窗前的树现代文阅读答案窗前的树阅读题答案(6篇).docx

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1、 窗前的树现代文阅读答案窗前的树阅读题答案(6篇)关于窗前的树现代文阅读答案(精)一 “奶奶，妈妈回来了吗？”严寒的早晨，睁开眼的第一句话，“没呢！明天确定会回来了，”奶奶昨天就是这样答复我的，我难免有些绝望，走到窗前，看着那条曲折的小路，稀疏的行人，还是没有妈妈的身影，我转过身来，将一旁的日历撕去一张，农历二十五了，没几天就停要过年了。翻开抽屉，我拿着妈妈的照片看了很久，不知怎么了？我的眼角潮湿了，不知道是由于相见的幸福还是思念的伤感。 调皮的太阳把香樟树的影子拉得长长的，想妈妈是，我就会到树下来，梦想着小路的那一边，妈妈消失的各种可能，坐着车、散着步三年了，妈妈只有春春季才回来，那唯一的一

2、张照片，那是怎样一张熟识而又生疏的脸？又会有几个人能体会得到留守儿童眼角流不尽的思念。 当夕阳轻吻着地平线时，妈妈回来了，为什么我笑不出来，为什么感觉不到快乐，香樟树下，我紧抱这妈妈，哭了好久好久。 妈妈给我买了许多玩具和新衣服，我真的好快乐，好快乐，这些天，每时每刻我都要好好珍惜，由于妈妈很快又要离开了， 在园子里的香樟树下，我松开妈妈的手，寒风扬起她那美丽的长发，我再也忍不住了，冲回了房间，看到床上那些我最宠爱的玩具，我哭了，由于我要的不是这些，我只想和妈妈在一起，能每天看到妈妈，我眼中的幸福就这么简洁。 我像平常一样，不是把妈妈的照片拿出来看上很久，由于我不想让心中的那份幸福忘却，时间过

3、得好慢，撕去了多少张日历，看厌了多少次日落，最终又等来了一个冬天，一个春节。 看啊！是谁又在那满衬着白雪的香樟树下，久久凝视，苦苦等待 关于窗前的树现代文阅读答案(精)二 1、会认7个生字，正确书写8个生字。能用“得意的”“快乐地”造句。 2、能正确、流利，有感情地朗读课文。感受同学之间的友爱，学会关怀同学。 1、识字、写字。 2、体会同学之间的友爱。 2课时。 课件、字词卡片、 第一课时 1、熟悉“科、亚”等7个字，会在田字格里正确书写生字。 2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。学习课文1、2、3自然段。 一、导入 1、师：小朋友，你们看，今日教师给大家带来了什么？（出示：气球图片）

4、说说看，你在什么地方见过气球？（学生答复） 师：看来小小的气球给我们带来乐趣，增加欢快的气氛，可是今日的这个气球却有一个特别的作用，它呀变成了一剂治病的良药呢！就是这只窗前的气球齐读。让给我们来看看这是哪里的气球。（出示课题齐读：22.窗前的气球。） 二、检查预习 信任大家都已经有预习了，现在我呀设置了几个关卡，想考考大家，看看你预习得充不充分。 第一关：我问你答 1、课文讲的是关于一个小男孩的故事，你知道这个小男孩的名字叫什么吗？（字形比拟：业。书写“亚”。亲切地叫一叫名字） 2、科里亚的病房是在几楼？（比我们的教室还要高一层楼） 3、窗前的气球是谁放的？ 其次关：读读，排排 依据课文内容给

5、句子排队。 ( )一个红气球摇摇摆摆地飘了上来。 ( )科利亚病了，住进了医院。 ( )科利亚望着气球上的“小脸”，笑了。 ( )气球上有一张得意的小脸。 ( )科利亚悄悄地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 第三关：你点我读（分节朗读课文）课件出示朗读同学名单 课文一共几个自然段？让我们看看点谁来读读课文？ 信任你们会把课文读得更加流利， 第四关：词语大比拼 科利亚 开头 猜出来 拴着 逗人 叽叽喳喳 窗户 病床 读得真精确。 （叽叽喳喳：读出快而轻快 栓着(正音） 窗户（轻声） 病床（熟悉“病字框”与“广字头”区分；书写“病”；口头组词；从文中找出带有“病”字的词语；再找出有这些词语的句子。）

