幼儿园教师读书心得(8篇).docx

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1、幼儿园教师读书心得(8篇)幼儿园老师读书心得1 少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如夕阳之辉。一个人的一生中之所以能不断提高，与其始终如一的学习是分不开的，所谓活到老学到老，庄子说，吾生也有涯，而知无涯。学问是没有穷尽的，坚持学习让人始终处于不败之地。反之，没有学问的不断补充和积累，人便会落后于时代。歌德说过，谁落后于时代，就将承受那个时代全部的苦痛。特别是在现今学问爆炸的年月里，不能接触新的学问便会被时代所淘汰。 对于我们老师学习新的学问来面对新的挑战，更是不行忽视的。它能供应我们精神动力和智力支持。正如高尔基所说，没有任何力气比学问更强大，用学问武装起来的人是不行战胜的

2、。但是由于工作的限制，上班族们不能向同学那样坐在课堂里学习，而读书就成了我们最有利的学问武器，通过书本我们可以充分利用业余时间，也不受空间的限制，便利的学到新的东西，扩展新的思路。总的来说，读书对于我们个人成长的好处可体现在几个方面。 一、读书可以让我们站在更高的高度来看问题，从而少犯错误，少走弯路。 牛顿说过他能取得如此巨大的成就，是由于站在巨人的肩上看得更远，科学巨人的虚怀若谷自然值得我们学习，我们还可以从中学到更有价值的东西。书籍对于整个人类的关系，好比记忆对于个人的关系。书籍记录了人类的历史，记录了全部的新发觉，记载了古今历代所积累的学问和阅历。只有认真的学习前人的阅历和理论，才能在一

3、个更高的高度上来看问题，不再犯同样的错误，并有一个较高的起点。书本是前人才智的结晶，是他们的争论成果和阅历的体现，通过对他们的学习，发觉对自己有用的东西。在前人阅历的基础上来不断的.完善自己，大大的促进了个人的成长。在很大程度上可以这样说，人类社会的连续和进展，也是这样来实现的。试想，假如每个人都是从头开头，那么，无论多么宏大的人，做出多么大的贡献，人类社会最终还是在原地踏步。由此更可见读书的重要性了。 二、读书开阔人的视野 书本中的学问可谓是包罗万象，他能拓宽我们的视野，让我们的学问更全面。从而能够更深刻的思考问题，事物都是广泛联系的，现代的许多实践都证明白各种信息的相关性，假如只知道一个领

4、域的信息，必定会有碍于自身的进展，把握更多方面的学问，才能使将来的不确定风险降至最低。就像做股票的人都应了解当今的政治经济形势，以便能更好的分析股票走势一样。争论物理学的学者们都要有确定的化学和其他基础，才能有所成就。记得一位诺贝尔获奖者在复旦做讲演时就曾说过，现代科学已没有明显的界限，你必需对相关的科学都有所了解才行。 在这方面，宏大的导师恩格斯就是一位广泛学习的典范，他虽然只上过中学，但由于他发奋读书，十九岁时就能用十二种语言说话和写文章，在参加工作实践后，他也没有间断过学习和争论，从而被马克斯称为一部真正的百科全书。广博渊深的学问，对恩格斯指导国际共产主义运动和精确的传播科学共产主义理论

5、有很大的关怀。 从它的经受中，我们可以体会到学问的力气，更能体会到书本做为人类把握学问力气的有力武器的巨大作用。 三、读书有助于我们树立正确的人生观 人生来无善亦无恶，关键是正确的引导。在人的成长过程中，有一位良师益友就能起到很乐观的作用，书本就是这样的一位。一本好书就如一个好的导师，它能教你如何做人，做一个于己于社会都有用的人。书籍能劝慰我们的心灵，使我们摆脱哀痛和苦痛的羁绊;书籍可以使枯燥乏味的岁月化为令人快乐的时间。书必将各种信念注入我们的脑海，使我们布满崇高的欢快和思想，从而使我们入神忘情，灵魂升华。 所以我们要提倡并支持读书，读万卷书行万里路，做一个称职的老师，以带动教育事业的蓬勃健

