白杨礼赞教案范本白杨礼赞教案(三篇).docx

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1、 白杨礼赞教案范本白杨礼赞教案(三篇)如何写白杨礼赞教案范本一 1， 象征的艺术手法;排比和反问的修辞方法。 2， 精确而富有感情的语言。 3， 白杨树的象征意义。 教学难点： 象征的艺术手法。 预习要求： 1， 阅读预习一，了解本文的写作背景。 2， 完成预习三，1，3 1， 给以下字注音： 错综 毡子 外壳 昔 主宰 垠 砥 恹 逸 晕圈 倔强 虬枝 婆娑 楠木 颀 2， 解释以下词语: (四音节合成词要求说出构造) 视野 黄绿错综 妙手偶得 锤炼 主宰 垠 坦荡如砥 倦怠 潜滋暗长 恹恹 旁逸斜出 参天 婆娑 伟岸 纵横决荡 秀颀 教时安排： 2 教时 第一教时 一，导入新课： 1，通过

2、复习学过的课文找学生介绍茅盾。 2，板书课题 白杨礼赞 茅盾 总结： 茅盾，浙江桐乡人，原名沈德鸿，字雁冰。 代表作：长篇小说半夜中篇小说林家铺子 3， 找学生介绍本文的写作背景。 明确： 预习一。 二，检查预习： 给以下字注音： 毡 外壳 主宰 垠 坦荡如砥 恹 逸 晕 虬 颀 集体订正。 三，明确学习目标： 1， 了解 象征的手法 2， 分析课文构造。 3， 争论课文第一局部。 四，学生阅读全文争论给课文分段： 提示：1，本文一共几小节? 9 节 2，礼赞是什么意思?找出文中赞美白杨树的句子 总结： 一(1节)点明题旨，直接抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。 二(2-4)描写黄土高原的风光，衬

3、托白杨树不平凡。 三(5-6)描写白杨树的形状赞美白杨树。 四(7-8)点明白杨树的象征意义。 五(9)通过比照再一次赞美白杨树。 明确： 1， 分法较多，有道理就行。 2， 本文的线索： 赞美白杨树的不平凡。 五：分析课文其次局部，阅读课文争论思索： 1， 对黄土高原的总印象是什么? 明确：“一条大毡子” 2， 课文运用了哪些词，从哪几个方面来描写黄土高原的? 总结：黄绿错综-颜色;无边无垠-空间;坦荡如砥-地形。 3， 这样的风光给人的感觉是怎样的?看到白杨树后的感觉有如何? 总结：先是：“雄壮”“宏大”然后：“单调” “恹恹欲睡”。 4， 争论文中提示“写对高原的“雄壮”“宏大”“单调”

4、“恹恹欲睡”两种感觉对写白杨树有什么作用”? 总结：正反衬托：正，生长环境的宏大。 白杨树还是值得赞美。 反，离开白杨树还是单调， 5，总结写作挨次：面 点。 六，总结第一课时： 通过描写白杨树的生长环境从正反方面衬托白杨树的“不平凡” 课后作业： 读以下文字然后答复以下问题： 汽车在望不到边的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由宏大的自然力积累而成的黄土高原的外壳;绿的呢，人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起一轮一轮的绿波-这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便是经过锤炼的语言精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦

5、荡如砥，这时假如不是宛如并肩的远山的连峰提示了你(这些山峰凭你的肉眼来推断,就知是在你脚底下的)，你会遗忘了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想或许是“雄壮”，或许是“宏大”，诸如此类的形容词;然而同时你的眼睛或许觉得有些倦怠，你对当前的“雄壮”或“宏大”闭了眼，而另一种的味儿在你的心头潜滋暗长了-“单调”。可不是?单调，有一点儿吧? 1， 本段描写的是_风光，抓住了它的_特点来写的。 2， 当你看到这一风光你的感想是：_. 3， 给以下加阴影的字注音并解释： (1)无边无垠( )_ (2)坦荡如砥( )_。 (3)潜滋暗长( )_。 4， 黑体字的句子是个单句它的主语是：_宾语是：_这一句

6、使用的修辞格是：_。 5， 本段最终有两个问句，它们分别是：(1)_(2)_ 教学后记： 其次教时 教学目标：分析课文二，三，四局部;总结全文。 一，复习导入新课： 1， 明确课文的线索;课文的写作背景。 2， 有关学问。 集体订正 二，明确本课学习目标 分析课文二，三，四局部;总结全文。 三，学生阅读5-6节思索并争论： 1， 概括5-6节内容。 明确;写白杨树的形状表现白杨树的不“不平凡”。 2， 第5节主要根据怎样的挨次来安排材料的? 总结明确： 总：力争上游，笔直的干，笔直的枝 性格： 干：丈把高 分： 丫枝：向上，靠拢 倔强直立， 叶：向上 不屈不挠， 皮：光滑，淡清色 力争上游，

7、总： 这 3， 争论文中提示： 那些词语表现了“力争上游”?它们和“倔强直立”“不折不挠”的性格有联系吗? 总结：词语：向上，靠拢，一束 疏导：通过写白杨树的形状来表象白杨树的内在品质。进而赞美白杨树 “不平凡”。 四，阅读第7-8节，争论： 1， 概括本节内容。 明确：赞美白杨树，提醒其象征意义。 2， 为什么说“白杨树算不得树中的好女子”?为什么又说“它是树中的伟丈夫”?这种先否认后确定的写法叫什么? 3， 从哪些地方分析，北方的抗日军民和白杨树具有相像支出? 总结：不屈不挠，朴质，严厉，顽强不屈(读8节) 4， 总结该段使用的修辞格，及其作用。 总结：反问和排比 作用，加深语气，强化感情