6、三、学习1、2自然段，体会难过的科里亚 1、 指导书写“病”，给“病”组词。从文中找词语也是一种积存词语的好方法。你还能从文中找出其他带“病”的词语吗？（出示，齐读） 2、 找出带有这些词语的句子。依次出示句子并理解。 他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 1)指读。 2)谁不能来看卡利亚呢？（父母、教师、同学） 练习说话： 病床上的科利亚看不到_，看不到_，看不到_ 3)他也不能到病房外面去，他还不能_（生说） 口头说话：病床上的科利亚不能_，不能_，不能_ 师：躺在病床上的科利亚真（孤独、孤独、无聊、可怜、无奈）啊。 4)朗读第一小节。 科利亚悄悄地躺在病床上，

7、呆呆地望着窗户。 1)出示：悄悄地（没人能来看科利亚，病房真宁静啊；没人和科利亚说说话，真静啊。） 呆呆地（每天看着那扇没有变化的窗，科利亚看得都麻木了） 感情读，再读句子。 2)说话：他多想_，多想_。 师：可是科利亚什么也不能做，只能悄悄地躺在三楼的病床上，只能呆呆地望着病房的那扇窗户。 从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。 1)从三楼能望到什么呢？生接读：除了（指名2生读齐读） 2)他觉得真没意思。 3)你感受到此刻的科利亚内心是怎样的吗？（难过、难受） 3、让我们来分担一些科利亚的难过吧。齐读第1、2节。 四、学习第3自然段 “这时候，突然有一只红气球摇摇摆

8、摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。然后开头一上一下地动起来。”课文哪个小节写了刚刚外面看到的情景啊？（指读第3节） 1、 齐读。 2、 这里有两个描写气球的动词，你找到了吗？ 理解词语：摇摇摆摆（有风在吹）一上一下（有人在拉） 3、 再读。 五、结语，作业。 是啊，这是怎么回事呢？科利亚和我们一样，脑海里消失了一个大大的问号， 在这个问号里不只有疑问，还有惊异、惊喜。答案是什么呢？我们一起到下节课再去查找。 关于窗前的树现代文阅读答案(精)三 1、结合情景、借助图片、整体识记等方法，熟悉“拴、呆”等生字，理解“拴”、“传染病”、“呆呆地”、“指手画脚”的意思。 2、能正确朗读课文，有感

9、情地朗读第1、2两段。 3、熟悉病字旁，能写好左上包围的“病”和“床”两个字。 4、能体会科利亚从“真没意思”到“心情一下子好了很多”到“快乐地笑了”的心情变化。 1、导语：小朋友们，今日教师给你们带来了礼物。是一个气球（出示气球版画贴黑板），请你认真观看，这个气球跟屏幕上的气球有什么不同？（气球上有一张笑脸） 2、师：气球上为什么会有一张笑脸呢？学完今日的课文，你肯定会明白的。伸出小手，跟教师一起写课题22、窗前的气球。（板书课题）指读，齐读一遍课题。 1、让我们抓紧去读读故事吧。翻开书，翻到105页，听清要求：读准字音，读通句子，难读的词语划出来，多读几遍；读完以后给自然段标上序号。（学生

10、读，教师巡察。） 2、反应检测： （1）字词 实物投影学生划的，领读。 教师也整理出了几个词语，请你来挑战。分组ppt出示词： a开头拴着猜出来（重点“拴”翘舌音，通过动画来理解“拴”的意思：用绳子紧紧绑住，并打上结，这就是“拴”。开火车读字卡。) b窗户叽叽喳喳（你发觉了/你得再认真点儿“户”的轻声。叽叽喳喳中其次个“叽”轻声） c一会儿招儿（儿化音也读准了。） d去掉拼音都消失了，一起试试。 （2）指导学生读好课文中含有生字的句子：词语会读了，信任句子也难不倒大家。（ppt出示） a科利亚悄悄地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（指读，男 生读，读正确） b他似乎观察米沙拉动拴着气球的绳子，几个

