燕子教学反思_1.docx

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1、燕子教学反思燕子教学反思1 燕子一课是郑振铎老先生的一篇佳作，课文篇幅短小精悍，将燕子写的特别逼真、传神。在天空中、湖面上飞行在电线上休息的情景描写精确而生动，字里行间流露出对春天的宠爱和对燕子的宠爱之情。那么在教学前该如何让同学走进课文预习文章，也像作者一样宠爱了解春天感受燕子的活泼可爱呢？我在课前预习做了以下尝试：1.说燕子（春天到了，可爱的燕子从南方赶来，你知道它长得什么样子吗？你见过它在春天飞行的情景吗？假如你在课文里发觉了请把那些精彩的词语或句子画下来。）2.画燕子（小小蜡笔在手中，你眼中的燕子是什么样子的，请简洁把它画出来并涂上颜色。）3.在前面两点的基础上初步流利的朗读课文。 由

2、于这些内容是大家平常能亲眼所见的事物，所以都表现的兴致勃勃，其次天课堂中，同学们一个个争先恐后的拿出了自己的小作品，一张张洁净的小纸片上呈现着同学们的成果，黑色的外衣白色的肚皮，虽然有些同学画的不太像但我也很感动，赐予了最大的鼓舞，在呈现的过程中同学们也争先恐后的说出了自己眼中的燕子是怎样的可爱，大家叽叽喳喳的争辩着，于是我说，同学们你们现在多么像文中这群活泼的“小燕子”啊！大家都欢乐的笑了起来。紧接着我利用多媒体再现文中的画面，直观形象的让同学们感受燕子的外形的可爱，飞行的轻快和休息时的闲适，并且顺当地能将文中漂亮的句子，如：“乌黑光亮的羽毛，俊美轻快的翅膀，剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小

3、燕子”、“燕子斜着身子在天空中拂过，叽叽的叫着”、“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”正是由于课前认真的预习同学们才会精确的把握课文内容，而我觉得培育同学良好的预习习惯最关键的一点就是“爱好”二字，这篇课文我就充分运用了孩子们的童真童趣，不仅用嘴巴说，而且有孩子们最宠爱的动手操作那就是画画，所以大家才能将这次的预习完成的特别好！ 著名的教育家陶行知曾说过，好的老师不是教书、不是教同学，而是教同学学！所以培育同学良好的预习习惯这一点对于每门学科至关重要，甚至还将影响其一生！ 燕子教学反思2 课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的

4、情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵敏的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的宠爱之情。 作者用词精确传神，因此在教学过程中，我引导同学咬文嚼字，品尝其内涵的味道。我主要要抓住重点词语，指导同学反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、欣赏，直至背诵，促进同学语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃，充分发挥了同学的主体性，我从引导同学观看画面入手，激发同学阅读动机，再到组织同学自读沟通，整个教学过程中老师只是一个公正参与者，同学始终是学习的主体。 同时我适当点拨，为同学的思维起着“搭桥引路

5、”的作用。然后我又奇异的创设说话情境，让同学们运用写作方法学以致用，举一反三，让同学在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵敏，熬炼了同学的制造思维，提高了写作水平。 燕子教学反思3 燕子这篇课文写的是在青的草、绿的叶、各色明丽的花都像赶集似的聚集来，凑成光荣夺目的春天来临时，燕子从南方飞来的情景。这些活泼可爱的小燕子，有的从稻田上飞到了柳枝间，有的横拂过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或沾了一下水面，有的则停在远处的电线上休息，它们给早春的湖光山色增加了生气，把春光点缀得更加绚丽多姿。在文中，作者既描绘了活泼可爱的小燕子，又赞美了布满生气的如诗如画般的春色，表达了对小燕子和光荣夺目春天

6、到来的宠爱之情。 学习本课，一是要让同学了解生气勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发孩子对布满活力的春天的向往和宠爱之情；二是要学习本文开放丰富想象及生动比方的表达方法，为孩子今后自己仿写小动物打下扎实的基础。在教学中我主要从以下几个方面作了尝试： 一、 激情导入，激发爱好 充分发挥多媒体课件的特色，一边播放歌曲 小燕子，一边出示燕子各种各样的姿态（有飞行的，有停留的，有玩耍的，有自娱自乐的）。然后让孩子说说自己所了解的燕子是怎样的？孩子们一听到我说让他们自己说说燕子时，表现得都很兴奋。有的从外形上来描绘，有的从飞行上来叙述，有的从特征上来讲解，有的则以故事的形式来呈现一时间，课

