石亭小学教师专业发展学校自评报告.docx

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1、 石亭小学教师专业发展学校自评报告 石亭小学教师专业进展学校自评报告 石亭小学教师专业进展学校自评报告 依据涞水县教师进修学校关于教师专业进展学校创立工作的详细要求，结合我校对教师专业进展方面的整理。我们认为，教师的专业进展促进了办学质量的提高，凸显了学校的办学特色。现将详细状况报告如下： 一、指导思想 以科学进展观为统领，仔细落实教师进修学校对教师专业进展的指示精神。制定了教师专业进展学校方案。加强领导，提高熟悉，努力实现教师的自我超越和可持续性的进展。 二、组织领导 组织健全，分工明确。学校成立了石亭小学教师专业进展学校领导组织机构，主要领导亲自抓，班子成员包学科，组织学习，共建学习型领导

2、班子。 三、目标治理 学校将通过教师专业进展学校的建立，以切实提高教师的专业技能为指针，制定了符合本校实际的三年规划和年度工作规划，教师也有符合自身实际专业进展的三年规划和年度规划。 学校还制定了系列的教学治理制度，引导教师提升专业学问技能与态度。学期初或学年末学校、教师都要对自己规划的执行状况进展总结。同时，对教师的专业成长状况实施跟踪记录，建立全体教师的教师成长记录袋实施标准治理。以利于切实提高教师群体水平，促进整体优化。 四、详细做法（一）校本培训1、名师引领 充分发挥学科教师的作用，让他们每学期至少上一节观摩课，代表最新的教学理念和最前沿的教学模式。 2、骨干带动 学校充分利用骨干教师

3、的传、帮、带作用，发挥骨干教师在校本研修中的表率作用。骨干教师每年写读书笔记一万字以上，每学期县级以上骨干教师要在本校上一节示范课，并且骨干教师要和青年教师结对子，通过一带一的方式，并在每学期指导该教师上课优质课，使这些教师在成长过程中，有相对固定的学习对象、讨论伙伴。3、教学论坛 广泛开展形式多样、内容广泛的主题论坛活动。如：说课、课题研讨、班主任工作阅历沟通等。每年都有学科骨干教师在县以上进展阅历沟通。 4、校际沟通 为借助校外教学资源，开阔教师视野，学习先进阅历，每学期都派出大批教师外出学习。学习先进的教育理念和科学的教育方法。同时与镇内的板城小学建立了联谊校，相互听评课，进展资源共享，

4、到达教师共同成长的目标。 5、读书活动 以学习促进展，通过校本培训和业务学习，提升教师的教育力量和教师的业务水平。学校还形成了领导示范带头学，教师内自觉学的风气。学校成立读书活动领导小组，教师每人每学期要有不少于一万字的读书笔记，通过读书活动的开展，给教师的生命融入学问，提升了教师专业素养和人文修养。 6、教学开放 通过学校开放日活动的开展，承受了社会各界的检验，上级领导的点评、家长会的开展，教师的互评、自身的反思，使石小教师开阔了视野，教学策略和方法得到了极大的改善。 （二）校本讨论 1、校本教研模式不断丰富，形式多样。 自开展教师专业进展学校建立以来，学校在校长的带着下，在骨干教师群体的引

5、领下，形成了特别深厚的讨论气氛。 （1）整理了教师反思记录。 （2）组织教师积极参与县级的主题研讨课活动。本学期我校张欢、成文雅、郭爱芹教师代表学区参与县教研室组织的说课活动。 （3）张娜、张欢教师参与教育局组织的班主任素养大赛活动，为教师搭建了展现平台。 2、常规教学 坚持不懈地抓课堂教学评价，催促教师上好每节课，提高了课堂教学效果，促进了教学质量的提高。依据学校工作规划，开展领导教师分组听课、评课；并规定每学期每位教师上一节校内公开课，做为本学期课堂教学等级的考评依据。领导、教师听课记录真实、具体，有指导性意见，均能完成或超过上级的要求。3、教育科研 （1）全体教师每人都有小课题讨论工程，

