的七年级语文说课稿集合六篇.doc

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1、 的七年级语文说课稿集合六篇一、说教材 漫步选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。漫步是一篇文字浅显，情感暖和的美文，抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却非常丰富。学习本文，要引导学生专心发觉亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的根底上我预备用一个课时完成教学的主要内容。 二、说学情 依据语文课程标准的根本精神，语文课的主要目的是要培育学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有剧烈的奇怪心和旺盛的求知

2、欲。但对生活的观看不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，很多学生尊老爱幼的观念比拟淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要，我的教学目标确定如下。 三、说目标 学问与力量目标： 1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 2、品尝课文清爽质朴的语言。 3、理解最终一句话的深刻含义。 过程与方法目标： 学会自主、合作、探究的学习方式 情感态度价值观目标： 通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间肤浅的爱，培育尊老爱幼的传统美德。 四、说重难点 依据语文课和标准在根本理念局部强调要丰富学生语言的积存、培育语感。我将本课的重点定为：朗读品尝积存语言。本课是一篇精致散文，需

3、要引导学生在反复朗读中揣摩、积存语言，以增加语感，逐步提高语言表达力量。本课的难点是：理解课文最终一句话的深刻含义。七年级学生由于年龄和学问储藏的限制，对含义深刻句子的理解简单浮于外表，因此把这个定犯难点。 五、说教法 运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件帮助等多种教法相结合。首先以情景、导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情气氛，引起学生的学习兴趣。然后将朗读贯穿于整个课堂中，让学生在朗读品尝中去感受亲情美。本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到肯定的困难，因此，必要的点拨显得尤为重要，通过这几种教法与多媒体课件的结合，让学生更好的领悟课文。 六、说学法 语文

4、课程标准中要求学生品尝作品中富有表现力的语言。所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生通过自主合作探究的学习方式，找出含义深刻的字词句或细节动人的句子品析，最终抓关键语句再读课文，深入思索，领悟课文深长的意味，提高学生的思维力量，培育尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性让学生真正成为学习的仆人。 七、说教学设计 （一）情景导入 看公益短片妈妈洗脚学生谈感受。 设计意图：激发学生的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了预备。 （二）出示学习目标 设计这一板块是由于学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学

5、习有明确的方向性。 （三）初读课文，整体感知。 齐读课文，思索以下问题： 1、用简洁的语言概括文章的主要内容。 （旨在让学生对文本整体感知） 2、漫步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？ 设计意图：此环节要求学生齐读课文后自主学习，培育从文章猎取信息及概括大事的力量，在其次个问题中要引导学生思索：在面对分歧时，“我”为什么打算服从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照看长辈，因此得知“我”的处事原则是“孝”，初步感知了的情感。 （四）品读课文赏析语言 1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。 学法指导： 例如：“我的母亲又熬过了一个严冬”既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景

6、，又写出了“我”为母亲安稳无恙而庆幸的心情。 （1）学生在课本上用圈点勾画法作批注。 提示：写景美的句子、细节动人的句子 （2）请学生将他们找出的词句读出来并赏析，教师适当指导。 2、感悟语言的对称美 预先出示一个句子：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最终学生从课文中找出这样的对称的句子齐读。 设计意图：品尝积存语言是本课的重点，语文课程标准中指出要感受作品中人物的形象和美丽的语言，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生在圈点勾画中品读思索，在朗读品尝中感悟，教师作必要的补充和归纳。引导学生把握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的

7、方法去赏析语言，运用语言。 （五）再读课文，感悟亲情 1、指名读6、7段。 2、扮演角色，心灵对话。 学法指导：面对分歧时，“我”为什么打算走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么转变办法走小路？分角色用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要留意文中表现出来的内涵，还要擅长结合情景体悟人物心理和性格。 3、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。 设计意图：语文课程标准中提出在进展语言力量的同时进展思维力量，激发想像力和制造潜能，所以设计了“扮演角色，心灵对话”这一环节，让学生走进文本，不仅能找出文中有形的东西，还能发觉文本中没有写出来的（无形）的东西，以熬炼学生的想像及创新思维力量。在