7、堂成了孩子们呈现自我的舞台，他们畅所欲言，爱好盎然。而后，我出示课题，告知孩子们我们将要一起来学习燕子一文。教室里马上安静下来，看得出孩子们的目光中满是期盼。 二、课堂检测，铺垫学文 为更好地学习课文，我检查了孩子们的预习状况。从抽读词语，到形近字比较组词，到量词、形容词填空联系，进展快速而且顺当。由此可见，孩子们对课文已比较生疏。紧接着，我让孩子轮番着分节读课文，并试着一起协商着来说说每一小节在告知我们什么。不知不觉中，孩子们和我一起梳理了课文内容。依据课文的挨次概括为“燕子的外形活泼机灵，小燕子为春光增加了许多生气，燕子的飞行轻快灵敏，燕子的休息闲适拘束。”但是美中不足的是，在字词教学中我

8、忽视了易错生字的强调学习，后来在听写时发觉了很多错误。我恍然大悟，原来三班级的孩子正处在低高段连接之际，对字词的学习还是应当连续强调的。 三、抓住重点，合作沟通 1、燕子的外形孩子们学习起来相对省力，通过朗读和体会就可以完成。难点是要搞清楚“凑”字的作用，它传神地写出了小燕子的活泼机灵。一身乌黑光亮的羽毛、一对俊美轻快的翅膀、加上一个剪刀似的.尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子，缺少了谁都不行，它们是一个有机的整体。由此，孩子们在学习的过程中体会到了作者用词的精确与传神。 2、燕子的飞行一节教学时，我先让孩子们朗读，然后沟通读后的感受。孩子们不难说出燕子飞行速度很快这一点。接着我让孩子们找一找自己是

9、从哪些地方体会到的？闭上眼睛听朗读，想一想，你的脑海中消逝了哪些燕子飞行的样子？通过想像，孩子们的脑海中不但消逝了书中所写的飞行姿态，也有书中所没有的各种各样的飞行姿态，丰富了文本的内容，增加了学习的爱好。 3、燕子的休息一节教学时，我同样接受先朗读再体会的方法。读后思考，在写燕子休息时，作者运用了怎样的方法来表现？孩子么立即就能说出是比方的修辞手法。紧接着，让孩子们说一说这些比方句把什么比作了什么？解决了比方句以后，再次让孩子们体会用词的精确，抓住“几痕细线”一句，追问：为什么是“几痕细线”，而不是“几根细线”或“几条细线”？从争辩中引出，“痕”字说明电线离我们很远，似看得见又似看不见，有若

10、隐若现之感。此处的教学既为孩子们日后写作时要留意用词的精确作了提示，也为写作可以接受比方的手法作了提示。 4、写春天的生气勃勃则抓住其次小节加以理解。孩子们在朗读后，就让他们思考：这儿写春天的生气勃勃是抓住了哪些景物来体现的，它们各有什么特点？“赶集似的聚集来是怎样一个场景？拟人化地写出了春天的什么？争辩后孩子们立即就明白了春天生气勃勃的景色是由细雨、微风、柳丝、草、叶、花组成的，小燕子的到来更为春光增加了许多生趣，让原本静态的描写变得活跃起来，好玩起来。在教学中我留意培育孩子们的独立阅读与分析力气，紧密联系生活实际，和他们一起理解了“赶集”的意思，体会到了春天的好玩。 四、小结写法，活学活用

11、 两堂课的教学实践中，我留意让孩子通过想像来理解文本，有“赶集”的想像，有飞行姿势的想像，有休息样子的想像。这些想像不仅为理解文本起到了作用，也为孩子们今后的写作奠定了基础。教学完课文内容后，我让孩子自己来说说作者写这篇课文的目的是什么？在写燕子时抓住了哪些方面来写？接受了什么样的手法来表现？并提示孩子这些方法在今后写作中可以仿照。课外，我还让孩子们学习课文的写法自己写了篇小动物的作文，效果不错。孩子们知道可以从哪些方面来写小动物了，虽然写得并不具体生动，但至少他们有这样的意识了，还是替他们兴奋的。 课堂教学是一门艺术。教学设计的科学合理是我追求的目标；教学方法的生动好玩是我努力的方向；教学语

