白鹅说课稿范文（6篇）.doc

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1、 白鹅说课稿范文（通用6篇）一、说教材 白鹅是六年制小学义务课程标准试验教材第七册第四单元中的一篇精读课文。课文中，重点表现白鹅傲岸的性格特点，细致刻画了鹅“严厉严肃”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。擅长运用反语来表达自己的感情，读后让人觉得幽默幽默。这是一篇对学生进展写作指导的很好地范文。 二、说教法： 培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准中学问与力量、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行品读感受法和比照阅

2、读法，从而表达教师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文学科工具性与人文性相结合的特点。 三、说学法 素养教育把进展学生的主体性和培育学生具有现代人的精神作为核心内容，课堂教学作为素养教育的主阵地，我们应特殊注意学法的渗透。学生通过目标引领法、读悟结合法和比照探究法，感悟文本，提高语文素养。 四、说教学过程： （一）、创设情境，导入课文。 情境的创设，能使学生产生剧烈的求知欲望，激发深厚的学习兴趣。在新课引入时，教师奇妙地把新旧学问结合起来，引领全体同学背诵古诗鹅并想象描述鹅的形象，激发学生学习的兴趣。为后面进入文本做好了铺垫 （二）、明确目标，进入文本 在这一环节中，教师出示本单

3、元学习目标，师生一起归纳本课学习目标，在明确学习目标的根底上走进文本。 常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”，学生是语文学习的仆人，教会学生学习的方法比传授学问更重要。这一环节的设置就是让学生参加到教学目标的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习需要，表达课堂教学的实效性。 （三）、读悟结合，理解文本。 教师首先引导学生思索：你觉得课文里描述的是一只怎么样的白鹅？让学生整体感知课文，抓课文中的关键词语和句子统领全文，起到提纲挈领的作用。 在此根底上教师引导学生深入学习课文，认真研读白鹅的叫声、步态和吃相的句子，突破教学的重点。引导学生用“边读边说”的方式沟通自己的阅读收获

4、，这既是读中感悟的讨论结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。 白鹅说课稿2 说教材 白鹅是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描绘了一只傲岸的白鹅的形象特点，从而表达了对于白鹅的宠爱之情。全文共有7个自然段。共可以分为4个大段：第一段（12）主要描写了白鹅傲岸的姿势；其次段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5-7）主要描写了白鹅的吃饭。全文构造特别清晰，条理清楚，一目了然。主要是围围着“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。 这篇

5、文章的语言活泼、诙谐、精确运用了多种修辞表现手法，主要运用了比照，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到对白鹅的宠爱。 面对这份文本，我估量这个阶段的学生已经具备了肯定的学习根底，具备了听、说、读、写的力量，而且把握了多种学习方法。但是这个阶段的学生详细感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在肯定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品尝。作为教者的我们只有帮忙学生建构这样的感性的语文世界，才能品尝到语言的精妙之处。因而，本文最大的教学价值是训练学生去领悟语言的独特与精妙之处，

6、初步把握运用多种表现手法把事物的特点写详细细致。 说教学目标 基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估量，基于编者意图的领悟，我制定了如下的教学目标：。 目标一，在学问与力量方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促担心、步调沉着、大模大样、三眼一板、一丝不苟、如果、沉着不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文； 目标二，在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习抓住特点写详细的方法，体会用词的精确生动和幽默幽默。 目标三，在情感态度与价值观方面：体会的宠爱之情。 对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解是怎样把白鹅

7、傲岸的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的宠爱之情。 说教学理念 我确定这样的教学目标，是带着这样的教学理念，力图表达：1、彰显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文字组成的，学语习文应当成为终极目标，唯有立足于语言习得表达，才能表达学科的本位。在整个教学设计的过程中，我到处以语言为珍宝，用文字来串线，形成语文课堂的本质特征。2、表达学生的主体性作用，即学生是学习的仆人。从感知、理解、积存、运用等语言实践的过程中都应当以学生为主体，在自足感悟的根底上有序地绽开，教师应当是学生的合，伙伴者，促进者。 说教学流程 我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落实教学目标，突出重

