心理健康课教学反思_1.docx

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1、心理健康课教学反思心理健康课教学反思1 上完了心理健康课做个欢快的人，我心里还算踏实，比较欢快，由于我在往好处想：这节课，虽然有缺点，但还是有许多优点的，比如：通过实践，对心理健康课的基本教学过程有了一些清晰的熟识，得到了史老师的确定；在课堂上，孩子们说出了自己的真实想法，这是我最为欣喜的一点。 在评课过程中，我又从史老师那里，学到了许多有关怀理健康课的学问。 史老师首先给我们明确了心理健康课应当解决的问题：一、班级同学的普遍心理问题；二、交给同学解决心理问题的方法。史老师这样的提示，我明白了，心理健康课所设计的内容，应当是来源于同学，回归与同学，不是老师想当然。 史老师接着给我们讲了如何来评

2、价心理健康课。评价一节心理健康课，也遵循新课改的理念，如：课堂上要面对全体同学，心理健康课以活动为主，敬重同学、体现主体性原则，老师的亲和力要强等等。 史老师针对这一节课进行评价，确定了优点：课前回顾上一节课的内容，共享行动的欢快；动物分组，让孩子在活动中感受；总体的设计比较到位，各个环节都有，还有课件制作特殊精致。当然，还有许多不足：分组让同学相互沟通不够，有些环节不需在小组沟通的，沟通并铺张了时间，让孩子们谈苦恼还不够深化，没有将具体的解决心理问题的方法引导到位等等。 “我们老师，现在最缺少的还是方法。”史老师说。这真是一语惊醒梦中人呀。在心理健康课上，我的阅历少，方法自然就少，有些问题，

3、还是不能准时打破砂锅问毕竟，并赐予方法的指导。 反思这节课的得与失，值得欣慰的是，在课堂上，我极力地把课堂还给同学，让同学发言，在这样的宽松环境下，孩子们说出了自己的心声：有的说谈古筝很烦，有的说写作业烦，有的说带了眼镜烦甚至在最终，我们班平常不举手的几个孩子还乐观举手发言，告知大家自己在心情苦恼的时候，接受的方法。 这样的课，可能由于我的和气可亲，孩子们并没有做得端端正正，但我觉得孩子们正是在这样的环境中，才能放快乐扉的，有老师说：假如让孩子们在一间大教室里，分组席地而坐，让场面多温馨呀！心理健康课，让孩子们放松心情，说出心声，这是我应当始终努力的方向。 心理健康课教学反思2 白驹过隙，一学

4、期眼见又要结束了。在上学期教学的阅历基础上，我在课堂掌控的力气上更娴熟了，对同学的了解与管理也更加地的得心应手了，这对我在心理课堂上的教学很有关怀。反思本学期的教学，有进步与收获，也还存在着一些不足。 随着学校怡心空间的建成并投入使用，心理活动室为开展心理活动课供应了很好的场所。因此，本学期在教学的过程中，真正让同学体验到了在玩耍、活动中欢快、感悟与成长。我在教学中会结合各个主题的需要设置相应的玩耍体验环节，更加地激发了同学参与课堂的乐观性，让同学在乐中学。 多媒体设备让心理课堂更加精彩。我在本学期，充分利用心理活动室与班级里的多媒体设备，为心理课堂的教学带来便利的同时，更增加了光荣。音乐、视

5、频、活泼可爱的课件设计被充分应用到心理课堂上。 切合同学进展需要的主题更是激起了同学广泛的爱好。青春期心理健康教育，我充分利用网络资源，查找学问性与活泼性并具的卡通动画视频，让同学在轻松、不拘谨的氛围下了解了青春期的生理心理变化;网络利与弊，我尝试着让同学当一回老师，先分组进行资料查找，然后在课堂上让各小组分别上台当一回小老师，把他们搜集的资料通过不同的方式呈现给同学们。这样角色的转变，极大的激起了同学的乐观性。在各种不同主题的教学中，我充分利用同学的主体地位，敬重同学的共性，激发同学深化思考，踊跃发言，并留意培育同学敬重、公正、关爱等意识，并且在课堂上以身作则。 本学期，我结合同学实际，确定