11、同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 （指试读。）想要读好这个长句子，先请红色的短语帮帮助。（标红“拴着气球的绳子”“站在四周”“叽叽喳喳地指手画脚”） 短语会了，整个句子肯定也能读了（指读，女生读，齐读。） （3）都读通顺了。回到课文，请你告知教师，课文一共有几个自然段？（ppt出示）对比一下，错误的抓紧订正。 （一）学习第1段 1、接下来，我请五个小朋友分段来把课文读一读。第一段其他人边听边思索问题：为什么这个气球和平常不一样？认真听，仔细想。（读的时候有问题准时指导读正确。） 2、反应问题：读完了，请你答复我的问题。（问候科利亚，关怀科利亚） 3、这都跟科利亚有关。（板贴：科利亚）叫叫他的

12、名字。科利亚怎么了？你从哪里知道的？（相机ppt出示段1）读一读这段。 4、（显示其次句“他得了传染病他也不能到病房外面去。”）原来科利亚病了，住进了医院，而且他得的是“传染病”（ppt标红）（词卡订正读音）请你叫叫它，请你，一起来。 5、讲解什么是“传染病”：小朋友，你得过传染病吗？（指生说：水痘、红眼病、病毒性感冒等）有谁来跟你玩吗？（没有，一个人在家或医院） 6、是啊，我们的科利亚也得了传染病，住进了医院，医院规定：（ppt出示） xx爸爸x不准来看他，xxxxx不准来看他，xxxxxxx不准来看他 那可真是“谁也不准来看他，”（ppt出示）（强化读，指2读，齐读） 7、而且“他也不能到

13、病房外面去。”（ppt标红）就不能xxxxxx。（回家、上学、玩耍） 他的心情？（真糟糕，孤独，难受。） 8、带着这样的心情，一起读读第一段。 （二）学习第2段 1、学习“科利亚悄悄地躺在病床上，呆呆地望着窗户。” （1）不能到病房外面去，科利亚只能（请生说）（ppt出示） 你说的是课文里的这句吧，读一读（ppt出示句子：科利亚悄悄地躺在病床上，呆呆地望着窗户。） （2）学“呆呆地”： 这里有个生词，一起读（出示词卡：呆呆地）。 “呆呆地”是什么表情？请同学们来表演一下。我从同学们脸上看到了，表情死板，目光呆滞，嘴巴张的大大的发呆，像个木头人。怪不得“呆”字下面是个“木”。再来读读它，指2，齐

14、读。 （3）放进句子里，请你来读好这个句子。（指读2，齐读）指导读好“悄悄地”“呆呆地”。（评价:这两个词读真好让我感到科里亚孤零零的孤独的样子） 2、学习“从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。” （1）科利亚呆呆地望着窗户，从三楼能看到什么呢？（ppt出示：“从三楼能望到什么呢？”） 假如从学校三楼看出去，你能看到什么？指名说3（操场、楼房、公路、国旗） 你能看到这么多，可是科利亚除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。（ppt出示“除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。”） （2）学“一角天空” 而且这一角天空里有什么？（ppt图片一片空蓝，无云）什么

15、都没有。科利亚的心情，他觉得？（ppt出示）“他觉得真没意思。”（出示板贴“真没意思”，指2，齐读） 3、让我们用朗读来诉说科利亚的心情。配乐神奇园之歌齐读第2自然段。 （三）学习第3段 是啊，科利亚觉得真没意思。突然，瞧！你看到了什么？（指生自己说）课文是这样描述的，（相机ppt出示段3：突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开头一上一下地动起来，这是怎么回事？）想象着刚刚的画面，自己读一读。齐读。 （四）学习第4段 1、这是怎么回事？抓紧读读第四自然段，找一找，用笔划一划。 2、随机ppt出示句子： a科利亚认真一看，气球上画着一张得意的小脸。（看

16、到）（男生读） b这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。（想到伙伴）（女生读） c他似乎观察米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。（想到同学们）（一起读）（重点学习） “叽叽喳喳地指手画脚”：科利亚是真观察吗？那个词告知你的？（似乎） 来，现在教师当当米沙，你们是我四周的同学，气球在这儿，帮我一起把气球放上去让科利亚看到。 科利亚似乎看到了同学们（ppt出示）xxxxxxxxx地指挥着。（跳着脚、伸着手、点着气球、挠着头） 他似乎还听见有的说xxxxxxxx，有的说xxxxxxx，有的说xxxxxxx 像这样就是“叽叽喳喳地指手画脚”。（标红放大强调） 4、看到这些，想到这