8、点，突破难点，力求简简洁单、扎扎实实地上好语文课，真实绽开我的我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。 第一板块：创设情境，导入新课。 上课初始，谈话引入：同学们，一说起鹅，你们会想到什么？由学生比拟熟识的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。也可能会说想起咏鹅这首诗，假如有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。 接下来，引出新课，“今日我们一起来学习丰子恺先生写的白鹅，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。 其次板块：初读感知，整体把握。 在这一板块中，我要实现2个目标。通过学生用心地初读课文来帮忙学生扫清阅读的障碍。在学生预习自

9、读的根底上，我筛选出如下重要的字词，引导学生重点学习。 在字音方面，特殊留意：颈、侍、如果、净角、供给不周、窥伺等字的正确读音； 在字形方面，特殊留意：颈、饮、侍、厉、餐、堂倌、窥伺、浪费、等字的正确书写形式； 在字义方面，特殊留意：三眼一板、严肃、厉声、傲岸、引吭大叫、局促担心、沉着不迫、不胜其烦、架子十足等字词的意思。对于有些难于理解的字词我主要是通过让学生、查词语手册和联系上下文在语境中的相机理解。比方文中的“傲岸”的意思应当是表示：自以为了不起，看不起人；极其傲慢。 在学生初读课文之后，对于文章中的有些长句以及难句比拟难于理解，句式比拟长，因此要正确引导学生赐予停顿指导。对于长句要引导

10、学生读通、读顺，让学生多自由朗读，多读读，练一练。 在初读过后，应当对文章有一个整体的感知与把握。我就在课上让学生说说这只傲岸的白鹅给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢？让学生说说自己初读的感知，引导学生正确地说出其文章所要表达的是一种怎么样的文情呢？ 第三板块：围绕主问题，品尝语言。 自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？仔细读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个傲岸的动物！”。固然，假如学生没有说出“傲岸”，可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。） 把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“傲岸”？学生依据自己的理解会说，“傲岸”是

11、傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思 为什么初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中找到答案。学生可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。通过对重点的理解来体会白鹅傲岸的特点。 课文在许多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开头这个“傲岸”就是这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告知给学生。初次来到一个生疏的环境，这只白鹅就给留下了如此鲜亮的印象，假如有人这样评价你，你心里会怎么样？竟把它喜爱的动物称“傲岸的动物”，把“傲岸”这个贬义词褒用，语言多有特色呀！一起读一读的感慨。 初见这只白鹅，就认为它是一只傲岸的动物，那么文中围绕

12、这个特点还进展了怎样的描写呢？由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。通过对“更”字的理解，说明白鹅的傲岸在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个傲岸的动物”，也引出了下文，读起来特别自然。 这时，我让学生默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的傲岸呢？给大家读一读你找到的句子。学生在体会这局部内容时，主要通过想象与比照感受白鹅的“傲岸”，如“叫声”这局部，让学生想象，凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，它可能在喊： 。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫： 。通过想象，给

13、予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点。 在“叫声”和“步态”这两局部中，还有一个写法，就是运用比照的方法，把鹅与狗、鸭进展了比照，从而突出它的厉害与高傲，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。 第5自然段“吃相”围绕第一句话绽开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，特别有特点的一面，它不仅很傲岸，而且还显得很死板，不知变通。 第6、7自然段，写得特别生动好玩，同时很直接地表现出的宠爱之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家沟通，在沟通过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必需有人在旁边侍候，由于它虽然知

14、道狗会经常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责怪人们对他照看不够。而且从这局部中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，由于狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“灵敏地跑”“努力地吃”“立即逃”，似乎在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。 第四板块：升华情感，进展实践。 在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让学生背诵积存，引导学生在充分朗读的根底上，大量去积存，理解运用，使学生明确的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。其次.自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的美丽的

15、语句，仿照其写作手法进展模拟训练。这样可以不仅可以丰富学生积存语言，而且进展学生的思维力量，更是提升其语言的品质。 第五板块：回应目标，总结全课。 这篇文章以活泼、诙谐、精确的语言描绘了一只傲岸的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法，主要运用了比照，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到对白鹅的宠爱。 最终说说我的说板书设计 白鹅 傲岸 叫声：严厉严肃 步态：高傲 吃相：沉着不迫 宠爱 白鹅说课稿3 一、说教材 白鹅是人教版义务教育课程标准试验教材语文四年级上册第四单元首篇课文。本单元围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排中外作家4篇作品。