6、了青春期心理健康教育、网络利与弊、换位思考、学会拒绝、多角度看问题等主题进行教学，都能够按预期进度实现教学，并顺当实现教学目标。然而，本学期的工作照旧存在着一些不足。 心理健康课作为校本课程，没有考试，留意的是同学在日常教学中的体验与感悟和在生活中的有意识应用，没有特定的考评方式。这学期把本课程与阳光成长手册结合起来，并制定了相应的征章要求。不过，这些要求是在期末才制定出来的，没有起到应有的导向作用。 要使心理健康教育更具规范化，日常的课堂行为规范，进步要求应当制定成一份固定、具体而有针对性评价标准，信任这会让心理课堂更具规范性与可操作性。 心理健康课教学反思3 一、教学目标： 让同学懂得为人

7、处世经常保持快乐的心情，有利于身体健康的同时也会带给大家欢快的心境、和谐的氛围。 鼓舞同学们用语言、韵、绘画等不同形式来传达愉悦的心情。 二、活动预备： 配乐flash散文诗学会微笑。 图片：蜗牛、微笑卡、照片、同学绘画作品，音乐光盘。 三、活动过程： (一)欣赏散文散文诗学会微笑，指导同学理解作品内容，懂得为人处事是一件快乐的事情。 提问： 同学们，欣赏了散文诗学会微笑，你认为微笑是什么呢?（关键词：心态、气质、修养、健康） 回顾同学们日常生活中兴奋或不兴奋的事。（同学说一说，议一议） 争辩：为什么要学会微笑和共享? (二)组织争辩：熟识到保持快乐的心情有利于身心健康。 假如你主要关怀了别人

8、或者别人主动关怀了你，你会怎么想?（争辩、发言、伺机点评） 你们还会为伴侣们做什么事情，让伴侣感到兴奋呢?(共享自己的欢乐甚至不欢乐，共享伴侣的欢快或不欢快、多角度探讨和沟通) 大家在生活中遇到过哪些特别兴奋的事情呢? (三)引导同学用音乐、绘画、舞蹈等多种形式表达自己愉悦的心境。 呈现同学平日的绘画作品，听音乐跳舞等体验兴奋心情。 相互交谈将“欢快”与大家共享。 将自己兴奋的.事在“微笑卡”上记录下来，准时体验。 (四)观看挂图：互帮互助 1.请看，这几位小同学遇到不顺心的事时，同学们想想方法，帮帮他们，劝劝他们，使他们也欢快起来。 被老师批判后不欢乐。 小鸭子没做完作业就想去游泳，妈妈不同

9、意，便大哭起来。 遇到了做不出来的难题。 2.帮同学解决不顺心的事，使其欢快起来，从中自己也得到欢快。 哪位同学也有不顺心的事，提出来，大家一起帮你解决？ 3.同学们的方法真不少，谁能说说你是怎样克服困难，战胜不顺心，最终得到欢快的经受呢？ 4.提示： A你通过怎样不停地努力，最终学会了一样本领。（如洗衣服，煮饭、游泳等等。） B你是怎样战胜学习上的难题的？ （五）课堂总结： 刚才这些同学，即使遇到困难或不顺心的事，也都能以乐观的态度去克服，用快乐的心情面对它，做好它，经过自己的努力，在成功中得到欢快。这种欢快才是真正的欢快，会使你渡过一段欢快的时间。希望同学们永久以快乐的心情对待生活、学习，

10、使生活、学习中布满欢声笑语。 Mtv演唱：歌声与微笑。（独唱：老师，合唱：全体同学） 教学反思：本教案是心理健康课程之一，适用于各班级同学。通过本课教学，能够让同学懂得为人处世经常保持快乐的心情，有利于身体健康的同时也会带给大家欢快的心境、和谐的氛围，教会同学在生活中时时、处处保持欢快的心境和微笑面对人生的士气，深刻体会微笑和共享给自己和他人带来的好处。Flash散文诗学会微笑意境深远、音乐舒缓动人、图片幻灯美伦美奂，给同学带来了声音、视觉、听觉上的综合刺激，能让同学主动投入学习，提高学习爱好与学习效果。图片呈现及联系生活的探讨沟通让本课主题走向深化，使同学们对本课主题从感性熟识上升到理性层面