6、且抓得紧落得实，表达在课堂教学中，并有定期的研讨活动。 （2）今年河北省教育学会“十二五”规划课题中我校的日常生活守则和行为标准养成教育的讨论参与评比，进展了县级申报。 4、加强对教学资料的治理及非考试科目的考察，重在提高小学科学教师的专业技能；并对音、体、美课等非考试科目进展考察，以此推动学校的整体办学水平。 （三）校本课程 开发校本课程是进展学生共性，追求课程特色的重要举措，更是教师专业进展的有效途径。为使校本教材的开发和编写具有有用价值，凸显学校特色，同时又能调动教师参加的积极性，学校依据学生的进展需要，开发了以我县闻名名胜古迹和市级名人为学校的校本教材。教师在编写和使用教材的过程中，对

7、课改的深入理解和熟悉，也是教师专业进展的重要途径。我们的特色是“发挥学生艺术特长，培育多种艺术型人才”。今年4月，全市中小学标准化学校验收，我校受到各级领导的好评。 实践证明，校本培训，校本教研，校本课程的开发有力地促进了学校、教师、学生的进展，学校呈现了前所未有的良好局面。信任，在上级领导的指引下，我们石亭小学在建立“教师专业进展学校”的工作中肯定会取得更大的进展。 石亭小学 201*年12月 扩展阅读：创立上海市教师专业进展学校工作自评报告 创立“上海市教师专业进展学校暨师范生实习基地”评审 建平中学自评报告 （201*年3月11日） 一、指导思想 1.思想熟悉 建平人认为创立教师专业进展

8、学校是创立试验性示范性学校的重点所在，是创立试验性、示范性学校的延展和加深，因此必需站到学校文化建立的高度、站到增加学校核心进展力的高度。程红兵校长提出“让每个学生的名字都布满神圣与庄重，让每个教师都拥有归属感和成就感”的根本观点，表现了学校“双中心”进展的思想，将教师专业化进展纳入到学校组织文化建立的战略设想之中，纳入到现代学校文化建立的中心课题之中，自然整合到学校整个系统之中。 创立教师专业进展学校是对过去教师培训的超越、提升；它与过去教师培训既有联系也有区分，最大的区分在于要将教师从“工具人”转变为“目的人”，把社会工具价值的实现与教师个人成长的欢乐、自我价值的实现联系起来，让教师在教育

9、教学中将角色自我与共性自我融为一体，使教育教学成为张扬共性、确定自我、升华精神、展现魅力的幸福事业。 2.进展意识：我校139位教师中，35岁以下38人，36-40岁教师32人（二者占50%），41-49岁教师53人(占38.5%)，50岁以上教师16人（11.5%）。我们基于自身进展需要，基于“骨干教师队伍年龄偏大，学校进展后劲”问题的忧患，对抓好教师专业进展工作，有着剧烈的危机意识和自身内需力，我们急迫需要提升教师进展水平。 201*年我们提出了“教师专业进展学校”建立的课题。我们盼望通过创立教师专业进展学校，提升我校办学功能和可持续进展力量，并不断提升学校的文化品质，形成一种以问题、读书

10、、行动、反思、改良为根本模式的教师成长途径，为教师专业进展供应生长土壤与进展平台，使学校成为广阔教师的田园、学园、家园、乐园，促成教师从阅历型教师向专家学者型教师的转变进展。 3.根本观念：（1）“教师专业进展学校”是基于基层学校自身进展需要而形成的教师学习共同体，它与基层学校是相辅相成同步进展的关系。因此它是校本共性化的。（2）“教师专业进展学校”建立工作主要放在遴选聘用机制、培训机制、评价机制、保障机制、辐射机制等“五大机制”建立上。（3）工作重点在于坚持“课改、教研、师训”三位一体这样一个有建平特色的教师培训机制，在解决教学与培训、科研与实践、现实与进展的冲突平衡方面开展研修模式的探究。

11、 4.进展目标： 经过三年的努力，力争实现下面五点： （1）知名牌教师：有全国影响的名师12名，在上海市有影响的名师510名，争取学校1/3教师能够成为浦东新区学科带头人或学科骨干。 （2）出品牌学科：力争12个在全国产生影响品牌学科，学校备课组学习型组织建立阅历能够在上海市产生影响，在浦东新区辐射与推广。 （3）出系列课程：形成专家、教师、家长、社会人士、学生为师训课程主体的、表达建平文化精神的建平校本研修系列课程。 （4）出研训文化：为教师专业进展供应良好的文化气氛，为教师专业进展供应展现空间与舞台，形成一种教师持续学习和进展的学校文化。 （5）出阅历影响：总结学校组织文化建立的阅历，总结