16、目的是让学生感受动物的得意、可敬，体会到同是写动物，不同的作家观看角度不同，表达方法不同，语言风格各有特色，引导学生学习作家表情达意的特殊方式，丰富积存，提高读写力量。 白鹅是一篇极富情趣的文章，在丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位傲岸而固执，忠诚而得意的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份观赏和爱怜。文章的构造特别清楚，从鹅的叫声、鹅的步态以及鹅的吃相四方面，特别细腻而传神地描摹了这位动物朋友。本文有两个文学表现手法相当突出：一是擅长运用比照的手法来突出鹅的特点。二是擅长运用反语来表达自己的感情。这篇课文我预期用两课时上完。今日我要上的是第一课时。下面我从以下方面来说说这节课的设计： 二、说教学

17、目标： 1、学问目标：把握课文中一些生僻字词，正确认读四字词语，流利有感情地朗读课文，积存好词佳句。 2、力量目标：通过本课的学习，整体感知白鹅傲岸的表现，深入了解鹅的叫声和步态特点，体会运用比照描写动物的写作手法，感受用词的精确生动和幽默幽默。培育学生的阅读与朗读力量。 3、情感态度价值观：教育学生爱护动物，和动物做朋友。增加学生学习的自信念，并在学习课文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信念。 三、说教学重难点： 本节课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅的叫声和步态特点的。 本节课的难点：体会运用比照、拟人等方式描写动物的写作方法；背诵相关段落，积存好词佳句。 四、说教学教法： 虽

18、然四年级的学生已经具备了肯定的学习根底，具备了听、说、读、写的力量，而且把握了多种学习方法。但是这个阶段的学生详细感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在肯定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品尝。作为教者的我们只有帮忙学生建构这样的感性的语文世界，才能品尝到语言的精妙之处 五、说教学过程： 在引入新课时，我首先引导学生通过背诵古诗咏鹅，感知鹅在人们心目中的通常形象，激发学生的学习兴趣，为进入文本做好铺垫。 在学生初读课文后，让学生认读本课的字词。由于是二十世纪初的一位奇人，所以文字表达很明显地带有二十世纪初的语言特点，文中有好多具

19、有文言性质的词语，如窥伺、侍侯、颇像、浪费、净角、供给不周、不胜其烦、引吭大叫等词语不仅很难读正确，而且还很难理解，为孩子解读文本带来了很大的困难，所以我觉得这一局部的教学更不容无视，为了能使学生把握这些词语，在学生初读课文阶段，我先将这些很有特点的词语单独消失，让学生反复认读与强调，接着再来整体感知课文。有了前面的铺垫，后面品读课文时，学生就会感觉轻松许多。所以我今日会花比拟多的时间在这些词语的教学上，目的就是为孩子能更好的理解文本内容打好根底。 在学生整体感知课文的根底上，引出重点句“好一个傲岸的动物”。并以此为主线绽开教学。在每一次学生与文本“亲切接触”，获得新理解、新感悟之时；在师生、

20、生生每一次深度对话、沟通，获得新体会、新思索之后，我都会让学生回头再读“好一个傲岸的动物！”通过反复品尝，反复咀嚼，让学生的理解、感悟、体会、思索逐层升华，并适时内化为渐愈细腻的情感，外化为抑扬顿挫的朗读。 接着让学生通过解读中心句过渡句，了解到白鹅的傲岸主要表现在叫声、步态和吃相这三个方面。 然后再引领学生深入学习课文，通过抓重点词句了解白鹅的叫声、步态的特点。这些环节教学我主要采纳想象、比照等多种手法引导学生入情入境地朗读课文，激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进展沟通。以期展现学生对课文的理解，展现学生的共性。 如：在教学第三自然段时，我抓住“严厉严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”