11、，最终的mtv合唱使课堂气氛和融洽，教学主题得到升华。 心理健康课教学反思4 如何上好心理健康教育课，作为一名年轻老师，我在自己的教学过程中，始终在不断的摸索、总结、思考、调整。对于本学期的教学工作，我的思路和做法是： l、抓住同学心理，以趣促学 从心理学的角度来看，同样的内容，接受同学感爱好的方式，同学接受起来会更加情愿和主动。面对从未真正接触过心理方面学问的同学，我给同学制造了很多的发挥空间。每一堂心理健康课之前，我都会支配一名同学完成3分钟演讲。演讲的内容丰富多彩，可以带领同学们做一个放松玩耍，也可以给大家讲一个故事，说一部宠爱的电影，讲一讲自己宠爱的明星、球星等等。 在这个活动中，可以

12、说我和同学是相互沟通进步的。我把同学的演讲内容升华，同学们让我了解了世界名人、熟识了很多体坛明星，他们邀我一起玩耍的喜悦至今仍让我回味。 2 坚持核心原则，形散神聚 心理健康教育课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应当有主题，有核心。心理健康教育课也应当坚持一个核心，并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培育同学最基本的心理素养，让他们学习和体验到对自己的终生进展有价值的核心观念。 对于这方面的力气，我始终在努力提高自己。活动对于老师的力气要求很高，想做到形散神聚并不是一件简洁的事。比如：沟通一课，原来我的活动设计中，要求同学每个人背上夹一张纸到处找同学，协作完成。后来考虑到同学

13、的调控心情力气较差，极简洁形成混乱。于是，我把玩耍环节进行了重新设计，换教室活动为座位传纸，有效的避开了混乱，从而也达到了说明道理，活跃气氛的目的。 3、坚守课堂纪律，顾此顾彼 心理健康教育课应当依据需要，创设相应的氛围，但不能没有原则和标准，它必需以同学遵守课堂纪律为基础。就我所教的同学来说，他们自律性不强，还不懂得敬重别人，不懂得主动遵守纪律和规章。课堂上最简洁消逝的现象是“忽视倾听”：要么发言过于任凭，只顾自己大声说话，不倾听别人的心声；要么封 闭自己，赞扬讲出真心话的同学。这些不好的双向互动使课堂缺乏温馨的气氛，很快乱作一团，最终导致同学不敢流露真情，班级内无法形成真实情感的沟通，我也

14、不得不停下来维持纪律，乐观性也受到打击。一堂原本细心设计的课可能就此功亏一篑。因此，教育同学保持纪律、遵守规章、敬重别人等是特殊必要的，是创设轻松、愉悦氛围的基本前提，其本身也是一种心理健康教育。 4、倾听他人故事，因势利导 心理健康教育课的.成功与否，在很大程度上取决于同学获得的心理体验和感悟程度。同学总是特殊关注他人在同一问题上的表现，宠爱倾听他人的“故事”。 (1)心灵感悟：每一个课题，我都会给同学们一个同龄人的“故事”。试图让同学明白这些问题别人都有，自己有也很是正常的，并信任这些问题可以解决，进而学习和把握方法。其实同学在倾听的同时，也在端详自己。 (2)自我开放：假如心理老师能在适

15、当和必要的时候，作真诚的自我剖析、自我开放，同学也会减轻自我防卫心理，真实地表达自己、平安地探究自己。有时同学甚至会主动要求：“老师，你呢?你以前是怎么样的?给我们说说啊!”不过作为一名心理老师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者，自我开放应当有确定的原则和限度，否则，将会导致角色混乱，得不偿失。 (3)角色扮演：心理剧的创设，其初衷是让角色扮演者体会其中的情境冲突，在冲突中宣泄自己、发觉自己、转变自己。所以有时候我会让同学即兴表演，不事先预备，比如讲调控心情时，我给同学一个问题情景，让他们运用今日所学学问去面对和解决。大大地提高了同学们的主体参与性，使他们有机会发挥自己的制造性和想象力