6、康的进展老师不仅要多读书，还要读书广。 幼儿园老师读书心得2 好书如挚友,与之相伴,携手前行,其乐融融。08岁儿童学习环境创设，是南师大出版社出版的教育试验室丛书之一种，由美国朱莉.布拉德著，陈妃燕、彭楚芸翻译。 本书分为以下几个部分。第一部分阐述环境重要性：为什么环境对儿童的学习很重要，由于环境影响我们的心情、建立关系的力气以及工作和生活的质量，甚至是健康。其次部分要为儿童制造公正、合理的情感支持，健康、平安的环境，要创设有效的环境，在创设的过程中要考虑必要的因素。第三部分是各种区域的创设，包括读写区、操作和感觉区、科学区、数学区、建构区、戏剧玩耍区、艺术区、音乐区等，每一项内容都有幼儿进展

7、状况的分析，如何在教室里运用，怎样床色号有效地区域，如何供应材料，对婴儿和学步儿童的特别建议，老师支持学习的策略以及户外区域的创设等。第四部分是在各个区域的创设中可以融入科学技术，创设特殊的爱好区，户外环境有哪些相应的配套，如何为家长和老师创设环境，怎样在小环境、在家庭环境中进行创设等。 本书不但供应了环境创设的基本信息，还供应了具体的实例以及实践中需要的各种材料，供应了应对教育实践机会以及进展教育技能的联系，对各年龄段的儿童设计活动内容和具体的案例，包括：婴儿、学步儿童、学龄前儿童和学校生，还有特殊需要的儿童。老师在各个活动区的具体角色，供应了不同区域中促进幼儿学习的策略，以及具体的话题与建

8、议，关怀老师理解幼儿并满足幼儿。丰富的案例，供应了老师如何在设计环境和课程时，考虑幼儿的个体需求和爱好的信息。 阅读此书，赐予我们创设环境时启发和关怀：每一个区域是什么样的概念，怎样创设有效的区域。如何创设一个让孩子可以主动学习，自主学习的空间和氛围。在不断地学习思考中调整，促孩子们更好地进展。 幼儿园老师读书心得3 假期我在“读一本好书、来一场旅行”的商定中，选读了童年的隐秘这本教育名著。本书由意大利当代教育最宏大的幼儿教育思想家和改革家玛利亚.蒙台梭利撰写，书中从生理学、心理学、社会学和教育学的角度为我们提示了儿童发育和成长的隐秘。 捧读此书使我受益匪浅，进一步提升我在幼儿教育方面的学问，

9、也让我得以更深刻地了解和理解儿童。现在让我们在这本书的带领下一起来探究儿童的隐秘吧! 全书分为三大部分，介绍了儿童生理、心理各阶段的进展，儿童的教育，爱的才智，成人与儿童的冲突等。书里布满爱的语言，布满爱的教育方式，因此我感受最深的是作者在“爱的才智”章节中关于爱的理解“爱不是缘由，而是结果，它像一颗行星，得到了太阳的光辉!它的动力就是本能，是生命的制造力气，在制造过程中，他产生了爱，这种爱布满了儿童的意识，并影响着儿童的自我”。 爱是降生于世界上每一个儿童的禀赋，要是儿童爱的潜能得以发挥，或者其全部价值都得以进展，我们就会取得无法计量的成就。但丁把这种儿童的本能为动力的爱，这种对一切的宠爱称

10、之为“爱的才智”，它是一种精神能量，伴随着制造力的得到。 这种爱也是：当一个孩子发觉桌布歪了，他就会想到桌布应当怎么铺，并且调动他的全部热忱，慢慢地试图把它弄平整。对这个孩子来说，这是一种令他狂喜的行为。我们或许会认为，孩子的这种行为是多么的稚嫩。但或许，这正体现了我们对孩子的不理解。 孩子可以不厌其烦重复做一件他们认为有意思的事，甚至完成后会有一种幸福喜悦的感觉，我们成人眼里的无聊但对于一个正处在熟识世界的儿童来讲，这些社会法则是不适用的，当一件事完成的步骤越精细，孩子重复的次数就会越多。只有爱与理解才会让我们发觉更多独属于孩子世界的精彩。 这种爱是：早晨孩子进去唤醒他的父母，这是一件极厌烦

