物理教师教学心得体会(十二篇).docx

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1、 物理教师教学心得体会(十二篇)物理教师教学心得体会篇一 新课程理念始终在强调培育学生的创新力量，其实首先应当培育学生提问题的力量，然后再谈创新，否则会是一句空话。比方我们在学习平抛运动时，不妨请同学们观看平抛运动，提出你想提出的问题，这是一个开放性的问题。学生可能会提出落地的时间与什么有关呢？是否和初速度成正比？落地速度大小和什么因素有关？假如在教学讨论中发觉学生提出的问题与猜测和实际理论分析、试验操作有巨大差异时，这将激发学生对此类问题深层次的思索，这样学生学习的主动性也会大大提高，由于他会觉得这很好玩。固然有些同学提的问题较为简洁、没有水准，甚至是毫无意义的问题，这就需要在平常的教学中加

2、以引导，培育学生提问题的力量，多给学生气会和舞台，由于提出一个问题比解决一个问题要重要得多。 物理学科尤其强调培育学生思索问题的力量，假如每节课教师都给出大量习题让学生思索，再拓展、分析，这种纯粹的习题分析时间久了学生会觉得枯燥、乏味。我们教师不妨学着用活动带动思索。比方在讲“运动的合成与分解”这一节时，可以让每位学生取出铅笔、直尺、白纸，在用铅笔沿直尺画线的同时让直尺沿纸面对上移动，看看画出来的是什么样的线。我想全班同学画出来的线是不一样的，教师可以选几种典型的类型，展现给学生看，为什么会消失这样的线条呢？这样很简单激发学生的思索，到达师生研讨的目的。有些同学画出的是曲线，其中弯曲的方向会有

3、不同，也会有一些同学画出的几乎是直线。实际上铅笔参加了两个运动，涉及到运动的合成与分解。当两个分运动都是匀速直线运动时，合运动是匀速直线运动。一个分运动是匀速直线运动，另一分运动是匀加速直线运动，则合运动是曲线运动，并拐向受力的这一方向等等。 试验教学在高中物理学习中我们予以高度重视，我们在讲到试验这局部内容大致步骤是这样的：试验目的、试验原理、试验器材、试验步骤、数据处理、留意事项、误差分析等，这样按程序来似乎就是将考试要考的内容告知学生，学生学习缺乏源动力，也未必知道为何用这种器材，用此类装置。比方，高一上学期提到用打点计时器测速度，教师可以先抛出一个小问题：小车从某一高处沿长木板向下滑动

4、，很明显运动越来越快，速度渐渐增大，那么我们能否知道小车运动速度的详细值呢？以问题来激发学生的思索。或许会有同学提出用卷尺测量长木板的长度，用秒表计时，然后用公式计算速度。当同学们真正做了试验后才发觉，这样测时间误差太大了，试验理论讲得通，但试验可操作性难度较大。教师借机引出打点计时器，体会其奇妙之处。再接着争论试验的相关内容，这样效果会更好一些。 再比方说，讲解螺旋测微器与游标卡尺时不直接讲原理，多提问题。练习本的长度、宽度我们可以用刻度尺测量，尺寸很小的物体如一根铜丝和一个摆球的直径如何测量呢？从而引出以上两种周密长度测量仪器。以上所举两个实例实际上就是给学生一个问题，一个台阶，让学生自己

5、走上去，这样符合学生的认知力量。这点在我们习题教学中同样重要。 初、高中物理的难度差距较大，其中重要的一点就是初中大局部已知条件由数字给出条件，而高中却许多是字母作为已知条件。所以高一的教师在分析例题时考虑到学生的认知，条件由数字给出。比方：一个质点做匀加速直线运动，4s内速度由4m/s增加到8m/s，求这段时间的位移是多少？遇到较为简单的问题，我们教师要多提几个小问题，分台阶让学生自己走上去，学生会有一种成就感，假如教师直接给出答案学生会觉得很累，教师讲得也很生硬，两种方式会取得截然不同的教学效果。在习题教学中要注意问题的延长，从学生问题动身，思索教学改良的方法。我们在平常批改作业时会发觉学

6、生会计算出纸带运动的速度为33m/s，这相当于汽车在高速大路上的行驶速度，明显是一个错误答案，学生做错的缘由在于学生没有检查答案，对33m/s这个速度没有一个形象的熟悉，这就需要教师在平常的渗透。提到太阳和地球的质量关系时，我们可以做这样的比拟，假如太阳是100kg的大西瓜，地球则是0。3g的小颗粒，这样给学生一个感性熟悉。所以，学生在练习中消失的错误某种程度上正是反映教师课堂中消失的问题。 以上是我在暑期培训的一点心得体会，我也会在平常的教学中多思索，多实践。 物理教师教学心得体会篇二 回忆初三物理上学期这段时间，在教学上有许多感受和想法，详细反思如下： 讨论教材，讨论学生，讨论教法，充分利

