画风的教学设计画风教学设计及反思(8篇).docx

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1、 画风的教学设计画风教学设计及反思(8篇)画风的教学设计 画风教学设计及反思篇一 1、学的目标：会认7个生字，会写12个字。 2、思的目标：通过多种形式的阅读领悟文中小朋友的创意。 3、练的目标：正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生的口头表达力量和创新力量。 4、情感目标：懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。 “朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“引导学生说出还有什么别的方法画风。”为教学难点。 总模式：“学思练” 教师：通过“激趣导入学思引领设计练习”引导学生在阅读中进展学习思索，并稳固所学，进展拓展迁移。 学生：在教师引领下通过多种形式的阅读、体会感悟以及动口说、动手画，

2、在阅读中积存语言，在领悟中进展了思维的碰撞，在练说中培育口语交际力量，又在拓展中培育创新精神。 新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务，听说训练是阅读教学的根本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培育创新精神和实践力量是课改的核心。因此本课的设计立足直观探究理解，重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践力量的培育上。“以人为本”积极提倡自主合作探究的学习方式。“以读为本”加强读书实践，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到启发。 【一】激发兴趣，导入新课 1、谈话激情：这节课教师给同学们上一节美术

3、课，好吗？我想请咱们班的“小画家们”帮我上黑板画几样东西，可以吗？ 2、指名板画：房子、小树、太阳、云朵、小鸟等，构成一幅画。 3、设置悬念：我想把风也画进去，可是风看不见也摸不着，怎么画呢？谁能帮我画呀？ 4、揭题板书：画风。 【二】、初读课文，感知大意。 1、请小朋友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。 2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。 3、指名分节读课文，喜爱读哪段，就读哪段。教师相机引导学生评价。 【三】、创设情境，自主识字。 过渡：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？让学生快乐地喊出三个小朋友的名字。 1、师：瞧，这三位小朋友来到咱们班了，想熟悉吗？（出示课件

4、：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。） 2、鼓舞学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。 例如，宋涛，你好！我叫，很想和你做朋友。（学生自主选择喜爱和谁做朋友，就选择谁练习说话） 3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字，小组争论识字好方法，全班沟通。 4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中消失过。 5、学写生字：艺、涛（学生观看、教师范写、学生仿写。） 【四】、精读课文，思索感悟 （一）创设情景，提出问题： 自读课文，想想自己读懂了什么，还有什么问题，在小组中沟通。 （二）独立思索，阅读感悟： 重

5、点理解三位小朋友是怎样画风的，教师在学生读书、理解的过程中随机播放课件，以帮忙学生理解课文内容；随机指导朗读，特殊要读出三个小朋友会画风后的快乐心情。 （三）合作学习，沟通争论。 a、随学生答复出示相关课件： 赵小艺她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 陈丹她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 宋涛他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” 赵小艺还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 b、请学生在黑板上画画文中的景物。 c、请学生给所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。 （四）朗读感悟，体验文本。 （1）、三个小朋友中，你最喜爱谁？为什么？

6、（2）、把你最喜爱的小朋友的话读给同伴听。 （3）、小组合作分角色朗读课文，教师巡察指导。 （4）、每组派代表选择自己喜爱的角色进展朗读表演。 【五】、稳固拓展，积存创新。 （一）稳固练习，拓展创新 师：文中的三个孩子画出了风，小朋友，你们想画风吗？预备怎么画风呢？把自己的奇思妙想告知你的学习伙伴吧！ 1、小组争论画风方法。 2、全班沟通画风的方法。 3、完成课后“读读写写”。 课件出示：张洁问：“你想怎样画风？” 我说：“_。 （二）自主选择，共性体验 1、用你的画笔，画出不同的风。 2、小诗人：读一读教师仿照课文创编的小诗，自己也仿写一小结儿歌。 3、小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞

7、你的欢乐，放飞你的抱负。 教学反思： 画风主要讲三个小朋友一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在纸上的故事。这篇课文贴近儿童生活，以一个好玩的问题，引起了课文中小朋友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎样画呢？课文中的三个小朋友一起动脑筋、想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文人物多，对话多，又是三个人的相互沟通。我们农村小学二年级的学生阅读有限，不易理清课文中人物的观点、做法。因此，我在教学中采纳多种形式的阅读，让学生弄清每个小朋友是怎样画风的，同时让学生进展课外拓展：说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培育他们的

8、创新精神和实践力量。这是一堂以“学思练”为主题教学模式的教研课。在这堂课的设计和教学上，我力求突出“学思练”的教学理念。学生是学习的仆人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐学、乐思、乐练。 新课标要求，二年级的学生要在以识字教学为重点的根底上，利用一般话正确、流利、有感情的朗读课文，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，关怀自然和生命，对感兴趣的人物和大事有自己的感受和想法。教材本单元的目标是通过引导学生在学习中培育学生爱动脑、爱动手的好习惯，培育学生的创新意识和实践力量。并且从课文中受到启发，学会留心身边的事物，从身边的小事做起，学会独立思索、大胆创新。围绕新课标和单位目标结合本课特点和

9、本课时的安排，我分别设定了本课时详细的学、思、练的相关目标。 学生是学习的仆人，是课堂的主体。教者必需“以人为本”，关注学生的需要和进展来进展教学设计和教学引领。“学思练”模式低段教学，面对的是年龄小，喜爱玩乐的孩子。所以，上课初始，教者要想法设法地激发他们的学习兴趣，尽快把他们吸引到课堂上来。我发觉我们班大多数学生对上音乐、美术课比上语文、数学的兴趣深厚，所以在导入新课这个环节中，我以上美术课为契机导入新课，这样的开场不仅新奇好玩味，过渡自然，而且还在无形中初步熟悉了风“看不见，摸不着，闻不到”的性质，更为下面理解“画风”埋下伏笔。 识字是低段教学的重点。可是陈旧老套的机械重复地读写模式已是

10、学生所不能承受的，以课为本的教育教学理念，强调的是学生欢乐的学习。所以，在生字的教学环节中，我利用奇妙的方法将单调的识字教学变得轻松开心：创设和文中小朋友交朋友的情境和联系学生生活实际奇妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量。 语文教学，永久是离不开读和写。在阅读中学习，在学习中思索，在思索中感悟，在感悟中合作沟通，只有如此，方能真正学会阅读。在这个环节我为了克制乏味地串讲，我先放手让学生自由朗读，调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜爱的段落，敬重学生的主体地位，营造宽松的学习气氛，让学生读一读，评一评，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到胜利的乐趣。在读的根底上大胆让学生

11、小组合作自学，在自学中思索发觉，在合作沟通中解决问题，这样，充分发挥了学生的主体作用，调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣，使学生的理解、思维等力量得到了提高。同时我还采纳多种形式进展分角色朗读，既加深了对本课意境的体会，又培育了同学间的团结合作精神，同时还进一步增加了语感。 圣人有云：温故而知新。可见，对新学问的稳固，既是一种复习，其实也是一种提升。新课标也强调不能无视学生的双基。所以，在这一课的教学中，我也注意了学生的稳固和延长。学生的共性，力量有差异，作业应具有“制造性学习过程”的本质，所以我在设计练习这个环节中，尽量从作业的主体学生动身，“以生为本”，分层设计具有多样性的，富有制造性和

12、趣味性的作业，让学生通过作业活动充分发挥自己的潜能。这个环节既是对所学学问的稳固，也让学生通过想象说话，留给学生一个可以尽情拓展的空间，进展思维，引领创新。 教学中的缺乏： 教学永久是圆满的艺术，我的教学中圆满就更是不少。在这一课的教学中，虽然我也特殊关注了学生，关注了教材，关注了课堂，可是，我觉得上课的效果并不像我想象中的那么好。例如，在“练”的环节我设计的拓展：让学生说说还有什么方法可以画风，学生虽然也有积极的参加，可是思维还是显得狭窄。其实，生活中到处是“风”，可是学生寻常好像不太擅长发觉。所以，在引导学生的发觉上，我还要下功夫。另外，在学写小诗的环节上，也仅是几个优生做的还像那么回事，