12、针对不同学校的辐射模式，使建平中学的组织文化建立具有更大的开放性和影响力。 二、申报理由概述1.资质： 上海市建平中学作为上海市首批试验性示范性高中，屡次被评为全国创立精神文明先进集体和上海市文明单位，是一所享誉海上的名校。同时也始终是华东师范大学实习签约学校及其他高校学生实习基地，我校几乎每年都被华师大授予教育实习先进单位称号。华师大有 两个“根底教育与教育实习讨论工程”托付我校教师担当，我校实际成为华师大教育讨论的试验基地。 建平中学拥有上海市语文名师基地第一、其次期主持人，并于201*年成为浦东新区首批教师专业进展学校，每年都高分通过权威教育评估机构的严格年检。 2、师资 我校教师139

13、人，任职资格合格率100%。其中拥有特级教师6人，区级学科带头人9人（两项占10.8%）；市名师后备14人、区骨干教师17人、高级职称教师54人（共占43.2%）；中级职称教师64人（占46%）。 我校还有教师被华东师大聘为特聘教授，教育部中学校长培训中心兼职教授，有些教师被聘为华师大常年兼职导师。 3.保障 我们与上海市教科院长期签约，合作开展连续教育工程以及专业引领；此外，学校运行的“五大机制”，“课改、教研、师训三位一体”的教师进展模式，分层研修制度、多年坚持的每月一期教育沙龙的研讨传统，微格教室观课分析设备、教师研修动态评价网的智能化治理(其功能：教师个人研修活动记录、个人研修学分认定

14、功能、研修规划达成度的提示功能、文献资料保存功能、数据自动统计汇总功能、校园文化宣传功能、上级考评检查功能)等，为教师队伍可持续进展供应了软件、硬件方面的保证。 三、根本做法 1根据“进展规划”开展常态化工作 我校教师专业进展学校建立工作，是以工程治理形式纳入“组织文化建立”大课题中，来支撑“现代学校文化建立”的总课题。 我们组建了以学校校长任组长的“教师专业进展领导小组”，分管副校长与教科所、课程处、校务办等部门负责人为组员，协同合作，治理渠道畅通。 201*年学校通过了“浦东新区教师专业进展学校”申报，明确提出创立“教师专业进展学校”五年规划，制定了“十一五”校 本研修实施方案，知名牌教师

15、,出品牌学科，出系列课程，出研训文化，出阅历影响。每年有工作规划与总结；每个学期有详细的研修课程，有规划有步骤开展教师培训活动，使教师研训活动制度化、常态化。 2.分层研修制度与考核指标建立 我们基于自身进展需要，基于教师队伍“骨干教师队伍年龄偏大，学校进展后劲”问题的忧患，讨论制定出切合建平中学实际的“教师分层研修”课程和相应的评价学分指标，不搞千人一面，不做疲于奔命、繁琐而又无实效的、为应付检查评审而作的事，走出研修活动形式化的困扰。 教师专业进展分层学分设置的根本思路是：（1）我们把教师进展需求分为两大层次：中学初级与中级教师属于“一次进展”层次；中学高级、高级后（本校教研组长、特聘讨论

16、员、首席教师；区骨干教师、学科带头人；市名师后备、特级教师、基地主持人等）属于“二次进展”层次。 （2）针对教师潜能进展方向与学校培育需求，设置分层研训课程及相应考核学分指标。根据不同类型教师，明确制定不同层次类型教师的研训进展的详细任务。分层研训课程开发的根本方向如下： 青年教师研修方向：提升专业技能，全面修炼教学根本功；中年教师研修方向：担当教改教研课题，提升教科研力量；老教师研修方向：带教中青年教师，总结教育教学才智；（3）研修学分指标形态分为过程记录式与成果式两大类，并由此建立专业进展学校动态的治理评价系统。从201*年开头，我校教师全部研修活动都实行网上登录，留下研修过程的记录并自动