7、用课堂教学。利用多媒体提高教学效率，提高学生学习兴趣，从初三学生学习物理的实际状况动身，着重把握好“预习指导导入新课讲授新课小结评阅作业”几个有机的环节，结合试验精讲概念、定理、定律，做到让学生在轻松、开心气氛当中把握、消化所学学问，力争细心设计好每一堂课，扎扎实实上好每一堂课，认仔细真稳固好每一堂课，使物理教学真正落到实处。在讲授新课当中，做到突出重点，抓住关键，突破难点，精选精讲例题、习题，由浅入深，循序渐进，在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让原来很好玩味的物理课堂真正成为学生学习的乐园。 由于做试验麻烦，许多教师不愿做试验，然而，物理本身是建立在试验根底上的学科。教学中，

8、应遵循物理教学规律和物理学科的特点，以试验启动物理概念、定理、定律的教学。在演示试验中，引导学生有目的的观看，启发积极思维，提示物理现象的本质。组织好学生试验，充分发挥学生的主动性，培育学生独立操作的力量、团结协作的精神和学生自主创新的力量。 学生智力、素养的参差必定导致教学的不统一性，在教学的过程中留意兼顾全体学生，难易有度，鼓励先进学生，鼓舞后进生。一期来，在培育好尖子生的同时，还利用课余时间辅导、帮忙、鼓舞根底差的学生赶上先进生，让差生在教师的鼓励、关怀下不断取得进步。、 在物理教学过程中，不断地向学生渗透辩证唯物主义教育、交通安全教育、道德品质教育和科学态度教育。介绍科学家的事迹，介绍

9、历史上和现代科技成就，大大增加了学生学习物理的兴趣，培育了其严厉仔细、实事求是、团结协作的作风。 着眼于素养教育，为到达最终培育学生力量的目的，针对传统封闭、固定化的教学模式的弊端，寻求、思索新的更好的教学方法。该期尝试了培育学生自学力量的教学程式，和谐地绽开双边活动，教学实践说明，此教学模式较常规教学更易增加学生的自主自学力量，调动学生学习的积极性，发挥学生的主动性和主体性。该教法的特点是强调教师的指导，学生自主的学习。 物理教师教学心得体会篇三 开学初，代表我们初中物理教师到西宁市参与了新课程标准的培训，主要学习进展了总体框架的解读，下面就自己的学习体会和大家共享！ 作为一线的初中物理教师

10、，我最大的感受就是教学目标更明确了。就物理学科而言，原来的教学目标上，曾消失过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在物理力量的培育上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培育学生的物理力量，一是主见实现教学上的主体性，一是强调进展学生的共性特长。 那么，在实施新课程标准时，我们的初中物理教学应留意些什么呢 在新一轮的课程改革中，义务教育阶段的物理教育目的是培育全体学生的科学素养。这不是面对少数学生的精英教育，而是面对全体学生的群众教育，是全面的科学教育，使学生在科学学问与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面得到全面的教育。 五个课程根本理念： 义务

11、教育阶段的物理教育的目的是培育全体学生的科学素养，而非精英教育。过分强调学科中心或学科本位，将课程设置的重点放在学科的完善上很简单导致学习内容难、繁、偏、旧等，并且物理教学也简单侧重于学问的灌输，这无疑会影响学生学习物理的兴趣，使学生对物理产生犯难的心情。因此在课程设置时，将更多地关注学生的进展需求，适应学生的认知特点等。 自然界的奇妙现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，初中物理课程是学生在综合科学课程的根底上第一次学习物理分学科课程，因此，该课程的设置应贴近学生的生活，让学生从身边熟识的生活现象中去探究并熟悉物理规律，同时还应将学生熟悉到的物理学问即科学讨论方法与社会实践及其应用结合起来

12、，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增加学生学习物理的兴趣，而且还将培育学生良好的思维习惯和科学探究的力量。 胜利的教育要使学生既能学到科学概念又能进展科学思维力量。科学课堂中有效的学习要依靠多种不同的教学方法。如：讲授式、自学式、探究式等。已有证据证明，探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能在课堂上保持学习者剧烈的奇怪心和旺盛的求知欲。新课标从过去单纯强调学问的传承变为全面落实课程的三维目标。于是学问本身的重要性相对下降，科学探究教学的重要性相对提高。 科学技术的进展为人类带来福音，但同时也带来了一些负面的影响。传统科学教育强调科学的万能、神圣以及不行磨灭的功绩。然