21、这几个代表白鹅叫声特点的词语绽开教学，首先让学生从词语中感受到白鹅叫声之大，叫声之凶，并带着这样的感受读好这几个词语，再进展想象鹅那样大声、凶巴巴地会叫些什么？通过想像，补充了课文的空白处。由此指导朗读和背诵，学生读得津津有味，加深了对课文“傲岸”的理解。 在教“鹅的步态”这一自然段的教学中，把京剧里净角出场的样子比方鹅走路的样子。对“净角”一词学生很生疏，净角是怎样出场的光凭教师的讲解学生也很难理解。所以我就借用多媒体课件，让学生观看净角出场的模样，感受到原来“净角出场”是如此的“步调沉着”“大模大样”。紧接着体会通过鸭和鹅比拟的方法突出鹅的步态特点，想象它们走路的样子，让学生运用比照和表演

22、的方式读描写鸭和鹅的句子，这样设计有两个目的，一是进一步感悟细致观看的态度和用词的精确；二是学生在多种感官及师生合作参加的学习中获得愉悦的体验，提高效率。 在开展这两个自然段的教学时，我在最终都设计了背诵的环节。这是我在以往的阅读教学课上始终坚持和关注的环节。由于我认为背诵是积存语言，培育语感的最快捷、有效的策略之一。我在以前从事语文教学时，对学生的要求是每课必背，长篇背重点段，短篇背全文，因此学生背诵的负担相对而言是有点重的。所以我常把背诵环节放到课堂上，固然，我并不要求学生在课堂上个个都会背，这也不现实，我的目的在于一让学生重视背诵这一学习方法，逐步培育快速背诵的力量，二减轻学生回家的课业

23、负担，课堂上背个也许，回家再稳固几遍就根本上可以背熟了。 最终在整节课完毕时，我将和学生一起回忆本节课所学及收获。同时让学生明确我们下节课的学习内容。其次课时我预备重点学习以下内容：1、了解鹅的吃相2、体会通过反语表达对鹅的宠爱之情的写法3、把握课后要求会写的生字。 我盼望这节课能到达以下预期效果： 1追求一个真字 这节课，紧紧围绕“读”绽开教学，真正带着学生读书，在文中走上一个来回，在学生预习的根底上，检查读书，把全文读成了一句话：“好一个傲岸的动物！”又读成了一个词语“傲岸”。整体感知课文，继而又品读“傲岸”体会白鹅傲岸中透露出的好玩和得意，通过这一来一回，让学生做到真正读书、感悟、品尝。

24、 2突出一个实字 语文课堂应成为学生听、说、读、写的学堂，这节课以实实在在读书为主线，在读书的过程中，识字、学词、培育学生的语感，教师与学生能同感共悟，体会情趣，实实在在理解语言、积存语言。 3贯穿一个趣字 兴趣是最好的教师。这节课，我盼望能通过创设好玩的情境，运用幽默的课堂语言，开掘文中鹅的叫声和步态的好玩点，营造轻松、情趣昂然的学习气氛，让趣学贯穿教学的始终。 白鹅说课稿4 一、说教材： 白鹅这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的好玩、得意，感受对动物的关爱、对生活的喜爱；二是在阅读中体会抓住特点写的方法，感受幽默幽默的语言风格。

25、二、说教学目标： 1、学问目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感情地朗读课文。积存好词佳句。 2、力量目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。学习抓住特点写的方法，体会用词的精确、生动和幽默幽默。培育学生的阅读力量，朗读力量。 3、情感态度价值观：教育学生爱护动物，跟动物交朋友。增加学生的学习自信念，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信念。 三、说教学重难点： 本课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜寻各类教育资源供应的材料，以及利用教育资源演示的方式

26、，加深学生对本文的理解和感悟，以到达解决这一重点的目的。 本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。解决这一难点我利用课文美丽的语句，及制作特别生动直观的课件，并搜寻能利用的教育资源，向学生供应展现写这鹅是为了表达自己宠爱的思想感情。 四、说媒体和远程教育资源利用 这节课前，我细心地备课，查阅了很多教育资源网站，找了很多的有利于本课教学的远程教育视频资源，利用多媒体作为教学帮助设备。通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观的展现，让学生对未见过，未体验过的事有直接感观。如：在教学鹅的叫声这段，由于鹅不是每个学生都看过的动物，学生们对鹅的叫声都比拟生疏。为了让学生对鹅有直接熟悉，

