？（板书课题：今日我当家） 用这样的话导入，让孩子们体会到爸爸妈妈劳动的辛苦，激发孩子们学习的欲望，并直奔课题。 （二）、实践活动：（25分钟左

33、右） 这是四个小组第一次竞赛：在竞赛购物前让孩子们说说，这顿晚饭要做什么？准备买哪些东西？买东西时要留意什么？让孩子 们说这些问题，实际上是各小组确定方案的过程，确定自己要买什么，谁买谁卖，并留意在买东西过程中不要算错钱。 接下来四个小组分头进展模拟购物活动。我们班是34个学生，分成四个小组，每组大约是8、9个学生。每组可以有2-3个售货员，其他的是小小购物员。教师参加活动，询问有没有要包饺子的小组，假如有就参加其中，假如没有教师建议其中一个小组今日的晚餐包饺子，为后面在“吃饭”这个情境中也有数学问题做预备。 各小组进展汇报：各小组说说买了哪些东西，怎样买的？在买东西过程中遇到什么问题吗？在学

34、生汇报过程中引导学生相互说说汇报得怎样，假如有听课教师，可以让孩子询问听课教师的意见，可以这样说：“教师，您好！您认为我们小组的同学汇报得如何？您给我们小组打多少分呢？”这样可以熬炼孩子们的胆识，使各小组的竞赛更剧烈。 接下来各小组依据自己买的东西，设计今日的晚餐，设计在一张4开纸上，可以画、可以写。教师巡察各小组，给出建议，并引导想能否在晚餐中找出数学问题。 各小组展现自己的晚餐内容，在展现中留意是否与自己买的东西相符，在展现中看哪小组发觉了数学问题。在给各小组打分时可以像前面让听课教师来打分。假如没有听课教师，教者即是裁判。 在整个“今日我当家”的模拟实践活动中，让孩子们通过好玩的 购物活

35、动敏捷地运用100以内的加减法解决简洁的实际问题，在这一过程中，培育良好的合作、倾听意识，体会到学习数学是欢乐的，并进展喜爱劳动的教育。 （三）、小组对抗：（13分钟左右） 给各小组时间和时机，依据模拟商店的情境以及各小组的晚餐情境提出数学问题相互考一考，实行抢答的方式。提出正确的数学问题加10分，答对了加20分。假如学生不能提出“30元可以买些什么？”这样的问题，教师可以这样说：“教师也想到了 一个问题，不知道怎样解决，你们能帮忙一下我吗？”像这样开放性的问题，只要学生的答案合理就赐予鼓舞。 在这个过程中让孩子们自由地开放地提出数学问题，培育学生勇于思索、大胆尝试的意识，感受到数学与日常生活

36、的亲密联系。 最终进展总结，评比出优胜小组，说说他们为什么会取胜？让孩子们知道团结合作的重要，培育学生的合作竞争的意识。 （四）、课外延长：（1分钟） 回家后在父母的帮忙下真正“当一回家”，去帮忙父母买菜或买其他的东西。让学生进一步体会数学与生活的严密联系。 我盼望在我的课堂中让孩子们感受到学习数学是欢乐的，能够运用学到的数学学问解决生活中的问题，让孩子们在互动有序、活而不乱的课堂气氛中敢想、敢说、敢争议。 一年级数学说课稿 篇8 今日，我说课的内容是冀教版小学新课程数学一年级上册中的“6以内的合成“。下面我从教材分析、教学和学法分析、教学过程、课堂小结四个方面对本课的设计进展说明： 一、教材

37、分析 （一）教学内容：小学一年级上册第2829页 本节课围绕的4、5、6的组成设计了三个操作活动。活动一，4的组成。教材提出了拿出2个蓝色花片和2个红色花片，合起来有几个花片的问题，引导学生动手操作。目的使学生在操作中理解合起来的含义，体验合的方法，并通过摆出的花片学习2和2组成4。活动二，5的组成。教材提出了拿出两种颜色的花片，使它们合起来是5个的活动要求。这个活动具有肯定的开放性，学生会有不同的做法。在学生操作沟通的根底上，引导学生总结出本课的重点和难点5的组成式。并引导学生通过观看和思索归纳出1和4，2和3这两个组成式。活动三：6的组成。在学生学会了5的组式的根底上，通过学生自主探究和总

38、结归纳出6的组成式。 依据课标的要求和教材的特点结合一年级学生的认知力量，本节课我确定以下的教学目标： （二）教学目标 1、通过动手操作、沟通、归纳46各数的组成式的过程。 2、理解和体会合的方法，学会6以内数的组成，培育初步的观看、分析、抽象和推理力量。 3、使学生在数学活动中逐步进展合作学习的意识，情愿表达自己共性化的做法，初步形成对数学学习的自信念和兴趣。 依据新课程标准和对教材充分理解的根底上，我确定了以下教学重点和难： （三）教学重点、难点 教学重点：通过动手操作，体会合与分的方法，把握26的组成。 教学难点：理解分与合的方法，了解6以内数的组成。 二、学情分析 （一）注意直观演示、