13、而，也正是对科学技术的应用欠缺深思熟虑，我们的星球正面临着如像放射性污染、温室效应、人口膨胀、自然资源枯竭等等问题。面对这些问题，人类开头客观地评价科学和技术的进展，理智的思索科学技术的社会功能，而肩负培育学生科学观的科学教育应重视准时反响科学技术进展状况及其对人类文明的影响，使学生在涉及科学技术问题时，能有意识地从它对社会的正反两反面的影响去考虑，能积极地发表自己的看法。 以往的评价体系在评价内容上过多地倚重学科学问，特殊是课本上的学问，无视对解决实际问题的力量、创新力量、实践或动手力量、良好的心理素养与科学精神、积极的学习心情等方面综合素养的评定；有关评价指标单一，无视了个体之间的差异；评

14、价结果则过分强调终结性评价结果，而无视各个时期个体的进步状况，因此不能起到促进进展的作用。因此，在新一轮课改中，为实现课程目标，必需构建与新课程理念相适应的评价体系。如： 1、进展进展性评价。例如建立成长手册（也称档案式评价）。 2、积极探究书面考试题型的改革。 物理教师教学心得体会篇四 这学期我担当了初二八班和十一班的物理教学工作，针对学生学习的实际状况。现将这学期的教学工作总结如下： 自觉遵守教师法、中小学教师职业道德标准等法律法规，以教书育人为己任，积极参与各种教研活动和课改培训。 1、充分留意课前预备 仔细坚持集体备课，充分利用课余时间与同组教师沟通，总结反思上周的教学工作，统一下周的

15、教学进度和内容，探讨下周课堂教学的重点、难点和教学方法。预备教材。仔细研读教材，透彻理解教材的根本思路和概念，了解教材的构造、重点和难点，把握学问的规律，能够自由运用，知道要加什么材料，如何教好。让学生做好预备。了解学生原有学问技能的质量、兴趣、需求、方法和习惯，以及学习新学问可能遇到的困难，并实行相应的预防措施。预备教学方法。考虑教学方法，解决如何把教材传授给学生的问题，包括如何组织教材，如何安排每节课的活动。 2、制造教学环境，优化教学方法 在教学中，我努力营造一个宽松的环境，让学生在教师和集风光前想表达、敢表达、喜爱表达，活泼课堂气氛，增加师生之间的互动和沟通。尽量讲的认真，给学生节省时

16、间简明扼要，让学生在课堂上当场把握。一是可以减轻学生课后的作业负担，二是可以促进学生提高上课效率和时效性。此外，准时设计一些问题供学生争论，可以加深他们对问题的理解，提出新的问题，有利于渐进式教学。 3、关注学生的实际状况，注意学生力量的培育 物理教学的重要任务是培育学生的力量。培育力量需要一个潜移默化的过程，既可以机械灌输，也可以不急于求成。它需要正确的学习态度、良好的学习习惯和严谨的学习风格。精确理解和把握物理概念和规律是培育力量的根底。在课堂练习和作业中，要努力把问题标准化。重视物理概念和规律的应用，逐步学会用物理学问解释生活中的物理现象，提高独立分析和解决实际问题的力量。 4、分组教学

17、调动了学生的学习积极性，“兵教兵”提高了学生的综合素养 这学期我积极响应学校号召，在班里开展小组教学。我主要在习题课进展分组教学，课前布置任务，课前争论课展现讲解，既能促进学生自主探究，又能促进学生由“要我学”变成“我要学”，增加学生学习的积极性，标准写作和表达语言技能，进一步帮忙学生理解学问。 物理教师教学心得体会篇五 今日送课下乡活动来到了伊通四中，我们特别荣幸听了董教师讲的关于第三章第三节探究凸透镜成像的规律的内容，这一节是本章的重点，也是课程根本理念“注意科学探究，提倡学习方式多样化”的详细表达。通过这次的科研沟通，也使我们学到了许多东西，下面我就从整个教学过程谈谈我们的体会。 首先我

18、认为董教师的导入新课很值得我们学习，她让同学们用凸透镜对着窗户，看在白纸上成的是什么像。又让他们用凸透镜近距离看书上的文字，看又是什么像。从而提出问题，为什么同一个凸透镜所成的像不同，这样就自然的进入新课的学习了。这样的导课很贴近生活，学生也很简单承受，也能激发学生的兴趣，这样的导入我今日下午用到了我的课堂上，效果真的特别好，胜利的激发了学生学习的兴趣。其次，通过这次教研，我也把握了一些新奇的教学方法，学到了许多珍贵的实践阅历。比方说可以通过画图来说明一些问题，在学生做试验过程中得到错误结论时，不要把正确的结论强加给他，而是要指导她做试验，自己推翻自己的错误结论，找出正确的答案，这样会使他们收