27、我四处搜寻网站，最终找到了视频资源优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网页。我把这些网页链接到课件中，当学生们说没见过鹅，没听过鹅叫，更没见过鹅咬人的情景时，我播放视频资源，让学生从屏幕上直接感受到鹅的傲岸，鹅的凶狠尽职，从而理解了课文内容。再如：为了区分鹅和鸭的步态，我也在网络上搜寻可利用的教育资源，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资源。特殊是“净角”学生平常根本了解不到和想象不到的名称，我在网络上下载了一些净角的图片和京剧打龙袍，放给学生看，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，很顺当地完成了教学任务。最终在教学写字阶段，我在VCM新课改主题教育资源网

28、站上，找来了指导书写生字的网页，让网络直接代替教师书写，让学生能跟着笔画书空，把握生字的写法，既便利又科学，到达了特别令人满足的效果。这堂课中，合理地运用多媒体和远程教育网络资源，使整个教学特别直观、形象、便捷、科学、高效。 五、说教学方法，学法指导及教学手段的运用 1、教学方法：语文课程标准中明确指出：学生是语文学习的仆人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。语文课程标准也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时，我

29、尽量启发学生、跟学生谈话，鼓舞学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的教学方法来突破本课的重点、难点，帮忙学生更好地完本钱课的学习任务。 2、学法指导：语文课程标准提出“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和进展的主体。这篇文章语言幽默幽默，词语丰富、精彩。在教学鹅的步态这段，我引导学生进展自主学习和合作探究学习，并教学生归纳学习方法，并教给学生学习方法，让学生通过自读课文，独立思索，合作争论来解决问题，这样既解决了问题，又培育了学生学习力量及合作探究的力量。 3、教学手段的运用：课前我搜寻大量的教学资源资料，用录像展现、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形

30、象、贴近学生生活的事物，以便更好地帮忙学生理解课文，培育学生的语文素养。 六、说教学过程：本节课教学过程我按四步来进展。 一）、谜语导入，激发兴趣。 在这一环节，我利用谜语导入，把学生兴趣提起来，再从旧学问入手，背古诗引出新课，让学生有个学问的迁移。介绍同时，对学生进展爱护动物的情感教育。 二）、整体感知，理清脉络。 这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，让学生带着问题学习的习惯。反应中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的把握，同时检查学生自学预习状况，并培育学生仔细听的习惯。 三）、品读课文14自然段，感悟的写作方法。 在这环节，让学生多读课文，思

31、索问题。培育学生的朗读力量，并让学生自己发觉文章所写的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用，培育学生的分析力量。 在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第4自然段。在这环节里，我设计了让学生想像说话的内容，对学生进展口语表达力量的培育。利用网络资源，让学生亲眼听到，看到鹅的叫声及鹅的步态，来感受鹅的尽职英勇。利用小组合作学习的方式，训练学生合作学习力量、独立思索的力量及分析力量。在汇报过程中，我还鼓舞学生大胆表演，仿照鸭和鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的傲岸，理解课文内容。同时注意朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课

32、文内容，理解课文内容。 四）、稳固识字，书写难字。 这一环节，我首先让学生认真观看，说说自己发觉什么要提示同学们留意的。培育学生认真观看，树立学生相互帮忙、共同进步的思想。然后利用教育资源网络教材指导书写较难的“餐”和“蹲”字，并让学生跟着书空，这样避开写错字。同时培育了学生写字按笔画写的习惯。 七、说作业设计 我让学生积存课文中的美丽词语和精彩句段，培育学生随时积存，多背、多抄、多积存的习惯。并布置学生认真观看自己宠爱的动物，为后面的写作作预备。 八、说板书设计 姿势：伸长头颈 左顾右盼 13 白 鹅 叫声：严厉严肃 厉声呵斥 高 傲 步态：步调沉着 大模大样 吃相：三眼一板 一丝不苟 依据

