玲玲的画说课稿玲玲的画说课稿说学情(7篇).docx

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1、 玲玲的画说课稿玲玲的画说课稿说学情(7篇)最新玲玲的画说课稿(精)一 生活中，有许多事情并不像我们想象的那么糟糕。玲玲预备参与评奖的画不当心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲焦急地哭了。在爸爸的启发下，他开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅奇妙地掩盖了污迹，还给作品平添了几分家的温馨。生活就是这样，劣势也可能转化为优势。遇到不如意的事，要以积极地思索解决问题的方法，这是这篇文章所要告知我们的道理。这堂课是其次课时，我将教学目标定位在两个地方：体会玲玲和爸爸的情感变化，指导朗读对话局部。品尝、思考爸爸的话中蕴涵的深刻道理。 一重视与发挥学生在学习中的主体地位。学生是阅读过程中的主体，学生

2、的阅读是自主的，独立的。文本的意义是学生在阅读过程中自行发觉，自行建构起来的。在整堂课的教学中，我努力从孩子自己体会感悟文章意蕴动身，以一个合、引导者的身份消失，不断地变化方式来引导、发觉，让学生在愉悦的气氛中，充分地读，自主地读，在读中求知，读中感悟。为此，我安排了五个“读”的环节： 自由读，初步感知内容。 细读，体会人物心情。 个别读，通过评价指导朗读。 教师与学生互读，教师的朗读起到示范的作用。 小组合作读，分角色表演，体会情境中的人物。 二从学生的实际动身。课文中爸爸说的话中蕴涵着深刻的哲理。那么，如何深入浅出地让孩子悟出其中的道理呢？我曾经试想安排这样的一个环节：让孩子们说说生活中“

3、坏事变好事”的例子。但是由于孩子们生活经受不够丰富，生活中劣势转化为优势的事遇到的并不多，感受不深，举例会有肯定困难。鉴于此，将这一环节改成沟通收集的有关故事。孩子们喜爱听故事，文中所蕴涵的哲理孩子们就很简单体会到了。 三积极提倡合作学习方式。现在的社会越来越需要加强合作，对于今日的学生，从小就应当开头培育合作意识和团队精神，让学生在学习中学会合作。本节课安排了互帮互助读课文，让孩子们相互评价，取长补短；分小组合作表演等环节。在这些环节中，每一个学生都有发言的时机，又给胆小的学生制造了小群体发言的时机，使每位学生成为学习的仆人。 最新玲玲的画说课稿(精)二 本次识字教学的设计意图是让孩子在嬉戏

4、中识字，到达正确认读生字的目标，每个环节由易到难，重点指导读准三拼音节、检查前后鼻韵母及平翘舌音的发音。在沟通识字方法时敬重学生的个体进展，只要方法得当的都准时给与确定。指导写字时让学生教教师写的目的是想既提高学生的积极性，也使学生仔细地观看字形构造及每一笔画在田字格中的位置，通过书空、书写练习进展稳固，最终设计了展现及评价这一环节既为了检查学生的书写状况，同时也想通过评价让学生做到取长补短的目的。 本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：快乐（画好作品）-难过（弄坏作品）-满足（画更美丽）是本文重要的线索，协作两幅图，从而形成了“以心情变化为主线”“以图为帮

5、助”的两条线索。这两条主线相互交叉，相辅相成。在学生读准字音的根底上，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。 一开头，同桌选择自己喜爱的方式合作读课文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。 在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）-多形式地悟（理解文本）-再带着感受读（表现文本）”这一最根本的语文教学理念，依据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了分角色读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲哭着说的句子时，想想玲玲说些什么）、师生引读、抓重点词理解读（如理

6、解“打量”“认真地”时）等等，多形式的读使学生读得自然，读得快乐，读得意味无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。 二年级的学生已把握查字典的方法及如何借助字典去理解词语，因此，我把理解“打量”一词的教学任务放在课前，让学生在课前通过查字典查找“打量”的意思，这样既能提高课堂的效率也培育了学生自主学习的习惯、引导学生遇到问题时可通过自己动手挖掘可利用的资源去解决难题。 在最终一环节中，设计了让学生打量打量其次幅画，思索：假如当时你在场，你会出什么办法来劝慰玲玲呢？请用上“玲玲，别哭。要是不是很好吗？”这样的句式来进展表达。一方面