19、获更多。 通过这次学习,深刻体会到“探究式教学”就是从学生动身，做到以人为本，为每个学生供应公平“参加”的时机，让学生在宽松、民主的环境中体验胜利，安康成长。只要我们加强熟悉，积极探究，定能找到得心应手的“探究式教学”方法。教师应激发学生自主学习物理的兴趣和激情，探究物理试验的原理。充分利用身边现有的课程资源进展课程教学。从物理角度较明确地表述科学探究，为学生的共性进展供应空间。帮忙学生熟悉自我、建立自信。 我们认为这次送课下乡活动办的特别好，真的使我们学到了许多东西，我们也特别珍惜，盼望有时机领导能常常举办这样的活动。 由于通过和同事们沟通，学习了各位教师的优秀教学方法，弥补自己的缺乏，丰富

20、了自己的教育教学阅历，为提高自己的教学效率增加了丰富的理论根底。 物理课堂教学模式的选择，是打算学生在课堂教学中能否很好地猎取学问、形成力量的关键因素。新课程理念强调培育学生全新的学习方式，自主、探究、合作，在关注学问与技能的同时，使学生体会到学习的乐趣，注意过程体验，培育学生积极的学习态度和情感。在此理念下，物理教学应是物理活动的过程。教师要重视学问的发生和进展，必需把课堂还给学生，让学生参加教和学的全过程，激发物理学习兴趣，培育运用物理的意识与力量。 下面结合物理教学的实践，谈谈两种常用的课堂教学模式。 探究式课堂教学是美国教育学家布鲁纳在借鉴了杜威的学习程序理论的根底上首先提出的，主要可

21、分为以下两类：一是引导发觉式，程序为创设情景观看探究推理证明总结练习;二是探究训练式，程序为遇到问题搜集资料和建立假设用事实和规律论证形成探究力量。它们都是通过设置问题情境，让学生自主、独立地发觉问题，通过试验、调查、信息收集与整理，表达等沟通活动，经受探究过程，把握解决问题的方法，获得学问与力量，情感与态度的进展。在探究性学习活动中，要重视学习的过程而不仅仅是结果，要重视会学而不仅仅是学会，这与将来社会对人才的要求是相全都的。 物理课不应当是听课、记笔记、做试验、做习题的结合，而应当是在教师的指导和帮忙下不断探究物理现象的本质与内在联系的过程。任何物理教学内容都是科学探究过程与结果的统一，都

22、是一个发觉和提出问题直至问题解决的过程，只是在以前的教学中无视了作为过程的科学探究方面，经常将科学的结论直接告知学生，使科学的过程和结果分别开来，导致学生无效或低效地学习。因此，教师要制造一种探究学习的课堂气氛，使学生逐步体验和熟悉到，学习物理就是在教师的引导和帮忙下不断探究四周的物质世界，不断进展自己的熟悉和探究力量，形成科学的思维方式和行为习惯的过程。 物理教学中的探究活动是由提出问题、猜测与假设、制定规划、进展试验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与沟通等要素的一步或几步组成。一般在内容上包括对物理现象的探究、物理规律的探究和物理方法的探究。物理探究活动在形式上一般包括：试验型、争

23、论型及调查型探究等。 把“自主学习”教学思想引入课堂中，就是激活学生的思维，唤醒学生的潜能，加快学生的自主进展，让学生高质量的学习。在课堂上学生的主要活动是阅读思索、发问争论、独立练习，进展仔细的讨论与总结，逐步构建起一种新的教学理论。 我国学者庞维国认为，假如学生在学习活动之前自己能够确定学习目标，制订学习规划，作好详细的学习预备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控，自我反应和自我调整，在学习活动后能够对学习结果进展自我检查、自我总结、自我评价、自我补救，那么他的学习就是自主的。 作为一种学习模式，“自主学习”能够充分发挥学生学习的主动性和制造性，使学生自主地获得学问，并在获得

24、学问的同时，进展学习力量和解决问题的力量。作为一种教学方法，“自主学习”可以有效地转变“教师讲，学生听”的传统教学模式，使教师从“学问传授者”转变为“学问探究的导航者”。 在物理课堂教学中，要利用各种可利用的教学资源，细心设计物理概念和规律的形成过程及应用过程，创设与教学内容相关的学习情景，让学生身处情景之中。在各种怀疑的引导下，主动地搜寻、分析、处理各种信息，亲身体验发觉新知的胜利喜悦，开发潜能，逐步形成“自主学习”物理的习惯。帮忙学生学会解释试验现象及自然界中的物理现象的方法，促使形成“自主学习”物理课堂教学的模式。总起来说其根本的环节如下： 教师要擅长挖掘教材中的趣味因素，用生动的实例或