33、课文的构造及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。 白鹅说课稿5 一、说教材： 白鹅是小学语文第七册课本中的第四单元的十三课，是闻名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。这篇课文，重点表现的是白鹅傲岸的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿势描写中，留下了最初的“傲岸”的印象。继而以“鹅的傲岸”为线索，从它的叫声、步态和吃相中，细致地刻画了鹅傲岸的特点。运用比照的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的宠爱之情。 二、说教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词佳句。 2、了解白鹅的特点，体会对

34、白鹅的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。 3、学习抓住特点描写的方法，养成认真观看的习惯，体会用词得精确生动和幽默幽默。 4、引导学生学习喜爱生活，观看生活的情趣。 本节课学习重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。学习难点是从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。 三、说教法学法： 1、教学方法：激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。学生理解课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，鼓舞学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的教学方法

35、来突破本课的重点、难点，帮忙学生更好地完本钱课的学习任务。 2、学法指导：语文课程标准提出“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和进展的主体。在这节课中，将采纳读品结合法为主进展教学，使学生真正走进文本，与文本进展对话。就在深化、美化的朗读过程中学生也进一步领会幽默、幽默的语言风格。 3、教学手段的运用：课前我搜寻大量的教学资源资料，用多媒体展现、肢体语言的方法启发学生想象，使文中把抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物，以便更好地帮忙学生理解课文，培育学生的语文素养。 四、说教学过程： 本节课讲的是第一课时，主要有两个大环节，分别是预学和互学。其次课时时接着沟通，沟通完毕后

36、进入评学环节。 （一）预学。在经典诵读中，投影出示描写鹅的词语，让生朗读，从而在心中呈现鹅的形象，为课文的学习做好铺垫。然后让大家背诵骆宾王的鹅，引出丰子恺的鹅图片，了解资料，从而导入到新课。接着布置本节课自学任务。 （二）互学。小组内围绕学习任务分层次开展合作学习，为班上沟通做好预备。在班上沟通时，教师抓住重难点内容适时进展点拨。 五、说教学反思。 鉴于小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，我以求真、求实、倡简为目标来设计本课，因此在教学设计时牢记一个宗旨:语文教学应当从学生的“学”动身，培育学生的语文素养。但是真正预备时我还是很纠结：怕不了解学生，消失冷场现象；所以想多去了解学生，做

37、一些必备预备，但又怕铺垫过多束缚了学生的发挥。纠结之余做了以下几点预备： 一是课前充分预设，课堂注意生成。俗话说：凡事预则立不预则废。可见课前预设很重要，只有课前做了充分的预备，才能上好一节课。因此在课前我去了解了学情，上网查阅了许多资料，适当地进展取舍、组合，备好课。固然，上课不是演戏，不行能全部根据备好的课来上，因此生成显得更是重要。因此在课堂上我发觉学生对课文的整体感知把握的比拟好时，我就把侧重点转至引导学生深挖文本，体会对鹅的宠爱，从而指导感情朗读上面来。我个人认为：生成的课堂更精彩。 二是充分敬重学生，为学生而变。课堂的仆人是学生，教师要甘心当学生的陪衬者。目前全县都在推行“三学小组

38、”的生本教育，但各个学校都有自己的特色，因此在一些小环节中还是有一些小区分。异地而教究竟该怎么做？我没有一味的去尝试转变学生来适应自己，而是不断调整自己去适应学生。从开课时的磕磕绊绊，到结课时的协作默契，正是我不断转变自己去适应学生的结果。假如学生是红叶，那我就甘愿做绿叶，由于只有我的陪衬，才能让红花更美。我会为他们喝彩。 三是缩小研读的范围，加大研读的深度。在这篇课文中，感悟鹅的傲慢有四个方面，我只选取了抓住鹅的姿势来感悟，引导学生通过抓住伸长头颈、左顾右盼什么意思、自己用动作表现出来等途径充分地感悟鹅的傲岸，通过读的方式呈现出来。在通过反语“傲慢”来体会对鹅的宠爱时，引导学生深挖文本，抓“