11、的事情。但是，假如不是爱，还有什么东西会促使一个儿童一醒过来就去查找他的父母呢?孩子来了并触摸他的父母，父母埋怨孩子的打扰，孩子却回答说：“我并没有叫醒你们，我只是要给你们一个吻。”我想任何父母听到这样的话都会给孩子一个吻。 这就是孩子与成人的不同，我们往往以自己固有的观念来评价孩子，认为孩子不懂事、便会和孩子发生冲突，正是这种不理解、不敬重孩子的行为，给孩子的心理无形烙上伤痕，根本没有意识到孩子对我们成人深深的爱。自以为是为了孩子好，但其实却造成相反的结果。 发生冲突冲突时，我们需要正确地移情，即感人之所感，并知人之所感，接受其感情，不愿定接受其中的行为。我们应当从孩子的立场和角度动身，换位

12、思考，如：“假如我是孩子”来建立移情。只有信任孩子，这样才会让我们更能贴近孩子的心，就像我们的教育理念一样，遵循自然，静待成长。 通过这些事例对内心世界的描绘，使人油然想起童年的特征，想起童年吸取的心理，它爱一切吸取一切，并使其在将来的成年人中得到体会。还记得初做妈妈给孩子讲猜猜我有多爱你绘本故事时，我总认为我们成人对孩子的爱是无私、宏大并多于孩子的。但读完这本书后我明白，其实孩子爱我们赛过其他的一切。 如何才能将我们对儿童的爱化为滋润的雨露来浇灌儿童的心灵?我认为，最重要的是给他们制造一个布满爱的平安的环境，敬重并理解孩子的行为，对他们的行为尽量做最少的限制和“指导”。孩子自然会知道自己想做

13、什么，该如何做。在一次又一次的探究中，他们会慢慢成长起来。这就要求我们选择合适的爱的表达方式、方法，寻求合适的表达时机和教育环境。” 教育是一种布满爱的工作，爱的才智需要身体力行、春风化雨。是一颗树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。爱的才智需要我们始终保持一颗敏感的心，保持对孩子的全神贯注，对孩子的微小行为也有所预期，并快速做出反应。 我们努力为了孩子那份爱!为了爱的明天! 幼儿园老师读书心得4 书籍是承载着人类才智的阶梯，他不仅是我们踏上学习的第一个台阶。也是我们在今后自我提升的最快“捷径”。 作为一名幼儿园的老师，我同样特殊的宠爱读书。这不仅仅只是由于我作为老师的身

14、份。更是由于我是一名求学者，一名渴望学问和进展的人。对我而言，书籍中的学问和文章，对我都有着如同“花蜜对蜜蜂”般的吸引力。但不同的是，对比与仅能品尝一会就得回味的“甜食”，书本中的“花蜜”却能长长期久的陪伴着我，甚至成为影响一生的思想。 如今，在的成为老师之后，我在书籍的阅读上也不再像过去那样杂乱和随性。在阅读和理解方面，也更加偏向作为一名老师的思考方式。现在，我对我近期阅读的一些类型的书籍的感受心得记录如下： 幼儿教育类：作为一名幼儿老师，这是我最主要的选择。尽管已经参加工作了很久，但通过阅读，我却能发觉更多、更好的教育理念和方法。这让我能在思想上对自己不断的更新，改进，让自己能深化的理解到

15、幼儿教育并不仅仅只是在教材上的那一点学问！对他么而言，整个生活都是一个大课堂！这样的熟识，让我在教育上不仅仅限制于课本和课堂，还引导他们熟识的世界，熟识生活。 思想心理类：思想是最难以琢磨的东西，遥记得最初来到幼儿园的时候，一位小伴侣拉着我的手想说什么，但我却丝毫不理解他想表达什么。如今，通过自己对幼儿心理书籍的了解，我深深的感到后悔，当时的孩子因该是有什么事情想要我关怀，但我却没有做出相应的回答，这不仅给幼儿留下了不信任的印象，也同样是我作为老师的失职。 为此，对于幼儿心理学的学问我始终都有在争论，幼儿们很难说清自己想要什么，所以，我们作为老师，更要去主动了解！这就是我对心理书籍的体会。 此