12、言的凝练，精准，富有感召力、吸引力是我实践的初衷。 燕子教学反思4 燕子专列一课应当很有乐观性，再加上如今春光绚烂，燕子从南方赶来增 添了许多生气，孩子们自然对这活泼机灵的鸟儿不生疏，反而更多了一份亲昵，这可为上好这节课打下了良好基础，为此我信念百倍。果真不出我所料，开课就很顺当，孩子们对题目就很感爱好，舒适的空调火车竟然装了一车燕子，这真是不行思议的事情！小小的悬念一产生，爱好随之而来，我和孩子们一起走入了这个和燕子有关的感人故事之中。 本课的教学目标很明确，一颗爱心贯穿全文，就是要让孩子们从故事的字里行间感受到人们为爱惜燕子所表现出来得博大爱心。因此课堂上我所设计的环节并不是很多，主要实行

13、以读促情的方法来达到预期目的。同学也在我的逐步引导之下感受、领悟，从而上升到情感。当燕子遇到了麻烦，濒临死亡之际，孩子们读起来语调低沉，似乎被这恶劣的环境感染，心情特殊沉重。于是有孩子说：“这天气来得太突然，小燕子一点预备都没有，真是没有想到它们就要死了”。有的说：“小燕子能 吃的昆虫都冻死了，它又冷又饿，再加上飞了那么长时间，真可怜啊！童心的和善由此可见一斑。此时，孩子们对燕子的爱蒙上了深深的怜悯。 莫非眼看着燕子就这样死亡？紧接着我话锋一转，立即宣布了瑞士政府的准备，孩子们欢呼雀跃，看着他们的兴奋劲，我快速让同学在文中找出政府准备好好读读，读后又通过 小组合作争辩出怎样代表瑞士政府去向人们

14、呼吁，现场直播。孩子们有的当播音员，有的当电视主持人，热忱洋溢且感动万分地向人们呼吁倡议：救助燕子吧！不同的话语表达了同样的心境，甚至于有的孩子并不是呼吁，而是告知人们这世上假如没有了燕子，生态的平衡将会遭到破坏，害虫将无法毁灭此处的教学将孩子们 对燕子的爱上升到了环境爱惜的层次，真是一个突破，我非常兴奋，孩子们的表现真棒！ 随之而来的就是怎样解决本课的教学难点，即领悟描写恶劣气候与 环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。我主要来抓重点词句，反复朗读来感受。孩子们从那些带点的词语中体会到了人们查找燕子的焦急，体会到了人们不畏寒冷的高尚品德。此刻我并没有要求同学按着课文挨次来 一

15、段段读，而是让他们选择自己最感动的句子或段落来读，勿需我强加给他们什么样的感情，孩子们已经读得声情并茂，由于他们已被爱深深感动！ 列车开动了，燕子要走了，带走的是一颗颗浓浓的爱心，留下的是人与动物的永恒友情，最终我留给孩子们的只有一个问题：“假如你是得救的燕子，你是什么心情，你会说什么？你还能讲一个这样的故事吗？”这正是这个感人故事所要呼吁的主题，孩子们悟出来了：友爱的人们，感谢你们所做的一切，人与动物是伴侣，应当和谐相处！ 燕子教学反思5 新课标指出语文教育的特点是，丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反应又是多元的。所以，我们应当重视语文的熏陶感染作用，敬重同学在学

16、习过程中的独特体验。在罗东学区支教老师呈现课上，我选择的燕子妈妈笑了一文，生动地叙述了一只小燕子，在*的指引下，对冬瓜和茄子进行观看。通过一次比一次认真仔细的观看，最终发觉了冬瓜和茄子表面微小的不同之处。课文以拟人的手法，循序渐进的让同学懂得，不论做任何事情，都应当以认真的态度去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低班级的.同学富有极强的感染力。 在开放而有创新活力的语文课堂中，“主导者”应当借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，留意培育同学的语文实践力气。燕子妈妈笑了一课中，“认真”的主题和“观看”的互动，不但简洁激发同学学习的爱好，同时，也能很好地调动同学参与实践的乐观性

17、，让同学在实践中获得更多的学问。 本课教学属其次课时，反思这堂课，存在许多不尽人意之处。 1、导入部分。 由歌曲小燕子导入，同学跟着唱一唱，演一演，激发同学学习爱好，为同学创设一个宽松和谐的学习氛围，但歌曲过长，及同学单调的表演动作，占用了过多的时间。 2、初读课文。 让同学通过一遍遍有目的的听读，练读，能真正的把课文读正确，读流利，将语文课中同学的读落到实处，为同学形成良好的语感及语言力气的进展，夯实了基础。中间插入一个大丰收的小玩耍，既是为了巩固同学识字，又是为了调整课堂氛围，引起同学爱好，但这一玩耍却同样铺张了过多的时间，假如将这一玩耍放在第一课时，更妥些。 3、思维扩展。 让同学运用所

