的幼儿园说课稿大班范文汇编6篇.docx

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1、 的幼儿园说课稿大班范文汇编6篇幼儿园说课稿大班 篇1 一、说教材 教材分析 新年到是大班综合活动内容.这首诗歌具有奇异别致的想象，将星星、月亮、太阳都拟人化，描写了共同欢庆新年的欢乐，同时通过自然的对话，幼儿知道了过新年自己长大了一岁，更加懂事了。幼儿了解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，流露出了盼新年、过新年的喜悦心情。这是理解这首诗歌的根底学问，也是本次活动的学问点。 目标定位 依据素养教育中“提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和力量”的要求，以及幼儿园语言教育的任务，特制定了以下三个活动目标： （1）感受新年欢快气氛，增加大一岁的骄傲感。 （2）学习诗歌的语言，能创编诗歌。 （3）

2、引导幼儿体会诗歌美丽的意境和丰富的想象，激发幼儿对诗歌的兴趣。 重点难点 依据目标，活动重点定位于理解诗歌的内容，初步学习朗读。活动难点则是依据诗歌的构造及语言心情进展诗歌创编，使活动得到深化。 活动预备 为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，富教育于生活情境嬉戏之中，特做以下活动预备： （1）与诗歌内容有关的课件以及幼儿运用的小图片。 （2）关于新年到的歌曲磁带、背景音乐，创编诗歌用的小图片（如小狗、大树等）。 （3）绘画用的纸、笔每人一份。 二、说教法 新纲要明确提出了：“创设一个自由宽松的语言交往的环境，支持、促进、鼓舞，吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣，让幼儿

3、想说、敢说。在活动中，我本着让幼儿成为学习的主体的原则，采纳了以下教法： 1、嬉戏法： 幼儿园的根本活动形式就是嬉戏，幼儿在嬉戏中进展，在嬉戏中学习，因此我设计了三个不同的嬉戏贯穿于整个活动中。首先，在导入局部运用了音乐小嬉戏“仿照动作”。随着音乐引导幼儿仿照做梦等动作，创设情境。在理解诗歌的内容时，设计了嬉戏“对话”。通过这个嬉戏让幼儿理解诗歌中描述的各种事物对新年的熟悉。最终，在活动完毕时运用了音乐表演嬉戏“一年过去了”。 2、视听讲结合法： 主要是依据幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，以及幼儿语言进展的特点而采纳的。视听就是引导幼儿去看、去细致的观看。听就是教师的语言启发、引导、示意和

4、示范。讲就是幼儿的叙述。包括自由接结伴讲、分组讲，这样可以更好的满意每个幼儿想说的愿望。视听讲结合法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态。 3、分段跟诵法： 在幼儿自由探究猎取学问的同时利用图片进展分段跟诵的方法。由于这首诗歌描写了四个不同的场景，完整教学不利于幼儿的记忆，分句又会破坏诗歌的完整性，所以运用分段跟诵法，每一段设计几种不同形式的提问，使幼儿熟识理解记忆诗歌中的语句。 以上三种方法交替使用，相互补充，协作使用形象逼真的图片，适合幼儿操作的小图片，以及美丽的音乐，使语言与艺术极和谐的融为一体。 三、说学法 遵循“幼儿是通过自由观看，积极探究进展学习的”这一认知进展规律。

5、为了给幼儿今后独立学习、独立思索奠定根底，本次活动运用的学法有： 1、倾听表述法： 首先，让幼儿带着问题有目的、有针对性的仔细倾听教师声请并茂的 朗读，激发幼儿“想说”的愿望。其次，利用各种教法和嬉戏，给幼儿供应自由表达的时机，并通过语言的鼓励调动幼儿仿编诗歌的积极性，让幼儿“敢说”。 2、探究仿编法： 新纲要指出：儿童语言学习是开放而公平的学习。教师和幼儿是构造开心学习和沟通过程的共同体，因此，我为幼儿创设了支持性的语言教育环境，支持幼儿在活动中拓展语言阅历。我在引导幼儿进展仿编诗歌的同时，供应了各种小图片，以引起幼儿的思索，让幼儿在探究中自主学习，突破活动的难点。 四、说活动程序 （一）仿

6、照动作，激发兴趣。 兴趣是一切活动的动力。在活动开头时，伴随Flash动画请幼儿听音乐“仿照动作”，随着美丽的音乐教师说：“小朋友进入梦乡，做了一个甜甜的梦。”幼儿用动作表现出酣睡，并用语言说“我做了一个梦，我坐上飞船游览。”教师将飞船的图片贴到梦的背景图上，这就使幼儿从艺术活动中产生兴趣，并为诗歌的学习打下根底。 （二）师幼互动，共同探究。 这一局部工共分四个环节。第一环节语言嬉戏“梦见谁”。教师出示飞船的图片，引导幼儿争论：“在游览时遇到了谁呢？”“他们是怎样过新年的？”让幼儿结合自己的生活阅历，表述自己的想法，拓展了幼儿的思维。其次环节完整观赏。让幼儿带着问题去听诗歌里说了什么，感受新年