16、外，还有疾病预防类的书籍，它教会我预防季节性幼儿疾病，并学会了紧急处理的学问与技巧。以及生活平安类的图书，它的图文生动的讲解了生活中的平安问题和预防学问。还有管理类、启发类各种各样的书，给我带来各种各样的学问。 越是阅读这些书籍我更加的感到自己学问的贫乏。作为一名幼儿老师，我还有很长的道路要走。但是，就像之前所说，“生活也是一个课堂”。为此，我不仅要读书，更要更具实际的生活状况去读书，将书本中的学问，确的的确的利用到生活上，工作上，让自己能成为一名优秀的学习型幼儿老师。 幼儿园老师读书心得5 ”可见，作为一名老师并不简洁，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的老师更不简洁，其肩负着是许多人的期望和重托

17、。对新时代的老师也无疑是一次对学问、教养潜力、综合素养的考验，其中老师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。 在实践与反思中，我觉得幼儿园的活动设计，务必以促进幼儿进展为动身点。教育活动设计应适应幼儿水平，对所提出的教育目标，既不行任意拔高，也不能盲目滞后。资料应以幼儿身心进展的成熟程序为基础，留意幼儿的学习预备。幼儿进展的动力是内部冲突，活动设计应促进幼儿内部冲突的产生并解决，促进幼儿尽早尽快地获得进展。老师不就应把着眼点放在幼儿这天明白了什么，明天将学会什么，而就应着重思考如何培育幼儿的制造潜力，如何使幼儿在活动中学会学习，以及该活动会对幼儿的进展起什么作用等方面。 幼儿园教育活动设计的生

18、活化，就是要使幼儿园的教育具有生活的颜色和好处。要求选取贴合学前儿童学习的生活阅历，把富有教育价值的资料纳入教学之中，增加教育的人文精神。众所周知，对幼儿来说，生长是重要的，他的进展是随着生命运动而进行的。儿童在自己的亲身生活实践中，不断地探究和学习，由此获得各种生活学问，习得人际交往的阅历，为以后的进展奠定良好的基础。因此，幼儿园的活动设计，应紧密结合幼儿的生活，遵循生活化的原则。 学前儿童的生活是活动，爱活动是学前儿童的天性。活动化原则是指教育活动的设计和组织应以活动为基本形式，其本质是透过调动幼儿用心进行外部活动而引发用心的内部活动。这种内部活动不仅仅仅是智力运演，也是心情调整、态度构成

19、、学问结构化过程。 读后感：一节成功的活动设计，不仅仅能教会幼儿许多本领，对我们老师也是一种成功，那么如何设计一节优质的教学活动是我们老师值得思考的，在我们选取一节活动时，选材很重要，同时也需要教者有过硬的教学潜力 回顾自己以前的教学过程中也曾想“约束”孩子。当孩子们说话时觉得他们太吵了，期望他们安静。但是这种“约束”对孩子们没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的*却更猛烈。由于在此时我是“仆人”，而孩子们是“听从者”。所以他们的行为不是发自内心的，而是外人强加的，所以孩子们的安静时一时的，只要我一离开，他们便会很快的开头交谈起来。 当我接触蒙氏教育，开头了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后

20、，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想让孩子遵循一些生活规章不是去管理他，而是让他成为教室的仆人。 作为老师的我们要遗忘那些“不许动”的原则，由于这种“不许动”的背后，隐藏的是孩子们那种猛烈的“我要动”的*。所以不管用什么活动，我们都就应让孩子去动，在满足孩子需求的前提下提出要求，这时孩子们“安静”了，有秩序了，这是孩子们自己的纪律。在自由之后所获得的纪律。 所以这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自己的仆人，当他成为自己的仆人时，老师只需要赐予正确的引导，他就能很好的进展。 幼儿园老师读书心得6 看这本书时很多次有感动到极致的感觉，就像看一部共性好的电影。电影是虚构的，但这本书记录的

