火烧云教学设计15篇.docx

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1、火烧云教学设计15篇火烧云教学设计1 【教学目标】 、学会本课生字新词，理解好词佳句。 、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇异奇异，从中感受大自然的壮美。 、学习作者抓住事物的特点和变化进行观看，留意积累材料的方法。 、有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学重难点】 通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化，学习作者观看事物，积累材料的方法。 【教学方法】 情景教学法，导读法。 【教学媒体】 挂图、投影。 【课前预备】 同学在课前自己观看火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？ 【教学课时】 课时。 【教学过程】其次课时 【教学要点】 通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观看描写火

2、烧云的，感受大自然的壮美。 【教学过程】 一、读课题，导入 课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？ 师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中巡游，领悟一下大自然的壮美，好吗？ 二、新课 、快速读课文，想： 作者是按怎样的挨次写火烧云的？ （投影出示） （同学答后板书：上来了变化着下去了） 、学习第一段： 自读，想： 火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？ （板书：霞光） 师问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“ ”画句），指名读有关句子。 学到这，你会有什么疑问？ （地面的这些人、物为什么会有这样的变化？） 导读： 假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？ 小结： 火烧云

3、刚上来，呈现在我们眼前的是一幅颜色绚丽的“乡村夕照图”。 过渡： 这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的颜色，连天上的云也变得更迷人了。 三、学习其次段 、问：你想知道些什么？ 、自由读，想： 这段怎样写火烧云的变化？ 、争辩沟通。 （板书：颜色形状） 、学习颜色变化部分： 边看图，边画句： “ ”画出写火烧云颜色的句子。 投影出示： 天上的云着了火 着重理解这句话。 进行换词练习： 把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？ 问：火烧云颜色变化怎样？ （看图） 投影出示： 这地方半百合色 齐读。 问：这句子说明火烧云的颜色怎样？ 理解“半半”“梨黄”的构词法。 （板书：多、快）

4、问：还有什么颜色？ （看图、补充） 说话练习： 颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。 问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？ 闭眼，听读，回忆，欣赏。 过渡：火烧云颜色如此缤纷，那它的形状变化又怎样？ 、学习形状变化部分： 问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？ （看投影片） 问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？ 重点学“马”的一节。 （投影出示） 马是怎样的？ 马是怎样变化的？ 马是怎样消逝的？ 参考“马”的问法，一问一答。 指导背诵。 指名读： 品评。 重点理解“那狗不见了”这句，写得好在哪？ 谈话： 还可以想象成什么？ 说话： 这天空分明成了一个（动物园

5、）。 问： 可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？ 、小结： 颜色如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。 过渡： 惋惜，火烧云很快就下去了。 四、学习第三段 、读后问： 哪个词写出火烧云很快就下去了？ 、哪句写出看火烧云真实的感受？ 、导读，背诵。 五、总结全文 、作者按什么挨次写火烧云？这样写有什么好处？ 、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？ 火烧云教学设计2 火烧云 晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了”旁

6、边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。” 天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 一会儿，天空消逝一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在查找马尾巴，那匹马变模糊了。 突然又来了一条大狗。那条狗特别凶狠，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见

7、了。 接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着。可是一转瞬就变了，再也找不着了。 一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。 教学设计 火烧云一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言漂亮。教学中，老师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使同学在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点留意积累材料。 一、抓住重点，创设氛围，感受美。 火烧云重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。教学时，老师可先从

8、整体入手，设计这样的问题： 1、火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？ 2、课文哪几个自然段是讲作者这种感受的？ 然后让同学边听老师范读课文，边看挂图思考。之后让同学谈谈（先同桌谈，后指名谈）听完老师范读后对火烧云的感受。这样同学就能把握课文的重点部分，初步领悟到火烧云变化奇异的景象美。 二、反复品读，突出重点，欣赏美。 老师在同学初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让同学在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，体会课文描写的意境美。 1、指导同学欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。老师可引导同学解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能体现