8、谈对人物印象这一环节中培育学生的归纳概括力量，让学生感受到正由于这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐暖和。 4、齐读最终一段，理解最终一句话的深刻含义。 学法指导：注意这句话的象征意义。 设计意图：语文课程标准中指出，观赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，中年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。至此学生才精确把握了的思想情感。 （六）拓展延长 抓住了生活中一个平凡的镜头。 七年级语文说课稿 篇2 一、创

9、设情景，导入新课 有一位诗坛奇才，他静静地来，又静静的走，在他短短的一生中，却写下了很多华美的诗篇“为爱而生,为爱而死”就是他一生的写照，他就是徐志摩，今日让我们一起走进再别康桥，去感受他那独特的内心世界(板书课题、) 二、简介的康桥情结 康桥就是今日的剑桥大学所在地，徐志摩以一名特殊生的身份在这里就读，随便选科听课，度过了他一生中最幸福的日子在风景秀丽的康河两岸，他仰卧在有星星黄花点缀的葱绿草坪上，或看书，或看天上的行云有时到碧波荡漾的康河里划船他完全沉醉在大自然的怀抱里 学习目标：感受诗歌的音韵美、情感美与意象美 重点：体会诗的意境美 (板书) (用课件展现照片及简介) 三、检查预习,整体

10、感知 1. 请一名同学朗读课文,正字正音,初步感知课文 2. 读学案上字词，落实根底学问 3.提出自己不理解的问题，师生共同解答. 四、深入理解 1、感受音韵美 学生听一遍课文朗读，学生仿照读一遍，引导学生走近课文 点学生姓名起来朗读，师生共同订正，更好地把握其情感节奏 感受诗歌排列的工整、叠词的运用、每一诗节的押韵(如第一诗节“来、彩”,我们写诗时也可以用)等 2、体会情感美 学生朗读第一诗节,重点在”来”字,体会那种再次来到母校，故地重游的淡淡喜悦之情教师再读一遍，进一步体会踮着足尖，像一股清风一样来，又无声息的荡去，生怕打搅康桥的静谧，表达出对母校的深深眷恋之情 最终一小节处理同上 ,重

11、点在”走”字,体会那种马上离别的淡淡的惆怅与失落最终诗节与首节回环对应，诗意递进，间接表达出的深挚情感 3.分析意象美 教师以其次诗节为例，进展分析 (板书：金柳) “金柳”的意象,“金”字写出了夕阳的绚烂，夕阳照耀下的柳枝，镀上了一层妩媚的金黄色;在传统诗歌中就有折柳送别习俗,“柳”与“留”谐音，这是对传统的继承;新娘的比方新颖, 这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人心中荡漾，这种情景，浸透了诗人无限的高兴和眷恋的感情“金柳”就是一个意象 意象是包含了主观情意的客观事物比方余光中的乡愁，运用了邮票、船票、坟墓、海峡四个意象，表达出对大陆的思念与眷恋之情写诗歌就是用形象表达思想，不是空洞的喊口

12、号我们在写诗歌时就要借某些意象来表达情感 由学生自读26诗节,找出自己认为好的诗节、句子，甚至一个字,先读品尝再自己分析,写在学案二(3)题后面，然后小组沟通合作,推选一名同学总结发言 比方:“青荇”的招摇得意,自己愿变成一片水草永久融入这美妙的大自然.表达出对这里一草一木的喜爱之情等等. 彩虹似的梦,布满了昂扬的基调,梦是漂亮的,也是虚幻的,但有梦不觉夜长在拜伦潭究竟有什么样的梦呢?比方邂逅才女林徽因的爱情之梦,学习西方强大祖国的梦,是情不自禁要唱起歌来. 夏虫缄默，反衬静默的情景 4、播放歌曲再别康桥，由一名同学配乐朗读，其他同学闭上眼睛听，想象诗歌中的意象，感受意象美 5、向学生推举徐志

13、摩诗集，激发学生读更多的诗 五、拓展延长 分组进展朗读竞赛，朗读海子的面朝大海，春暖花开及徐志摩雪花的欢乐，力求读出音韵美、意象美、情感美 面朝大海，春暖花开 海子 从明天起，做一个幸福的人 喂马，劈柴，周游世界 从明天起，关怀粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开 从明天起，和每一个亲人通信 告知他们我的幸福 那幸福的闪电告知我的 我将告知每一个人 给每一条河每一座山取一个暖和的名字 生疏人，我也为你祝愿 愿你有一个绚烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开 雪花的欢乐 徐志摩 假设我是一朵雪花， 翩翩的在半空里潇洒， 我肯定认清我的方向 飞扬，飞扬，

