物理课堂心得体会(十篇).docx
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1、 物理课堂心得体会(十篇)物理课堂心得体会篇一 新课程改革正在全面、安康、稳定地向前推动,“以人为本,一切为了学生的进展理念已引起了教师们对以往教学的深刻反思。但是,面对全体学生:根底不同,熟悉参差不齐,对学问的领悟与把握力量存在较大的差距,局部学生学习自觉性差,启而不发等的状况,又觉得课堂教学真的难以调控,无所适从。如何能够在课堂教学过程中充分地提高学生的学习兴趣,尽量照看到各个层次的学生,尽可能使每一个学生都自觉地参加课堂,从而提高学习效率,真正表达“以人为本,一切为了学生的进展呢?下面我谈谈在新课程实施中的几点体会: 一、与学生互换位置 很多学生已经习惯于:“教师讲学生听,教师问优生答的
2、传统教学模式,这种教学模式对于下层生来说,参加率极低,时间长了,也就对学习失去了学习兴趣,中上层学生虽然也有参加学习,但缺乏学习主动性、独立性和创新性。我在一些章节的教学中与学生换个位置让学生讲,我听,也收到了意想不到的效果。例如,“磁现象”是学生比拟熟识的自然现象,课前我告知学生:学习这节课我想跟你们换个角色,由你们来教我,看谁教我的学问多,学生都觉得很有兴趣。我并没有向学生提出什么特殊的要求和预备些什么,但却发觉当天学生预习教材特殊主动和仔细,他们有的把教材内容看完一遍又一遍,有的看完课本又看练习册,有的还通过各种途径查阅资料,自找器材做小试验,平常很懒的学生把课文看了一遍,找一两块磁体来
3、玩。在上课时我发觉这节课学生的精神状态特殊好,早早就把课本等学习工具预备好了。我先让学生告知我日常生活中有哪些地方用到“磁”?我还没说完,几十只手就举起来了,我先点了那些平常学习差的学习,他们都能说出一些生活中用到“磁”的实例,我一面感谢他们的“教”让我知道了许多学问,一面以学生的身份提出我的“疑问”:生活中那么多方面用到“磁”,“磁”有什么特征、作用?学生很快就帮我解决了,并用自带的磁体做了生动的演示。更精神的是有位学生竟然对课本的“同名磁体相排斥,异名磁极相吸引”提出了质疑,提出:在两块磁体强弱悬殊的状况下,也有可能是同名磁极相互吸引,并即时作出了演示,博得了同学们的热闹掌声。后来举起了手
4、越来越少了,但我发觉越到后来的同学发言,同学们就越仔细听讲,就似乎发觉自己缺了什么,要从别人那里找回来一样。这样一节课下来,学生们的脸上也布满了胜利感。我感觉到不但绝大局部的学生参加了学习,自觉学到了应当学的学问,积极动手动脑,敢思敢想敢质疑,学生更能表达到学习的胜利愉悦。 二、做错了也有收获 学生在做课外作业时,抄袭同学作业答案或其它参考书答案的现象比拟普遍,教师对此现象也禁而不止。但我觉得学习抄袭作业很大程度上是给我们教师迫出来的,例如:有些学生不会做或做错了就要挨批判、留堂、甚至惩处,你说学生能不抄作业吗?但我们应当知道,每个班的学生都有智力水平、学问构造、潜在力量等的差异,为什么还要布
5、置统一的作业?既然我们是想通过批改学生的作业来反应学生的学习效果,稳固已学学问,检查自己的教学效果,就要学让学生经过仔细的思索和独立完成作业的问题,我与学生作了一个作业协定:一、以后做作业可以肯定范围内,依据自己的实际力量选一局部做;二、肯定要独立完成作业;三、的确不会做,可以空出来,也可以请同学、教师指导,但要在题目中注明,四、不会做和做错了,教师肯定不会批判你们,而只会帮忙你们;五、要明白:只要是经过自己的仔细思索和分析而完成的作业,不管是对是错,你们都有收获,假如是错了,改正后会更加深刻。作业协定宣布后学生反响热闹,纷纷表示支持。开头,我还担忧学生不会只挑一些简洁的题目做应付一下就算呢?