9、这种变化？让同学抓住重点词句来体会感受。 2、重点指导同学欣赏火烧云上来时的颜色美。指导同学品读其次、三自然段，结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、文化快的。然后引导同学抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”老师指导同学有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真实地感受火烧云颜色变化美。 3、启发同学欣赏火烧云千姿百态的形状美。指导同学品读第四、五、六自然段（先读后理解，再有感情地朗读），并结合挂图领悟“一会儿”、“突

10、然又”、“接着又”等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。然后品读第四自然段：“一会儿，天空消逝一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在查找马的尾巴，那匹马变模糊了。”老师要重点指导同学理解这是写火烧云变化快、开头多，突出了火烧云千姿百态的形状美。接头指导同学学习第五自然段，让他们想想哪些词句表明火烧云的形状多、变化快。最终让同学自学第六自然段。 4、归纳全文，激发同学宠爱大自然的情趣。引导同学理解课文最终一个自然段：“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像

11、，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”使同学明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，又是表达作者对美丽景色的宠爱之情。通过反复朗读，使同学的心情与作者的心情相融合，以此激发他们宠爱大自然的情趣。 三、训练说写，落实重点，制造美。 这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景色的宠爱。老师可指导同学反复朗诵、品赏，充分感受火烧云的颜色、形状之美。通过落实说、写训练，使同学在说、写训练中制造美。 1、先引导同学读课后“思考练习”第3题的句子，然后让同学结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向沟通与反馈，使同学对火烧云颜色

12、、形状美的熟识更加深刻。 2、指导同学用“一会儿，一会儿，一会儿，一会儿”的句式，把曾观看过的美丽景色写下来，然后同桌沟通。 3、引导同学思考回答：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？通过说使同学懂得只有像作者那样，宠爱生活，宠爱大自然，在生活中做有心人，擅长观看，才能写出这么形象生动、语言流畅、景色漂亮的好文章来。 【教学目标】 学问与技能： 1、熟识7个生字，把握1个多音字，会写12个字。正确读写本课的词语，理解词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第36自然段。 3、理解课文内容，能说出火烧云的特点，想象火烧云的奇异景象。 过程与方法：

13、 1、领悟作者的表达方法，积累表示颜色的词语。 2、在朗读中领悟作者描写事物动态变化的表达方式。 情感态度与价值观： 1、理解课文内容，体会作者赞美自然景象的情感。 2、有感情地朗读课文，激发同学宠爱大自然的思想感情。 【教学重点】 了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。 【教学难点】 体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发同学宠爱大自然的思想感情。 【教学预备】 多媒体课件 【课时支配】 2课时 第一课时 【课时目标】 1、读写本课生字词。 2、整体感知课文，理清作者的思路，粗知课文大意。 3、品读课文第1自然段，感受景色的美丽，体会人们欢快的心境。 【教

14、学过程】 一、创设情境，激趣导入。 1、出示火烧云图。 2、你从多媒体课件中看到了怎样的景象？（火烧云） 3、什么是火烧云呢？火烧云的景象是怎样的呢？让我们一起学习著名女作家萧红的火烧云吧。 4、出示课文题目，齐读课文题目。 设计意图： 利用多媒体课件揭示题目，围绕题目提出问题，激发同学的学习爱好。 二、检查预习，自主识字。 1、指名读课文，同学评价朗读状况。 2、在小组内汇报沟通预习状况。 3、课件出示会认字。 （1）读音难点主要有“檀”（前鼻音），“盈、彤”（后鼻音），“揉”（翘舌音）。 （2）同学读生字，说说自己记生字的方法。 4、课件出示“我会写”。 必需胡子绚烂骑马分秒凶狠接着 寺庙