18、学的方法，扮演所宠爱的小动物，比较橙和香蕉的不同，扩展同学的思维，让同学学以致用。在此环节，创意虽好，但同样想得不够周全，没有做好充分的预备，为每个学习小组预备一份，以此可以让同学通过自己看、摸、闻、尝等方式，来比较两类水果的不同之处。 4、指导朗读。 通过创设感情朗读的情境，让同学在创设的情境中悟读。同学间合作探究，自读自悟，加上老师适地点拨、指导，同学通过自身的力气，读好小燕子的话，获得成功的体验。老师戴着燕子*的头饰，同学戴着小燕子的头饰，很快师生之间融入角色之中，读起来更能投入感情。 5、口语交际。 延长课文此处设计口语交际活动的环节，教给同学观看事物的方法，延长课文内容，激发同学的惊

19、奇心和求知欲。 6、课后任务设计。 让同学再去观看冬瓜和茄子有什么不一样，旨在关怀同学打开思维，使同学知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区分，在内容上或味道等方面，都有区分，也让同学学会留心认真观看身边的事物。 课后，罗东学区的听课老师们提出了许多恳切的看法，给了我很大的启发，虽是堂呈现课，老师们赐予的赞扬多于建议，但的确让我感受到学区之间的沟通所具有的推动和促进作用。人总是在不断的探究中前进，所以，我信任不断的沟通与改进，能促使我获得更多的阅历。 燕子教学反思6 德国现代教育家斯普朗格认为：教育的目的不是传授或接纳已有的东西，而是要从生命深处唤起他沉睡的自我意识，这也是人作为个体的制造力、生命感

20、、价值观的觉醒。过去应试教育常常以一味地灌输学问为主体，“牵着同学走”，使得同学只能依照老师的要求被动学习，接受学问。 请看一则燕子教学片段： 师：现在请大家读第四小节，这小节有几句话，主要写了什么？ 生：这一小节有三句话，主要写燕子停在电线上。 师：对，主要写了燕子停在电线上休息，这种样子课文中说像什么？ 生：这多么像正待演奏的曲谱啊！ 师：为什么说像曲谱？知道什么叫曲谱吗？ 生：就是歌曲的谱。 师：歌曲有两种谱，一种叫“简谱”，一种叫“五线谱”。（出示图片）课文中的曲谱应当是哪一种？ 生（齐）：是五线谱。 师：对。燕子停在电线上休息为什么会像五线谱？我们先来理解“嫩蓝的天空”。什么叫“嫩蓝

21、”？ 生：嫩蓝就是蓝得很淡。 师：很好，由于远远望去，天空是淡蓝的。这“几痕细线”又是什么？为什么用“痕”而不用“根”？ 生：“几痕细线”是指电线，“痕”就是很细，由于远远望去看不清。 师：这“细线”就像五线谱上的什么？停在细线上的燕子又像五线谱上的什么？ 生：这“细线”就像五线谱上的五条线，停在细线上的燕子又像五线谱上的 师：音符，说得真好。燕子正预备演奏一首歌颂奇妙春天的曲子呢！ 初看，师生之间的.一问一答，协作特别默契。细一想，在整个教学活动过程中，同学都是在老师设定的框架中学习，接受学问，受思维定势的束缚，没有真正进展智力，更没有培育语文力气。 其实语文力气不是教会的，是通过活动、实践

22、自己学会的。因此，语文课上，老师的讲解无法代替同学自身与教材的亲热接触。再者，课堂上同学个体间的沟通有益于思路的拓展。 所以，语文课上必需打破“以牵为主”的教学模式，老师要充分给同学独立学习的时间，让同学尽情地诵读、玩味、揣摩，拓展其思路，表现自己的才能和共性。 燕子教学反思7 这是一篇童话故事，文章话语布满童真，故事情节生动、通俗易懂。通过描写燕子妈妈三次让小燕子到菜园观看冬瓜和茄子有什么不一样，让孩子们从中懂得只有认真做事，才能把事情做得更好。 在第一课时里，我的教学重点是让孩子们借助拼音能够读通读顺课文，认读文中的生字词、生字，理解燕子妈妈为什么兴奋地笑了。并指导他们学会读出燕子妈妈和小