7、的欢乐，感受诗歌的美。第三环节分段跟诵。首先，幼儿自选太阳、星星、月亮的图片有感情的朗读，教师进展个别指导，调动幼儿的情感共鸣，进展有感而发的朗读。 然后，教师再组织全体幼儿进展有感情的分段跟诵。自然过度到第四环节完整的有感情的配乐朗读，完成活动重点。第五环节仿编诗歌。出世小鸟、大树等图片引发幼儿思索，让幼儿自选一种与同伴争论。例小鸟们说“新年就是躲在窝里听鞭炮”。通过这样的操作争论，让幼儿学以致用，利用刚刚学到的学问参加仿编，教师准时指导和帮忙。 （三）嬉戏体验，表达情感。 教师进展情感启发：“过新年，放鞭炮，穿新衣，戴新帽。小朋友，唱起歌，把舞跳，敲锣打鼓真喧闹。”然后在音乐嬉戏“一年过去

8、了”中让幼儿充分感受新年的欢乐。 （四）评价活动，培育自信。 在活动过程中，对幼儿进展情感、语言、动作等多方面的随机评价和阶段评价，并留意调整掌握好活动节奏速度，合理安排好时间，同时针对性的选择不同力量和水平的幼儿答复，一增加幼儿的自信念。 （五）说活动延长 请幼儿观赏诗歌新年到，并组织美术活动，利用敏捷的教育机机制，稳固了幼儿获得的各种情感体验、学问力量和学习方法，表达了各种教学的整合性。 幼儿园说课稿大班 篇2 一、说教材 1、教材乌鸦喝水这个题材原本是小学语文教学中的内容，孩子们对这个故事肯定会很感兴趣，在活动中，我把“乌鸦是怎样喝到水的”作为课程的切入点，把“如何让小乌鸦能最快喝到水”

9、作为幼儿探究的关键点。由于大班孩子探究欲很强，故事又源于幼儿的生活，整个活动又有利于幼儿的操作，同时还可以进展幼儿小组合作学习力量的培育，这样几方面的结合让我觉得选择本次主题教学活动内容比拟有意义。同时纲要中还指出，幼儿园教学活动内容的选择要求“既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远进展；贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的阅历和视野。”因此我认为本次活动来源于幼儿生活又能效劳于幼儿的生活。 2、目标定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着指向性的作用。依据幼儿的年龄特点及实际状况，我确定了本活动中认知、力量、情感三方面的目标取向。 详细目标表达为： (1)喜爱实践

10、探究活动,尝试运用不同的材料帮忙乌鸦想方法,探究如何让瓶子里的水位上升的方法，了解豆子的大小与水位上升快慢之间的关系。 (2)引发集中性思维,能在同伴面前大胆表达自己的想法,并有良好的倾听习惯。 (3)萌发愿意帮忙别人的情感，并从中体验解决问题的欢乐。 本活动的重难点是：探究如何让水位上升以及让水位快速上升的方法。 在整个活动中我主要是运用猜想、叙述、动手操作、分类、记录等方法，让幼儿在猜一猜、做一做、记一记等自主、积极参加探究的过程中突破来重难点。 3、活动预备：纲要指出“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件。”依据纲要精神我做了如下三方面的预备

11、。 (1)材料预备：小石子，废旧报纸，棉花，玻璃球，毛巾，即时贴标记若干。每位幼儿多个装有一样多水的 瓶子（贴上黄色胶带），乌鸦图片，记录纸、笔。 (2)阅历预备：熟悉几种常见的豆子（黄豆、云豆、蚕豆等）。 (3)教具预备：小乌鸦喝水多媒体课件。 二、说教法 纲要中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”,在活动中力求形成“合作式的探究学习方式”，“各领域的内容要有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性”因此在本次活动中既要充分表达教师与幼儿之间的互动性，也要表达幼儿个体的主动性，还要表达各领域的综合性，为此我采纳了协商、沟通、共同构建等方式，促进教师与幼儿通过活动共同学习与成

12、长。我采纳的教法有： 1、 情景创设法：运用动画片的故事形象贯穿于整个活动之中，将幼儿自然地引入到活动中来，并以此来极大地调动起幼儿探究的欲望。 2、 操作法：操作法是幼儿喜爱的形式，幼儿都情愿把自己的想法通过操作材料充分表现出来，既可以活动，又可以与同伴进展沟通、合作。 3、 观看指导法：这种方法是针对幼儿在操作活动过程中消失的状况，教师可以实行随机指导的方法，它表达的是教师对活动的调控力量。 4、多元化的学习方式：在整个活动过程中，既有幼儿叙述的局部，也有幼儿的操作实践，还有幼儿通过数数进展记录的形式表达，整个过程以科学活动为主线，同时整合了语言、数学等其他领域的活动内容，实现了多元化的教

