特殊的葬礼》语文教学反思.docx

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1、 特殊的葬礼语文教学反思 一、情境导入，激发兴趣 教学一开头，我播放低音量的葬礼哀乐，并在音乐中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西总统亲自主持了一次特别的葬礼。葬礼是为一条瀑布塞特凯达斯瀑布进行的。这是怎么回事呢？”描述将学生带入课文特定的情境，学生产生了很多疑问，如人们为什么要为一条瀑布进行葬礼？这是一条怎样的瀑布呢？学生有了剧烈的求知欲望，就会主动地探究。 二、循音入境，引导想象 课文第三自然段描写了塞特凯达斯瀑布宏伟壮丽地气概。我让学生阅读时，找出文中表现瀑布宏伟气概的词语，如：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里”等，之后，再让学生观赏配乐朗读。抽象的语言文字变得形象起来，

2、学生绽开了想象的翅膀感受瀑布的磅礴气概。“眼前消失了一条奔流而下的.瀑布”“这真是飞流直下三千尺，疑是银河落九天呀！” 三、图文结合，激发想象 课文第五自然段描写了马上枯竭的塞特凯达斯瀑布的形态。教学时，我要学生朗读课文，找出描写瀑布的语句：“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂危“等词语的根底上，出示文中插图，引导学生边读边想：马上枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？假设你是慕名而来的游客，看到这样的情景会有哪些感受？你会说些什么？学生仿佛置身于瀑布前。经过一番阅读、争论，学生纷纷发表自己的见解。通过想象，学生将塞特凯达斯瀑布的过去和现在作了比拟，深深体会到了环境污染给大自然，给人们生活环境带来的严峻危害。 四、结尾质疑，引导续想 学完课文后，一个学生站起来问：“教师，葬礼是在1986年进行的，那塞特凯达斯瀑布现在怎样了呢？“问题一提出，我并没有急于告知学生答案，而是引导学生想象：“同学们，你们想象一下，瀑布应当怎样呢？”学生经过思考后，有的说瀑布可能永久消逝了，它只能存在于人们的记忆中，有的学生却说葬礼唤醒了人们，人们积极植树造林，保持水土，瀑布恢复了往昔的生气与气概。通过续想，尽管学生的答案不一，但学生进入了课文的意境，进一步增加了爱护环境，爱惜地球的意识。