23、燕子对话中不同的语气。 教学中成功之处： 1、教学伊始，轻松的师生对话和小燕子歌曲的演唱创设了轻松愉悦的学习氛围，调动了孩子们学习的爱好。 2、让孩子们就燕子妈妈笑了这一题目提出自己的疑问，虽然一班级的孩子们的质疑力气还较薄弱，但他们的共性活泼，惊奇心强，所提的问题稚嫩可爱甚至任凭而不完整，但却能激发他们急于了解故事情节的乐观性。特别是“燕子妈妈为什么笑了？”这一疑问能驱使孩子们主动去读书，去了解整个故事情节。 3、一班级孩子的可塑性和仿照力气都很强，当他们借助拼音读文后，老师动情投入的范读能关怀他们扫除生字障碍，并有了如何读出小燕子和燕子妈妈不同语气的初步印象。个别朗读力气较好的孩子的朗读呈

24、现能激发孩子们的竞读及参与的热忱，并进一步把课文读通读顺。 4、简笔画在板书上的运用能更直观形象地让同学辨别冬瓜、茄子在大小、颜色、细节部位上不同，关怀孩子们理请小燕子每次的观看所得及燕子妈妈的表现，从中懂得认真的重要性。 需要反思与改进的地方： 1、让孩子们就文章题目提出疑问时，面对较多孩子提出的较零散、不完整或与不着边际的问题应如何处理如何引导，才能既培育他们学会提问的力气，又不会打消孩子们提问的乐观性。 2、同学借助拼音自由读文后，让他们同桌合作，互检朗读状况时，本意是同桌读对了，表扬他，读错了，帮帮他。从而解决孩子们读书中不熟识的字，培育他们团结合作的精神。但面对较长的课文，针对一班级

25、孩子好表现，缺乏急躁的的特点，有部分识字力气较薄弱的孩子总是没有足够的时间给同桌朗读，让同桌合作读流于形式。 3、认读生字词和开火车读生字时，大部分同学都热忱高涨，跃跃欲试，读得特别欢乐，但总有个别孩子站起来“金口难开”，“火车”因此“消逝障碍”，其他同学也在那边干着急。应如何关注这些孩子的学习动态，激发他们的识字爱好，让火车“顺当通过”呢？ 4、每当到“再读课文，理解内容”这一教学环节中，我总觉得孩子们的心情还停留在认读生字的感动中，一时难以静下来再次读文，理解课文内容。在沟通感悟时，一班级孩子的留意力已简洁开头分散了，无法集中到课文中来，能静心思考，参与回答的孩子好象不多。有什么好的方法能

26、再次吸引孩子们的留意力，让他们再次静心读书并畅所欲言呢？ 燕子教学反思8 燕子妈妈笑了一文，生动地叙述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行观看。通过一次比一次认真仔细的观看，最终发觉了冬瓜和茄子表面微小的不同之处。课文以拟人的手法，循序渐进的让同学懂得，不论做任何事情，都应当以认真的态度去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低班级的同学富有极强的感染力。上燕子妈妈笑了这一课时，孩子们学习乐观性高，收到了教好的学习效果。这一课的教学设计，我主要体现四个新课程标准的理念： 一、是让同学灵敏运用所学的识字方法自主识字，这样既复习了原有的学问，又培育了同学运用已有学问的力气。听同桌读，

27、听同学读，体现听读识字，培育同学自主识字的习惯。同时，用各种方式激趣，调动同学识字的乐观性，提高识字效率，巩固识字效果。 二、是在课堂教学中我给同学尽可能多的时间、机会潜心地读，投入感情地读，有感悟地读，有目的地读多读少讲，以读带讲，从而让同学在读中思考、在读中感悟、在读中自主学习。 三、是留意生生、师生间的互动。评价的形式多样，方法灵敏。既有老师的评价又有同学对老师的评价，通过评价促进同学在原有基础上的提高，激励老师更加努力的探讨课改。 四、体现语文课程的人文化，抓住课文中对话的语言特点进行教学，让课文贴进生活，语文教学不但让同学学到学问，还要让同学学会做人。 反思本篇课文的整个教学过程，存

28、在许多不尽人意之处。 一、在其次课时的初读课文时，让同学通过一遍遍有目的的听读、练读，能真正的把课文读正确，读流利，将语文课中同学的读落到实处，为同学形成良好的语感及语言力气的进展，夯实了基础。中间插入一个大丰收的小玩耍，既是为了巩固同学识字，又是为了调整课堂氛围，引起同学爱好，但这一玩耍却同样铺张了过多的时间，假如将这一玩耍放在第一课时，更妥些。 二、思维扩展时，让同学运用所学的方法，扮演所宠爱的小动物，比较橙和香蕉的不同，扩展同学的思维，让同学学以致用。在此环节，创意虽好，但同样想得不够周全，没有做好充分的预备，为每个学习小组预备一份，以此可以让同学通过自己看、摸、闻、尝等方式，来比较两类