21、是真实的，这让我对原本感觉缺乏感觉的生活，又萌生了一丝期望。或许擦亮眼睛，仔细找，感动还是能找到的，共性是我们还有天使一般的孩子做引领。则像一股细细的沙，慢慢流进心里，一点一点填补了石头的缝隙，同时带来一份柔润，抹平石头的棱棱角角。 作者马丽娟老师：中国第一批理解国际华德福?史坦纳幼儿教育协会培训的幼儿老师李跃儿芭学园资深老师，擅长教育管理，培育、提升老师团队以及对教育感悟的总结。在10年不间断地教育实践和教育管理工作中，积累了超多的教学观看笔记及随笔心得，最终构成本书。 我带着这样的怀疑去读这本书： 我们每天都在讲“要给孩子幸福”，那么究竟怎样样才算是给了孩子幸福?怎样样才能够让孩子感受当下

22、的幸福? 在书中马老师给出了答案： 马老师的答案： 幸福对于有的人来说就是，他能撅着屁股在沙坑里玩一上午;能滚着一个破旧的轮胎在院子里撒欢似的跑上几圈;能七扭八扭地缝一个布包包;能将豆沙酱包在面团里放进烤箱;能拿个大瓢给菜地浇水，给羊洗澡 我的理解： 给孩子当下的幸福，就就应让孩子享受他这个年龄段就应享受的任何事情，而不是赐予孩子我们所理解的“幸福”。所以，当你观看孩子不顾刚穿上的新衣服，专注地趴在地上看蚂蚁时，请你不要阻挡他;当孩子不顾弄脏双手玩泥巴时，请你不要指责他;当孩子天马行空地给你描绘他的理想时，请你不要赞扬他由于，这就是孩子眼中的“幸福”。 在读这本书时，有一些精彩片段给了我很大的

23、启发： 片段一：点燃心灵的蜡烛 “我们要赐予孩子机会，让他们真实地学会一件事情，就像他们真实地学会等待一样，孩子们才会真实地活在当下。” 我的收获：孩子们一旦学会了一件事情，他就是真正地学会了，不会遗忘的一种学会。假如我们让一个小孩子很快地学会一件事情，那么信任他遗忘得也快。由于，那是他人将别人的发觉硬塞进孩子的记忆中，并不是孩子自我想真实地阅历它而记住它。所以，就如马老师所说的“我们要做的是帮忙孩子点燃他们内心那盏不灭的蜡烛，爱惜好它，让它燃烧得更光明、更久远。” 片段二：长着棉花糖腿的人 “一眼看上去，一个孩子和另一个孩子并没有什么不一样，我们所看到的都是孩子。但是，透过孩子生活中的活动，

24、我们会熟识到，每个孩子状态背后都有一些东西是我们所看不到的。而要想真正地帮忙到一个孩子成长，了解孩子状态背后的一些缘由，是我们务必要做的事情。”我的收获：每个孩子来到这个世界上，他们原本走的路就会不一样，正由于这样的不一样才使得每个人都具有他自我独一无二的共性。然而，孩子是需要我们成人的帮忙，才会渐渐地了解这个世界的。 那么，作为老师，如何让一个有困难的孩子得到真正的帮忙，显得尤为重要。而帮忙一个孩子，不仅仅仅是指，对着孩子微笑，问他我能够帮忙你吗，实际上，帮忙的好处远不止这些，这是需记住的事情。我们不仅仅仅要蹲下身来看孩子，更要蹲下心来看孩子。 片段三：“难相处”背后的隐秘 “从教育的角度看

25、，我们成人要带着一种敬畏和理解这个孩子的态度去感受他、帮忙他。同时，还要看这个孩子的状态是不是已经超出了教育者所能帮忙的范围，不管从哪一个角度帮忙，我们都有必要了解他状态背后我们看不到的那部分东西。” 我的收获：应对这类孩子，我们需要的还不只是接纳这个孩子，更需要深化地了解在他的生活中，成人用什么方式在和他沟通，还有他的生活环境、饮食、作息规律等都是什么样的状况。我们能够做的就是，帮忙孩子建立一个适合他的生活环境和具有规律的生活节奏，还需要帮忙他的人给他带给能够学习的情景。让他看到大人是如何对待一条金鱼，如何整理打翻在地的鱼缸，如何与人一齐做一个事情，如何表达自我当他看到这样的场景，会从中学习