16、，准时地运用课堂所学去解决问题，从而不断地调整自己，不断地成长。 5、拓展延长课堂，“里应外合” 在同学眼里，“心理老师”的角色生疏而新颖。同学对这一角色的熟识，将在很大程度上影响心理健康教育工作的开展，并直接影响到心理健康教育的成效。因此，心理老师自身心理健康的状态和共性魅力，以及专业修养显得特殊重要。 同学现阶段的学习以“仿照”为主，需要学习榜样，假如告知同学“要合理的调整心情”，自己却动不动就发脾气，同学就会想：“老师自己也做不到， 那我们学了又有什么用呢?”因此，课堂内外，我都尽力表现得开朗、愉悦，给同学以理解和敬重。 心理健康课教学反思5 活动目标： 1、通过活动使幼儿体验，大家一起

17、玩的欢快。 2、引导幼儿与同伴友好相处，培育幼儿合群、乐群的性格。 活动预备: 课件、磁带、录音机。大型积木、各种玩具若干。 活动过程： (一)开头部分 导入：小伴侣你们宠爱小动物吗?宠爱哪些小动物?今日，我们一起来学小动物走路好吗?(小兔、小鸭、乌龟、小猫)我们刚才学了那么多小动物走路，你们兴奋吗?小伴侣你们宠爱来学校吗?你们每天在园里玩的兴奋吗?小伴侣，有个叫妞妞的小伴侣她也上了，我们一起看妞妞在园玩的欢快吗? (二)基本部分 1、出示课件，幼儿观看。 图一、妞妞独自一个人在玩，你们看她在干什么?她和谁在玩?你觉得妞妞一个人玩欢快吗?你宠爱怎样玩? 图二、我们看又发生了什么事情，妞妞怎么了

18、?她为什么生气了?鼓舞幼儿想方法：你可以和你的小伙伴协商一下，怎么做才能让妞妞不生气，欢快起来呢?小伴侣想的方法真不错，我们看妞妞的小伙伴是怎样做的。 图三、来许多小伴侣哄她(对不起，我们不是有意的，你别生气了)妞妞看到小伴侣态度那么友好，就原谅了他们，也不生气了。 图四、小伴侣们拉起妞妞的手说：妞妞，和我们一起玩去吧图五、妞妞和大家一起玩，真欢快呀! 2、提问： (1)小伴侣你们觉得妞妞一个人玩欢快，还是和小伴侣一起玩欢快? (2)你宠爱一个人玩还是和大家一起玩，当你和小伴侣玩玩具或做玩耍时，不当心遇到了别人或者碰坏了别人刚搭好积木时，怎么办呢?要向别人说：对不起，这样别人才原谅你，宠爱你，

19、才能成为好伴侣。 3、老师小结：刚才看了妞妞一个人玩不欢快，也没意思和大家一起才是最欢快的，老师给小伴侣预备了许多玩具，小伴侣要和大家一起玩看看是不是很欢快。 4、老师对玩耍进行总结，大家一起玩玩具很兴奋，大家都成了好伴侣，我们做个找伴侣的玩耍吧! (三)结束部分： 孩子们，刚才玩的都很欢乐，现在我们听音乐一起做找伴侣玩耍，结束。 教学反思 生气是当人遇到不称心、不如意或对不合理现实的一种心情反应。一般来说，生气应当是正常的心情反应，但若幼儿遇事经常生气，而且将生气作为对外界的一种经常性的长期的反应，那就是不正常的行为了。经常生气、发脾气的孩子一般心胸比较狭窄，自我中心相当严峻。因此，我设计了