6、很快就发觉我的担忧是多余的,虽然开头时有相当一局部学生的作业题空了出来,可能也是试试我会不会真的按要求帮忙他们,经过几次后,学生已经能把作业独立做完了。不过,这样的作业比原来难改多了,什么错的都有,教师累了许多,但学生抄作业的坏习惯改了,学习兴趣也有了明显的提高。 三、学会将错就错 在课堂教学中,无论你在课前预备如何充分发,有时也会在教学过程中消失讲错了什么,漏什么,并准时有学生发觉而毫不客气地指了出来,而且是理直气壮地那种气概。这时有些教师可能会手忙脚乱、非常为难。我有一次听课,也遇到了这种讲错的状况,但上课教师并没有手忙脚乱,而是沉着解决了问题,还博得了一片热闹的掌声。课上,教师正在仔细的
7、与学生分析一道电学计算题,突然有个学生说:“教师,你做错了,这一喊,把大家都吓了一跳有这么多的教师在听课,怎么可以这样说教师呢?同学们正在纳闷和担忧,听课的教师也担忧上课教师不知如何处理,要知道这样的事假如处理不当,可真要“身败名裂”。这位教师开头也一愣,但很快就回过神来,对学业生微笑着说:“同学们,刚刚xx同学说我做错了,这说明他不但仔细听课,还仔细思索分析问题,敢于向教师提出质疑,这种学习态度值得大家学习。现在大家仔细的重新分析题目,也可以几个同学争论,看看刚刚是不是真的做错了,假如是,错在哪里,你们能不能更正。”一下子紧急的气氛就缓解了,教师心中也有了底,两分钟后,“你认为刚刚是有地方做
8、错的请举手”教师刚说完就有许多同学举起了手,教师首先让刚刚发觉问题的同学发表了意见,再让其他同学说,课堂气氛非常活泼,在教师的鼓舞下,同学们布满了信念,还提出了不同的几种解法。这是教师应用了将错就错的方法,准时调整了教学模式,由教师分析、讲授,变成了学生小组争论和探究。由于教师对“突发大事”处理得当,一方面准时化解了为难场面,不会让学生感觉到这是教师的水平问题,反而感到教师有较强的应变力量和好的修养,另一方面准时调整教学模式,把“一不当心的错误“变成了学生学习的新动力,使课堂教学到达更佳效果。 四、缩小教学空间,增加表演时机 在课堂教学中,许多教师都会让学生多发觉问题和提出问题,但是我们不难发
9、觉,40分钟实在是太少了,而且课堂上提出问题的绝大局部都是上层的学生,根底差的学生几乎没人提出问题,这不是说下层生没问题,而是他们不敢提问题和不会提问题。但是,这些下层生在课后或私下几个同学一起的时候就什么都敢说敢问,于是我就常常在适当状况下安排小组学习,每个小组上、中、下层次的学生都有,并指定了一位学生为组长,每次小组学习都是组长指定一个同学为记录员,小组中尽可能多提出并解决问题。这样就为中下层学生制造了一个敢说、敢问的小圈子,同时也为中上层的学生制造了一个“教师”角色,帮忙下层学生分析解决问题。这样的“教师式的学生”对于下层生来说是公平的、和谐的和没有压力的。这样,一方面中下层生有了更多的
10、提问和表达的时机和空间,另一方面中上层学生也有了更多的表演和熬炼时机。 五、多与学生聊聊生活 有些教师在课外与学生谈天时总是离不开学习、成绩,满以为时时“提示”学生学习,指导学习方法,就可以提高学习效率。其实这样不但使相当一局部中下层学生觉得为难而不敢接近教师,也使大局部的中上层学生觉得枯燥无味,而失去与教师沟通的兴趣,从而也失去了学习物理的兴趣和动力。我们知道,一个人的成才诚然与智力因素有关,而更重要的是与人的非智力因素有关。心情、意志、性格等非智力因素和学问、智力是严密联系在一起的,三者相互制约,相互促进,相互补偿。非智力因素是学生把握学问的动力,对认知过程起着推动、维持和调整作用,能促进
11、智力的进展。因此,教师在课外与学生谈天时,应多点走进学生的生活,帮忙学生熟悉生活中的问题和解决生活疑难,成为学生生活上的朋友。在情感、意志和性格方面影响学生向良性方面进展。正如一位成绩较差的学生向我表白的心里话:我虽然成绩差,但并不等于我不会,我很喜爱学物理,教师教我的,都记在心里,而且实际操作中我也信任比许多优生好,只是不会考试。与学生的课外沟通,不要局限于所教的科目,天南地北,古今中外,天文地理,社会自然等等,样样都可以与学生聊,丰富学生的课外见闻,在适当时还可以向学生介绍有关的名人、伟人资料,以名人、伟人喜爱科学、追求真理的献身精神,攻克难关的坚韧意志和独立创新思索的优秀品质教育学生,激
12、发学习兴趣,从非智力方面提高学生学习的内在动力、主动性,从而提高教学质量。 物理课堂心得体会篇二 浅谈物理课堂教学论文 敬重的各位领导,亲爱的教师们, 大家下午好!我是级物理备课组的刘妍言,很荣幸今日有时机站在这儿进展暑期阅历沟通。要说阅历,我个人的资质是很浅薄的,但是从教这两年我也有一些感想和体会,今日我就我的这些体会和感想和各位教师沟通一下。 1.关爱学生,建立良好的师生关系,培育学生的学习兴趣 众所周知,高中物理是一门比拟难学的学科,这是一个普遍性的问题。许多学生对于物理都有畏难心情。要调动学生学习物理的积极性或者说让他们情愿主动学习物理,我认为最首要的是培育学生的学习兴趣,由于兴趣是最
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