13、可能这个设计难度大了一些。 画风的教学设计 画风教学设计及反思篇二 、会认个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 、领悟文中三位小朋友画风的方法，体会他们的聪慧、合作，懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。 、黑板上写的什么字？（风）会唱有关风的歌曲么？ 、我们还学过不少有关风是诗句能说说吗？ 、你感受过怎样的风？ 师：风听的见，也能感受的到，可以唱一唱，也能写一写，那么风能画出来么？今日我们要学习的课文就是画风，大家齐读课题。 、读了课题你有什么想问的么？ 、师：请小朋友带着问题自由地、仔细地读课文，留意把字音读准，句子读通顺。 、是谁在画风？文中画风的三位小朋友也

14、来到了我们的课堂上（出示课件），能从左到右说说他们的名字么？ （先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，让学生自由读，领读，男女读，沟通识字方法。） 、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不起！现在你再来读读课文，看看是不是读的更娴熟了。 、记得刚刚有同学问他们是怎样画风的？课文自然段详细写他们是怎样画风的。教师把这几个自然段搬到屏幕上来了，请你默读这几个自然段， 想想你喜爱谁？为什么？谁来说说？ 喜爱赵小艺： 生： 由于她第一个画出风。（师：你从哪里知道她画出风来了？） 由于她爱动脑筋。 你能读读写赵小艺画风的句子吗？（师：点赵小艺画风的句子说：“赵小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应当用

15、什么样的语气来读？教师也来读一读行吗？谁想向教师挑战！谁来评评谁最棒！ 让我们一起来观赏一下赵小艺的画吧！谁能看着画面说说风在哪里？ （板书：飘着的旗子、转动的风车） 喜爱宋涛： 生：由于宋涛爱提问题。（师：他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？（板书：斜斜的雨丝）他画出风来了，快乐吗？你能边想象他那快乐劲，边读读宋涛画风的句子吗？（点李卫画风的句子） 为什么画斜斜的雨丝？假如能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁情愿再试试？（齐读。） 喜爱陈丹： 师：同学们说在同学的启发下她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？（板书：弯弯的小树）谁再来读一读陈丹画风的句子。 小结：通过刚刚

16、的学习，大家知道了三个小朋友画的风在哪里了吗？（指板）在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最终一个自然段。你们这么喜爱他们，情愿扮演你最喜爱的角色来读课文么？（组内练习） 哪个小组情愿读？他们读得怎么样？ 三位小朋友遇到问题爱动脑筋，想方法，把看不见、摸不着的风都画出来了，真能干！下面我们来换换小脑瓜，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。） 情愿把自己的画展现给大家看，（放在投影上）告知大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒同学们想出了这么多的风，大自然里还有许很多多，盼望你

17、能留心观看。 师：这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就肯定能把想做的事做好！ 画风的教学设计 画风教学设计及反思篇三 教学过程： 一、提醒课题、鼓舞提问 1、出示课题：画风 2、读了课题之后你想知道什么？有什么不明白的？ 3、谈话：是啊，风看不见摸不着，是怎么画出来的呢？今日我们就来学习画风。 二、初读课文、熟悉生字 1、谈话：今日我给大家带来3位小朋友和我们共同学习，看看他们是谁？熟悉一下吧。 2、贴头像，认读名字 chn dn zho xio y sng to 陈 丹 赵 小 艺 宋 涛 （1）指名领读，齐读。 （2）去掉拼音读。 （3）择诞生字读生字卡片。 齐