17、生成研修学分。 （4）按不同层次教师类型，规定了一年需完成的合格学分与有进展潜质的学分指标，对于“有进展潜质”的教师重点赐予关注培育。我们还加大研训学分在年终评价教师（特殊是评优、晋级）时的权重，并将研修学分不合格作为年终考评不合格的一票拒绝指标，形成以参与研修活动为荣，以参与教科研为荣的校园文化气氛。对于不能完成最根本的研修学分者，坚决离岗研修，修满学分才予上岗。 附：建平教师每年“研修学分达标”分层要求细目表研修教师分类进展层次一次进展区培训学分(全达标)必修教师职称中学初级中学中级中学高级教研组长特约讨论员区骨干教二次高师、学科带进展级头人后市名师后备、特级教师、基地主持人学分2.252

18、.252.252.25选修学分5.755.755.755.75校本研修学分研修教育教学成每年达标学分合优秀（有潜质）25303540（2.25）（5.75）（16）果加分（86）格202530352.255.7540452.255.754550（详细指标体系见后附材料及校园网） 此外，对全体教师专业素养还提出了每年完成“五个一”指标要求：开一门校本课程、上一节公开课、写一篇校级以上论文、参加一项科研课题、出一份好试卷。 3.开创“课改、教研、师训三位一体”的教师进展模式 在校本研修活动中，我们创立了“课改、教研、师训”三位一体这样一个有建平特色的教师培训机制，形成以问题为中心，以课程改革为舞台

19、，以“共同性、进取性”为组织文化内涵，以教师进展为目的的校本培训系统，开展日常教师研修活动，以期实现“课改引发教研，教研推动课改；教研带动师训，师训提升教研；师训启发课改。” 建平中学这几年坚持开展以课程建立为核心的现代学校新文化建立，我们把以模块课程推动学校文化建立行动讨论市级科研课题作为学校进展的龙头课题，各学科备课组的课改试验就是子课题。在课程改革活动中不断遇到的新问题，就是备课组教师日常教学研讨的核心内容，这些讨论活动自然成为学科教师在改革实践中自我培训 研修的丰富资源。 为了推动学科模块课程改革的总结论证与展现沟通，这几年我们还依次组织各学科面对全市召开“建平中学模块课程专题研讨会”

20、，这也是为拓宽教师进展空间而搭建平台，催化教师快速成熟。一轮课改试验完成，教师与学生一道成长起来。 目前，我们课程改革已根本完成了课程体系建构，各学科“课程模块”进入第四轮试验。还出版了语文模块教材（高一高二）、图形计算器的运用与探究、文化英语等语数英校本模块教材以及生命中的科学、翰墨春秋、艺术选讲等校本选修课程教材。 此外，我们为开展教学讨论，改良教学方法，还开展了每月一次全员参加的公开课观摩研讨活动。活动流程是：先就课程建立中遇到的某个问题，开设探究课，教研组全组观课；然后全组集中评课。这样就很好的把“课改、教研、师训”结合起来，使教师研训扎实开展起来。 4.鼓励与评价机制的保障（1）遴选

21、聘用机制学校关注教师队伍、干部队伍的建立。每年学校会公布聘请信息，岗位公示、竞聘上岗，形成良好的岗位聘任机制。聘请引进教师，需经考评、试讲、面试等程序。 对备课组长、教研组长、中层干部、校级副职的选拔和任命，都广泛听取民意，注意提高教师的个人思想素养和业务素养。 学校重视名师培育工程，把目标明确写入建平中学201*201*五年进展规划。 为制造条件打磨名师队伍，我们实施了“特聘讨论员”制度，个人申报与教代会评议相结合，特聘30位讨论员，用工程治理催促他们成为学术专家。这些教师在学校、浦东新区乃至上海市起到了引领示范作用，具有很强的向特级教师进展的实力与后劲。 此外，还有许多教师超越一般进展速度

22、，提前到达更高专业水平与任职资格，但受单位指标限制而没有晋级职称的时机，因此我们实行“低评高聘”激发教师爱岗敬业的工作热忱。201*年度低评高聘校内高级教师高级22人、中级教师3人，两项占教师总数的18%。为了鼓励教师开展教科研活动，学校教代会通过了教科研嘉奖 方案，每年对论文论著、课题讨论、教学获奖等教育教学成果予以嘉奖。201*年兑现嘉奖十万三千元，201*年兑现嘉奖九万两千元。 我们为了鼓舞教师开展教科研活动，提升个人教科研素养与力量，每年年底都会开展“建平中学教师年度优秀论文”的评比活动。201*年度教师论文25篇，201*年度25篇，都很有质量，很实在。其中201*届建平中学高三学情