15、威猛冷静 （1）同学读生字，组词，说句子。 （2）老师提示书写“必”“威”“武”。 （3）同学写字。 设计意图： 同学运用多种方法识字，老师指导同学书写生字，引导同学理解词语，为阅读课文做好铺垫。 三、初读课文，理清脉络。 1、老师范读课文，同学留意生字的读音。 2、这是一篇特殊漂亮的写景之作，作者给我们勾画了一幅绚丽多彩的火烧云图。课件出示火烧云图。 （1）什么是火烧云呢？ （2）课文是依据什么挨次叙述的呢？（先写火烧云上来后地面上发生的变化，接着写火烧云的颜色变化，然后写火烧云的形状变化） 3、同学默读课文，依据内容给课文划分段落。 4、指名分段朗读课文。 设计意图： 通过范读，指导同学正

16、确、流利地朗读课文，用问题引导同学整体感知课文，使同学对火烧云有确定的熟识，理清课文的叙述挨次。 四、细读第1自然段，理解内容。 1、指名读第1自然段。 2、思考： （1）什么是霞光？ （2）晚饭过后，火烧云上来了，消逝了怎样的景象？ 课件出示题目，同学完成填空。 霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成了。红公鸡变成了。黑母鸡变成了。两头小白猪变成了。喂猪的老头儿的胡子变成了。（红的金的紫檀色的小金猪金胡子） 3、霞光映照在大地上，一切都变了，你还能想象出有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，变成了”的句式说一说。 4、用自己宠爱的方式读读这个自然段，读后谈谈自己的体会。 设计意图：

17、品读课文第1自然段，运用练习引导同学理解内容，体会火烧云上来后大地上消逝的美丽景色，感受火烧云给人们带来的欢快。 五、课堂小结。 火烧云上来了，大地掩盖在严峻光明的霞光中，万物都转变了自己原有的颜色，让人产生一种置身于颜色斑斓的童话世界的感觉。那么，火烧云的颜色、形状又有什么变化呢？下节课我们连续学习课文。 其次课时 【课时目标】 1、品读描写火烧云颜色、形状变化的语句，积累表示颜色的词语，想象火烧云的奇异景象。 2、理解课文内容，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发同学宠爱大自然的思想感情。 【教学过程】 一、复习导入。 1、出示本课生字、词语，指名同学认读。 2、分段朗读课文，师生进行评价

18、。 3、依据课文内容填空。 著名女作家萧红以热忱酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图。课文先写，接着写，然后写。（火烧云上来后地面上发生的变化火烧云的颜色变化火烧云的形状变化） 板书：颜色形状 设计意图： 通过复习上节课的内容，帮同学理清课文的叙述挨次，引出新授课的内容。 二、品读表现颜色变化的句子，感受奇妙。 1、作者是怎样描写火烧云的颜色变化的呢？找出相关语句读一读，把自己的体会写出来。 2、争辩沟通感受。 （1）天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 你觉得这句话中哪个字用得好？为什么？（“烧”字用得好。“烧”在句子中有扩展、集中的意思，既写出了火烧云的颜色是红

19、色的，又写出了火烧云的面积大） 这句话运用了比方的修辞手法，把火烧云的颜色和形态呈现在我们面前。 （2）这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 画出表示颜色的词语。板书：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄 茄子紫 这段话运用什么修辞手法写出了火烧云的颜色变化？（排比） 朗读这段话，谈谈自己的体会。（火烧云的颜色变化极多，“这地方”成了五彩缤纷、颜色斑斓的世界，真让人感到奇异） 3、小结：火烧云颜色的变化渲染了红霞飘舞、令人目不暇接的奇异景观。让我们再来读读

20、这段话，读出你对火烧云的赞美之情。 设计意图： 抓住重点词语，引导同学品词析句，体会课文生动的语言，感悟文章表达的思想感情。 三、品读表现形状变化的句子，感受奇妙。 1、默读课文第47自然段。 2、出示阅读提示。 （1）课文给我们勾画出了哪些动态的画面？用简练的语言概括出来。 （2）火烧云的形状变化有什么特点？ （3）火烧云下去时的情景是怎样的？ 3、汇报沟通。 （1）跪着的马、凶狠的狗、威猛的狮子。板书：马狗狮子 （2）火烧云的形状变化既多又快。 一会儿，天空消逝一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴

21、却不见了。看的人正在查找马尾巴，那匹马变模糊了。（把火烧云的形状想象成一匹马，写出了火烧云的姿态。从“一会儿、两三秒钟”这些词语可以看出火烧云的形状变化快） 突然又来了一条大狗。那条狗特别凶狠，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。（大狗凶狠，后面跟着几条小狗，可见作者观看仔细，想象力丰富） 接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着。可是一转瞬就变了，再也找不着了。（用生活中常见的庙门前的石狮子的形态来写火烧云的形状，使人感到具体形象。“威猛”“冷静”突出了狮子的庄重、肃穆。写火烧云的形状变成马、狗和狮子

22、，说明火烧云的形状变化多） （3）一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。（火烧云瞬息万变） 必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云就下去了。（孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，孩子们是多么留恋火烧云的美景啊） 4、火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用几个四字词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千） 设计意图： 用阅读提示引导同学读课文，感受课文是怎样把火烧云的形状变化写具体的，理解课文内容，体会课文表达的思想感情。 四、回顾总结，感受奇妙。 同学们，这节课我们一

23、起领悟了火烧云绚丽缤纷的颜色和千姿百态的形状，了解了火烧云瞬息之间由清楚到模糊，以及最终不见的过程。火烧云的绚丽多姿和丰富多变，给我们留下了奇妙的印象。板书：变美 火烧云教学设计3 【教材分析】 火烧云一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇特殊漂亮的写景之作。 【设计理念】 火烧云一课写了晚饭后火烧云从消逝到消逝过程中颜色和形状的变化。我依据本单元的单元导读要求重点在于 “留意积累材料”和让同学边读边想象画面，运用讲授法，乐观发挥同学的主体学习地位，通过老师的引导、

24、同学的不同形式和层次地阅读和沟通等，关怀同学理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和奇异奇异的变化，从而激发同学宠爱自然，观看自然的爱好。 【教学目标】 、熟识个生字。 、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落。 、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 【教学重难点】 体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。 【教具预备】 火烧云相关资料介绍。 【课时支配】 课时。 【教学设计】 一、激趣导入、揭示课题 、玩耍导入： 进行汉字加笔画组成新字玩耍。老师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字； 、再让同学说说自己看到看到过

25、一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。 、课题板书： 、火烧云 同学齐读课题。 、学习老师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。 二、明确目标，初读课文 、自学课文导读： 找出本课的学习要求。 在指名同学回答后同学齐读要求。 认真读课文： 随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的颜色和多变的形态。 假如有爱好，还可以把宠爱的部分背下来。 、同学默读课文，自同学字，新词： 读不准的字音借助拼音读正确。 请同学范读带拼音的词语并教读。 读通句子，难句反复读几遍，读通为止。 三、细读课文，品尝感悟 、再读课文，理清文章脉络，要求： 自

26、由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么？ （火烧云的变化） 全文围绕重点可以分成几个部分？ 、选择自己宠爱的部分进行精读，要求： 边读课文边想象当时的画面景象。 边读边思考解决下列问题： 地面的景物发生了什么变化？ 火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？ 火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状？火烧云的形状按（ ）（ ）（ ）三步挨次介绍的？ 、汇报呈现，深化感悟： 地面景物的变化、使人心情感动，读出这种感情。 火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄 火烧云的形状按“消逝什么是什么样变模糊了”的挨次介绍的。 四、总结延长、指导背诵 、引导同学回顾全文，提升情感： 本文主要描写