25、学生的疑问增加教学的新奇感，唤起学生的求知欲，用新奇多变的教学方法，把学生带入生动活泼、妙趣横生的物理情景之中。 在自主沟通过程中，教师应努力营造民主、公平、宽松、和谐的课堂气氛，使学生敢于参加、勇于参加、主动参加。在这里，教师是学生自主沟通的合、引导者。 。教师要鼓舞学生大胆暴露心中的疑虑、困惑。 物理教师教学心得体会篇六 不知不觉，顶岗实习生活已经过去俩月了，用物理与科生打俩月的交道了，真是布满欢乐与悲伤啊。 给科生上物理，简直就是一种挑战，你不仅要备，还要用大把时间思索怎么上好这一节，究竟他们是科生，物理在他们心目中，不，物理根本不在他们心中，即使这样我也从没有抱有一种随任凭便上的心理面

26、对学生们，仔细上是对学生的敬重，更是对自己的敬重。 其实给科班上好物理也挺简洁的，每次上前我都会提前分钟到教室，与学生们聊谈天，开开玩笑，主动去与他们沟通，去发觉他们的优点，间或穿插一些有关物理趣味的东西在里面。这样建立一个良好的师生关系，彼此之间知无不言，言无不尽，有好的师生关系做根底，堂效果就不成问题了，学生学习物理的兴趣和积极性自然就了。对于物理的试验，不回避，由于试验，师生间可以相互沟通，相互沟通，共同试验。这也是促进师生感情的一种方式，效果也不比其他的方式差。所以我的物理效果还是不错的。 给科班上物理，要求教学内容不能太深入，这就需要教师前仔细研读教学大纲和会考刚要，决不能超纲教学。

27、就最近上的功率一节，要求学生系会p=w/t和p=fv，能区分平均功率和瞬时功率就可以了。坚决不能把汽车启动的问题参加进，汽车启动问题对于科生太难了。对于抽象概念的讲解，可以采纳试验教学，通俗易懂，生动形象。让学生在开心的气氛中学到学问。 每次给科班上，我都保证教学时间在2到0分钟左右，在堂上积极把气氛活泼起，不让堂死气沉沉。科女生较多，堂肯定要活泼，否则根本上不下去。谈谈生活，谈谈抱负，间或个笑话，本已经疲乏的学生，就这样一下子，又活泼起了，学生的”学习兴趣又膨胀起，这样会便利接下的教学内容。 最终用10分钟左右的时间让学生进展简洁的练习，这些习题都是紧扣堂教学任务的根底习题，这样可以让学生从

28、简洁的堂练习中去查找成就感，让他们觉得物理并不难，能学会。程完毕后，还要布置作业，固然都是一些简洁根底的的习题，而且数量尽量少。 总而言会，对于科班的物理教学，如何上好科班的物理，真得下苦功夫。我信任只要努力查找途径，物理教师肯定能上好科班的的物理，我们的科生也肯定能够将兴趣提起，树立学物理的信念，在会考中打场胜仗！ 物理教师教学心得体会篇七 自参与工作以来，我就从事物理的教学工作。如何发挥学生的最大潜能学好物理?初中物理教学中如何把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，现将我工作的点滴体会介绍如下： 物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新奇感。很多学

29、生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在外表的一种新颖，如不准时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，仔细设计教案，上好第一堂课。比方象通过演示“三棱镜分解白光”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简洁、现象明显的试验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。为今后的奋勉学习打下良好的开端。 初中物理是全部学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理试验得出。物理概念和规律是在大量的观看、试验的根底上，运用规律思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以在物理新课试验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、

30、互动，师生双方相互沟通、相互沟通。在物理试验课上我是从以下几方一直做的： 课本要求的每一个演示试验、学生试验在课前我都要反复地做几遍，仔细分析试验成败的关键因素，排解干扰。 例如：动能和弹性势能的相互转化，由于发生弹性形变和恢复形变的时间特别短，学生不易观看，课件就能够让学生较好地观看这一过程。再比方：日食、月食的成因，分子的运动，导体简单导电与绝缘体不简单导电的缘由等都可以通过课件起到很好的教学效果。 例如“导体和绝缘体”一节中，我先是让学生思索设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯（较长的）时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。之后，我指着那堆导体问