14、飞扬， 这地面上有我的方向 不去那冷寞的幽谷， 不去那凄清的山麓， 也不上荒街去惆怅 飞扬，飞扬，飞扬， 你看，我有我的方向! 在半空里娟娟的飘舞， 认明白那清幽的住处， 等着她来花园里探望 飞扬，飞扬，飞扬， 啊，她身上有朱砂梅的芳香! 那时我凭借我的身轻， 盈盈的，沾住了她的衣襟， 贴近她柔波似的心胸 消溶，消溶，消溶 溶入了她柔波似的心胸! 六、作业： 用自己喜爱的意象，写一首小诗 七、板书设计： 再别康桥 徐志摩 学习目标：感受诗歌的音韵美、情感美与意象美 重点：感受诗歌的意象美 金柳 新娘 七年级语文说课稿 篇3 一、说教材 1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标竹影编排在人教版七

15、年级语文(下)第四单元，是一篇自读课文。本单元主要选编的是与文化艺术有关的文章。如社戏中的乡村戏剧；口技中的民间传统艺术；安塞腰鼓、观舞记中的舞蹈艺术；竹影中的绘画艺术。但是学习的内容并不仅限于文化艺术, 像竹影中不仅有中国画的艺术内容，更有童真童趣的精彩表现。本单元主要教学目标是：要有意识地扩大学生学习的课堂，尽可能地引导他们在宽阔的社会生活中了解相关的学问，培育相关的力量。对于文化艺术的学习和理解，也要尽可能地鼓舞学生开阔视野，接触各种各样的文艺形式，丰富文化素养。要鼓舞学生在学习中，初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有肯定程度的熟悉。 2、教材的教学目标和重点难点确实立依据义务教育

16、初中语文教学大纲要求培育学生“具有肯定语言感受力量“、“初步具有观赏文学作品的力量“，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为： 1情感和态度目标：领悟艺术和美蕴含在童稚的活动中,学会在生活中去发觉、制造艺术的美；熟悉到美在生活中无处不在； 2学问和力量目标：体会文章表现的童真童趣；初步了解中国画和西洋画的不同特点；培育学生的口头表达力量。 3过程和方法目标：在教师恰当的提升引导下,培育学生“自主、合作、探究“的学习方式,让语文课具有开放性。 前两点侧重力量目标，后一点侧重学习方法。这是符合美国闻名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。全文通过生动形象的描写，着重表现

17、了天真烂漫的童真童趣，因而定为教学重点。至于后半局部有关中国画和西洋画的内容，引导学生略微了解即可，定为教学难点。 二、说教法 本课主要使用诵读法，提问法和争论法。 诵读法：“教学千法读为本“，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全文-听读全文-导读全文，最终个人诵读；从方式上看，个别学生朗读，引导学生按要求听读，帮忙学生深入体会课文情感，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出散文味，观赏、领悟散文的美丽语言和美丽意境，籍此落实教学目的。为了在课堂教学中训练学生的鉴赏力量，我在问题的设计上下了许多功夫。依据熟悉原理，设计了层层深入提问教学法

18、，四个提问“切入“顺承“深化“引伸“ ，力求一气呵成，分别解决课文的整体、自主探究、教学重点和难点。特殊是整体感知局部，把全篇课文讲析内容全部带了出来，盼望以此加深学生对课文理解，到达提高学生观赏散文力量的目的-这是提问法。语文教学不应当只有教师的提问，学生自主性的表达还包括了学生的独立思索和质疑问难，因此依据学生的实际，在课堂上留足肯定的时间给学生提问、探讨，不失为一种好方法这是争论法。 采纳“激趣感知品读观赏迁移“的教学模式,课前让学生查找收集资料。提倡教师必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐公平互动的语文课堂。 三、说学法 在当今信息时代，现代教