17、些，科利亚的心情一下子好了很多。（板贴：心情一下子好了很多） 5、让我们一起跟着科利亚读好这一段。 同学们的表现真棒，教师要送一首儿歌给你们，儿歌里藏着生字宝宝。 1、自己先读读。 2、我们一起起立拍手读。 小儿歌： 病房有个科利亚， 谁也不准来看他。 悄悄躺，呆呆望， 孤孤独单想回家。 科利亚，别难受， 你的同学有方法。 米沙拴着红气球， 祝你康复早回家。 师：当我们在这里拍手念儿歌，在操场上嬉戏的时候，我们的小伙伴科利亚只能悄悄地的躺在病床上。出示“病床”。同学们看加点的词，这两个字是我们本课要求会写的生字。 1、“病” 找朋友。（生病、看病、病人、病房） “病”字里藏着今日要写的新偏旁“

18、病字旁”，（标示，叫叫它的名字）想想学过的、生活中有病字旁的字？指导学生发觉：但凡与疾病有关的字一般都用“病字旁”，如：“痛、疼、疯”。 “病”的构造有点特别，是半包围构造，写字规章，要“从外到内”，这两个字是属于左上包围构造的字，写得时候要留意a上横短，左撇长；b被包围局部应向右下伸展，不能写得太小。 师范写，生书空。（病字旁其他颜色写） 2、“床” “床”也是半包围构造的字，请一位学生说写的时候留意什么？ 3、承受你们的意见，一起把“床”请进田字格。师范写，生书空。 4、生描红，临写。 5、实物投影反应。 看着这一张“小脸”，科利亚快乐地笑了，这小脸还仅仅是气球上的小脸吗？我们下节课再来学

19、。 关于窗前的树现代文阅读答案(精)四 那不大的院子里，有着一棵香樟树的老房子，是奶奶的家，这是我在六岁那年的春节，和妈妈一起种的，也就是在那年，妈妈开头到很远的地方去工作了，在那棵香樟树下我含着泪，目送着妈妈！ “奶奶，妈妈回来了吗？”严寒的早晨，睁开眼的第一句话，“没呢！明天确定会回来了，”奶奶昨天就是这样答复我的，我难免有些绝望，走到窗前，看着那条曲折的小路，稀疏的行人，还是没有妈妈的身影，我转过身来，将一旁的日历撕去一张，农历二十五了，没几天就停要过年了。翻开抽屉，我拿着妈妈的照片看了很久，不知怎么了？我的眼角潮湿了，不知道是由于相见的幸福还是思念的伤感。 调皮的太阳把香樟树的影子拉得

20、长长的，想妈妈是，我就会到树下来，梦想着小路的那一边，妈妈消失的各种可能，坐着车、散着步三年了，妈妈只有春春季才回来，那唯一的一张照片，那是怎样一张熟识而又生疏的脸？又会有几个人能体会得到留守儿童眼角流不尽的思念。 当夕阳轻吻着地平线时，妈妈回来了，为什么我笑不出来，为什么感觉不到快乐，香樟树下，我紧抱这妈妈，哭了好久好久。 妈妈给我买了许多玩具和新衣服，我真的好快乐，好快乐，这些天，每时每刻我都要好好珍惜，由于妈妈很快又要离开了， 在园子里的香樟树下，我松开妈妈的手，寒风扬起她那美丽的长发，我再也忍不住了，冲回了房间，看到床上那些我最宠爱的玩具，我哭了，由于我要的不是这些，我只想和妈妈在一起

21、，能每天看到妈妈，我眼中的幸福就这么简洁。 我像平常一样，不是把妈妈的照片拿出来看上很久，由于我不想让心中的那份幸福忘却，时间过得好慢，撕去了多少张日历，看厌了多少次日落，最终又等来了一个冬天，一个春节。 看啊！是谁又在那满衬着白雪的香樟树下，久久凝视，苦苦等待 关于窗前的树现代文阅读答案(精)五 熟悉7个字，会写8个字，会用“得意的”“快乐地”写句子，正确、流利、有感情地朗读课文。 体会同学之间的真挚情感，懂得珍惜友情。 培育学生的朗读力量、口语表达力量、团结合作力量。 课件、气球字卡、魔方字卡、学生字卡、图片 1、（出示黑板上挂着的笑脸气球）小朋友们，你们看，今日的黑板上多了什么？你们喜爱

