秋季第一学期七年级思想品德上期末考试质量分析报告.docx

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1、 秋季第一学期七年级思想品德上期末考试质量分析报告 *年秋季第一学期七年级思想品德上册期末考试质量分析报告 第一学期期末七年级思想品德期末考试已圆满完毕，此试卷能联系学生生活，坚持正确导向，并把转变学生的学习方式放在突出的位置，表达了以学生为主体的思想。因此我结合这次期末考试的详细状况对此作一些简要的分析。详细状况如下： 一、试题分析 本试卷紧扣课标要求，以七年级思想品德课现行教材为依据，表达对学生的学问技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标根本要求，注意试题与社会实践和学生生活阅历的联系，在根底学问、根本技能考察的同时，着重对学生的运用力量、综合力量的考察，坚持学问力量和情感觉悟相统一

2、的原则，较好地表达了思想政治学科的学科特点和本质要求。 本试卷由选择题(占33分)、非选择题(占67分)两局部构成，总分值为100分。 本试题根底学问题分值约占50%，对学问点理解运用题占40%，主观力量探究题占10%。涉及七年级上册全部教材，重点突出考察全面，注意对根底学问和根本力量的考察，特殊考察学生对识记理解力量，从材料中猎取信息分析及解决问题的力量。 二、试卷分析 本次考试参考人数：85人，最高分：93分，最低分56分。优秀率42.35%，及格率98.8%。 选择题，丢分最多的试题是4题、6题。经分析认为这些题是由于学生没有理解题意和备选答案的意思，此题也有极大的迷惑而造成的。10题超

3、范围。 问答题16题大题，全部学生对学问点理解记忆不够，不能用学问点作答，找不到关键点所以都有失分状况。 分析说明题17题主观性较强，与学生生活联系严密，90%学生不丢分，状况较好。 探究与实践题主要考察学生解决问题的综合力量，具有肯定的难度，学生丢分较多，主要丢分的是其次小题“以上数据反映出什么现象?学生对数据分析不够全面。 三、存在的问题： 1、问题答案把握不准，没有理解记住，答题时写不出来。 2、分析力量，理解力量，猎取信息的力量，综合运用学问点的力量差。导致答题时抓不住重点，找不到突破口，答复不全学问点，导致丢分现象。 3、审题力量不强，看不全题意，不能联系生活实际。 四、教学和复习的

4、建议 1、突出主干学问、重点学问的教学 在教学中，我们要紧紧依据大纲，以教材为载体，重视重点学问点，不要局限于记住零散的学问点，如意义不明，机械记忆，效果不好。形成记忆残缺不能深入学习，使学生急功近利，心态急躁，在学习上就会吃夹生饭。 2、注意课程理念改革 加强学生指导，重视用课改新理念指导课堂教学改革，另外，要加强个别同学的补差工作，加强教师对后进生进展“一帮一”的结对活动，加强有利于后进生的思想教育和学法指导，多给他们一些课堂表现时机，树立自信念，争取进步。 3、注意学生综合力量与整体素养的培育 制度大全网-，为您细心编辑整理本文，转载与引用请注明出处。 学科间学问的渗透在教学中已形成了一

5、种趋势，因此政治课不能脱离其他学科独立存在，在平常应有意识地将其他学科学问引入到政治课堂教学中来。对于初一学生来说，主要是与语文学问和历史课的渗透，通过这些促进学生的综合力量的提高，避开考试中表达不清、理解不透的毛病。同时，要关爱学生，关注每位同学成长，满意好、中、差不同层次学生的学习需求，促进整体素养的提高。 4、加强训练，提高审题、解题力量，注意思维方式的培育。 学生刚进初一，还不是很习惯开卷考试的学习方式，思维方式单一，因此在平常上课时就要留意从多角度启发学生，培育他们发散思维遗迹归纳力量。同时，由于平常训练不多，学生考试时缺乏精确把握材料信息的力量，不能有效地提取信息，答题时不标准，不