31、：这些物体肯定都是导体吗？（是）又指着那堆绝缘体问：这里面肯定都不能导电吗？立刻就有学生说：不肯定，有可能是电流太小了，小 灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点，发光二极管被作为各种用电器的指示灯，学生很简单理解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍，学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电力量是不同的。 教会学生学习和总结物理学科解决问题的方法。 在试验教学之初，我们往往会遇到两难的局面：一方面，教师若指导过度，则学生无法实现真正意义上的自主学习和自主探究；另一方面，若教师若指导不到位，学生的探究和学习活动又会杂乱无章，盲目

32、无序，从而无法完成学习任务，两者仿佛形成了一个“解不开”的“结”。如何处理教师指导和开放式教学之间的关系呢？如何在教学过程开放的同时尽量削减探究活动的盲目和无序呢？针对这些问题，我们绽开“课题”讨论，在一线不断的教学尝试中，集体攻关，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教学方法上“循环探究，逐步深入”。先将新课内容划分为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题。 在复习中，要时刻留意“信息反应”。通过反应信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对学问理解和把握。所以我在每个阶段复习教学中，除了留意来自学生方面各式各样的反应信息外，还特殊重视每次测验和考试的信息反应。坚

33、持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并留意各层次的学生学习状况和把握学问的程度。要求学生对测验状况进展学问点、面、把握状况及学习上的主观因素和客观因素进展分析，查找存在缺乏的缘由。 初中物理虽然需要留意培育思维力量，但同时也要重视记忆，不要死记硬背肯定不是不要记，不要背，而是更加强调在理解的根底上进展记忆。 以上是我从事物理教学工作的一点体会，还有很多问题需要今后进一步的学习和总结。 物理教师教学心得体会篇八 回忆过去，展望将来，为了更好地总结阅历教训，让自己成为一名优秀的“人民教师”，我将自己的工作总结如下： 1、师德：加强自身修养，塑造“师德”。我始终认为，作为一名教师，

34、我们应当把“师德”放在一个极其重要的位置，由于这是教师的根底。”学而时习之，为人师表”，这个道理始终都是对的。从踏上讲台的第一天起，我就始终对自己要求严格，努力做一个敬重中国师德的人。我始终坚持给学生一个好教师，盼望从我走出去的学生都是合格的学生。为了给学生树立好典范，陶冶情操，加强修养，我在业余时间看了许多书，不断提高自己的水平。今后，我将连续加强师德修养，努力在这方面取得更大的进步。 二、教学：虚心求教，自强不息。对于一个教师来说，加强自己的专业水平，提高教学质量，无疑是特别重要的。随着时间的推移，教学天数的增加，我越来越觉得自己缺乏学问和阅历。面对讲台下热切的目光，我觉得自己每堂课都有很

35、大的责任。为了尽快充实自己，在教学水平上有质的飞跃，我从以下几个方面加强了自己。 一、从教学理论和教学学问上。我不仅订阅了三四种中学物理教学杂志作为教学参考，还借了大量关于中学物理教学理论和教学方法的书籍，并尽力向他人学习。在让先进的理论指导我的教学实践的同时，我也在教学实践中一次又一次地验证和进展这一理论。 其次，从教学阅历来看。由于缺乏教学阅历，我在教学过程中有时会遇到这样或那样的问题，不知道如何处理。所以，我虚心向老教师学习，争取早日从他们身上获得一些珍贵的教学阅历。我个人在课堂上应对和处理各种问题的力量得到了极大的增加。 三是让“不耻下问”的教学相互成长。从另一个角度来说，学生也是教师

36、。由于学生承受新学问快，承受的信息多，我可以通过和他们沟通来丰富我的教学学问。 三、学校活动：积极参与活动，严格自我要求。仔细参与学校组织的各种活动。我已经一年没缺课了。上班不迟到不早退，严格遵守学校的规章制度，以后还会连续遵守。 总之，在过去的一年里，我取得了一些成绩，但也存在一些缺乏。新的一年我会努力工作，加倍努力，争取在平凡的岗位上做出不平凡的成绩。 物理教师教学心得体会篇九 在教和学的双边活动中，教法是先导，学法是中心。有的教师只是仅仅关怀学生是否“学会”学问，而对学生是否“会学”缺乏思索。叶圣陶先生早有“教是为了不需要教”的论述，新课程标准的理念中也把对学生力量的培育提高到了极为重要

