秋季第一学期七年级数学上期末考试质量分析报告.docx

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1、 秋季第一学期七年级数学上期末考试质量分析报告 *年秋季第一学期七年级数学上册期末考试质量分析报告 七年级数学试卷分析 七年级数学期末试卷由10个选择题、8个填空题、和8大题解答题组成，题型多样，各类题型比例较为恰当，构造配置科学合理。试题的学问掩盖面大，注意考察考生的根底学问和根本技能，以及运用学问分析和解决简洁问题的力量，题目立意新奇、表述严谨，贴近中考题型，有助于改善学生学习数学的方式，表达新课改精神，促进考生生动、活泼、主动地学习数学;在考察力量上，进展了创新和探究，到达了考察创新意识、应用意识、综合力量的目的。 一、学问分布 第一章有理数(24分)：其中选择题第1、2题，共4分;填空

2、题第11、17、13、15题，共12分;计算第19(1)、(2)题，共8分。 其次章整式的加减(13分)：其中选择题第4、10题，共4分;填空题第12题，共3分：计算或化简：第20题，共6分; 第三章一元一次方程(33分)：选择题第5、6、7、9题，共8分;填空题第18题，共3分：计算21题，共6分。实际问题24、26题，共16分。 第四章图形熟悉初步(30分)：选择题第3、8题，共4分;填空题第14、16、题，共6分;解答题第22、23、25题，共20分。 二、学生答卷根本状况 本次考试，依据抽样卷统计，得分状况是：人平分72分;及格率80%;优秀率32%，各试题的得分状况如下表： 从表中可

3、以，选择题、填空题、得分率较高，从答卷状况来看，大多数同学能较好的把握数学根底学问。阅卷过程中发觉学生答题中不乏简洁、精彩的解法，富有共性，显示思维的宽阔性。但同时也发觉学生在做题过程中存在不少问题。例如：第23题，少多同学仅凭猜想想象便胡乱得出错误的结论，根本不去通过规律运算去获得结论。第22、25题，对根本图形的熟悉、观看、构造力量弱;第24、26题学生得分率低说明学生语言理解力量及解决实际问题力量差。 三、依据试卷的命制方向及暴露出的几个主要问题，反思整个学期的教学过程，在今后的教学中应进一步强化以下几个方面： 1、依据课本，夯实根底。新课标指出“注意学生对根底学问、根本技能的理解和把握

4、”。所以我们在今后教学过程中肯定要注意课本、强化根底，落实对根本学问的把握、对根本概念的理解、对根本方法的应用、对根本技能的娴熟、对根本思想的领悟。 制度大全网-，为您细心编辑整理本文，转载与引用请注明出处。 2、注意过程，培育习惯。教师要更加关注学生的学习过程，强化细节，养成仔细、严谨的好习惯;要引导学生切实关注自主学习的体验过程，重视学问的发生过程，养成良好的思维习惯。比方，可以要求学生建立一个错题本，随时记录自己的错误，及造成错误的缘由，或建立一个记录本，随时记录易错、易忘问题，依据个人的详细状况，查缺补漏，将学问归类，将解题方法归类。在形成学问的根底上加深记忆，养成习惯。 3、突出方法

5、，提升力量。在教学中，通过肯定量的习题训练，让学生自己加以反思，总结，从特别中发觉一般，注意问题的通性通法，在一般中捕获特别，注意方法的敏捷变通。从而真正提升学生精确计算的力量、初步的空间观念、简洁的规律推理力量，以及分析问题、解决问题的力量。 本次期末考试数学试题是“稳中求活”。新课标中新的教育理念有充分的表达，本次考试既考察了学生对根底学问、根本技能和概念把握状况，又考察了学生运用学问解决实际生活问题的力量，同时培育了学生的创新意识和实践力量，的确是一份好试卷。 篇2:小学上册语文期末考试质量分析报告 小学上册语文期末考试质量分析报告(一二三四五六年级) 语文教学质量分析及有关建议 从本次

6、学生考试失分的状况来分析，主要存在以下问题： 1、学生学习习惯较差。从抽样试卷看，拼音不过关，根底不扎实。一是局部年级的局部学生书写潦草，喜爱写错字，二是局部学生马虎大意，不仔细审题，主要表达在：如三年级要求写课间活动的情景,而有的同学写成了一节体育课,还有的同学写成了状物的文章月季花。试卷上要求划去括号不正确读音，学生却在正确的读音打“”。 2、教法单一，根底不过关。拼音、字词不过关，我们从各年级的试卷上看到，学生的拼音不过关，中、高年级中“给多音字选择正确的读音”失分较多，还有极少数学生完全不熟悉拼音，试卷上的“看拼音写汉字”则是乱写一通，究其缘由，一是学生在入学时，拼音把握不够牢，而中、