13、育目标。 三、说学法 为了表达“充分发挥幼儿的主动性，能运用各种感官，动手动脑，探究问题”的教育观念，我们制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了熟悉，积存了阅历，熬炼了力量，更升华了情感。幼儿详细学法有： 1、尝试活动法：它是建构幼儿活动的根本方法，本活动有几次尝试，第一次是对“怎样才能让乌鸦喝到水”这个话题的探究，幼儿边做标记边运用教师为其预备的玻璃瓶若干，石子，废旧报纸，棉花，玻璃球等材料进展操作实践，尝试使瓶子里的水上升的方法，有的孩子胜利了，有的孩子会发觉棉花，报纸扔瓶子后，水反而会变少，知道不是全部的东西放进瓶子里水都会涨的道理。其次次操作是以“如何让小乌鸦能快速喝到水?”为关键点进

14、展尝试，让幼儿在操作、数数、记录中发觉豆子的大小与水位上升快慢之间的关系。 2、多通道参加法。在组织教学过程中，教师要做到：为幼儿创设探究的环境，引导幼儿在玩玩、做做、试试、想一想等活动中培育动手动脑的力量，鼓舞幼儿参加合作、沟通与共享。因此在活动中，我引导幼儿通过看一看、猜一猜、试一试、记一记、说一说等多种感官的参加，使每个幼儿都能得到最大限度的进展。 3、体验沟通法：苏霍姆林曾说过“幼儿的才智是从指尖流出来的”。在活动中我们供应给幼儿充分活动空间和材料，为幼儿供应足够的选择材料的时机，以满意不同幼儿的需要；让每个幼儿都担当不同的探究职责，使每个幼儿都能找到适合自己的位置，同时注意幼儿个体与

15、小组之间，个体与教师之间的语言沟通，表达生生互动、师幼互动。 四、说活动流程 在活动中我从激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相整合，使师、幼能始终处于积极、主动的探究状态。 活动流程为：导入课题（以课件引出）猜想能让乌鸦喝到水的方法第一次探究（探究让瓶子里的水位上升的方法）师生共同叙述操作结果（完整看课件）其次次操作（探究让水位快速上升的方法）教师进展活动小结 活动过程： 一、导入课题。 1、小朋友们最喜爱看动画片了，现在呀，教师就要请小朋友们看一个特别好玩的动画片。 2、观赏动画片第一段后，提问： （1）刚刚动画片里有谁？ （2）这只乌鸦口渴了，它在天空飞呀飞，发觉了什么？ （3）瓶

16、子里有水，但是瓶口又高又小，乌鸦喝不到水怎么办呢？请我们小朋友来帮它想个好方法吧。 二、幼儿猜想并叙述能让乌鸦喝到水的方法。 幼儿依据自己的生活阅历猜猜、讲讲让乌鸦喝到水的方法。 三、幼儿第一次探究： 我们小朋友积极动脑筋想了许多方法，那这些方法究竟能不能帮忙小乌鸦呢？教师给小朋友们预备了一些材料，现在请小朋友自己动手去试一试，看看怎样才能使乌鸦喝到瓶子里的水。 2、提出探究要求： 请每个小朋友先观看瓶子里的水位标记在哪里，等你操作完了再用即时贴做一个标记，看看瓶子里水面的位置是上升了还是降低了。 请小朋友在使用操作材料的时候留意安全。 四、师生共同小结：你用了什么材料，水面的位置有没有变化？

17、 1、小结：当我们把一个个小石子、小玻璃球放进玻璃瓶里的时候，小石子、玻璃球很霸道，抢了水娃娃的地方，水娃娃就被挤到了瓶口，水面的位置上升了，这样乌鸦就喝到水了。可是当我们把棉花、报纸放进瓶里的时候，棉花、报纸和水娃娃很友好，做了好朋友，棉花、报纸抱住水娃娃，水娃娃也钻到它们的身体里一起做嬉戏。水面的位置没有明显变化。所以乌鸦还是喝不到瓶子里的水。刚刚呀，小朋友帮乌鸦想了许多方法。有的胜利了，也有的失败了，但我们小朋友都积极动脑筋，并大胆进展了尝试，你们都是最棒的。 2、现在我们一起来看一看动画片里的小乌鸦是怎么喝到水的？教师播放动画，并完整观赏。 五、其次次操作（让水位快速上升的方法） 又飞