20、我兴奋，我欢快这一活动，通过多媒体、谈话、玩耍等活动，教幼儿学会用微笑去面对生活，培育幼儿的自我把握力气。上了这堂课后，很多小伴侣学着想方法解决问题，与小伴侣相处不再任性，我的目的也就达到了。 心理健康课教学反思6 作为心理健康课的新老师，如何上好心理健康教育课，通过课堂教学活动提高同学的知、情、意。我始终在不断的摸索、总结、思考。在xx班的教学中，我以前做法是： 1、课堂导入最重要。 从心理学的角度来看，同样的内容，接受同学感爱好的方式，同学接受起来会更加情愿和主动。面对从未真正接触过心理方面学问的同学，我给同学制造了很多的发挥空间。每一堂心理健康课之前，我都会支配一名同学完成一次自我介绍。

21、 2、围绕主题搞活动。 心理健康教育课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应当有主题，有核心。心理健康教育课也应当坚持一个核心，并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培育同学最基本的心理素养，让他们在故事和玩耍中学习和体验到对自己的终生进展有价值的核心观念。 对于这方面的力气，我始终在努力提高自己。活动对于老师的力气要求很高，想做到形散神聚并不是一件简洁的事。 3、适当的自我开放 假如心理老师能在适当和必要的时候，作真诚的自我剖析、自我开放，同学也会减轻自我防卫心理，真实地表达自己、平安地探究自己。有时同学甚至会主动要求：“老师，你呢?你以前是怎么样的?给我们说说啊!”不过作为一名

22、心理老师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者，自我开放应当有确定的原则和限度，否则，将会导致角色混乱，得不偿失。 以上是我在心理健康教育课的教学中。努力的一些做法、感想。当然，我的心理健康课还不成熟，仍存在许多的问题。要真正上好心理健康教育课，发挥出它最大的作用，还有很多问题有待发觉和解决，我会在连续努力!也希望老师和前辈们多多给我关怀。 心理健康课教学反思7 通过对本学科教学的反思，对于心理健康教育课程教学有以下熟识： （一）正确熟识心理健康教育的任务，引导同学健康成长 心理健康教育的目标是提高同学的心理素养、促进同学人格的健全进展。这一目标的实现离不开老师。老师对心理健康教育的熟识直

23、接影响着影响着教育教学工作的成效，影响着同学心理素养的进展。因此，作为同学心灵的导航者心理健康老师，要解读心理健康课程性质、任务和教学目标，认真把握这门课程的指导思想。紧紧围绕同学的生活实践，把提高同学的心理素养，关怀他们正确熟识和处理成长、学习、生活中遇到的心理问题，促进其身心全面和谐的进展为己任。 所以，应当把共同研讨心理健康教育的详细操作方法，作为心理健康教育老师团队的使命。才可能把发挥心理健康课的实际作用，真正引导同学健康成长。 （二）教学中应体现人文关怀，做到育心育人 同学健康的身心是其健康成长的保证，教学中要敬重同学的人格,与同学建立和谐的,公正的,民主的相互敬重的师生关系。因此，

24、心理健康课的教学要求和评价方式要有别于其他课程。 首先，课堂教学过程中，应多设计一些走进同学中间的争辩性问题，削减在讲台上面讲的时间，据心理学家介绍：空间距离与心理距离是成正比的，所以老师离同学越近，其心理距离就越近，那就要求老师多走到同学中间去，与同学交谈争辩，从心理上缩短师生的距离。 “亲其师，信其道”教育才有意义。 其次，多一些微笑，多一点赏识。许多同学缺乏自信，课堂上不敢发言。因此，传授学问其实不是目的，心理健康课真正的目的是培育同学欢快健康，乐观向上的生活态度。若一味板着脸，那么就等于“对牛谈情”。若和气、宽容、理解，可能不是短时间内可以看到效果，但是久而久之，同学是会有变化的。但值