18、读开火车读 3、谈话：这三位小朋友我们熟悉了，在他们身上发生了一件事情，让我们大家一起去看一看。 提问：读课文的时候应当留意些什么？ 4、自读课文，假如遇到不熟悉的字请你画出来，请教你的小伙伴。 5、出示课文中生词： 宋涛 陈丹 赵小艺 显得更美了 旗杆 风车 呼呼的转 斜斜的雨丝 （1）指名读 （2）指名领读全班齐读 （3）同桌互读、订正读音 三、再读课文、感知内容 1、再次自读课文，边读边想一想刚上课时大家提的那些问题。 2、出示投影： （1）课文讲了一件什么事？ （2）风是什么样子的？ （3）小朋友们是怎样画风的呢？ 3、小组内沟通。 4、小组代表汇报。 5、观赏画，说一说：图中有风吗？

19、从哪里看出来的？ 四、分角色有感情朗读课文 1、提问：你喜爱这三位小朋友吗？为什么？最喜爱哪个？ 2、激趣：那你想不想演演他们呢？一个好演员必需台词过关。 出示投影： 宋涛说：谁能画风？ 陈丹说：风，看不见，摸不着，谁也画不出来。 赵小艺眨刺眼睛，想了想，说：我能。 3、说一说，怎样才能读好这几句话？ 4、指名读对话。其他同学仔细听，赐予评价。 5、组内分角色有感情朗读。 6、指名分角色有感情朗读。 五、指导写字 1、教师范写：艺丝 2、观看生字，找规律：你发觉了什么？ 3、写的时候留意什么？ 4、学生自己练写。（每字写一遍） 六、拓展练习 1、提问：除了这三个小朋友的方法，你还有别的方法画风

20、吗？ 2、学生自由发言，对于有创新的想法赐予鼓舞。 3、学生动手画风。 4、展现学生作品。 画风的教学设计 画风教学设计及反思篇四 画风一课叙述了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友在画画时，宋涛提出画风的想法，在赵小艺的启发下，他们相互鼓励，用不同的方法描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观看生活，遇到问题要开动脑筋，擅长合作，敢于创新。 本文对话较多，适合学生分角色朗读。 1、会认七个生字和与生字有关的词语。会写六个生字。 2、正确流利的朗读课文，分角色朗读，领悟文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋，想方法。 培育学生细心观看的习惯和勇于创新的意识。 课件、

21、学生画一幅画 一、激趣导入，巧设悬念 1、孩子们，你们喜爱画画吗？请把你课前画的一幅画拿出来，我们一同观赏，好吗？ 瞧，这朵花真美，你怎么没把香味画上？这只小鸟肯定叫得很悦耳，你怎么忘了把声音画出来？ 学生质疑：声音、气味看不见怎么画？ 看得见，摸得着的东西能画，看不见，摸不着的东西能不能画呢？今日教师就给你们带来了几位会画风的小伙伴。 2、板书课题，齐读课题 看了这个题目，你有什么问题吗？ 画风的教学设计 画风教学设计及反思篇五 1、学问目标：正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。 2、力量目标：培育学生勤动脑筋、勤观看的力量。 3、过程和方法：自主发觉字词规律，识字的方法和积存词语的方法。

22、 4、情感和态度：分角色有感情地朗读课文，体会课文中三位小朋友的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神，想出更多画风的方法。 使学生懂得要勤于观看生活，遇到问题爱动脑筋，擅长合作，敢于创新。 了解课文中小朋友是怎样动脑筋的。 教学挂图、幻灯片（3张）、生字卡片、风景画（3张）。 两课时。 第一课时 学习目标： 1、会认“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”7个生字，会写陈、丹、涛、艺4个字。 2、了解文中三位小朋友是怎样画风的？ 教学过程： 一、创设情景，谜语导入。 （一）幻灯出示谜语： 猜一猜： 云儿见它让路， 小树见它招手。 禾苗见它弯腰， 花儿见它点头。 板书：风 （二）谈话：风看得见吗？模得着