7、，通过让学生做动作来稳固新知“打量”，同时也启发了学生的思维，到达了训练学生口头表达力量的目的。 其次，课堂中我比拟注意情境的创设、学生之间的评价，板书做到图文并茂，合理利用课件。 固然，圆满的是，课堂中也有不尽人意之处。 1、识字教学还未能做到高效，没有让学生通过说组词来记忆和理解生字。 2、未能准时检测学生对文本的整体把握。 3、在指导朗读对话时，幻灯片中没有出示旁白，使学生未能更好的读出感情来。 4、由于紧急，把同桌合作读对话一环节误说了小组合作读。 5、学生在识记“叭”字存在困难时没有准时赐予识记方法的指引。 最新玲玲的画说课稿(精)三 、会认“玲”等个生字，会写“叭”等个字。 、正确

8、、流利、有感情地朗读课文，感悟积存对自己有启发的句子。 、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 、课件出示小女孩像，问： 你想熟悉她吗？仔细看教师写她的名“玲玲”。如有学生姓名或亲友姓名中有“玲”字的，上台教大家识记这个字，留意读准后鼻音。（告知学生，“玲”字在人名中用得较多） 、板书课题，学生就课题质疑，教师随机导入课文，激发学生的阅读兴趣。 、教师范读课文，要求学生听准字音。 、引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。 、检测学生把握生字的状况。（运用媒体出示生字词来检测） 、依据学生认读状况，重点指导学生简单读错的字音： “幅”字不要读成“f

9、”，要读“f”。 “催”字要读平舌音“cu”。 “睡”字要读翘舌音“shu”，它和眼睛相关，因此是目字旁。 “脏”字读平舌音“zng”，它还有一个字音是“zng”，心脏的“脏”。 、学生在小组内相互检测本课生字的读音。 、引导学生正确地朗读课文（采纳多种形式的读，让学生读通课文）。 、引导学生说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题。 、让学生带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容，鼓舞学生自己解决问题。 、汇报自己这次又读懂了什么，解决了什么问题。（鼓舞学生有独特的体会。如认为玲玲是一个做事仔细的孩子，从“满足地打量”“催”等词可以看出；认为玲玲是个受动脑筋的，是个聪慧的孩子，从“想了想”“小

10、花狗懒洋洋地趴在楼梯上”可以看出来） 、指导学生有感情地读句子，读出玲玲焦急和快乐的心情。 、理解爸爸的话“好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”看图学着爸爸的样子读读这句话。 、这样的事，你遇到过吗？跟大家说一说。 、以后再遇到类似的事情，你准备怎样做？ 制作一张小报，题目自拟，要求有三个栏目： 、你熟悉吗（集中展现课外熟悉的字）； 、你知道吗（集录课外积存的词语）； 、你能猜出来吗（字谜集锦）。 最新玲玲的画说课稿(精)四 以前开课，总喜爱“挑”，挑语言美丽的文章，挑自己有感觉的文章，挑简单把握的文章，感觉唯有如此，心里才塌实。现在开课呢，也不自觉地“挑”，但

11、挑的标准大不一样，挑符合教学进度的，挑自己不敢上的，哈，有点自我熬煎的嫌疑。的确，挑了玲玲的画一课，回想这一路的备课历程，真是如同炼狱。 玲玲的画一课，文章语言朴实，故事情节简洁，学生一读便明白。那如何让语文课布满浓浓的语文味呢？文章的语言训练点挖在何处呢？我怎么才能站在语文这块基石上，让学生明白“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的道理呢？在屡次试教、修改后，最终将目光聚焦于生字词语，通过动作演示、换词理解等手段活化语言，抓住关键句“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”，再现情景，在感悟、朗读中，理解所蕴涵的深刻道理。反思整个教学

12、过程，有收获，亦有圆满。 收获之一：目标定位准，使教学有了明确的方向。 依据二年级阅读教学的目标，字词教学是重中之重。教学中，我抓住“打量、糟”等重点词语，分三步落实。首先是初读层面，重点落实字音，结合字形初步接触字义，由词到句，由句到篇，循序渐进，表达低段教学“字不离词，词不离句”的理念；其次是细读感悟中，结合语言环境理解词语的意思。最终，练写字词，留足时间让孩子书写生字，又一步步有效地指导抄写句子，不光要留意写准字形，更要留意一句一句地抄写。就这样，紧紧咬住字词不放松。目标定位的精确，使这节课朝着语文的方向前进着。 收获之二：手段语文化，使语文课更像语文课。 无论是生字词语的教学，还是文章