25、得留意的是，的赏识要有度。赏同学欣赏之处,识同学整体,有的放矢地运用赏识,激发同学的闪光点。 再次，要张扬同学的共性。要在教学中培育同学的批判性，制造性的思维，使同学敢有怀疑的态度，有发散性的思维，有标新立异的答案，甚至是荒诞的思 维都可以，确定给同学制造一个宽松的课堂教学空间，使同学能有信念去思考，那么作为老师不仅要有教学意识，而且要有课程意识，教什么怎么教的问题。要制造同学的共性，哪个方面有进展就培育他哪方面的特长，给他们心理支持，关怀孩子熟识到，只要努力，有锲而不舍的精神，人人都能成为人才的思想观念。 总之，心理健康课程的目标不是为了传授心理学学问，而是通过一系列的心理健康教育活动，解决

26、同学心理进展中的冲突与冲突，使同学在日常生活和成长中学会熟识自我、进展自我，懂得如何学习、如何与人相处，提高其心理素养。与传统学科相比，在教育内容的设计、教学活动的设计、教学原则与教学方式、学习方式上都有很大的差别，应当更着重与同学的体会和实践，而不是他学到了什么。 心理健康课教学反思8 今日，给同学们上了一节学会原谅心理健康活动课，上完课后，细细琢磨了半天，想了些心理健康活动课的一些方法和意图： 一、课题导入留意创温馨的课堂氛围 宽松、民主、和谐、温馨的教学氛围是心理健康教育课实施的起点，是激活或唤醒同学心理活动的“起搏器”，是诱发同学乐观行动的外在因素。人们常说：“良好的开端是成功的一半。

27、”所以，课题导入对一堂课的成功与否起着至关重要的作用。下面谈一下我用到的情境创设法。 1、妙用故事法。同学们都宠爱听故事，生动好玩的故事能牢牢地吸引他们，启发其思考，这也是我惯用的导入新课法。 2、小品激趣法。同学惊奇心强，依据同学这一特点，在教授新课时，我常奇异地设计一些与教学内容相关的小品，以激发同学探究欲、求知欲，一旦他们对所学内容产生爱好，就会以极大的热忱投入到活动中去。我照旧清晰地记得， 此外，我使用的情境创设还有多种，如：问题争辩法、情感感染法、开门见山法等等。但无论使用哪一种方式，我都因活动内容而定，正由于情境的创设适合了同学的年龄特点，适合了活动内容，才达到了一石激起千层浪的效

28、果。 二、教学内容要灵敏，以满足同学的心理需要 我依据同学年龄特点、认知规律、学识水平和已有的生活阅历，自行增删、调整教学内容，找到同学感爱好的话题、关怀的热点问题或迫切需要解决的问题，在我的引导下，同学会很投入地主动参与、乐观探讨，从而实现心理上的成长。 三、关注体验和共享 体验是同学心理素养形成和进展的核心。从心理学上讲，体验主要是指人的一种特殊的心理活动，是体验者亲自参与活动，并用自己已有的经受和心理结构去理解、去感受、去构建，从而生成自己对事物的独特的情感。在心理健康教育课上，我经常设计一些生活情境，让同学通过角色扮演的方法去感受、去体验、去理解、去领悟。如：在小品老师的自行车的表演后

29、，我就设计了让同学扮演淘气的同学和幽默的老师进行角色表演，同学们对此特殊感爱好，他们能很真实的说出自己的感受，台下的同学边认真观看，边思考：你宠爱哪组同学的做法，为什么？ 表演结束，表演者都谈了自己的真实感受，从中不难悟出：文明礼貌的语言、行为让人心生感动，会化干戈为玉帛；反之无礼、冲动、不愿包涵的行为会使冲突升级，参与分角色表演的同学对“若冒犯了别人，能否主动说对不起”而产生的不同结果感同身受，信任通过这样的体验，今后遇到类似大事，这几位同学确定会做出正确的选择。而台下的同学虽然没能设身处地的去表演，但他们通过观看，听表演者谈感受，还是共享了表演者的真实体验，可以说，类似这样的角色扮演、体验