26、到怎样真正地去照看一条鱼，会学会用抹布擦拭桌面上的水渍，会学会关心同伴做一个事情，会学会在群众中表达自我的想法。 读这本书，我就像在看一个个生动搞笑的小故事，字里行间布满着温馨爱与亲切。看着故事里的孩子们玩耍、学习、捣乱，看着看着我就会被这些小家伙感染，跟着他们一齐哭，一齐笑，一齐学习，一齐思考，一齐感悟，一齐成长。 我宠爱这本书。由于书里没有浅显难懂的语言，没有惊人的创见，没有苦心的劝导，有的只是老师对孩子浓浓的爱，一种发觉优点的眼神，一种能够温和孩子心灵的光，引领幼儿成长。透过马老师的眼睛，我更好地看到了孩子们的世界：一个宁静的世界，一个布满力气的世界，一个生气勃勃的世界我觉得就应像她学习

27、，用心去体会孩子，真心将自我的生活和孩子们融汇在一齐。 幼儿园老师，确定不是我们以前想象的那样，只是一个“能带孩子的人”。同其他工作一样，幼儿教育工作需要具备必需的学问基础，工作阅历，职业素养，专业技能，个人魅力，制造才华这是一个专业性很强的工作，并不是仅仅有“爱心”就足够的。我信任，透过自我的努力，我要成为一名我自我心中的理想幼儿园老师。 幼儿园老师读书心得7 本书是由艾米劳拉多伯罗、劳拉.J.柯克和黛安翠斯特道治等撰写，在我们这样的一个在幼儿园中题“课程”都遮遮掩掩、躲躲闪闪的背景里，托幼班制造性课程无疑给我们一种新的观念震荡。这一课程以幼儿生理和心理进展的理论为依据，充分关注了家庭、社区

28、和托幼机构之间的关系，关注了保教人员、家长和社区成员的关系，以优质教育的思想，系统构建了托幼机构的制造性课程。 托幼班制造性课程是幻想的，更是现实的。所谓幻想的，就是有追求，有目标。有些追求和目标基于对幼儿和幼儿家庭等因素的合理评估。与其他年龄段的课程一样，设定幼儿进展的目标，是落实课程幻想的主要步骤，也是保教人员确定自我的工作目标的基础。在此基础上，再拟定各类工作方案。本书所呈现的方案较为具体、直观，又有示例，清晰明白，有操作性。托幼班制造性课程给我印象最深的一点，是将一般的幼儿进展目标落实到特殊的幼儿身上，为设定个别化目标，真正争论“为孩子及其家庭定做课程”。这个过程，是以评估特定幼儿的进

29、展需要为前提的。该书详细地说明白评估幼儿需要和行为并确定目标和行为的进程，示例生动、趣味。尤其是对幼儿观看和对观看资料整理的一些方法和策略具有很大的借鉴意义。此外，该书提出给幼儿规划一个能满足他们需要且是传递正向信息的环境，主见“将幼儿的家长和文化带入托幼机构”，这些观点，一方面体现了教育机构环境的特点，另一方面体现了以幼儿为本、以幼儿进展为重的原则。该书还在爱惜幼儿的平安及赐予幼儿行为明白等方面提出了许多可操作的策略。 托幼班制造性课程是现实的。当规划。环境等转化为幼儿和成人的.行动时，幼儿的进展就成为可能。托幼班制造性课程详细地说明白在一日生活中如何了解幼儿的需要，如何满足幼儿的需要，如何