13、重点句的学习，都运用了语文的手段来习得语言，内化语言。“叭”字与“趴”相比拟教学，依据观看字形，结合动作演示，学生很简单的理解了口子旁的“叭”表示声音，足字旁的“趴”表示动作。又对本课中表示声音的另一个词进展了拓展，使学生了解，许多表示声音的词有口子旁。父亲的话多么富有哲理，既是教学重点，也是理解的难点。我通过再造情景想象说话，体验玲玲心情的变化，通过朗读加以提升，其中反复强调爸爸的话。整节课，书声琅琅。最终，通过记者采访，转述语言，获得人文内涵。 圆满的是在教学中，我更多的关注教师的教，缺少对学生的需求的关注。呈现在课堂上，学生显得被动。而细节之处的处理也欠圆滑，教学的痕迹比拟浓。 看来，只

14、有真正把学生装在心中，到处以学生的需求动身，语文课才能更加布满语文味。努力吧！ 最新玲玲的画说课稿(精)五 静心反思，竞赛课堂的那一幕幕又呈现在脑海中，或在心底欢呼，或愿面壁反思，但对自己来说，却都是“宝”。 玲玲的画这篇课文内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文教师心中最“怕”的课文，由于它没有诗情画意的语言，没有高远浅显的哲理。于是，静下心来备课，以下几点是自以为课堂中的亮点。 一、奇妙开头，使生疏的师生之间和谐融洽 以“夸奖”孩子们为契口，让孩子们真实感受到这个深爱他们的周教师，其实愿和他们做朋友，畅游语文课堂。我们相互夸奖，使孩子们的劲头十足，兴趣盎然。 二、抓主线，帮学生理清思

15、路 本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：快乐（画好作品）-难受、焦急（弄坏作品）-满足（画更美丽）是本文重要的线索。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰。 三、抓朗读，读中体会，体会中朗读 一开头，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。 在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）-多形式地悟（理解文本）-再带着感受读（表现文本）”这一最根本的语文教学理念，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时

16、，凭借教师供应的句式劝玲玲，帮玲玲）、加提示语读（如读玲玲哭着说话的句子时）、抓重点词理解读（如理解“打量”一词时）、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得快乐，读得意味无穷。让学生在读中悟。 四、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破。 爸爸的话是全文的哲理所在，在读、背爸爸的话的根底，抛出问题“你们在生活中遇到过坏事变成好事的状况吗？”让学生联系实际谈感受。其次，图文并茂的板书，课件的合理利用，都可以成为今后教学中的小小的收获。 固然，圆满的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如最终拓展局部，让学生说的不够多，有的孩子只是说了努力克制的困难，但是没有表达变后的“好”事。 掩卷

17、深思，这次赛课给自己带来的启发许多：抓住一切向名师、优秀的教师学习的时机，不断丰富自我，连续深钻教材，提高短时间把握文本的力量，从而连续完善自己的语文课堂。 最新玲玲的画说课稿(精)六 玲玲的画这篇文章语言朴实，故事情节简洁，大部节学生在第一课时对课文内容有了肯定的理解。因此，在这一课的教学中，我以识字、识词为主。反思整个教学过程，有收获，也有圆满。 依据二年级阅读教学的目标，字词教学是重中之重。教学中，我分四步落实。首先是初读课文，让学生借助拼音整体认读；然后跳出语境识字，先借助拼音识词，再去掉拼音识词、识字，循序渐进，表达低段教学“字不离词，词不离句”的理念；其次是小组内沟通识字方法，加深

18、记忆。最终，稳固识字，在这一环节我设计了由字到词再到句子最终到课文。 无论是生字词语的教学，还是文章重点句的学习，都运用了语文的手段来习得语言，内化语言。在熟悉“叭”字时，我引导学生依据观看字形，结合动作演示，学生很简单的理解了口字旁的“叭”表示声音。 教学是语文教学中最根本的训练之一，抓住课文中的重点字词，依据词语的肯定情境绽开想象，通过朗读体会词语的含义，不仅能帮忙学生理解语言文字的表层意思，而且能使学生体会到词语内在的含义和丰富的感情颜色，加深学生的内心体验。在教学设计中，我就抓住了课文中的“打量”进展训练。学生对“打量”比拟生疏，教师进展空洞的解释无助于学生真正地把握这个词，而假如采纳