39、操作，探究简洁的规律，开掘学生的潜能。 低年级学生的认知是以形象思维为主，直接阅历是思维表象形成的根底，学生学习所需要的直接阅历主要来源于学生已有生活阅历和学具的演示、观看、动手操作等教学实践。因此，教学中我借助多媒体课件帮助教学、借助实物：圆片为教具，为学生供应丰富的感性材料，让学生在眼看、手动、脑想、口说中沟通多种感官的信息，在合作探究中抽象学问，体会分与合的思想。 （二）细心创设情境、嬉戏，激发兴趣 小学一年级的学生年龄小，爱活动，学习兴趣是支持、推动他们投入学习的巨大内动力。因此，我努力创设多种情境，鼓舞学生手、口、脑并用，自己去探究，去发觉，去解决问题，又通过不同形式的嬉戏活动，借助

40、多媒体课件，剧烈刺激学生的感官，学生保持热忱、高涨的心情，从而体验学习数学的欢乐变“苦学“为“乐学“。 为了更好的完成教学目标，突出教学重点、突破教学难点，我细心设计了以下教学环节： 三、教学过程。 一、炫我两分钟 1、说出10以内数的挨次。 2、猜数：一个数比3大比10小，它可能是几？ 3、用我们学过的数字说一句话。 二、创设情境，激趣引入 1、谈话：同学们，刚刚这几位同学说的好吗？我们给他们鼓鼓掌！（学生热闹鼓掌） 同学们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？ 谁来示范一次，要求越慢越好！大家也照样子渐渐地做几次拍手动作，好吗？（集体仿照） 2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？ 生：

41、把分开的两个手合在一起 说得真好！看来只有把分开的两手合在一起才能拍响。（板书课题：合）。 在数学王国里呀，也常常用到合的学问，这节课我们就来学习数的合成。 说明：通过鼓掌，使学生理解合与分的意义。 三、动手操作，自主探究 （一）学生动手操作合的过程，学习4的合成。 拿出2个蓝色圆片和2个红色圆片，合起来有几个圆片？ （1）放手让学生活动，教师适当引导。 （2）全班反应，沟通摆的结果。 使学生知道两种颜色的圆片摆的先后不一样，结果一样。 教师讲解：2合2合起来是4，并写出表达式。 结合学生的表达，板书22 （3）把两种颜色的圆片分出来。 （4）下面同桌合作，每人拿出一种颜色的圆片，使他们合起来

42、是4个。 （5）沟通拿的方法，总结让学生知道，无论哪的是哪种颜色的圆片他们的挨次如何，都是1和3合起来是4个。谁还可以说出几和几合成4？ 学生答复，教师板书 2、同学们们真了不起，自己学会了4的几种不同合成。 3、比拟两种分法 提问：观看这两种分法，同学们们有什么发觉？（分成的2个数交换了位置）教师小结：当我们找到一种分法后，可以交换两个数的位置，即可得到另一种分法。 （二）探究5、6的合成。 1、师：同学们们很聪慧，一会儿就将4的合成学会了。下面拿出两种不同颜色的圆片，使他们合起来是5。 （1）学生自主操作。（通过摆两种颜色的圆片，探究5的合成） （2）让4人合作沟通得出的结论。 （3）小组

43、长归纳汇报探究结果。 教师依据学生的反应板书： （4）去掉圆片的颜色，使学生归纳几和几合成5。 （5）选择好的方法记5的组成。 2、拿出两种颜色的圆片，使他们合起来是6个。（方法如5的合成） 说明：在探究新知阶段，通过动手操作、动脑思索、动口沟通，引导学生主动探究新知，培育学生的操作力量与探究精神。注意培育学生的猜测意识，让学生的思索力逐步生长。通过摆圆片、“手势法”的练习，学生能有序的记忆。 四、嬉戏活动，运用稳固 1、“轻松入门”：看图填空。 （1）学生自己完成填空。（2）说一说你是怎样想的，并说出2、3的合成。 （1）先摆一摆，再看一看2可以分成几和几？3可以分成几和几？（2）完成书上练

44、习。 （3）请学生说出2和3的分与合。 2、“欢乐学习”：填一填 3、“小试牛刀”：看图画一画 4、数学嬉戏：教师说嬉戏规章，同桌之间经行。 小学生的学习大多以无意识留意和形象思维为主，他们奇怪、好胜，留意的稳定性和长久性较差，因此在这一环节，以嬉戏稳固，可以再次激发学生参加学习的积极性。 五、课堂小结，深化熟悉 1、这节课你学习了什么内容？（完整提醒课题：6以内数的合成） 2、回家把6以内各数的合成说给爸爸、妈妈听一听。 师：今日同学们玩得快乐又学到了学问，教师也为你们感到快乐，教师还有一个小小的要求，请你们把今日学的和做的嬉戏回家与爸爸、妈妈一起玩一玩，好不好！这节课就上到这里，小朋友再见！ （简洁的课堂小结，让学生的学习成就感再次得到满意；教师对课后的要求，奇妙地将学习活动由课内延长到课外，由书本延长到生活。） 一年级数学说课稿 篇9 一、说教材： 首先，我对本节教材进展一些分析： 1、教学内容：熟