29、水果的不同之处。 三、指导朗读，通过创设感情朗读的情境，让同学在创设的情境中悟读。同学间合作探究，自读自悟，加上老师适地点拨、指导，同学通过自身的力气，读好小燕子的话，获得成功的体验。老师戴着燕子妈妈的头饰，同学戴着小燕子的头饰，很快师生之间融入角色之中，读起来更能投入感情。 四、口语交际，延长课文此处设计口语交际活动的环节，教给同学观看事物的方法，延长课文内容，激发同学的惊奇心和求知欲。 五、课后任务设计，让同学再去观看冬瓜和茄子有什么不一样，旨在关怀同学打开思维，使同学知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区分，在内容上或味道等方面，都有区分，也让同学学会留心认真观看身边 的事物。 课堂教学是流淌

30、的，鼓舞同学敢于发表自己独特的见解是培育同学创新思维 , 创新共性的重要途径。每一位同学都有自己的生活背景家庭环境，特定的生活和文化氛围，这些会导致有不同的思维方式和解决问题的策略。大凡有过学习阅历的人都会懂得，沿着传统思路想问题最简洁，困难的是转变角度，以自己独特的方式思考。老师应当期盼同学独立思考的成果，当同学呈现的方法与传统观念不符时，应赐予极大的关注。这种关注可从鼓舞开头，让每个孩子都能体验到成功的喜悦。 燕子教学反思9 这是一篇文字漂亮的散文。课文描写了燕子的漂亮外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上休息的情景。课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动

31、词特别精确传神地写出了燕子漂亮的飞行姿态。在教学中，我引导同学抓住这几个动词反复体会，感悟燕子飞行时的漂亮姿态。 首先，我让同学细读课文，感知这一自然段的内容，然后让同学回到课文中去，找出有关的句子慢慢品读，看看能体会到什么？在同学的沟通中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导同学品词。“斜”字写出了燕子飞行时的什么？“拂过”在字典里是怎么解释的？其次轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“拂过”这两个词中你体会到什么？ 那么“沾”在这里应作什么讲？能换个词吗？（碰、撞）那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通过比较、品尝，同学感悟到了“沾”字特别精确地写出了燕子飞行之轻，体会

32、到了作者用词之精确，同时同学在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的漂亮。）最终，同学领悟之后再让同学有感情地朗读，增加领悟的效果。同时引导同学背诵，同学在背诵的时候既快又轻松。通过咬文嚼字，反复诵读，使同学充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培育了同学对美的感悟力。 燕子教学反思10 本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快，休息时的优雅，都一一跃然纸上。我在教学中作了以下一些尝试： 依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体关心教学，精致的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让同学体会到春

33、天的特征和美丽。由此看来，恰当地运用多媒体关心教学，使得这些生活经受有限、生活感受粗浅的低班级同学，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。 1、品尝燕子的动态美。 朗读是中班级最经常最重要的学习形式。同时抓重点词是品尝课文内涵的有效方法之一。课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词特别精确传神地写出了燕子漂亮的飞行姿态。在教学中，我引导同学抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的漂亮姿态。 首先，我让同学细读课文，感知这一自然段的内容，然后让同学回到课文中去，找出有关的句子慢慢品读，看看能体会到什么？在同学的沟通中我把“斜、掠、沾

34、”板书在黑板上引导同学品词。 “斜”字写出了燕子飞行时的什么？ “拂过”在字典里是怎么解释的？轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“拂过”这两个词中你体会到什么？（为加深对课文描写的深刻理解，我请同学谈谈自己对“斜”、“拂过”的切身体会，经过老师的点拨和细读想象，同学领悟到了燕子斜着身子飞掠的漂亮姿态。）那么“沾”这里应作什么讲？能换个词吗？（碰、撞）那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通过比较、品尝，同学感悟到了“沾”字特别精确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时同学在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的漂亮。）同学领悟之后再让同学有感情地朗

35、读，增加领悟的效果。 2、运用想象，欣赏燕子的静态美 运用想象可以使文中描述的事物在脑海中形成具体的表象，这是感悟课文内涵的重要方法之一。 课文第四自然段描写了燕子休息时与春天景色相互衬托的美丽画面。文中把燕子落在电线杆上休息的情景比方成五线谱，同学较难理解。我在教学中先让同学说说燕子飞倦了怎样休息？启发同学想象：对比一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？书上哪个词表示出了看不清楚？我顺手在画上添了几根线，把同学画的小黑点连成了一组五线谱。问：“这像什么？几只燕子变成什么了？”仔细读读句子，品尝一下，联系刚才想到的，又能体会到什么？再闭上眼睛，把烂漫无