30、明白幼儿具体的行为，如何调整幼儿特定的心情。涉及幼儿的交往、睡眠、饮食、玩耍、制作、欣赏、仿照、扮演、阅读、律动、郊游等等日复一日的具体行为。涉及特定活动的预备，涉及幼儿在活动中需要的基本技能，涉及幼儿在活动中可能消逝的心理现象，涉及幼儿在活动中可能产生的困惑，涉及可能产生的同伴交往或成人的交往，当然，也必定涉及成人对幼儿行为的鼓舞、引导策略。该书在这些方面的表述是很清晰的，也是具体生动的。 看完托幼班制造性课程，我深切感受到，一个优秀的幼儿教育课程方案，是扎根于幼儿生活的，是能真实反映幼儿的需要和本事的，并且有强有力的理论指导，有坚实的实践基础。我能够在其系统的指导策略中感受到理论的力气，也

31、能在这些策略中感受到作者们长期的实践和思考。 幼儿园老师读书心得8 从事幼教10年有余，我对于教研活动的熟识始终都觉得其高高在上，距离自己特别的遥远。说起教研以前觉得都是专家在做，我们一线老师的主要任务是看好孩子，在教学的过程中虽然能收集一手的活动资料但不知如何让开展，无从下手。今年暑期的读书活动当我发觉幼儿老师如何做争论时，我毫不迟疑的选择了它，希望在这个炎炎暑假这本书能带给我丝丝凉意伴我突破做争论的瓶颈。 此书一入手，大体翻看了一下名目共分为三部分方法篇、团队篇、成长篇。方法篇叙述的是一些常用方法例如：观看法、访谈法、案例争论法、调查问卷法、行动争论法和试验法等等。这些方法我们在平常也会经

32、常用到，但无法将这些方法用到争论幼儿、老师与孩子之间的互动、老师自身的教育行为的有效性上。说说前段时间幼儿园进行了案例撰写征集活动，为了撰写案例我们都绞尽脑汁、费尽心思，最终撰写的内容还无血无肉。 通过拜读此书中朱苏静、陈琦两位老师撰写的.案例，我找到了差距观看不够自己精确地说是对孩子的内心世界、态度、动机、需要等观看不够细致，有时我们对孩子们在活动中表现出的一些行为的处理太过武断，没有倾听孩子的声音或对大事了解不够全面。在我观看的左手右手体验馆中，我有时候看到幼儿将整个场馆弄的乱七八糟，有时让幼儿立即整理，有时把孩子引导另一个老师满意的活动中，而没有在这混乱中多问、多引导、多发觉这其中孩子的

33、想法。 通过学习了说中提到的“走进案例争论法”，我准时反思自己在观看孩子活动、撰写案例的过程中另一个不足就是观看有余而反思不足。案例争论是老师通过记录身边真实的教育故事，反思自己在教学实践中遇到的困惑或惊喜，从而查找规律或问题产生的根源，从而寻求解决问题或改进工作方法。还说我们的区域活动，本学期为了迎接园领导的检查，我们把区角材料投放的可算是玲琅满目。检查过后本以为孩子们会留恋忘返于我们的各个区角当中，但事与愿违。 我们以为小班孩子把握不了各种材料的玩法，老师们都对孩子们苦口婆心的指导，孩子们爱好照旧不是很大，我们不停的更换各种材料希望能调动起孩子们的活动乐观性，但收效甚微。当时我们只考虑到材

34、料的缘由而没有反思老师在区域活动指导方面的问题、幼儿的爱好问题等等。 在这本书的团队篇中着重介绍了四种常见的教研模式：问题式教研、诊断式教研、课例式教研、沙龙式教研，呈现了老师在专业成长过程中是如何借助团队的力气加速成长的。书中对每种老师介绍详实并且在每种教研方法后面都附有真实的案例。切实做到了理论联系实际。我们幼儿园也在摸索着开展各种的教研活动，在以后的活动中我们会将自己幼儿园的实际与书中提到的方法相结合探究出适合我园的教研兴园之路。 “成长篇”中呈现的是幼儿园的一线老师在教科研中的收获和成长，她们有的是新手，有的是青年老师，有的是骨干老师但她们都工作在幼儿园的一线在这个群体中我们查找到了自己的影子和榜样。 阿里巴巴说：“芝麻开门！”藏着宝藏的大门就会打开。幼儿园老师成长的过程中是否也有如此奇异的咒语？只要把握争论孩子、争论教学的方法，我们也能实现成长的芝麻开门。18