19、育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到学问，而是如何使他们学会学习。正如埃德加富尔所说：“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。“叶老也说：“凡为教者必期于到达不教。“因此，加强对学生的”学法指导尤为重要。 这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受文章的形美，意美的同时，也教会学生学习散文的重要方法-诵读法。 整个教学过程中，我重视让学生积极参加和相互学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。依据系统论“整体大于局部之和“的原理，采纳四人争论小组争论活动，把全班分为十六个大组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效

20、果。 此外，留意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，供应预习方法，已形成常规；提倡“不动笔墨不读书“，让学生养成圈点勾画读书习惯。 四、说教学程序 第一步、导入新课 人生就象一条河流，穿越高山、丘陵和平原；人生又如一棵大树，冲破外壳、阻拦和遮挡。那人生哪个阶段最值得我们回忆呢？（童年）大家知道童年这首歌吗？（让学生上台唱一小节）哦，原来童年停留在池塘边的榕书树上，原来童年在教师几几喳喳的粉笔书写声中，原来童年在那一个个嬉戏中。那你想知道丰子恺先生的童年是怎么过的吗？那让我们一起走进课文竹影，去感受的天真烂漫的童真、童趣吧！板书课题。（这样导入从听觉上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维

21、。） 其次步、简介 1请同学在班上介绍丰子恺的状况，明确丰子忾是一位多方面卓有成就的艺术大师，他在绘画及散文方面创作成就颇丰； 2教师展现两张丰子忾的漫画，请同学来说说漫画的内容和特点。 初步感受 中国画的特点。 第三步、整体感知 1自由朗读，用一句最简洁的话概括课文内容。 2教师出示生字、词和读音，探讨问题。（“书读百遍,其义自见。“ 朗读是对课文语言及课文内容最直接、真实的感知,也是学生自主与文章进展情感沟通最直接的方式,通过自读,学生初步感知了的写作意图.这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫.） 3明确中心问题：在本文想要表现什么样的中心？争论后明确：本文表现天真烂漫的童真

22、童趣。 第四步、体验童趣 教师过渡语：童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的嬉戏，却有了艺术美的发觉，那么，你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣？找出来，有感情的朗读，并试着说明理由。（“课程标准”中要求学生对作品中的情境和形象，能说出自己的体验，在品读沟通中，让学生的思维相互碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段感情就要充足、真挚。教师对学生的朗读应鼓舞、确定，让学生体验到胜利的喜悦。） 第五步、质疑问难 在小组内沟通自己在预习、朗读中发觉的问题，小组不能解决的问题班上沟通，共同解决。 预设问题：一次童年的嬉戏，在一位独具慧心的艺术启蒙人（爸爸）的引领下，“

23、我”和“我”的小伙伴从一次无意的嬉戏，走进了艺术的殿堂，并领会了中国画和西洋画各自的魅力，下面让我们借这次语文课，也来观赏一下中西方文化不同的艺术魅力。拿前面的两张漫画和两张水粉话，请同学说说他们的不同之出。（中国画与西洋画的区分,是一个很专一的理论，教师假如过多的解释，反而会越描越黑，通过画图的比照，让学生凭借自身的审美力、想象力，去感悟艺术的美。同时，扩大艺术的观赏内容，也增加了语文课的容量，学生得到艺术的熏陶，对自己的终身进展也有益。） 第六步、延长拓展。 小结引入：我们每个人都拥有过欢乐的童年,也做过很多布满童趣的嬉戏，但当时没能像那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了

24、这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个布满童稚的嬉戏，也是可以让你获得类似的发觉、体验？后来它发芽成长了吗？（语文学习既要读透课文，但有不能局限于课文，应向生活拓展。由童年的嬉戏引发的体验，应注意对学生人文精神的引导，在共同的沟通切磋中，人人参加说话，相互沟通、相互合作，学生的积极性高，表现欲强，这也符在合活动原理。） 第七步、课堂小结 学生依据学习的所得，用一句话说说自己的收获、感受。教师小结：罗丹也曾说过：“美是处处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发觉。”我盼望同学们能走进生活这个语文大课堂,用你们的慧眼去发觉、去描绘、去赞美生活的美。（我们常常说要把语文课堂还给学生，