36、比的春天和燕子休息时的情景联系起来，你的眼前消逝了一幅什么样的画面？ 通过想象，同学不仅感悟到了燕子休息时的静态美，而且领悟到了活泼可爱的燕子与春天景色相互衬托的美丽意境，培育了同学对美的欣赏与鉴别的力气，而这也正是祖国语言文字的魅力。 依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体关心教学，精致的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让同学体会到春天的特征和美丽。 燕子教学反思11 教学思路： 课前布置同学搜集有关燕子的资料，观看有关描写春天的文字和录像等。教学中，首先创设情境，引入课文；之后，运用朗读加探究的方法学习课文

37、内容；最终，老师关怀同学总结全文，激发同学宠爱大自然的奇妙感情。 教学目标： 1学问目标 正确理解课文中的长句子，并初步把握读懂长句子的基本方法。能用“增加、”“间或”造句。 2力气目标 （1）学会本课生字；理解“俊美、吹拂、伸展、光荣夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。 （2）能有感情地朗读课文，会背诵课文。 3情感目标 通过对课文中漂亮词句的朗读，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的快乐的心情和蓬勃向上的力气。 教学要求： 学问与技能： 学习并把握本课的生字新词，理解“俊美、聚集、生气、掠、间或、荡漾、光荣夺目”等词语，积累漂亮的句子。 理解课文内容，感受春光的奇妙，了解燕子样子、性

38、情、飞行等方面的特点。 学习作者细致、有序的观看。 有感情地朗读课文。 过程与方法： 图文结合，以读为主，引导想象，让学习在读中想象画面，感受春光的奇妙以及勃勃生气。在品读中，让同学感受语言文字的漂亮，培育同学语言的感知力气。 情感态度与价值观： 激发同学对春天大自然的赞美和宠爱之情，培育同学留心观看四周事物的习惯。 重难点、关键： 理解课文的内容，想象课文所描绘的景象，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。 初步体会比方、拟人等表达方法在课文中的作用。 能有感情地朗读课文，积累漂亮诗句。 一、创设情境，激发爱好。 老师引导同学：通过春的消息一课的学习，我们知道蝴蝶纷飞是春天一道亮丽的风景线

39、，你们还知道哪些动物也是春天一道亮丽的风景线吗？（同学自由地说说） 播放小燕子的课件。可以让同学一起跟唱。 小同学们，春天到了，燕子又要从南方飞回来了。今日，我们就来学习燕子这一课，看看春天里的小燕子。 （巩固旧知，迁移新知，通过谈话激发同学读文的爱好。在指导读题中，初步体会燕子的形体以及飞行的特点） 二、初读课文，感知整体。 1自由读，提示同学留意读准字音，留意读错的句子要重读，直到读通为止。 2同桌互读，每人一段，让对方提示字音。 3集体一起朗读课文。 （同学为主体，自读课文，在整体感知课文内容的过程中，把握本课的生字新词。在集体认读和沟通中，巩固生字，指导书写） 三、播放燕子的课件。 让

40、同学结合课文和课件谈谈对小燕子的感受。 四、再读课文。 1提示同学留意体会生字生词的含义。 2布满感情地朗读，将课文读通顺，读连贯。 五、解决生字生词。 要留意生字和读音。 “俏”读“qio”，要和“悄”区分读音和字形。 “拂”读“f”，不要错读成“f”。 生字方面，你要留意以下的字： “燕”的上半部分是“廿”，不要错写成“艹”； “演”的里面有一横，写时不要丢掉； “漾”的下面是“永”，不要错写成“水”。 六、课堂小结 这节课，作者以漂亮的文笔，流畅的表达，把我们再次带进了光荣夺目的春天，真是让人留恋来回。还有作者，对燕子样子的描写，只用了16个字，就把燕子的特点描写得栩栩如生，令人叹服。

41、七、布置作业 1默写生字。 2熟读课文，有感情的朗读课文的第1、2自然段。 燕子教学反思12 这是一篇文字漂亮的散文。课文描写了燕子的漂亮外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上休息的情景。课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词特别精确传神地写出了燕子漂亮的飞行姿态。在教学中，我引导同学抓住这几个动词反复体会，感悟燕子飞行时的漂亮姿态。 首先，我让同学细读课文，感知这一自然段的内容，然后让同学回到课文中去，找出有关的句子慢慢品读，看看能体会到什么？在同学的沟通中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导同学品词。“斜”字写出了燕子飞行时的什么？“拂过”在字典里是怎么解