23、吗？这样一个看不见模不着的东西能画下来吗？ 板书：15、画风 （三）齐读课题。 （四）幻灯出示教学插图 师：有三位小朋友就能把风画出来了，看，他们多得意多快乐啊！他们在一起画画，想熟悉这三位小朋友吗？想知道他们是怎样画风的吗？ 二、初读课文、扫清生字障碍。 请同学们翻开课文66页，读读课文，遇到不熟悉的字，借助拼音多读几遍。 （一）学习生字，认记生字。 1、指着屏幕的三位小朋友，提问：能叫出他们的名字吗？让学生说出他们的名字。 教师板书：宋涛、陈丹、赵小艺 2、号召学生跟他们做朋友（齐读、指名读）。 3、教师把他们的名字拆开来，你们会读吗？幻灯出示带拼音的生字（小教师带读、男女赛读）。 4、小

24、组合作：怎样记住这些生字的？ 5、出示生字卡片（开火车读、给这些生字组组词）。 （二）趁热打铁指导书写“陈、丹、涛、艺”。 1、出示我会写的字，让学生认真观看，看看它们有什么特征？ 2、教师示范，学生书空。 3、学生练习写字。 （三）展现活动。 比一比，向学习伙伴展现，看谁写得好！（放松心情，为下个环节做预备！） 注：以上环节意图，激发学生的学习兴趣，表达自主、合作的认字方法。 三、再读课文，整体感悟。 （一）幻灯出示课文难读的词句： zha眨刺眼睛 斜斜的雨si丝 风车在呼呼地zhuan转。 一根旗gan杆 显得更美了。 这些词句大家能读好吗？让学生试着读，其他学生认真听，指出读得不好的地方

25、，让学生评价学生，教师适当指导。 （二）齐读课文。 （三）出示三幅风景画，小组争论：教师这儿有三幅风景画，请每个小组争论：这些画是三个小朋友画的吗？你们能帮教师找找哪一幅画是谁画？并说说是从哪儿读懂的？ 1、指名贴图、说说是从哪儿读懂的？ 2、教师指导朗读相关段落。 板书：斜斜的雨丝 弯弯的小树 旗子飘、风车转 3、把课文连起来读，指名一位学生有感情的朗读，特殊是要读出三位小朋友画风的快乐心情。 设计意图：创设情景，自读自悟，了解3个小朋友是怎样画风的，并为其次课时分角色朗读作铺垫。 四、小结： （一）这节课，咱们熟悉了三位小朋友，还知道他们是怎样画风的。 看：风把旗子吹得飘起来了。 风把雨丝

26、吹斜了。 风把小树吹弯了。 （二）他们画风的方法可真不错！为什么能把看不见摸不着的风画出来？ 板书：爱动脑筋 五、布置作业：鼓舞学生把想到的风画一画，下节课我们再来评一评。 画风的教学设计 画风教学设计及反思篇六 （1）学会本课的生字新词， （2）理解重点词句。 （3）朗读课文， （4）读得正确、流利、有感情。 （5）理解课文， （6）激发对自然的观看兴趣。 （7）初步培育利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的力量， （8）尝试进展探究性阅读。 学习课文4-8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧学问结合，感受大自然中风动的景物，从而养成认真观看，学会积存的习惯。 二年级

27、的学生规律思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了很多积存，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。 （1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托； （2）以课内外联系 （3）校内外沟通 （4）学科间融合的大语文观为根本理念； （5）以自主学习 （6）探究学习 （7）协作学习为主要学习方法； （8）以读为本 （9）感悟朗读 （10）表达语文课上的“书声朗朗”； （11）作业设计表达活动性、开放性、体验性、制造性； （1）多媒体课件， （2）交互式络教室。 （3）课前布置同。 （4）学们从图书馆、

28、网络搜集有关资料， （5）独立或与他人合作讨论一项环保小课题。 一、导入新课。 小朋友，你们喜爱不喜爱猜谜语？我们来猜个谜语好吗？看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪慧，一下子就猜出来了，就是风。板：风 风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去查找风，好吗？出示：课件 你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观看的特别认真。 出示：学生画教师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）很多小朋友和他一样也不会画风，今日，我们就一起来学习画风，好吗？板：画请大家齐读课题。 二、初步感知课文，学习生字。 1、想知道怎样画风吗