25、可教师总是有千万个不放心。学生通过学习，文章的思想、意蕴打动了学生的灵魂，他们就能说出自己最深感受和体会。教师的小结，让语文课堂得到了进一步的升华。） 第八步、布置作业 请以“假如我是家长”为题写一篇短文，畅谈自己的教育设想。 七年级语文说课稿 篇4 分析教材 1、课文的地位及作用。 这两篇寓言都选自伊索寓言。伊索寓言从明代传入我国，影响深远。通过这两篇文章， 我们可以了解伊索寓言一些相关的学问。对今后学习寓言大有裨益。况且，这两篇则寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜亮突出。能 够激发学生联想与想象，并能联系自己的生活体验积极地思索与表达自己的观点。通过这一节课的学习，也

26、可以让学生尝试续编或自编寓言，以及怎样通过对多种描 写手法的分析，体会形象特点、感受故事寓意。依据教学大纲、教材编排意图、课文特点以及学生的认知水平特做如下设计： 2、教学目标。 新课程标准提出：学问与力量，过程与方法，情感态度与价值观共同进展的三维教学理念，结合寓言的特征，本文教学目标设定为： 讨论语言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特点。 通过多种描写形式的分析，感受寓言的特点。 联系自己的生活阅历，学会精确地概括寓意以及自编、续编寓言的方法。 3、教学重点。 本课的教学目标，就是本课的学习重点。 4、教学难点。 让学生体会、感悟并树立正确的人生处事态度。 分析教法。 教师是学生心灵的耕耘者

27、，教课就要教到学生的心坎上。假如不讨论学生对语文学问的需求，对语文力量训练的需求，课往往只教在课堂上，在学生心中留不下深深的痕迹，效果不佳是意料之中的事。（于漪） 兴趣是学生学习的强大动力，只有激发学生学习的兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。本课突出学生为主体，教师引导，尽量让学生多说，教师少说的原则，以激起学生在乐中学，在学中乐的情趣。 故事导入，创设气氛。一节课，导入尤为重要。假如导入好，就能激发学生的学习兴趣以及学习的主动性，师生协作会收到最正确的效果。 描写方法分析，感受形象。故事很短小，但语言比拟生动。通过典型的语言、动作、神态等的描写，可以一步一步地感受体会到故事的仆人

28、公的性格特点。 激发想象，体会寓意。由于语言是依靠一个假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启发。假托的故事，并非生活中常见的现象，而是虚构出来的。所以，学生在学习的时候，就要调动自己的思维，充分运用联想与想象，走进寓言，体会寓言的寓意。 亲身实践，把握方法。第一篇寓言，我设计了续写故事的环节，并告知学生续写的要求与方法，并在学生展现自己的作品后，针对遇到的问题准时总结强调。其次篇寓言，我又安排了改写寓言的环节，这样让学生课堂上再次准时地稳固、加深自己对所学方法的熟悉。 合理延长，树立正确的人生态度。利用最终设置的一个思索问题，让学生尽情地抒发自己的想法，教师合理归纳引导。盼望通过本课的学生，同

29、学们能熟悉到人生路上的一些正确处事的态度。 学法指导 诵读课文，找诞生动传神的语言、动作、神态等描写手法，详细体会文章的寓意。通过两次练习，稳固、把握编写寓言的方法。 新课程标准指出，学生是学习的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主，合作、探究的学习方法。本课详细针对初一学生求知欲强，个体具有很大的可塑性的特点设计方法。 教学过程。 教学流程大致是：创设心情质疑解难拓展延长深入思索总结 1、创设心情。 以学生熟识的一则伊索寓言故事导入。激发学生探究伊索寓言的奇怪心与求知欲。

30、2、质疑解难。 赫耳墨斯和雕像者：先请学生品读课文，思索运用了哪些描写方法，并找出相关语句。再体会都表现了赫耳墨斯怎样的性格特点。（重点体会 赫耳墨斯“笑”的含义。）然后，结合着赫耳墨斯的遭受，共同探讨读出的道理。最终，设计一问题“赫尔墨斯听了之后，会是怎样的心情。假如让你顺着这个故事 合理地往下编的话，你会怎么写？”充分调动学生的思维，培育他们有一个正确的人生处事态度。 蚊子和狮子首先，请同学们带着问题“本文都运用了什么描写方法？”去朗读课文。对课文有了肯定的了解后，一起分析蚊子的语言及动作描写，思索蚊子的性格特点。之后，再强化文字失败的教训，故设计一题“分析探讨蚊子为什么会被蜘蛛网粘住。体