22、气球吗？为什么？ 2、 气球不仅可以你们这些安康的小朋友带来欢乐，它同样也给一位生病的小朋友送去了惊喜，想知道他是谁吗？（贴有窗户图片的课题）让我们一起走进第22课。 1、谁来读读课题？（多好听的声音，像银铃一样。）一起读读吧！ 2、读了课题，你想知道什么？ 3、是的，教师也想知道，就让我们来读读课文吧，请同学们把书翻开到105页，听教师范读课文，留意：要听准字音。 4、听了这个故事，你知道了什么？有病的小朋友是谁？出示“科”（气球卡片贴黑板上）一起读，这个字你想怎样记？关于这个字，还有一个好玩的小故事呢，想听吗？先告知教师，“禾”字代表什么？禾苗长大了是什么？在很早很早以前，人们没有称量谷子

23、重量的工具，就了明白一种斗，后来人们发觉用斗来称量谷子的重量比拟的精确，也比拟的科学。记住了吗？“科”字还可以怎样用？出示“亚”，一起读，教师告知你们一个小隐秘，“亚”字是一个象形字，我们一起来看看它的演化过程：“亚”最开头表示一块不完整的方形的田地，四边都缺少一块，后来变成了这样，线条比拟的清楚，然后就越来越象现在的汉字了，所以“亚”的意思是：不是最好的，是其次好的，你会组词吗？ 1、课文中还有很多的生字宝宝，想不想和它们交朋友啊？用自己喜爱的方式来读读课文，假如遇到不熟悉的字，可以请教教师，也可以请教小伙伴，还可以请教书上的大枫叶。（我发觉你们会学习了，边读边画，这是一个学习的好方法。）

24、2、课文读的很仔细，生字你们熟悉了吗？就和你的小伙伴用识字魔方来读读这些字吧。 3、（课件出示生字）教师看你们读的这么热火朝天的，也想和你们一起读一读，可以吗？我们来开火车，我先开。前两组小朋友读的声音嘹亮，也都读对了，教师想加大难度，两个人一起来当火车司机，试一试。 4、生字读的是真不错，那下面就让我们在课文中理解理解这些字。 （1）谁情愿读一读课文的第一自然节？其他同学想一想，你知道了什么？（你的声音真嘹亮、你读的真通顺）什么是传染病？ （2）所以科利亚只能一个人躺在病床上，科利亚的心情怎样？你是从课文中的哪句话看出来的？出示“呆”，谁能结合字形来说一说呆是什么意思？从这个字足可以看出科利

25、亚没意思极了，谁能试着读出这种语气。强调“悄悄”“呆呆”和最终一个问句。 （3）就在科利亚一个人躺在病床上发愣的时候，发生了一件什么事？谁来读读第三自然节。气球是怎样飘上来的？谁来表演一下，教师来给你配音。他表演的怎么样？你们知道“摇摇摆摆”是什么意思了吗？ （4）气球飘了上来，这是怎么回事？谁来读读第四自然段， 其他同学想一想，气球是什么样子的？谁还能用“得意的”说一句话？看到了这个得意的红气球，科利亚想到了谁？找出书中句子。既然是猜想的，为什么会这么确定是米沙呢？你体会到了什么？（同学之间的深厚友情）想像一下，科利亚此时的心情怎样？带着这种心情来读这一自然节。 （5）“窗前的气球”代表了什

26、么？自由读第五自然节，和小伙伴说一说。出示“逗”组词，用“快乐地”说一句话。 5、齐读黑板上的生字。 1、“始”观看，这个字怎样写才能既美观又标准？范写，练写，评价。 2、自己写“亚”字。 1、看你们写的这样仔细，教师再和你们玩一个小嬉戏，打气球。只要你能把藏在气球后面的新词读对，气球就会飘走。 2、你在生活中有没有见到过这些字？ 3、这节课你们不仅学会了这么多的生字和新词，你们也收获了科利亚和他的伙伴之间的友情，教师也祝福你们在以后的生活中也能找到这样的好朋友。 关于窗前的树现代文阅读答案(精)六 窗前的气球 人教版新教材 二年级语文上册 第六单元第一课 需两个课时 这篇课文叙述了科利亚得了