7、高年级重视了汉字，无视了拼音教学。二是受方言影响。例如：学生对平舌与翘舌混淆不清，“边音”与“鼻音”未弄清晰。 字词教学是语文教学的重要组成局部，它是阅读和写作的根底，然而，我们从试卷上看到：学生该把握的字、词没有把握。课堂上，教师对易写错的字进展了订正、指导，试卷上学生还是照错不误。从学生的把握状况仔细端详教师的识字教学，主要存在以下缘由是平常教学字、词时，方法单一，未能激发学生识字、写字的兴趣，因而，学生对所学的字过目就忘。 3、根底把握较死，不善敏捷应变 我校每位语文教师拿到试卷后，都说根底学问的题型都是课堂上训练过的。但从本次答题看，仍有相当一局部学生失分较多，主要表达在“修改病句”、

8、“给句子换个说法”、“填写关联词”等，这主要由于这些题型平常训练不够扎实，学生未能从根本上把握方法，句子的内容变了，学生却不能敏捷变化。如四年级阅读短文是我做了一件好事，作文是我为别人做了一件有益的事。可以说阅读短文就是作文的范文，但学生就是不会迁移，不会依据范文来选择材料、确定材料，进展作文练习，许多学生作文扣题目不紧，甚至跑题。而市一小的学生很会依据阅读短文来进展作文，这说明我们学生的思路还不够开阔，表达在教学上是教师的思维方式也不够开阔。 4、学生主动阅读、共性阅读力量欠功夫 我们从每一次的试卷上看到：阅读题是学生失分最多的地方，一是学生的理解力量差，如“联系上下文理解短文中词语的意思”

9、或对文中某一句话的理解等;二是共性阅读答题力量差，如三年级试卷上的“那里的海岛上为什么有这么多厚厚的鸟粪?”这句话的理解，二年级中“从这篇短文中，你明白了什么道理”等。学生从一年级起，就开头进展阅读，为何学生的阅读力量这样差，主要缘由是我们教师没有从学生的心灵动身，没有从学生阅读兴趣入手，没有把阅读变成学生的一种内在的需要。学生被动阅读，阅读的“量”不够，更谈不上阅读的“质”了。 三、对教师今后教学的建议： 结合试卷命题倾向性和学生答题中存在的问题，特将教学建议强调如下： 1、重视根底学问和根本技能的落实;真正实现学问与力量、过程与方法、态度情感价值观的三维目标。 2、注意学生语言的进展，积存

10、丰富的词汇和语言样式，在运用中加以把握。 3、加强学生阅读和习作力量的培育，构建自主探究为主的阅读教学模式，教会其方法，加强课外阅读指导，形成较强的阅读力量。习作要重视材料的拥有及方法习惯的培育。 4、正确处理好因材施教的关系。教师要加强对班级后进生的指导，培育他们良好的学习习惯，把握学习方法，落实“双基”，进展力量，努力转化学困生。 四、问题及建议 1、局部试卷上存在明显错误。如五年级试题其次大题“看拼音写词语”，jling()声调标得不正确：jling。第三大题补充成语：斩钉铁()。其实并没有这个成语，望今后仔细校对试题，削减此类错误。 2、分值要合理。如一二年级，字词的教学是重点，分值应

11、为20-30分以上，而这次一二年级语文试卷中看拼音写汉字的分值只有5分。课本学问的比例低年级为95%以上;中年级为85%以上，高年级为80%以上。 3、如三年级作文是写课间活动的情景，这个“课间”是指“上课期间”还是“下课非常钟期间”，就会让学生产生岐意，造成理解上的混乱。如四年级在填成语之后，要求学生解释带点字的意思，而题目中将一个成语中全部的字都打了点。学生是解释词语还是将每个字的意思都解释一遍呢?语言表述不明确。 4、超标，很多只要求学生会认会读的字拿来让学生拼读拼写，这超出了课标范畴。修订后的课标将学生会读会写的字削减了200个。 5、局部试题偏难，如一年级填数学成语：三七二十一;丢三落四，等。另外二年级短文太难，学生无法卒读，更谈不上完成课后的“这篇短文说明白什么道理?”