18、来了许多的乌鸦，它们飞得又累又渴，真想立刻就能喝到水呀，我们怎样能让水升得再快一些呢？（幼儿争论、叙述） 1、出示豆子和水瓶组织幼儿玩投豆子的嬉戏。 （1）先请幼儿说说豆子的名称，再向幼儿介绍嬉戏规章。 教师这里有一些豆子，它们能让瓶子里的水上升吗？谁会让水升得更快一点呢？瓶子上有一个黄色标记，是小乌鸦能喝到水的记号，请小朋友每人选择两种豆子，分别放入两个瓶中，一边放，一边数，两种豆子各放多少颗才能让乌鸦喝到水呢？ 提示幼儿边放豆子边数数，并把数字记录下来。 （2）鼓舞幼儿大胆介绍自己的试验结果。 试验消失了两种结果，引出下一个嬉戏豆子竞赛：蚕豆和云豆竞赛，看看究竟哪种豆子能最先让小乌鸦喝到水

19、？ 嬉戏规章：一组投蚕豆，一组投云豆，每组每次投一个豆。两组同时投豆子，当有一种豆子到达水位线时，嬉戏完毕。孩子们发觉蚕豆能让小乌鸦最先喝到水。 教师提出问题：为什么我们投了同样多的豆子，有的能先让小乌鸦喝到水，而有的却没能让小乌鸦先喝到水呢？幼儿进展充分的争论。 教师进展简洁小结：原来豆子越大，水就升得越快，乌鸦也就越快能喝到水。 六、活动总结 我们帮忙那么多小乌鸦喝到了水，你觉得欢乐吗？对，帮忙别人是一件欢乐的事，以后当我们小朋友自己遇到困难的时候，肯定要积极动脑筋，想出不同的好方法来解决，当别人遇到困难的时候，也应当积极动脑，热心地去帮忙别人解决困难。 幼儿园大班主题说课稿：万里长城 一

20、、说活动教材 长城，若将其从字面上翻译成英文，应为“long wall”，但稍懂英语学问的人都知道，“长城”在英文中用法为“great wall”宏大的城墙。那是一种特定用法。是不行更改的。由于长城这一概念已渗入国人心中、深人世界人民的心中，那是一道宏大的城墙，它在中国，它是中国的傲慢。 中国万里长城是世界上修建时间最长，工程量最大的冷兵器战斗时代的国家军事性防备工程，是中华民族的象征和傲慢。同时长城又是一座历史的丰碑，记述着各代王朝的政治、经济、军事、文化的历史，附会着雄略的将帅和聪慧工匠的事迹，也分散着很多战士和百姓的血汗。 关于长城这一教材，至今为止不知有多少幼教工曾经使用。对于这样一个

21、孩子们耳熟能详，老得不能再老的教材，还有必要如此大张旗鼓地拿到教学中来吗?那么让我们先来挖掘一下这一教材所蕴含的教育价值吧。 教材长城中所蕴含的教育价值 科学领域：了解长城的构造、起止地等科学学问。 社会领域：通过学习长城的悠久文化历史，激发幼儿的爱国主义情感。 艺术领域：观赏长城的宏伟之类，开展再造想象绘画活动。 安康领域：通过长城嬉戏，熬炼幼儿的大肌肉，小肌肉动作。 语言领域：通过叙述，表达“我见到的长城”，进展幼儿的口语表达力量。 现今。由于“四二一”家庭构造的普及，孩子成为一家人的中心，他们嬉戏、玩乐，去的地方多，猎取学问的媒介多，学问面也越来越广。但是，家长们对孩子的关注更多的是成长

22、方面的，真正意义上思想方面的教育(诸如关怀爱惜他人、爱集体、爱祖国等)可谓是少之少。但是，我们知道要成为一个社会人，为社会所承受的人，思想道德素养是最重要的。只有具有良好素养的人，才可以真正称得上是一个中国人。那么，万里长城这一中国珍宝在新世纪的教育价值就显而易见了“通过学习，激发幼儿爱祖国的美妙情感”，这是动身点，也是最终的归宿。 鉴于幼儿情感进展的趋势，我把“万里长城”这一教学内容定在大班年龄段，由于此时的孩子情感脉络日益丰富起来，已经可以了解集体、国家这种广泛的概念，所以在这一年龄段进展改教材的学习较为适宜。同时“万里长城”这一教材所蕴含的学问点丰富，并非一个活动就可以囊括其中，因此对这