31、会从中得到的启发。” 最终，检验学生刚刚学会的编写寓言的方法。所以，又设计了一个问题“改编故事情节。假如给蚊子一次时机，当蚊子战胜了狮子后，你盼望它有一个怎样的结局。请同学从“蚊子战胜了狮子”后改写，并说说改写后表达了什么道理。” 3、拓展延长 4、总结。 5、作业布置： 教育学要求作业要少而精，有启发性。 板书：力争新、实、精 七年级语文说课稿 篇5 一 说教材 1教材简析： 珍宝鸟一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，

32、还可以引发对人与动物关系的深入思索。 珍宝鸟一文主要写了由于对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往制造出美妙的境地”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的表达中，激发学生关爱动物、善待生命的情感，同时，也引导学生把握人与人之间，国家与国家之间和谐相处的原则。 2教学目标： （1）情感态度、价值观目标： 激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思索和熟悉人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领悟的情怀，分析“我”与“珍宝鸟”建立相

33、互信任关系的过程和缘由。 （2）学问和力量目标： 积存生动的词语和美丽、深刻的语句。引导学生观赏和运用拟人的表现手法，学习和积存描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等力量，培育学生在阅读过程中的思维习惯，注意学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。 （3）过程和方法目标： 培育学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的根底上，调动已有的学问储藏，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。 3教学重点： （1）展现人和动物之间布满爱和信任的抱负境地。 （2）提高对课文的感悟力量

34、及拟人化语言的运用。 4教学难点： 理解“信任，往往能制造出美妙的境地”一句所蕴含的哲理。 5课时安排： 一课时 二说教法 语文课程标准中指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。” 由此，我在教学本课时采纳以下几种教法： 1采纳“读赏联议悟”的教学组织方式。 （1）读： 引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最根底的局部，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。 （2）赏： 本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，

35、教学时应引导学生准时积存、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析文章中美丽的词句也是非常重要的一环。 （3）联和议： 联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信任的制造等话题绽开谈论并发表自己的观点。这个环节能帮忙学生更好地理解课文的内涵，并进展课外延长，熬炼了学生说和议的力量。 （4）悟： 最终由学生总结自己的感悟与心得，积存阅读方法，丰富自身情感。 2在整个教学过程中，还充分利用多

36、媒体教学的优势，如展现珍宝鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的熟悉，为更好地理解课文供应帮忙等。 在教学设计时，注意培育学生整体感知课文的力量，培育学生快速阅读课文的力量，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和根本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中相互启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。 三说学法 建构主义认为，学习是学习者在肯定情境下，借助学习资源，通过教师及学习伙伴间的沟通、对话、协商、争论，运用意义建构的方式获得的。教学过程就是教师和学生对世界意义进展合作性建构的过程，而不是客观学问的传递过程。学

37、生在拓展学习中能够加深对教材的体验，形成共性化的学问构造，提高语文素养。由此，本课教学重在培育学生自主、合作、探究的学习方法。 四说教学程序 1新课导入：（激发兴趣并设置悬念） 1、学生观赏一组“人与动物和谐相处”的图片（幻灯片显示） 2、学生谈看图片后的感受。 3、教师总结过渡。 明确：从这组图片中我们发觉，其实动物跟人一样也有感情的，它们并不是像我们想象中的那么可怕。那么毕竟靠了什么力气使人与动物相处得如此和谐呢？那就让我们一起到珍宝鸟一课中去找寻答案吧！ 2整体感知：自主学习，初步品尝文章。 （1）有感情地自由朗读全文，整体感知文意。 （2）齐读全文，进一步感知文意。 （3）默读全文并思

38、索以下问题（幻灯片出示问题） 课文写了件什么事?(用简洁的语言概括) “我”对大鸟和小鸟的举动各有哪些？这些举动包含“我”对鸟儿怎样的感情？（用符号法划出相关句子） 鸟儿从可怕人到亲近人经受了哪几个阶段？（用文中语句答复） “我”从鸟儿相处中得到了什么感受？（用文中语句答复） （4）指名学生逐个答复（幻灯片出示要点）。 （注：语文新课程标准强调：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶”。此环节重在让学生朗读课文，整体把握全文。） 3阅读赏析：合作探究，进一步品读文章。（四人组合作） 整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来