27、传染病住进了医院，孤独、孤独伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚“快乐地笑了”。教师们在教学时，要融入到学生和课文中去，要在朗读中引领着孩子们翻开想象的大门，飞向真情的天空。 孩子们的童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、绚烂的童心，当同学们读着这篇课文的时候，他们肯定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友情万岁”，可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个方法的呢”，“在想出这个方法之前，他们还想了哪些方法呢”，“还有没有更好的方法呢”？ 体会同学之间的真挚情意。 1比

28、鲜7个生字。会写8个字。会用“得意的”“快乐地”写句子。 2闭确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。 3倍得珍惜友情。 识字、写字，有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。 1、朗读是培育学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，熬炼学生的思维力量和表达情感的力量。 2、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松开心的气氛中学习，抓住了重点语句进展品读，让学生详细感受课文中的真情。 1、生字卡片 2、画着笑脸的气球 3、课件 第一课时 一、激情引趣 导入课题 1、今日教师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做嬉戏时常常用到它，小小的气球不仅能给我们带来欢乐，它还是一剂治病的良药呢！不

29、信，读读课文就知道了。 2、提醒课题 齐读课题。 二、初读课文 感知大意 1、师：课题读的这么好，教师信任你们课文肯定会读的更好。下面用自己喜爱的方式读课文。 遇到不熟悉的字可以请教课文下面的大树叶。 读不准的字音还可以问问教师或同桌。 遇到难读的句子可以用笔画出来。 2、检查自学状况 师：现在教师想考考你们识字状况行吗？ 点名说：在读这些字的时候，你想提示小朋友留意哪个字的读音？ 这些字生活中在哪里见过呢？用什么方法把它们记住呢？4人为一组把最奇妙的记忆方法介绍给伙伴。 汇报记忆方法。 出示生字词卡片认读。 我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？ 儿歌： 病房有个科利亚， 谁也不准来看他。

30、 悄悄躺，呆呆望， 孤孤独单想回家。 科利亚，别难受， 你的同学有方法。 3、 指名分节读课文正音， 思索：在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？划出有关的词句。 4、指名汇报。 板书：真没意思 心情好了很多 快乐地笑了 三、稳固识字 指导书写 1、出示生字新词，认读稳固。 2、学生观看各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应留意些什么。 教师相机点拨，重点指导以下几个字： 户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最终一笔竖撇要立起来。 亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。 周：中间的上面是“土”，不是“士”。 病：介绍病字旁的写法：一点居中心，一横略上扬，一撇长长的，一点低

31、着头，一提向上方。 3、学生跟写、描红，教师巡察指导。 其次课时 一、复习导入 1、 出示生字新词。学生认读。 2、 课文讲了一件什么事？ （这篇课文叙述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、孤独伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动。） 在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？ 二、品读课文 （一）指导第1-2小节 1、课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。 2、最让科利亚觉得没意思的是什么？请你找出有关句子读给同桌听一听。 3、谁情愿读给大家听一听？ （板书 谁也不准 谁也不能 ） 能看到什么呢？ 4、真是太没意思拉！谁情愿带着这种感觉读一读1-2小节。 （二）指导学习3

32、-5小节。 1、过渡：可后来，科利亚怎么变了？请你们读读3-5小节。找出有关的句子来答复这个问题？ 2、指名汇报，提醒关键句体会。论： 突然，一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来，在科利亚房间的窗户前停住了。（师导语：这是怎么回事？帮忙学生读好设问句） 他似乎观察米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 3、你觉得还有什么地方令你觉得特殊感动的？再读读课文3-5小节，找一找。（指导有感情读好课文） 4、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？谁会说。（激发学生内心的情感。） 5、多么逗人的气球啊！多好的同学啊1请同学们再读读课文。 （三）小结：正犹如学们说的那样，科利亚或许为米沙的这种创举而笑，或许对同学们特别问候方式而笑，或许是淡忘了病房里的孤独和孤独而笑。此时此刻，他会想些什么，说些什么？ 四、拓展，作业 1、在想出这个方法之前，他们还想了哪些方法呢？还有没有更好的方法呢？ 2、在我们班里有发生过许很多多同学间相互关怀爱惜的感人故事，谁情愿站起来说一说？ 总结：同学们的友情是最美妙的，生活在这样暖和的集体中，我们每个人都是幸福的，谁能想课文一样，把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听，让他们也来感受我们之间友情的美妙。 板书设计： 22窗前的气球 真没意思 心情好了很多 快乐地笑了