6、知道要将根底学问与材料、实际相联系，审题时不细心，马虎大意等。这都需要平常在作业与考试中加强训练，上好练习分析及试卷分析课，做到精讲精练。 5、关注生活实际与社会实际，注意时事材料。 只有联系生活实际与社会实际，才能使书上的学问鲜活起来，才能使政治课走进同学们的心里，发挥它的德育功能，在潜移默化中陶冶学生情操。所以，教师在平常上课与练习中要亲密关注学生时政，将时政引入课堂，并联系学生身边发生的事及家庭、社会实际，引导学生用理论学问去分析、说明这些问题，做到理论联系实际。 篇2:秋季第一学期八年级生物上期末考试质量分析报告 *年秋季第一学期八年级生物上册期末考试质量分析报告 从试卷看，学生对生物

7、学习态度比拟端正，都做完了，空题很少。从正确率看学生对大局部内容较熟，对需要深入思索的内容还有待再努力。 详细状况如下： 一、选择题(共15小题)抽查了一个有代表性的班集(60人) 学生的首号错题原题是11题：“须臾十来往，犹恐巢中饥。辛勤十来日，母瘦雏渐肥。”学生错为“贮食行为”。 分析缘由：学生没有理解诗中的实景，母燕培育雏燕的画面，母瘦、雏肥，培育后代的行为是生殖行为中的一种，因此此题正确答案应当是生殖行为。 学生的其次号错题是8题，原题是“在鸟类频繁出没的地方，人们经常发觉鸟类随时随地将粪便排出体外是由于? 学生错为“鸟粪没有膀胱，小肠很短” 分析缘由，学生对动物的消化系统各局部(器官

8、)的功能理解较浅：正确的应当是，直肠-粪便、膀胱-尿液、小肠-消化食物。 第12题目，学生对生态系统概念都懂，但是对生物圈也是生态系统，而且是最大的生态系统在思维模式上还没有转换过来。 第9题，熟悉有点浅薄，其实沿着规律，顺藤摸瓜并不难，生物多样性-生物种类的多样性-依靠于生态环境的多样性-根本措施，爱护生态环境的多样性。 第10题，外表看关节有支点、杠杆、固定、连接作用好像都有道理，但这里指在运动中，因此只能是支点作用。 做得好的题有1、2、3、6，反映学生对一些典型的特例：水中的鲸是用肺呼吸，-这些生物特例把握较到位。学生对动物的先天性行为和学习行为相关学问把握较好，学生能明确区分先天性行

9、为是生来就有的，是受遗传物质掌握的。而后天行为是通过学习积存起来的，是后天学习获得的。同时学生对生态系统中生产者、消费者、分解者等区分较清楚，对各拘束生态系统中的作用把握较好：生产者主要是植物，它是无机物到有机物间的转换器。 二、填空题 学生们对本册的根底学问把握较好：生态平衡、社会形为的特征、生物多样性、分类的根本单位、微生物的分类、生存条件、生物反响器等都把握较好。唯一缺乏的是对延长概念，如哺乳动物的运动系统组成答题方向不明确。 三、填图题 关于关节、羽毛、家鸽、昆虫等的构造和功能都把握较好，几乎全对。 四、综合题 由图表分析说明题，学生失分较多。缘由有可能是学生没仔细审题，也有可能是学生没有把握答题方法。许多学生采纳一网打尽(亦说胡子眉毛一把抓)，把四种缘由全写上，没有抓住题意“主要缘由”，即人类偷猎和栖息地的丢失(哺乳动物)，对鸟类这里比照度比拟大，因此应突出主要缘由是：栖息地的丢失。 总的看学生对本册的学问点把握较精确到位，有肯定的分析辨析力量。缺乏的是对连续性学问设及的联系较多，如生物圈、生态系统、生物多样性等学生有时不能抓住本质，对内涵较丰富的学问点如关节等不能非常精确地运用，另外学生分析问题力量有待提高，同时学着分析主要的、关键的答题方法都是今后教学要关注的。