39、表达。因此，还要在阅读过程中分析和观赏在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作沟通，鼓舞学生积极尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。观赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。 （1）精读全文，深入体会人鸟相处状况。 探讨：以雏鸟为例详细说明珍宝鸟对人从可怕到信任的变化过程（从活动范围、动作行为、神态三方面分析）。 （2）跳读全文，感受文章描写细腻的语言特点。 探讨：文中哪些句子最吸引你？为什么？（教师举例点拨：例句式、修辞、表达方式、描写方法、用词特点、情感） （3）齐读最终一句。 探讨：“信任，往往能

40、制造出美妙的境地”一句中“信任”的内涵是什么？你怎样理解这句话的含义？（联系生活经受谈；教师赐予点拨） （4）学生争论，教师巡察、提示。 （5）小组代表发言全班沟通，教师评价补充。 （注：建构主义理论认为，学生是学问意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动承受者，只有通过自己的切身体验，合作和对话等学习方式，通过各种不同视界的碰撞，才能给学生以新的启迪，引发学生深入的思索，从而完成学问意义的建构。此环节教学就是促使学生在合作、对话中探究问题，解决问题。） 4拓展延长： 联系现实，展望将来。让学生结合自己的生活实际、经受，谈论对学习了本文之后的感悟。 （1）人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什

41、么看法呢？ （2）今日，我们如何把“信任”放在更为宽阔的背景中，为自然、为社会、为人类制造出更美妙的境地呢？ 这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，体会文章的精彩之处。 5学生自我总结： 可围绕“如何批注”、“如何赏析”、“如何描写动物”、“如何联系现实”等方面，引导学生总结学习本文的收获。 6 教师小结： 明确：“我”与“珍宝鸟”由于彼此信任相处得如此和谐。人与动物尚且如此，那么，我们人与人之间，国家与国家之间的和谐相处更需要彼此的信任，由于“尊人者，人尊之”嘛！愿同学们学完这一课后能把握生活的真谛善待动物，善待他人。 7作业布置： 试着用文中“我”对珍宝鸟的态度去关爱家中的某一

42、小动物并写下观看文章（注：新课程标准指出：“学生的语文力量只有在实践的根底上才能获得。”此环节的设计不仅培育了学生的爱心、观看力，还提高他们写作的力量。） 七年级语文说课稿 篇6 一、说教材 爸爸的花儿落了是七年级下册的第一单元的课文，本单元以成长为话题。 单元目标是： 1、了解他人的成长脚印，正确对待成长中的苦与乐、得与失，胜利与失败，用于面对生活面对挑战。 2、揣摩关键句的深刻含义，体会的思想感情。 3、留意学习文章的表达技巧。, 爸爸的花儿落了以一个孩子的视角和口吻叙说着对童年往事的回忆，对父爱的缅怀，对成长的感受，整篇文章以毕业典礼为线索，将回忆与现实交错在一起，过渡非常自然，内容丰富

43、而不拖沓，大事交叉却不零乱。主要内容是 “父爱”、“成长”；表达技巧主要是，借物喻人，示意渲染；抓住了这两个方面就抓住了本课教学的重点和核心。 二、说教学目标： 依据本教材的构造和内容，结合七年级学生的认知构造和心理特征，制定以下教学目标： 1、学问与技能： （1）了解林海音及她的城南旧事； （2）理清全文构造，把握文章线索能用简洁的语言概述文章内容； （3）理解课文标题的双重意义和文中使用的象征手法，学习文章的拟题技巧； （4）分析文中的父亲的形象。 2、过程与方法： （1）有感情的朗读课文，理解文中字词的情感。 （2）感知文章内容，理清文章的思路，体会人与人之间的真情。 （3）初步感受文章的写作特点，学会记叙中运用插叙的叙事方法。 3、情感态度价值观： 人生的道路不是一帆风顺的，要敢于追求胜利，更要擅长面对失败。让学生熟悉到只有这样才能真正的成熟起来。 该目标确实定，关注学生的全面进展，有力于学生学问、力量、情感的全面进展，符合教育教学的规律和学生成长进展的规律，强化了德育训练和道德素养的培育。