37、的地位。所以，教师在传授学问的同时，更应讨论教材，讨论大纲，讨论教学方法，讨论学生，讨论符合学生心理特点、共性特征的学习方法，使学生想学、会学、学得主动、学得积极，让学生对把握的物理学问既扎实又敏捷。鉴于学习方法对学物理的重要性，结合自己的教学实践，下面我谈几点学习物理的方法指导： 物理学是一门以试验为根底的学科。新课程标准中指出“观看和试验，对培育学生的观看力量和试验力量，实事求是的科学态度，引起学习兴趣，都存在不行代替的作用。”可见，重视物理试验，把握科学的观看、试验方法是试验教学胜利所在。 作为以试验为根底的物理学科，在教学中应把课本上的一些试验进展合理的科学改良创新，可以使学生在熟悉、

38、情感、意志、行为、态度、思维和方法等获得较大提高，这不仅是通过试验把握物理学问也是培育学生创新力量的重要措施。是学生学好物理必不行少的一个重要环节。 在试验教学中尽量把验证性试验改为探究性试验，把演示试验改为边讲边试验，把习题中的表达试验改为操作试验，以及试验装置、器材的改良等，挖掘科学内容的学术性，尝试试验设计、操作，充分发挥试验教学的创新功能。挖掘学生的动手力量。比方：在讲授晶体和非晶体熔化特点的时候，我试着把石蜡的熔化试验改为学生试验，发觉学生的参加性得到了很大程度上的提高。并且能依据试验现象、试验数据和图象清楚的描述固体熔化的过程及晶体和非晶体的区分。 教师在试验教学过程中，要留意学生

39、的思维动机的激发。为演示过程创设良好的问题状况，有意识的制造一种探究的气氛，激发学生求解的愿望和热忱，教师可充分利用学生的奇怪心强的特点，把学生知与不知，深知与浅知之间的问题带到教学中去，使学生参加思索，努力去探究解决问题的途径。 例如：在讲磁极间相互作用规律时，先用条形磁铁的n极对准小磁针的s极，然后又用条形磁铁的n极对准小磁针的n极。这个试验同学们小学自然课上做过，很娴熟，却很少有学生思索有什么问题，一旦他们认真观看，并口述观看的现象时，发觉条形磁铁先是吸引小磁针后又推开小磁针，于是引出“为什么吸引”“为什么推斥？两个问题情境，学生们为弄清缘由，积极思索期盼得到科学的答案，如此一来，不仅激

40、发起学生的求知欲，从而开发学习动力，更重要的是可以使学生明确思索的方向，找到了解决问题的关键所在。 苏联的教育家苏霍姆林斯基有一句阅历之谈：“学生的聪慧才智来自他们的手指头，它激发了智力开发的真谛人类才智来源于勤动脑勤动手“。 课外试验活动的教学功能是显而易见的，学生的自主性、参加性高，尤其在设计和预备试验中那种极富有制造性的思维及操作过程，在其它途径中无法体会到的，同时使学生感受到物理学问的应用无处不在，激发他们自觉应用物理学问制造性地解决一些详细问题。比方在引言中“装满了水的玻璃杯还能放回形针吗？”这个试验作为课外小试验，比在课堂上做更能激发学生的兴趣，有更多的学生带着自己的许多疑问第一次

41、参加到了物理中来，从而使学生知道我们的物理来源于生活、来源于实际。我们可以在实践中参加，在参加中解决。知道试验不仅可以在试验室做，还可以在家里做。不仅教师可以做，我们自己也能做。 物理是一门与生产、生活、科技联系特别亲密的一门学科。要想学好物理，必需注意在日常生活中培育学生的观看力量以及运用物理学问解决实际问题的力量。 我在日常课堂教学中，以做好演示试验为前提，增加试验的趣味性，为学生做好试验起到良好示范作用。同时，在试验教学中要注意培育学生仔细观看现象，勤于思索问题的习惯。比方说在做“水果电池”的试验中，不仅让学生观看电压表的指针是否偏转，还要让学生观看朝哪边偏转，想想说明白什么？更换不同的

42、水果和连接的导体，看现象是否发生转变，这又说明白什么？这样学生就不行能只看，他们要动脑筋，想为什么？ 此外还留意引导学生细心观看四周的实际生活和生产中及大自然中的物理现象并与课本学问联系。物理是离不开生活的，生活中到处有物理。例如：学习大气压时，让学生留意观看并思索，为什么茶壶盖上都有一个小眼，这个小眼起什么作用？再如学习压强、摩擦后，可以有意识地观看日常生活中人们用针在缝被子时，为什么手上套上顶针箍，并把针在头皮上摩擦，这目的又是什么？使学生养成爱观看、勤思索的习惯。从而能培育他们解决实际问题的力量。 教师在学生刚接触到物理时就要指导学生如何阅读教材，根据教材特点，首先要阅读课前问号和课题，