23、调查报告，对于解决教学实际很有讨论价值，是调控高三教育教学的决策依据，受到上海市教科院评审专家的高度赞扬。 学校工会每年还举办“假日读书活动”，每次活动围绕一个主题提升教师素养。至今已连续组织了十届读书活动。 （2）评价机制 学校通过ISO9001质量治理体系，对教师的教育教学过程进展监视和治理。学校制定有健全的教学常规制度（如上海市建平中学教师守则、教研组长职责）；期中、期末考试后全校进展教学质量分析；每年组织学生对教师进展综合考评。多年来，学生对师德建立的满足率每年到达100%。 每年年终学校成立考核小组，由校长室、中层部门、教研组长对每位教师一年来的工作状况进展综合考评。学校建立了上海市

24、建平中学教职工年度考核方案及智能化的“建平中学教职工考核评价体系”，测评过程实行自主开发的网络评价系统，提高了评价的透亮度、公信力。我们采纳自评、互评和他评相结合的方法，其中教师自评占10%；教师互评占10%；学生评价占40%；校考核小组评议占40%。而对于师德与业务水平考评分偏低、不适合在建平当教师的人，就请他们转岗或下岗，以保证把学生交给最优秀的教师。学校每年都会安排学生评比“学生最满足的教师”，开学典礼上盛大颁奖、献花。 5.细心组织校本研修课程 （1）课程依据：依据学校进展需要、教学实际需要和建平中学“十一五”校本研修实施方案，针对教师个人专业进展三年规划需求，每学期制定有详细研训活动

25、规划，开发教师研训系列课程。（2）开课目的：主要是拓宽眼界，解放思想，形成适应当今教育进展所要求的新课程观、学生观、教学观，并供应技术支持。 （3）课程内容： 通识性的教育理论课程。如：华师大熊川武自然分材教学试验；顾志跃教师自我进展性评价； 专业类课程。如“教学设计”讨论活动；对“练习设计”的再思索； 修养类课程。如：世博常识与文明素养要求；中华传统文化；分层进展的选修类课程。这些都是满意教师共性进展需求的培训活动，如：为将来学校国际化进展储藏有对外教学资质的教师，采纳自愿报名的方法，201*年11月-201*年1月，与华师大合作开办“对外教学技能”与“国际培训师资格”培训课程，37位有志于

26、对外教学的教师顺当通过学习获得资格证书，既保证了学校进展需求，也帮忙教师提升了进展空间。另外，还开设了“职称评审英语水平考试根本力量”辅导；“提上升三教学有效性的根本策略”、“如何帮忙学生化解心结”等沙龙争论。 6.坚持“教育沙龙”这种师训形式 我们尤其留意把课题讨论与解决实际问题结合起来，开展“教育沙龙”，每月一期，每期一个讨论专题，目前已开展61期。通过教育沙龙形式，既讨论解决问题的最正确途径，又到达转变观念培训教师的目的。例如，“如何上好一堂好课？”、“青年教师成长中的收获与困惑”、“学科练习的再思索”、“提上升三教学有效性的根本策略”、“如何帮忙学生化解心结”、“课改新背景下的校本课程

27、建立之我见”等沙龙专题，不仅为校方治理层决策供应参考，更重要的是以此为课程资源培训了教师。比方，我们针对学生心理困扰问题，举办的以“如何帮忙学生化解心结”的主题沙龙，从教育心理科学层面教授了技术，明确了有效的解决方法，同时也在争论中悄然转变了教师的“学生观”，等于也翻开了教师自身存在的某种“心结”，等于做了一次思想教育工作的心理培训。 7、抓好课题讨论与治理，提升教师进展空间 我们熟悉到，开展课题科研也是提升教师专业进展的好方式。因此我们积极做好教科研课题申报与治理效劳。 我校模块课程讨论课题掩盖了全部学科组；开展校本课程建立，提升学校核心进展力的科研工程，在201*年5月获得“浦东新区教育内