27、了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有挨次地向我们呈现了火烧云的奇异景象。让人感觉无比的眷恋与宠爱。 、选择自己最宠爱的部分进行背诵，老师指导。 、课后作业： 在组特长背诵自己宠爱的部分； 连续查阅有关火烧云的资料。 【板书设计】 天空 （）上来了 （静态） 地上 火烧云 颜色 多 快 美 （）变化 （动态） 形状 多 快 奇 （） 下去了 【教学反思】 火烧云是一篇漂亮的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者呈现了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇同学自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学

28、环节中体现同学自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。 本文教学我在班级教研组常态课上上过，但由于下午是分钟的课堂，课文未教学完。今日，我再次在同班级3班上了这堂课，县老师进修校的领导、专家和本校部分老师听取这堂课，我认真记录了她们的建议。县进修校王校长对本堂课提出的建议是： 、本文重点也引导同学找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。 、条件允许下，可加入图片让同学欣赏，培育同学的欣赏力气，从而激发同学对火烧云乃至自然景观的宠爱。县进修校古老师提出：同学的课堂上对文章的阅读显得少了。 本校同班级王老师课后与我沟通提到： 这

29、次执教较上次有进步，课堂教学环节环环相扣，课堂同学阅读体现了层层推动、循序渐进！符合同学的学习特点，并且关注到了同学的学情做到了以学定教。 听了大家的建议后，我也端详了自己的课堂，我认为自己在课堂教学中虽然尽力围绕同学进行教学，但是还不能运用自如，课堂的驾御力气还需锤炼，虽不是本班教学，但也应考虑课堂上如何激发同学的激情！课堂教学时间的调控和把握上也应留意强化重点部分的阅读与理解，甚至同学的欣赏，想象火烧云美丽的意境。今后在教学中，自己确定要留意立足教材，认真分析教材和同学，一切以同学的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学力气。 火烧云教学设计4 【教学目标】 、感受火烧云的景色美，培

30、育同学宠爱大自然的思想感情。 、学会个生字，理解个词语的意思，积累描写颜色的词语。 、初步学会在仔细观看的的基础上开放想象来描写景物的表达方法。 、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第自然段。 【教学重点】 会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。 【教学难点】 学习作者在仔细观看的的基础上开放想象来描写景物的表达方法。 【教学预备】 小黑板、录音机及磁带、作业本。 【教学课时】 三课时。 【教学过程】 第一课时 课时目标 、学会个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。 、正确、通顺地朗读课文，能把自己宠爱的句子或段落较流利地读给同学听。 、理清作者描写火烧云的挨次，初步了解课文

31、内容。 、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的秀丽景象。 教学重点 学会生字词，读通课文。 难点把握 理解在霞光映照下地面上颜色的变化为什么会不一样。 教学预备 小黑板、录音机及磁带、作业本。 教学过程 一、揭题导入 同学们，大自然是美丽奇异的，给了我们许多奇妙的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？ （生说） 是呀，只要你们留心观看，就会发觉大自然是那样的瑰丽。今日，老师要和大家一起去欣赏美丽奇异的火烧云。 （出示课题，有条件的可让同学欣赏图片或课件。） 读了课题，你心中产生了哪些问题？ （引导同学自主提出问题。） 二、自学课文 、出示自学要求： 用自己宠爱的方式读课文： 读准字

32、音，读通课文。 边读边思考感爱好的问题，试试自己能解决多少问题。 （允许同桌或小组争辩。） 、检查、反馈、沟通： 通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？ （指名中下生读一读） 依据朗读状况重点提示同学留意： “檀”读 tn，不读 ti；“寿”读 shu，不读 su；“彤”读 tng，不读 dn。 会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字简洁写错或要提示同学们的，请你把它写到黑板上来。 同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？ （播放课文录音。） 火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最宠爱的段落或句子。读完后指名几位同学读。 鼓舞同学大胆地站起来和同学们沟通自