19、表演这种外在的形式，让学生看表演说意思并用词语说话，学生就对“打量”有了比拟深刻的理解。学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言，使学生的语言训练落到了实处。 在写字教学这一环节，我先出示生字，学生认读，在理解意思的根底上组词，然后引导学生观看字的构造，接着师范写较难写的字，最终生临写。圆满的是在教学中，对于读我指导的不够，在检查学生识字状况时，我出示了句子，指名让学生读，但没有准时进展指导，导致学生在读课文时读的不是很好。在今后的教学中我要在指导朗读上下功夫。 最新玲玲的画说课稿(精)七 教材分析： 玲玲的画为我们叙述了一个生动活动的小故事。玲玲预备参与竞赛的画，不当心弄

20、上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话提醒了主题，引人思索。课文内容简洁，主题明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似大事有较强的教育意义。 教学目标： 1.熟悉15个生字，会写10个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 3.通过读文，让学生明白生活中的许多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 教学重难点： 识字、写字、有感情朗读课文。 课前预备：生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画。 课时安排：2课时 教学过程： 其次课时 教学目标： 1.会写10个字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 教学过程： 一

21、、复习 1.上节课同学们已经学过了这些词语，教师来看看你们的记性怎样？（生开火车读词语） 2.好，同学们既然会读了，那会写吗？我们一起来听写一下。 3.全班再读一次检测一下是否正确。 三、新授 （一）13段 1.大家看！这就是玲玲画的我家的一角，明天，她就要拿这幅画去参与评奖了，你认为他能得奖吗？（出示玲玲的画） 2.玲玲的画真美啊！现在请同学们把第一段读齐读一次。 （课件：第一段） 3.玲玲得意地打量再看看这句话里 “得意地打量”有什么特殊？怎样才是得意的打量呢？（生说）这里让学生做动作表达。 4.所以玲玲很快乐很满足，那我们也来打量打量这幅画。自己带着满足的心情去读。指读 5.就在这时，谁

22、来催玲玲了，谁情愿来读？（课件：其次段）（指读） 6.平常，你们的爸爸妈妈怎么催你睡觉？带着这种感觉读。（指读） 7.爸爸真关怀你们，多幸福啊！玲玲又是怎样答复爸爸的？（指读） （二）46段 1. 就在这时，认真听，你听到什么了？（叭的一声） 呀！画脏了，玲玲“难过”地哭了起来。指读第4自然段。（课件：第4段） 2.问学生：假如是你，你的心情会怎样？那你会跟哭着的玲玲说些什么呢？ 3.那你猜哭着的玲玲会说些什么呢？（指读） 4. 这可怎么办？谁来帮帮玲玲？（生说） 三、（79）段 1.（课件：爸爸的方法）这一次我想来读读爸爸的方法，可以吗？这样可以吗？为什么？ 谁再来指导指导？还有谁行？（师读

23、） 2.在爸爸的指导下，玲玲是怎么做的？把玲玲怎么做的句子用直线画下来。 3. 谁来读读？（生读） 5. 瞧！（课件：画）看着这幅画，玲玲满足地笑了。你觉得这幅画怎样？ 6. 不仅玲玲满足了，爸爸也很快乐。请同学们画出爸爸说的话，（课件：9段）谁来读？这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生答复完成板书：动脑筋） 四、训练表达，渗透思想 1.小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不快乐的事，在爸爸的教导下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，教师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？（小组争论） 2.假如小朋友们在今后的学习、生活中，也遇到类似课文中这样的事，我们应当怎么办？ 3.让我们再来重温一下这个故事，分角色读读全文。 五、积存运用 1.把文中好词好句抄下来，读一读，背一背。 六、拓展 师：教师这里也有一些关于动脑筋思索的名言，请同学们看一下。不用太多一个能思索的人，才是一个力气无边的人。 要学会思索，不要一遇到困难就向别人伸手。 冷静思索的力量，是一切才智的开端，是一切和善的源泉。 板书设计： 玲玲的画 （动脑筋） 坏事好事