28、涵进展试验讨论工程”竞标胜利。德育课题有区级课题建平中学年级组建立的行动讨论、市级课题学生主题值周探究与实践。国家子课题高中学科教学设计的讨论，在201*年1月顺当结题。 在课题治理上，我们采纳课题汇报制进展监控治理，每两个月课题组汇报讨论进展状况。对已有的17个科研课题，都逐一完成了中期或结题评审工作。 这些课题讨论活动，提升了教师的理论素养，促进教师从教学能手型向学者型教师转变。据不完全统计，201*年我校教师发表区级以上论文发表论文52篇，参编或专著9本；201*年区级以上论文79篇，参编或专著24本；201*年区级以上论文45篇；参编或专著19本。 8.结对带教制度帮忙新教师成长 对新

29、教师培育，我们根据建平中学青年教师培训章程执行：首先是对新教师进展上岗培训（包括学校办学理念、工作规章制度、治理条例等）；然后安排结对带教育师，并举办结对签约仪式，带教期为一年。对结对双方的义务都有详细规定。 此外，每年新年召开青年教师座谈会，了解他们的需求。 9.师范生实习指导的治理方法 我们始终认为，“教育兴国”，就需要源源不断培育高素养的有志于教育事业的师范毕业生，而师范生实习基地对于师范毕业生今后的择业诉求，将有着直接的影响力。 师范生实习基地应当成为师范生“教育人生”抱负的摇篮，应当有助于师范生萌发献身教育的激情与责任，有助于师范生找到人生价值进展的位置。我们情愿成为这样的实习基地。

30、 建平中学始终是华东师范大学实习签约学校，每个学期都满怀热忱接待包括华师大、上师大等院校的师范生实习，并妥当安排最有责任心、最有教育教学阅历的教师任导师。近三年，我们接待了一百多名各学科的实习生，安排在各个年级。 为做好实习指导工作，我们建立了相关制度，如建平中学实习 教师工作职责、导师对师范生教育教学实习评价的根本要求。每次实习生来校都要先承受课程处的相关培训；实习完毕，班级都会开欢迎会，给实习生一个美妙祝愿与期盼。 四、示范辐射概况 作为上海市首批试验性示范性高中，我们把传播新理念、新动态、新阅历的示范辐射工作，看做是应尽的义务。主要途径如下： 1成果推广（1）“专题论坛”、“观摩研讨”：

31、我们在全市范围内有步骤组织开展了语、数、英、综文、综理等学科模块课程专题研讨观摩会，对我们近年来的课程改革实践进展充分论证并推广成果，同时也是为教师进展搭建平台，熬炼队伍。再如，今年校庆，我们举办了面对全市的“课程开发、实施、治理与评价”主题论坛活动以及模块课程教学观摩活动，全面汇报我校在课程改革的成果与阅历。 （2）申报推广。我们送报了6个工程参与“201*年浦东新区第六届一般教育科研成果评比”。 2.挂职培训 我们还接待来自江西、武汉、天津、浙江、江苏、湖南、新疆、四川、云南等地的数十位校长、中层干部或骨干教师在我校挂职学习，为期两周至两个月不等。我们不仅安排对口部门干部手把手帮带，还参与

32、我校行政会参加学校治理，深入学习建平办学思想。 3结对帮带 我校与高行中学签订了共建协议，我校全部的教研活动都向对方开放，共享教育资源。我校教研组长到高行中学带教，我校语、数、英等学科资深教师前去指导高三教学，并直接给高三学生作辅导讲座。还邀请高行中学参与我校教育沙龙。 应上海市北郊高级中学之请，英语组与之整组结对，带教北郊英语教师。 学校近三十名学科带头人以及骨干教师分别担当了100多位外校教师的培育带教工作，对浦东新区的教师专业化进展起到了较大的推动作用。 4.资源输出 我校拥有区、市级名师工作室、名师培训基地各一个：“程红兵语 文名师基地”，分别担当区级后备名师14人、市级后备名师14人