43、了解问题的提出的背景或缘由，弄清问题解决的方向；其次阅读小标题、插图和正文，读小标题可以知晓学问重点，插图可以增加学生的感性熟悉，补足有些学生孤陋寡闻的现象。教材中的插图许多，且具有形象生动，直观性强，图文并茂，集学问性、趣味性于一体的特点，教师在指导学生读书时，肯定要让学生重视对插图理解，知道插图表示什么意思，说明白什么问题，表示了什么物理现象和过程。培育学生看插图的力量，有利于学生把握物理学问和理解物理概念，将抽象的物理概念形象化，便于理解和把握。比方：在蒸发觉象中有一幅坎儿井的插图，我就问学生，你知道坎儿井的作用吗？在现实生活中还有什么现象与它是类似的呢？ 指导学生如何阅读正文，首先要让

44、学生抓住中心。仔细分析每一个定义和规律的内容、物理意义，明确公式和定律的适用范围及条件。如牛顿第一运动定律，其内容是一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态，要使学生把握这肯定律，需要学生仔细做好试验想象推理到位，同时让学生知道物体在什么时候能保持匀速直线运动状态，什么状况下又保持静止状态。这肯定律的适用范围是一切物体，适用条件又是物体不受任何外力作用时，从而真正理解把握这肯定律。 学生作业是课堂教学的连续，是学生复习、稳固、应用学问的一个重要环节。教师在指导学生解题过程中，必需指导学生解题的正确方法。如我在指导学生解答说理题时，要求学生按三步进展：讲道理、摆事实、得

45、结论。如踢足球时脚感到有点疼，这是为什么？答：物体间力的作用是相互的（讲道理），脚对球施加力的同时球对脚也施加了力（摆事实），所以脚感到有点疼（得结论）。通过训练，学生就能把握这一类题目的一般解题方法。电学题目中看懂电路图是最根底的，可学生往往由于电路中接入电流表、电压表而看不懂电路，固然问题也就无法解决。依据电流表内阻很小，电压表内阻很大。我就指导学生把电流表看成是闭合开关或一段导线，把电压表看成断开的开关，这使电路大为简化，看出一个电路的主干。同时解物理题时要求学生要标准、全面，符合要求。如画光路图时间线肯定有传播方向并画实线，法线、虚像用虚线；问答题表达要清晰，不能答非所问，词不达意；计

46、算题要写必要的文字说明，写出公式，代入数据，最终结果肯定要有单位。 总之，通过自己的实践和这两年的课题讨论，我知道如何指导学生学好物理是一项长期而艰难的工程，不是一朝一夕就可以完成的。它需要我们物理教师在长期的教学过程中不断去探究，去实践，从而能真正帮忙学生从实践中总结出一套属于自己的科学的学习方法，提高对物理的兴趣，增加学习的效果。 物理教师教学心得体会篇十 通过学习，我意识到新课程标准与以前的大纲不同。上课前，我阅读了新课程标准和新课程理念的相关材料，彻底理解和把握了新课程标准，并努力在每节课前仔细学习，然后制定详细的教学规划。每节课教学前，我都仔细备课，仔细备课，充分了解学生的学习状况，

47、做到教学有针对性，不打无预备之仗。从一个学期的教学状况来看，效果不错，学生的素养有了很大的提高。 兴趣是最好的教师，学习兴趣是学生学习物理的动力来源。我在教学中特别注意学生学习兴趣的培育。我主要是这样做的：教学不生搬硬套，不搞灌输式教学，不提倡死记硬背，让学生参加课堂试验和课外探究，让学生在探究中亲身体验和感受。其次，开展课外实践活动，比方做课外小试验，联系家长开展家庭活动。此外，在课堂上应进展适当的情境教学和课堂嬉戏，以尽可能扩大自己的学问面，使课堂更加生动，激发学习兴趣。 我知道科学探究是增加学生阅历的有效途径。探究可以激发学生的思维力量，培育学生的动手力量、观看力量和创新力量等。在教学中，更多的探究活动旨在为学生制造探究情境。假如设备缺乏或者没有，我会让或者教学生自控。一开头，探究课很难把握课堂，感觉有点乱。过了一段时间，知道如何坚持，发觉收获很大：学生自学力量明显增加，学习的积极性和主动性明显增加。后来， 物理是八年级学生接触的一门新课程。一开头学生觉得难，有的学生学习信念缺乏。在这种状况下，我并不急于求成，更不鼓舞别人，而是从培育和训练学生的那一周开头。适时赐予学生鼓舞，给他们信念，避开偏题。从多方面评价