班级管理工作汇报材料.docx

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1、 班级管理工作汇报材料 新课改教师学习小结 一、培训收益 (一)、新一轮根底教育课程改革的背景 伴随新世纪的到来，人类正在迈向一个崭新的学问经济时代。可以预言，人类经济进展将比以往任何时候都更加依靠于学问的生产、传播和应用，学问将成为我们经济社会进展的驱动力。科学技术尤其是高新技术将成为社会生活的重要内容，成为推动社会进步的重要力气。这一深刻的社会变革对当今根底教育的课程进展提出了强有力的挑战，要求教育尤其是课程准时做出敏锐的反响。为了培育适应新世纪社会政治、经济进展需要的创新人才，保证新世纪教育质量，就必需依据新世纪社会的变革来探究讨论根底教育课程改革。彻底转变中国人才“高分低能”的缺陷。

2、面对全体学生，根底教育要全面推动素养教育。全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素养，促进学生生动活泼地主动地进展。要深化教育改革、全面推动素养教育，就必需对课程进展根本性的改革，进一步改革并完善课程体系和教学内容体系。爱训教师认为：受片面追求升学率的制约，过分偏重学科类课程，无视活动类课程，偏重必修课程和分科课程，无视选修课程和综合课程，从而导致教学内容偏难和过分关注学科体系的完整，无视创新精神和实践力量的培育；受“标准化”标准化”制约，过分要求全部学生到达同等标准，从而导致过高的统一要求，无视学生的共性差异；等等。 (二)、新课改的趋势 受训教师总结出，新课改要向以下几方面进

3、展： 1.转向以学生进展为本的方向，注意学生潜能的开发、力量的培育和智力的进展。 2.在注意根底学问和根本技能的同时，还要注意根本力量和根本态度的培育。 3.加强道德教育和人文教育、环保教育，加大人文学科课程的比例。 4.加强课程与学生生活和现实社会的联系，实现课程生活化、社会化和有用化。 5.重视课程体系三级治理，试行国家课程、地方课程和学校课程 6.强调课程共性化和多样化，满意不同区域和不同学生的不同进展需要，课程共性化问题实际上也是因材施教的问题，课程多样化尤其是课程内容的载体即教材的多样化，是我国各地教育进展不平衡的客观需要。 7.加强信息技术教育，实现新课程与现代信息技术的整合。 8

4、、课程设计要以课程目标为依据，表达国家新一轮课程改革目标的精神：强调课程对于学生身心进展和适应终身学习的价值；改革课程构造门类过多、整齐划一，改革过分注意课程的学问传承价值。缺乏统整的偏向，加强课程构造的综合性与多样性；改革过分注意经典内容、学科体系的严密性和系统性的偏向，加强课程内容与社会进展和学生生活的联系；改革教学过程中过分注意承受、记忆、仿照学习的偏向，提倡学生主动参加、沟通、合作与探究等多种学习活动；改革考试过分注意学生的学问记忆，并以考试分数作为衡量教育成果的惟一评价标准的偏向，建立评价主体多元，标准多样的评价体系。这些目标及其所表达的根本精神应成为课程设计和课程评价的根本依据。

5、9、课程评价如何进展，必需明确的是，课程评价总是详细的，过程评价与结果评价并重。转变以往考试结果定终身的弊端。 (三)、新型的学习方式 本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学生学习方式的转变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今日必需提倡的新的学习方式，是自主学习（自我导向、自我鼓励、自我监控）、合作学习（学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习）、探究学习（从学科领域或现实社会生活中选择和确定讨论主题，学生自主、独立地发觉问题）。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。我们之所以特殊强调提倡自主学习、合作学习和探究学习，

6、其理由就在于：教育必需着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主进展；必需着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐进展；必需关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的进展；必需关注学生的终身学习的愿望和力量的形成，促进学生的可持续进展。 二、存在的问题 (一)、社会对新教材没有全新的熟悉，家长不理解新课改，对学校的教育持疑心态度；家长素养低，没法开展适应新课改的家庭教育，致使学校教育的效果不明显，有时还不得不用陈旧的教学方法。 (二)、信息化程度低，教育资源缺乏，难以适应新课改的全面推开。 (三)、新教材反映农村生活情景的内容并不是太多，教材中的有些内容虽然来源于生活实际，但对农村孩子来说仍旧很抽象，学生一时没法承受。