33、的培训。“冯恩洪名师工作室”每学期在建平开办若干期面对全国的“校长培训班”，每期人数在二三百左右。每年接待全国前来我校访学教师成千上万，我们都会无偿赠送校本教材等资料给这些兄弟学校。 近两年，我们还派出干部到南昌市教科所、武汉东湖区教科所、济南市槐荫区教科所等地，培训当地教科研骨干；应邀到北京师大、华东师大、华中师大、陕西师大、广东、河南、山东、湖北、江苏、黑龙江、湖南等地讲学，传播建平阅历，我们还到南昌大学附中、泸州老窖中学、到云南楚雄一中以及云南红河洲五所高中，输出课程治理与教科研阅历。 学校对口支援都江堰中学、崇明薄弱中学，每年派教师义务支教。此外，我们还通过校园网、报社媒体、每月出版一

34、期金苹果报，向兄弟学校、外界准时介绍学校教育教学改革状况。 五、初步成果近年来教师专业进展学校建立活动取得初步成果：个体进展方面我校在职教师139人，每位教师都依据教师个人专业进展规划提升自我，规划达成度在80%以上。201*年有4位教师通过“上海市特级教师”评审，我校特级教师增加到6人，区级学科带头人9人（两项占10.8%）；市名师后备14人、区骨干教师17人、高级职称教师54人（共占43.2%）；中级职称教师64人（占46%），他们都具有担当师范生实习导师的资格与力量。 此外，近几年还涌现了一批学者型教师。如数学教研组副组长虞涛教师（现年44岁），每年都有著作出版和几十篇论文发表；数学组王

35、长俊教师（现年37岁）每年至少申报立项一个区、市德育课题或数学讨论课题，很有影响；历史组汪德武教师（现年41岁），201*年评为区学科带头人，201*年评为上海市特级教师。 依据新区每学期研训的学时量要求筹划校本研修活动，全体教师学习课时分别到达“240”“540”要求。教职工语言文字测试在201*年全部达标，一般话合格率100%，是年被评为上海市“语言文字工作示范校”，201*年学校被评为“全国语言文字工作示范校”。 团队进展方面 我校在职教师139人，40岁以下70人（占总数50%）。都具有大学本科及以上学历，其中硕士8人，博士1人。均具有高级中学教师任职资格，任职条件100%到达市颁标准

36、。硕士进修班结业到达32人。 特级教师去年新增4人，另有一大批教师具有冲击特级教师的后备人选。 各学科三年以上教龄教师不前都按学校规划完成过至少一轮高中大循环教学实践，队伍构造配套具有优势，教育教学的整体实力强劲。 科研力气逐年壮大。特约讨论员从17人增加到现在的30人，担当起学校的课题讨论，解决学校教育改革与进展中的实际问题。近三年是教师课题立项、发表论著最多的时期：各级各类科研课题31项，发表区级以上论文300多篇；个人出版或参加编写著作50多本；区级以上公开课200多节；教师个人教育教学获奖60多项，语文、数学、物理、生物等均有获得全国课堂教学一等奖。 信息科技课程成为上海市品牌课程，语

37、文组获得区学习型班组、“工人先锋班组”、上海市红旗班组、上海市“劳模集体”称号；英语组获得上海市三八红旗班组称号；数学组获得区教育工会“文明班组称号”，政治组获“上海市新长征突击队”。 六、根本阅历 1研修机制、鼓励机制与评价机制的制度化、常态化，是教师专业进展学校建立的工作重点。凡结合学校实情和教师进展实际需求而提出的研修规划、要求，就能获得教师的认同而得以推行。 2.坚持“课改、教研、师训”三位一体的教师专业进展模式，为建平教师专业进展学校创立工作供应了有效途径。学校教育教学中遇到的新问题、新阅历，本身就是极好的教师研修课程资源。 3.制定教师专业进展的分层目标要求与开设分层研修课程，更有助于缩小教师专业成长的周期，大大提高研修活动的实效。 七、思索与准备 1目前我们已有“分层研训课程”开发的根本方向，但还没有全盘规划详细的教师分层研修课程体系。我们将依据将来进展方向和实 际问题，增加并完善相应课程。 2.强化青年教师的培育，压担子，给时机，使他们尽早脱颖而出。 3.总结优秀教师的教学阅历，适时推出；总结优秀学科的团队成果，使之在校内、区内、市内产生更大的辐射效应。 友情提示：本文中关于石亭小学教师专业进展学校自评报告给出的范例仅供您参考拓展思维使用，石亭小学教师专业进展学校自评报告：该篇文章建议您自主创作。