23、样的教材应有目的地开展一系列的主题活动。 二、说活动目标 本次活动选取的是主题网络中的一个内容：大班科学万里长城。目标定位如下： (1)引导幼儿了解长城是中国的代表性建筑，初步把握其在古时、现今的作用。 (2)知道长城是由劳动人民用才智和汗水建成的，激发幼儿对劳动人民的尊敬和爱国主义情感。 【分析】要激发孩子对一种事物的喜爱必需先要熟悉它、了解它长城这一建筑的构造并不简单，由烽火台和城墙连接而成，孩子们也根本熟知。但长城存在于古时和现今的作用却是离孩子们的生活较为遥远的，需要教师通过多种形式来达成。因此，将活动的重点定位在“了解长城是中国的代表性建筑，初步把握其在古时、现今的作用”。由万里长城

24、的学习，感受劳动人民的宏大和对祖国的喜爱需要幼儿情感的迁移。 而情感迁移对于该年龄阶段的幼儿来说又是非常困难的，由于独生子女的盛行使这些孩子自主独立意识过于剧烈，情感的激发较难，因此将其定位为活动的难点。 为解决重难点，本次活动主要采纳多媒体重现的手段，让孩子们置身于当时的场景，让他们的鲜血在场景中沸腾起来，从而到达情感迁移的目的。 三、说活动预备 1、阅历预备：了解世界各国的标志性建筑。 2、物质预备：多媒体课件关于世界各国的标志性建筑、万里长城的宏伟景象、古时人们建筑长城的景象、古时抵挡外敌入侵打仗时的景象、现今长城作为旅游胜地的景象。 四、说活动特色 首先是老教材与新媒介的完善结合。作为

25、被很多教育工曾经反复使用的老教材，如何上出新意，如何挖掘其适合现今社会的教育价值至关重要。本次活动运用最新的教学媒介多媒体课件，重现了古时人们的建筑场面，古时长城抵挡外敌入侵时的场景，使孩子们身临其境地感受到该老教材的独特魅力。原来长城是如此宏伟，它能发挥这么大的作用，中国人是这么宏大，这一切目标的达成都得归功于新教学媒介带来的感官享受。 其次突出情感教育功能。活动始终围围着中国的万里长城人类的傲慢开展，包括长城在古时、现今的作用，都为更好地抒发情感做了铺垫。 幼儿园说课稿大班 篇3 一、活动内容的生成与依据 幼儿意外损害事故已经居幼儿死亡人数的首位，强化幼儿安全意识的教育成为刻不容缓的大事。

26、于是，我们在大班开展了以安全为主题的教育活动，本教学活动就是来源于安全教育中的“生活中的标志”。教学活动的直接目标是运用已有的生活阅历，发挥想象，猜测故事可能进展，培育幼儿对语言活动的兴趣，激发幼儿表达的积极性。通过小组争论的方式，比拟连贯地进展叙述小老鼠获救的过程，理解并敬重别人的观点。间接目标是留意日常生活中的标志，提高安全意识。 此活动是一个综合性的活动，活动中涉及语言、社会交往方面的内容。适合于大班幼儿，活动时间约35-40分钟。在幼儿园的一些家园合作活动中，我们需要家长带孩子留意观看路上各种标志。由于纲要中指出幼儿是教育活动的积极参加者而非被动承受者，活动内容必需与幼儿兴趣、需要相吻

27、合。这是我选择它作为内容的缘由之一，此活动与我班幼儿承受力量相吻合。最终我通过书籍上网等方式查阅了一些相关的资料，通过本班的详细状况进展调整，生成了此次的活动内容。 二、活动目标与依据 教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，依据幼儿的实际状况制定了以下几个目标： 1.运用已有的生活阅历，发挥想象，尝试用恰当的词语描述景物或状态，并能用完整的语言猜测故事进展的可能性。 2.学习通过小组争论的方式，阐述小老鼠获救的过程，理解并敬重别人的观点。 3.留意日常生活中的标志，提高安全意识。 教育目标正是通过每一个详细活动落实到幼儿身上的，详细活动目标的积存便构成了近期教育目标、年

28、龄阶段目标乃至教育总目标。新纲要中明确的指出：要为幼儿一生的进展打好根底.以上制定的详细活动目标是为教育总目标效劳的，注意力量的培育，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的进展。其中目标的制定也贯彻了新纲要的精神：目标注意全面性。(情感、态度、力量、学问、技能等方面) 三、活动预备 首先，活动预备是为详细活动目标效劳的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得进展的。因此，活动预备必需与目标，活动主体的力量、兴趣、需要等相适应。 幼儿预备：熟悉生活中的一些标志，如：交通标志、安全标志等 教学环境：在活动场地粘贴常见的道路标志 材料预备：大图片四幅小图片每组一张水彩笔 四、活动过程 (一