42、释的？其次轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“拂过”这两个词中你体会到什么？ 那么“沾”在这里应作什么讲？能换个词吗？（碰、撞）那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通过比较、品尝，同学感悟到了“沾”字特别精确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时同学在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的漂亮。）最终，同学领悟之后再让同学有感情地朗读，增加领悟的效果。同时引导同学背诵，同学在背诵的时候既快又轻松。通过咬文嚼字，反复诵读，使同学充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培育了同学对美的感悟力。 燕子教学反思13 上完本课，我很兴奋同学不仅爱好十足，更重要的

43、是本人认为同学的确学有所获。哪个孩子的脸上不是喜气洋洋的，他们感到轻松乐学。我回忆了自己的教学思路，从“学校语文新课程标准”上来说，本人是严峻违反了年段目标。由于三班级同学，本人提前学写信了，而且是特的认真对待了。理由就是我在课前认真争论了本课的特点。这篇文章是用倒叙的方法去组织的文本结构的，在加上本组课文都是围绕“环保专题”来支配的，对于学校生来说，这是人文生存的教育引导，要达到如情如义的境地那是不简洁的。假如说依据常规教学程序，难以达到同学能真正理解文本内容。 本人在设想上，要是能以记者的身份或是书信的方式脱颖突破难点，或许效果真不错的。于是，课前我破例教了同学学写书信。但在叙述的过程中，

44、本人并没有过多的去阐述什么书信属于应用文之类的文学常识，只是以一种固定的格调或是格式把人物记事活跃于纸上的一种形式，这样同学并不产生生疏感，反而有爱好。不过在实践的过程中，我特殊地认真，也是严格要求的，实实在在地动笔练习了，效果特殊好。我用最生疏的人或事把同学引进自己的教学区域。比如，我让同学把自己想对妈妈说话，无论是好事，坏事等。都可以用书信的方式写出来，同学可有劲儿了，近特别钟的缄默，教室里一幅幅小肤浅的小脸蛋，有女孩子几个孩子两手托着下巴，凝视着窗外，最突出的是一个叫卢洋的小男孩儿，只见他脸蛋上还挂着泪珠了，同学都在笑他呢！我特别关注了这一幕，走近孩子，他告知我，由于妈妈错打了他，还告知

45、我那件事的经过，完全是妈妈无礼，“屈打成招”。说着说着还真的哭起来了。我借机让同学把自己的心里的委屈倾注于纸上，给妈妈写封信。 此时，教室里沉醉于一片写作的场景，一支支小笔头不停地动荡着，下课的铃声并没有影响到同学的心情。回到家，我认真批改着同学的作文，没有一个同学的格式不正确，内容真诚，语言朴实，写作面也较广。有的告知妈妈学校里所发生的喜怒哀乐，有的把自己第一次受表扬的感觉告知妈妈，有的是对妈妈的为人方面作了建议，希望得到妈妈的理解。比如，夏年杰是个女孩儿，她写到：“妈妈，昨天您冤枉我了。由于我有难题，老师讲课时我记不下笔记。放学了，老师陪着我，急躁地教我，直到我听懂为止，做完为止。其实老师

46、还是最终走呢，可妈妈，您在楼下骂我，说我们班还在干什么？妈妈，您知道吗？我生怕老师听到您的话，就有意和老师大声说话，其实老师什么都听见了。妈妈，您骂我没关系，您伤了老师的心” 今日在上本课时，我引导同学回忆了书信的格式，然后设立了激趣的沟通，板书课题，让同学依据课题提出自己的见解与问题。同学的问题提得真好，步步拉近文本。比如：燕子有翅膀为什么时候还用专列送呢？“专列”是什么意思？燕子要到哪里去呢？这些问题已经把同学的爱好激起了。鼓舞同学带着问题去读课文，自主学习字词。自始至终本人就只设了一问：假如你就是其中的一只燕子，你平安地到达了南方，你会对关怀过你的人们说些什么时候，做些什么，想些什么？“一石激起千层浪”同学争辩喧闹，很快举手的不少。有的说给人类伴侣们写封信，告知他们自己平安到达了目的地，以此表示感谢 本人借机满足了同学爱好，掏出本儿替燕子给瑞士政府的居们们或者是给人类的伴侣写封感谢信。同学表现特殊好，我