33、己感爱好的问题。 （不要求全面，只要是自己的学习所得）同学们多会学习呀，信任你们读完课文后会有更多的收获。 、理清作者写作思路： 作者观看火烧云的挨次是怎样的？你能从课文中找到答案吗？ （结合回答板书：上来、变化、下去） 你对火烧云感受最深的是什么？ （结合同学回答，老师板书：霞光、颜色、形状） 找出课文中相应的自然段。 三、学习“霞光”部分 、师范读课文第一自然段。 、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？ （板书：大白狗红，红公鸡金，黑母鸡紫檀色，白胡子金） 从这些变化中你发觉了什么？ （是霞光照在地面上使颜色在变。） 这些颜色为

34、什么变得不样？ 、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（ ）变成（ ）的了。”的句式说一说。 、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？ （同学尽情地朗读后，指名读一读，齐读。） 、作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？ （这样写不仅精确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。） 四、课堂小结 五、作业 、抄写生字词语每个遍。 、完

35、成课堂作业本第题。 其次课时 课时目标 、学习火烧云颜色、形状变化的部分，积累描写颜色的词语。 、初步学会在仔细观看的基础上开放想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。 、知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的景色美。 教学重点 积累描写颜色的词语，仿照课文写想象片段。 难点把握 学会在仔细观看的基础上开放想象来描写景物的表达方法。 课前预备 小黑板、录音机及磁带、课堂作业本。 教学过程 一、复习导入 同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个奇妙的童话世界之中。这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的颜色，连天上的云也变得更迷人了，你瞧 出示

36、句子： 天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。 二、学习火烧云颜色、形状变化的部分 、指名读句子： 你觉的这句话中哪个词用得好？为什么？ （“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、集中的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气概。） 引导： 正是由于这样，我们把这些云叫做（火烧云） 、自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化。 （颜色形状） 、学习火烧云的颜色变化： 你从天空中找到哪些颜色呢，用“ ”划出来。你有什么感觉？ （颜色真多呀！） 这么多的颜色，怎样把它印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。 （红彤彤、金灿灿；半紫半黄、半灰

37、半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫。） 引导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（ ）一样的（ ）色。”这句话描述一下 。 天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？ （还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。） 引导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说。 （玫瑰红、苹果绿、辣椒红） 你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？ 天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？ （五颜六色、颜色斑斓、五光十色、五彩缤纷） 真会用词。读读这段话，比一比谁能读出

38、对火烧云的赞美之情？ （同学自由朗读第三自然段） （指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏。） 火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？ （四个“一会儿”） 过渡： 火烧云颜色如此缤纷，那它的形状变化又怎样。 、学习火烧云的形状变化： 默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？ （多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、突然、接着） 一会儿，天空消逝一匹马，这马的样子是怎样的？ （板书：样子） 它是怎样变化的？ （板书：变化） 它又是怎样消逝的？ （板书：消逝） 老师引读。 你觉得这里什么地方写得好？为什么？ （引导同学体会作者的想象，表达的形象，情景的好

39、玩。如：火烧云消逝时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等） 指导朗读： 谁能把这种好玩的情景用朗读表达出来。 自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很好玩？ 重点让同学体会： “那条狗特别凶狠大狗也不见了。”的生动情景美。 “跟庙门前的大石头狮子一模一样很威猛很冷静地蹲着。”的形态美。 把自己觉得最好玩的情景有感情地读给同桌听听。 你觉得天空中还会消逝怎样的情景？请你学着作者的写法，依据“消逝（样子）变化消逝”的挨次把你的想象写下来？ （大约分钟） 写完后指名沟通。 同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？ （千变万化、千姿百态、形态万千） 火烧云的形状如此好玩，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。 指名读。 三、课堂小结 同学们，这节课老师带领大家一起领悟了火烧云绚丽缤纷的颜色和千姿百态的形状，希望能给你留下奇妙的回忆。 四、作业 、摘录你所宠爱的句子。 、完成课堂作业本第题。 第三课时 课时目标 、学习火烧云下去的部