29、)嬉戏开汽车进入活动场地，让幼儿理解标志的意思 沿路贴着常见的交通标志，边开边提问：这块标志，是要告知行人、车辆前方道路状况是怎样的? (二)出示图片，引导进展叙述 道路上有很多的交通标志，是告知行人、车辆前方道路的状况，小老鼠杰瑞在路上看到了些惊奇的道路标志，表示什么意思呢?我们一起来看看。 1.出示图一 今日天气真好，蓝蓝的天空飘着白云，这是一个旅游的好季节，小老鼠杰瑞蹦蹦跳跳地出去旅行了。 走着走着，小老鼠杰瑞看到路旁有一块道路标志，上面画有，你们帮忙小老鼠杰瑞想想，这个道路标志的前方会消失什么? 2.出示图二 a.小老鼠杰瑞连续往前走，哈哈，前方果真是一座桥，小老鼠杰瑞得意极了：它会怎

30、样说? b.这里的风景实在太漂亮了，假如你是这只小老鼠站在小桥上，会看到了什么?(尝试运用：清亮的河水、碧绿的草地等词语描述想象中的景物) 小老鼠杰瑞又发觉一块标志，上面画着。 提问：你们认为再往前走会消失什么呢? 3.出示图三 a.小老鼠杰瑞一边唱着歌，一边快步往前走，突然，只听到“哎吆!”“扑通”一声，小老鼠杰瑞怎么了?刚刚那块道路标志是告知行人前方有什么? b.杰瑞摔得怎么样?(尝试运用形容词：鼻青眼肿、眼冒金星、头晕眼花描述杰瑞摔后的状态) c.掉进陷阱里杰瑞后悔极了，它心里怎样想?会怎样做? d.杰瑞以后怎样才不会再摔到陷阱里去的? 幼儿园说课稿大班 篇4 一、说教材 在日常生活中，

31、嬉戏是幼儿最喜爱的活动方式，他们活泼，对此特别感兴趣，纲要中指出：幼儿是教育活动的积极参加者，而非被动承受者，活动内容必需与幼儿兴趣、需要承受力量想吻合，以引导幼儿向最近进展区进展。大班幼儿的熟悉水平在不断提高，且处于语言迅猛进展时期，但对数量词的把握、理解还有肯定的困难，为了顺应幼儿的进展需要，我想通过幼儿最喜爱的嬉戏，让幼儿在把握的根底上，敏捷运用数量词，充分表达玩中学，学中乐。 进展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境，同时，幼儿语言的进展与其情感、阅历、思维、社会交往力量等其他方面的进展亲密相关，因此，依据纲要中的语言领域目标要求及本班幼儿的实际进

32、展水平，我将本次活动的目标定位于： 1、通过语言智力嬉戏提高幼儿对学习数量词的兴趣。 2、提高幼儿在活动中快速倾听和应答的力量。 3、引导幼儿练习正确使用数量词。 这三个目标蕴涵了语言力量的培育，学问阅历的获得，表达了目标的综合性和层次性，我将本次活动的重点放在“通过语言智力嬉戏，提高幼儿对学习数量词的兴趣上，”从第一、四环节的逐步深入，将学问进展迁移，将重点渐渐攻破，活动将难点定在“正确使用数量词，”从以下几点突破： 1、让幼儿参观“物品展览馆”，争论图片上物品名称。 2、做嬉戏“玩转盘”“造火车” 为了完本钱次活动目标，我做了以下几方面的预备： （一）、环境创设与区域活动相结合 为了让幼儿

33、不再被动承受教师传递的信息，而转为主动汲取，我整合了区域活动，依据教育目标，有机渗透教育内容，使幼儿获得更多更有益的学问阅历，促进幼儿多方面力量发进展，因此，我在区域中预备了：美工区：投放白纸、彩笔。阅读区：投放数量不等的物品名称的图片。 （二）、学问阅历预备： 利用各种活动和一日生活的各个环节，丰富词汇和生活阅历。 （三）、物质预备： 1、教师、幼儿、家长共同搜集各种物品名称图片布置一个“物品展览馆” 2、转盘，上面贴有各种数量不等的物品名称图片 3、各种数量不等的物品名称图片反贴在黑板上。 这些预备，一是丰富幼儿已有的学问阅历，为幼儿创设相宜的活动环境，便于幼儿在和同伴争论中大胆、自主、欢

34、乐的沟通，二是能在活动中突破难点，便于幼儿理解。 二、说教法 新纲要指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”活动中力求形成“合作探究式的师幼互动”，因此，本次活动教师除了和幼儿一起预备丰富的活动材料外，还挖掘此嬉戏的活动价值，采纳嬉戏组织教学，运用了观看法、嬉戏法、争论法等，对于这些方法的运用，我变以往教师说教的传统形式为以幼儿为主体教师用启发引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以嬉戏的方式贯穿活动始终，让幼儿在嬉戏中、欢乐中获得学问，习得阅历，真正表达玩中学、学中乐。 在活动过程中，我渗透了多元智能理念，将各领域学问有机整合在一起，如：在语言领域中渗透社会领域内容，感受嬉戏的