30、情感的活动方式，促进了全体同学心理素养的协同进展和提高。 心理健康课教学反思9 五月中旬，在陈*老师在指导以及同组老师的合作备课探讨下，我在水头一小上了一堂主题为爱的礼物的心理教育课。下面我就这堂课作如下反思。 1、由于执教班级四班级同学较为活跃，所以上课之前，与同学做好了约法三章：学会倾听，学会敬重，学会保密。这些课前商定为后面课程的顺当进行起了很大作用。 2、以父母送的各种礼物引入话题之后带着同学观看了一段视频，选取的内容是同学磊磊与妈妈之间发生的冲突争吵，由于贴近同学的.生活更简洁引起同学共鸣。 3、成员共享“爱的表达”选取优秀的爱心卡片，在幻灯片上显示。总结感受爱的表达可以有很多很多，

31、这些都是我们同学特殊用心的爱的表达，我信任爸爸妈妈们确定能够感受到我们到这份爱。我们与爸爸妈妈之间的那份不理解也会慢慢消融。 4、最终，通过让同学闭上眼睛做冥想的方式，宁静同学的心灵，提示他们带着一份奇妙、感恩、真诚的心情去面对爸爸妈妈，用更深地理解去看待爸爸妈妈的时候，与爸爸妈妈的这份爱确定会更深更暖 心理健康课教学反思10 我很尊崇孔子的“每日三省吾身”，一个人德行的积累离不开反思，同样教学的进阶也离不开反思。下面我就心理健康教育活动课的教学进行一下阶段反思，以便扬长避短，达到更好的教学效果。 一、这学期我利用两次课的时间来做适应环境的活动课，第一次训练同学对学习的适应，其次次是探讨对学校

32、环境和人际关系等方面的适应。 1、我之所以把学习适应单开一节课，是考虑到学校的学习与学校有较大的不同，比犹如学提出，中学的科目多了、课时多了、笔记多了、作业多了、背诵多了、听写默写多了、学习难度大了，要让同学有自我熟识，并着重培育解决问题的力气。我先让同学听听各自的解决之道，体现出同伴互助的作用，然后老师指出学校的一大变化，就是要提高学习自主性和自觉性，师生共同排列出学习需要适应的几个环节，每人找出自己的问题，订正提高。 2、在另一节的适应课中，我联系学校的具体实际来设计课程，比犹如学提出了操场小、饭菜不行口，特别是如厕不满意的问题，我谈了一个观点“转变你能转变的，适应你不能转变的”，假如你既

33、不能转变也不去适应，只能使自己增加不良心情，身心受损。 针对同学提出的高班级同学存在的抽烟、骂人等问题，我提出并辨析了“适应不等于认同”的观点，促进同学思考、选择和适应。 还有的同学有个误会，以为在短期内结识很多高班级的同学就是交际力气好的表现，我提出了不同的参考看法，建议同学在对高班级同学不了解的状况下，先以“静观”为主，长时间观看、了解之后再做选择性的交往，以免结交不理想的同学受其不良影响。 二、九月十日是老师节，我在有的班开展了“老师节与感恩”活动，请同学谈感受和想法，同学记住的多半是学校高班级的老师，而对自己低班级的老师和启蒙老师往往忽视，对批判过自己的老师往往印象不好，针对这种状况我

34、带领大家探讨，什么样的老师是好老师，是不是批判过自己、对自己严峻的老师就不是好老师？对同学理解中学老师不同的教育教学（此文来自）方式，起到了很好的作用。 三、对待同学好习惯的培育，我从细节上严格管理要求，比如上下课起立仪式，让同学安静收心，起立不规范和无精打采的就要重来，争取每节课有个良好的开头。 四、对消逝的问题课内不能解决的，课下准时解决。一次上课起立时发觉一个女生起立慢，心不在焉，就点了她一下，不料坐下后，她就开头摔书，还眼泪汪汪的，我觉得她有点反应过度，沉了一下没去理睬，下课后立即找她谈话，才知道她课间跟一个男生闹冲突，很窝火，我准时做了解决，同学心理也宽松多了。 五、我始终设有各班教学评价表，每次课后填写，包括主题、玩耍活动、发言共享状况等，对于了解班级状况，进一步有针对性的教学有确定的参考作用。 在教学上，每学期我都有一些新改革、新的举措，并不断改进，还需要连续努力。20