39、朋友送我的”、“抱着这洁白的大鸟”、“放在院子里”深入感悟，再感情导读，让学生熟悉到反语的好处。 上一节课，过后总有诸多圆满。像今日课件消失了一点小意外、课前对学生了解欠充分、各环节过渡欠协调这样的问题还有许多，但我今后的教书生涯也还有很长，让我们一起在漫漫的教书路一起共勉。 白鹅说课稿6 一、教材说明 白鹅一课重点表现了白鹅的性格特点傲岸。用精确、幽默的语言突出白鹅的特点，形象生动，使人如闻其声，如见其形。 二、教学目标 1、正确认读本课词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词佳句。 3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。 4、学习抓住特点写的方法，体会用词的精确

40、生动和幽默幽默。 三、教学重难点 1、引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。 2、从那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。 四、学情分析 四年级的学生已具备肯定的独立学习语文的力量，对文本的理解与感受渐渐接近的情感。教学中教师要紧扣教学重点，重视朗读，在读中感悟文本，体会情感。 五、设计理念 以读为本，敬重学生个体感受，引导学生读、思结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的傲岸，与产生情感共鸣。 六、教学预备：多媒体课件 七、教学课时 第一课时 八、教学流程与设计意图 （一）导入新课 1、谈话导入 你们喜爱动物吗？动物是人类的朋友，古今中外，很多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇

41、生动的文章。今日我们来学习丰子恺先生的一篇文章白鹅。 2、板书课题 设计意图：由学生对动物的情感入手，激发学生的兴趣，为后面读文、学文做预备。 （二）初读课文，学习生词 1、大声读读课文，读准字音、读通句子。 2、检查词语认读，正音。 3、沟通：这只白鹅给你留下了怎样的印象？ 设计意图：在读通课文的根底上感知文本中的白鹅形象。 （三）学习课文，体验情感 1、这只白鹅给留下了什么印象？指名读第1自然段。 抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，理解认为它是“好一个傲岸的动物！”积存词语“左顾右盼”。 2、认真读课文，体会白鹅的傲岸还表达在哪，把感受深的句子划出来，做批注。 （1）生读文，做批注。 （2

42、）沟通体会白鹅的傲岸。 鹅的叫声 a）指名读句子，谈理解，相机板书“严厉严肃”、“厉声呵斥”。 b）积存词语“厉声叫嚣”：假如鹅也会说话，你们猜猜它会说什么？ 积存词语“引吭大叫”：“ 引吭大叫”什么样子？ c）指导读出鹅的傲岸。 鹅的步态 a）把鹅的步态和谁比照？（鸭）为什么要这样写？（突出鹅的步态沉着。）指名分别读鸭和鹅步态的句子，比照体会。 b）理解“净角”。播放净角出场画面，请学生演一演，体会“大模大样”，并读出鹅步态的大模大样。 c）从“傲然地站这”、“毫不相让”、“竟伸过颈子来咬你一口”体会白鹅的傲岸。 l 鹅的吃相 a）鹅吃饭怎样的“三眼一板，一丝不苟”？ b）鹅的吃饭从哪能体会

43、到它傲岸？指导读出鹅狗争食的好玩，体会语言的幽默幽默，感受鹅吃饭时架子十足。 设计意图：以读为本，引导学生在读中感悟，体会白鹅傲岸的特点，理解课文的内容，并留意积存词句。同时培育学生感受、理解、观赏和评价的力量。 （四）思维延长，整体回归 1、播放鹅的图片：学了课文、看了图片，你还有什么想说的吗？ 2、整体回忆课文，与产生情感共鸣。 设计意图：学生的各种感受和体验来自于课文，学文完毕后整体回忆课文，有利于学生理清课文脉络，提高整体感受。 （五）作业设计 1、把课文好玩的地方读一读，把喜爱的局部背下来。 2、观看自己宠爱的动物，为口语交际和习作活动做预备。 设计意图：引导学生进展语言积存，适当课外延长，为后面学习做预备。 （六）板书设计 白鹅 叫声 严厉严肃 厉声呵斥 傲岸 步态 高傲沉着 大模大样 吃相 沉着不迫 架子十足 设计意图：板书条理清晰，使学生在理清文章思路的同时，明确白鹅的特点，同时进展语言积存。