35、欢乐，培育幼儿的规章意识，在玩转盘和造火车嬉戏中让幼儿感受数量的概念，在音乐嬉戏开火车中激发幼儿感受美、表现美的情趣。 三、说学法 幼儿是学习的仆人，以幼儿为主体，创设相宜的环境激发幼儿的学习兴趣，本次活动采纳嬉戏操作法、观看法、争论法，让幼儿在看看、说说、听听的过程中学习更多的数量词。 四、说教学程序 （一）、创设情景，激发幼儿参加活动的兴趣（6分种） 带幼儿参观“物品展览馆”，启发幼儿相互争论，图片上都有什么？ 此环节中，教师为幼儿制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与同伴之间沟通，体验沟通的乐趣，在沟通中获得新的学问。 （二）、嬉戏：玩转盘（8分钟） 转盘上是一些图片、

36、上面分别画着数量不等的苹果、书本、眼镜、尺子、树、电视机等物品，幼儿自己将转盘的指针转起来，指针指到哪张图片，幼儿就说出它的名称并在前面加上数目和单位，如：一辆汽车等。 此环节让幼儿分组进展，每组一个转盘，尽量让每个孩子在最短的时间内都参加活动，削减和消退消极等待现象。 （三）、嬉戏：造火车（8分钟） 一名幼儿做“火车头”，“火车头”拍手念儿歌“嗨嗨，我的火车就要开”小朋友就问“哪里开？” 火车头答复“*小朋友那里开”，被“火车头”点到名字的幼儿到黑板前翻一张图片并快速说出图片上的物品，前面要加上数量和单位，如：五头牛等，说对的幼儿站在“火车头”后做一节车厢，说错了，坐回座位，“火车头”重新查

37、找车厢。 这一环节，目的是让幼儿通过嬉戏的形式，练习正确运用数量词，并提高幼儿在活动中快速倾听和应答的力量。 （四）、听嬉戏音乐“开火车”（3分钟） 幼儿随音乐自由组成几节火车做动作，并随音乐将火车开出活动室。 五、说活动延长 引导幼儿在日常生活中精确运用数量词。 幼儿园说课稿大班 篇5 一、说教材 此次活动圈里圈外来源于一次晨间活动套圈嬉戏中，当时有两个小朋友的圈重叠套住了同一辆小汽车，在计算两人各自套了几辆小汽车时，这两位小朋友为同时套住的这辆小汽车究竟应当归谁发生了争吵。我觉得这个问题很好玩，特别具有探究价值，于是设计开展了“圈里圈外”活动。依据幼儿思维数学的教育教学目标：大班下学期应培

38、育幼儿查找物体明显和不明显特征进展多重分类，连续学习交集分类，交集的概念。例如：大班主题“旅游商品店”中有一个活动“放苹果”，旨在通过这个活动进展幼儿的空间方位感，提高幼儿的计数力量。但是仅仅通过这样一次活动，幼儿对于自己空间的方位感和逆向规律思维的培育还不够深入，于是我设计了“圈里圈外”的数学活动，引导幼儿进一步理解交集的意义。在设计本活动时，我考虑了以下几个的要点： 1、大班幼儿的年龄特点随着年龄的增长，大班幼儿的思维正从直觉行动思维向详细形象思维进展，抽象规律思维尚处萌芽状态。幼儿的认知、操作、规律思维力量在不断提高；同时，他们不仅仅满意于教师所告知、所传授的，他们更盼望通过自己的力量加

39、以证明。所以，本次活动的环节安排是从具象到抽象、由简洁到简单，逐步过渡，层层递进。 2、体验数学学习对促进幼儿多元智能和谐进展具有重要作用。 数学学习并不仅仅是进展幼儿的数理规律智能，本次活动的第三个环节“站圈乐”需要幼儿以商议、协作的方式来学习，是一种小组合作学习，正符合新纲要中幼儿科学教育的目标要求，引导幼儿“能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。”以此来培育幼儿的人际交往智能。依据以上状况的分析，及“情感与态度”、“认知力量”和“、”制造力量“三个纬度，我确立如下教学目标： 1）熟悉圈里圈外标记图，学会正确推断物体在圈里圈外的空间位置并计数。 2）会按数卡和标记图，

40、在圈里圈外正确摆上物体数量，初步学习逆向思维方式。 3）积极参加嬉戏活动，体验合作活动的乐趣。 这三个目标中蕴涵了概括归纳力量、逆向思维力量和主动探究精神的培育，表达了目标的综合性和层次性。新纲要要求：幼儿能动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果，以及能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和好玩。依据这个要求，我将目标1设为本次活动的重点，重在进展幼儿表达沟通信息的力量。将目标2设为本次活动的难点。培育幼儿从不断探究及体验中获得逆向思维的进展。由于逆向思维是人类思维进展过程中一种加成熟的表现；而大班幼儿的思维具有语言在前，动作在后，思维主要依靠语言进展，言