29、？风画出来美丽吗？咱们来听课文录音，好吗？录音有的小朋友都听入迷了！ 2、下面的这段时间，教师想请你用你喜爱的学习方法来自学课文，不过，教师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学） 3、你的表情告知教师你特别自信，情愿承受大家的考察吗？（生答） （1）出示：句子 你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学竞赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真洪亮。 （2)细心的小朋友肯定会发觉，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？ （3）出示

30、：课件咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？ （4）刚刚大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好方法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。 （5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事） （6）这些生字中你最喜爱哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？ 三、学文。 这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不是读的更娴熟了。（生读课文） 教师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。） 课文2-8自然

31、段详细写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，想想你喜爱谁？ 教师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜 欢谁？ （1）喜爱小艺。 a、由于她第一个画出风。b、由于她爱动脑筋。她画出风来了吗？c、由于她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？点小艺画风的句子小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应当用什么样的语气来读？教师也来读一读行吗？谁想向教师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！ 板：飘着的旗子呼呼转的风车 （2）喜爱李卫。 由于李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。

32、他画出风来了吗？画的是什么？板：斜斜的雨丝他画出风来了，快乐吗？你能边想象他那快乐劲，边读读李卫画风的句子吗？点李卫画风的句子 为什么画斜斜的雨丝？假如能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁情愿再试试？（齐读。） （3）喜爱丹丹。 丹丹也很聪慧是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？板：弯弯的小树。谁再来读一读丹丹画风的句子。 通过刚刚的争论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？教师找还没回答下列问题的同学来答复。指板在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最终一个自然段。 下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜爱

33、的角色。 那个小组情愿上来读？他们读得棒不棒？ 四、小结， 李卫、丹丹、小艺他们那么聪慧，你从他们身上还学会了什么？教师看你们更聪慧！ 五、扩展画画。 下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。） 情愿把自己的画展现给大家看，放在投影上告知大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的。（用词）也很棒！ 同学们想出了这么多的风，大自然里还有许很多多，盼望你能留心观看。 六、作业： 课文我们学完了，谁情愿来为大家设计一个好玩的作业，（生答）你可以承受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大

34、。 画风 小艺李卫丹丹 小艺画李卫的画丹丹的画 1、课前引导学生观看自然界中风动的现象，引起学生对四周景物留心观看的兴趣。课中画风一环节，唤起已有阅历，学生对生活的再现比拟丰富，使教学有了很高的升华。 2、用谜语激趣，供应给学生对风的感性表象。学生自主设计作业，激发了学生对学习的深厚兴趣，培育了学生自主学习的力量。 3、通过多媒体课件的展现，培育学生的观看力量、想象力量和分析综合力量。网络是学生间交互的工具，准时反应，个案分析，相互帮忙，共享学习成果准时修改，提高作品质量。 4、在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向沟通功能，在教师的组织引导下，通过看、读、想、争论等方式，

35、逐步深入学习课文。 5、课上，学生学习兴趣深厚，依据学习所获和主观熟悉，畅所欲言，阐发谈论，培育了学生对事物的独立见解，从而到达学用结合，课内课外结合。 画风的教学设计 画风教学设计及反思篇七 这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小朋友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，相互启发，相互鼓励，用不同的方法把无形的风生动地呈现在纸上。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课安排在“专心思索，勇于制造”这一单元之中。本文内容浅显，学生一读即懂，但对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢

36、想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培育他们的创新精神和实践力量。学生是学习的仆人，教学中还应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。 通过联系身边人的姓名及已把握的识字方法，会认7个生字，正确书写12个生字。 朗读课文，通过抓课文中的重点句子，探究文中三个小朋友画风的方法，从而唤醒学生已有的生活阅历，进展创作画风。 3 学做生活的有心人，专心观看和发觉，懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。 有感情地朗读课文，理解三个小朋友画风的方法，感受大自然中事物随风而动的特点，积存语言。 教学难点：引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积存运用语言的力量。 学