41、语规划行动，动作实现规划的特点，尚处于进展过渡阶段。 二、说教法、学法 为了本次活动能让幼儿更好的把握，我采纳了以下几种方法：语言争论法、嬉戏法、总结归纳法、迁移法、尝试操作法。 1、语言争论法：在数学教育中，争论是一种常用的方法。通过不断的沟通争论，加上教师的帮忙归纳，使幼儿在自己的头脑中形成交集的概念。培育了幼儿的表达沟通的力量。 2、嬉戏法：通过套圈乐、站圈乐的嬉戏，高度激发了幼儿的兴趣实行”做中学“的教学方法。表达了教育家韦鹤琴先生”活教育“的教育原侧，让儿童积极活动，主动地把握学问，并进展智力。 3、总结归纳法：在数学活动中总结归纳法是教师特别重要的教学方法之一，是对每个科学依据的小

42、结。在整个活动完毕后也要为这次活动的设定的目标做归纳总结。 4、尝试操作法：幼儿通过自己的操作，真实地得到学问阅历。循序渐进，由易到难的尝试问题。尝试过程中幼儿的尝试和教师的指导是相互依存、亲切联系的。也充分表达幼儿的主动性和积极性。 5、迁移法：在第三个环节中能运用前一环节学过的内容来探究解决眼前的问题，表达阅历迁移的过程。让幼儿感兴趣的活动中，在亲身参加的过程中，学会迁移，把握学问，进展抽象思维。 三、说教学流程 （一）课前预备为了更好的开展好本次教学活动，我做了以下课前预备： 1、教具。标记图（物体在圈里圈外标记图，绿圈里绿圈外有几个物体的标记图，黄圈里黄圈外有几个物体的标记图，两圈穿插

43、局部有几个物体的标记图，绿圈里黄圈里有几个物体的标记图），09磁性数字卡若干，绿色、黄色小圈共7个，绿色、黄色中圈各一个。红圆片若干，绿色、黄色大呼啦圈各4个。 2、学具。看图推断圈里圈外点子数量的作业单。彩旗4面。 （二）教学过程 依据大班幼儿的年龄特点及本活动的目标要求，我设计了以下四个教学环节：熟悉标记图-套圈乐-站圈乐-操作练习。 1、熟悉标记图这个环节主要是引导幼儿熟悉物体在圈里圈外的标记图。教师先出示两张标记图，再提问”谁情愿来说说它的意思？“在让幼儿充分看懂、争论之后，用语言表达出自己的理解，最终教师做总结。 我这样设计的理由是：这是整个活动的根底，用详细可感、鲜亮好玩的标记图，

44、利用大班幼儿好问，求知欲强的特点，吸引幼儿的留意力，并让幼儿充分发挥自己的想象，用较流利的句子表达对标记图的理解，教师适时、合理地引导幼儿熟悉两个不同的标记图，表达以幼儿为主、教师主导的教学理念，培育幼儿的语言表达力量。 2、套圈乐这个环节以嬉戏形式导入。我先请两位幼儿上来玩套圈的嬉戏，目的是为了让幼儿来示范嬉戏规章。接着请5位幼儿一起玩套圈，其中可能会消失三种状况：一是没套住圆片，二是各自套住一个红圆片（没消失重叠的状况），三是两个圆圈重叠，同时套住一个圆点的状况。在幼儿玩嬉戏的过程中，教师适时地引导幼儿关注第三种状况，接着让幼儿数圈里红圆片的数量，从而帮忙幼儿学会正确推断圆点在圈里圈外的空

45、间位置并计数。之后，组织幼儿分组争论嬉戏消失的状况，在恰当的时候，教师再出示交集标记图，并由幼儿来解释这张标记图的意思，最终由教师总结，引出交集的概念。 我这样设计的理由是：依据幼儿爱玩的特点，在设计活动时，给幼儿以直观的感受和亲身参加体验时机，高度激发了幼儿的兴趣，正如瑞士心理学家皮亚杰所说的”全部智力方面的工作都要依靠于兴趣“。在嬉戏过程中，引导幼儿探究、发觉交集的含义，培育幼儿学习数学的兴趣。抓住幼儿规律思维尚处于萌芽状态，学会从具象到抽象、从实物到图谱，逐步过渡，为第三个环节”站圈了“活动作铺垫；也解决了这次活动的重点。 3、站圈乐这里我先出简洁的题目，由5位幼儿上来示范玩嬉戏规章，接着要求这5位幼儿依据