37、生：观看大自然中风动的现象，做小风车，收集几张画出风的图片。 教师：小黑板或幻灯片，生字卡片，一幅画有房子、太阳、大树、鸟的画（参照课本插图）。 2课时 第一课时 一、看图说话，阅读第一段，引出画风。 出示一幅画有太阳、房子、树、鸟的图画（参看课本插图）。 同学们，这幅图上画了哪些景物？ 个别学生答复，教师随机指导：加上适宜的词语说得更详细一些；根据肯定的挨次说。 这画呀，是三个小朋友画的。（出示课文第一段） 自由朗读，抽读。 是哪三个小朋友在画画呢，你能洪亮地喊出他们的名字吗？ 卡片认读“宋涛、陈丹、赵小艺”，贴在黑板上（或教师直接在黑板上端正书写这三个人名）。 想一想、找一找：“宋、涛、陈

38、、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中消失了。 “宋、陈、赵”人的姓。耳东陈、走肖赵。 我们再热忱地给他们打声招呼。 这三个小朋友不但能画红红的太阳、美丽的房子、绿油油的大树、得意的小鸟，他们还会画风呢！（板书课题） 质疑：风是怎么样的？（看不见、摸不着、没颜色、没气味） 怎么画出风来呢？ 二、初读课文，认读生字。 自由朗读课文，借助拼音读正确，读流利。 沟通：出示词语，抽读，正音。 雪白 乌云 眨刺眼睛 突然 景物 斜斜的雨丝 旗杆 呼呼地转 显得更美了 出示多音字： n一杆秤 一杆枪 一杆笔 秤杆 枪杆 笔杆 n旗杆 电线杆 栏杆儿 zhun转身 转变 转达 转送 zhun旋转 转

39、动 教师指导：“杆”是多音字。读n时，往往形容较小的木条，可以做量词；读n时用做较长的木棍。“转”也是多音字，做改换方向或不是直接的意思时读zhun；围着圈儿动的意思时读zhun。在课文中找出有这两个字的句子读一读。 指名分段读课文，正音。 三、深读课文，合作解疑。 风是怎么画出来的呢？请同学们再读课文，看看书中的小朋友都用了什么好方法。找出句子，画上波浪线。 争论沟通，依据学生答复出示句子（幻灯片或小黑板上）： 只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。 她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地

40、转。 自由读、抽读。句子中的“她”、“他”分别用文中的姓名代进去，幻灯片或小黑板上改好： 只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 说着，陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。 赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 他们画风的方法不一样，为什么都画出了风呢？你从哪些词里感受到风？自由朗读四个句子，有关的词下加小三角形。 逐句争论，沟通，朗读，改编成小诗。 a“宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。” 抽读，我们感受到风了吗？你从哪些词感受到？ 板书“雨丝斜”。简笔画。看来我们可不能小看了这个“斜”字，

41、风啊，就藏在斜斜的雨丝里。 宋涛真能干。假如你是宋涛，画出了风，快乐吗？快乐地齐读句子。 我们也很能干，谁能用“风来了，风来了，风把 吹 了，风藏在 里。”这样的句式编一句诗歌。 b“陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。” 抽读句子，说说你从哪里感受到风。 板书“小树弯”。男女生竞赛读这句话。现在我们都是小树，假如你觉得自己读出有风吹过的感受，请你和小树一样弯弯树枝、树干（手臂和腰）。 风藏在哪里？能再编一句诗吗？（“风来了，风来了，风把 吹 了，风藏在 里。”） c“只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。” 哪些词让你感受到风？ 板书“旗子飘”、“风车转”。 简笔画：没有风时垂下的旗子和有风时飘动的旗子。玩一玩自制的风车，板画转动的风车（风车转动，三片风叶看不清了）。 编成小诗：风来了，风来了，风把旗子吹动了，风藏在飘扬（伸展）的旗子里。风来了，风来了，风把风车吹动了，风藏在呼呼直转的风车里。 d小结：瞧瞧我们多能干，一会儿就作了一首小诗，你情愿有表情地朗读给大家听吗？ 这三个聪慧的孩子动脑筋，想方法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你情愿再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