8、。发人深醒。 争论：哪些词语表现出提醒的意思一层比一层深? “不想到”“一点也不联想到”“不更远一点想到” 5， 齐读“我赞美的精神” 明确：直接交代赞美白杨树的缘由。 疏导：“不但尤其”递进关系的复句。强调后面的“精神”。 五，争论第9节： 为什么不去赞美“楠木”?哪些人才会去赞美“楠木”。联系全文看着表达了怎样的感情? 疏导：比照的写法。 总结：喜爱民众，赞美民众。 六：总结全文： 正：宏大 开篇点题 生长环境 细描形状，概括特点 反：单调 白杨树 实在是 决不是 农夫 楠木 象白杨树一样的人： (比照) 哨兵 白杨树 精神和意志 赞美 主题：象征的手法，抓住形状特征借形象，赞美歌颂抒发情

9、 七，完成课后作业：(略) 附：1，象征：通过简单引起联想的详细形象，表现与之相像或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法。 比方和象征的区分： 1， 比方用于表示任何事物的性状，而象征只用于有关人类品质或人类组织的性质。 2， 一般比方，其喻体在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要题材。象征则相反。 3， 比方适用与各种文体，象征用于抒情性文体。 托物言志： 附2： 阅读训练： (一) 那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它全部的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有

10、斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。(这是虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强直立的一种树。)哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上进展，高到丈，两丈，参天屹立，不折不挠，对抗着西北风。 1.能出白杨树精神美的一项为哪一项：( )2分 a.力争上游、倔强直立、不折不挠、 b.一律向上、向上进展、高到丈许、 c.参天屹立、紧紧靠拢、成为一束 d.光滑而有晕圈、泛出淡青色 2.以下说法正确的一项为哪一项：( )2分 a.白杨树有些叶子是斜生的。 b.白杨树一般只有碗口那样粗，但可以长到两丈高。 c.白杨树给人详细的形象感觉是笔直的。 d.白杨树是一种值得赞美的树。 3.加横线句

11、子宾语的中心语是：( )2分 a.倔强直立的一种树b.树 c.一种树。 d.虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强直立的一种树 4.解释下面加点的词：( )2分 参天- 旁逸斜出- 5.上文的构造特点是：( )2分 a.先总后分 b.先分后总 c.总分总 6.把下边的形声字按形旁和声旁的排列位置归类：3分 碗 努 雪 圈 闷 颈 上形下声：_ 下形上声：_ 左形右声：_ 右形左声：_ 内形外声：_ 形状内声：_ 7.上文段的首句从句子用途方面分属：( )2分 a.祈使句 b.疑问句 c.陈述句 d.感慨句 8.上文选自课文 ，_。 如何写白杨礼赞教案范本二 虽然此次上白杨礼赞特别仓促，但还是收获不少

12、。 首先，确定给学生讲什么是重中之重。学生一眼就能看到的不用讲，简洁提点一下，重点是要讲出超越学生初感的内容。这就需要教师本身要对教材有专研，能读出自己独到的体验。此外，教师还需要有广泛的涉猎，能够找出文章当中最值得讲的内容。 其次，思路清楚，连接自然，过渡语精炼而又富有文采，给人一种如行云流水之感。要做到这一步相当讲究教师自身的底蕴。此次上课，思路清楚做得比拟到位，但连接不自然，间或还消失了断片，这和我平常的上课习惯密不行分，以后肯定要多多留意。 再者，我始终认为语文除了教给学生必要的语文学问，它其实也是一种语言的艺术。那么，语文课则有表演课的特征。一篇篇文章，或描绘自然风光，让人领会大自然

13、的风情万种；或抒写人间真情，直抵人心，触动我们的心灵；或阐发哲理，教给我们做人的道理，给我们的心灵以安慰作为语文教师，在讲课的时候，要把自己的情感与课文融为一体，感染学生的心情。这就涉及到教师的肢体语言是否表述到位，语音能否调动学生的情感。除此之外，一个语文教师的一般话和粉笔字也是相当重要的。 最终，鉴于以上分析，对自己提出了以下几点要求： 每天至少练字和一般话各非常钟，尤其是练字。 要多看关于教育教学方面的书，撰写教学讨论，力争做一个讨论型与上课型兼而有之的教师。 每次上完课要写教学反思，每周进展一个教学总结。 周末和寒暑假的时候多看一些经典文学作品，增加自己的文化底蕴。 如何写白杨礼赞教案

14、范本三 1、教材简析： 白杨礼赞是九年制义务教育课程标准试验教材江苏教育出版社的语文八年级下册第一单元的其次篇课文。它是茅盾散文的代表作，写于1941年3月，当时抗日战斗正进入最艰难的时期，北方军民在共产党的领导下，顽强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日依据地，给敌人以沉重的打击。茅盾以这散文歌颂了北方军民团结抗争、奋勉向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。文中主要运用象征手法。 依据该单元：“在诵读中提高品尝美丽语言的力量，积存丰富的语言素材。感受和体悟在文章中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操，学习依据文章立意需要，抓住特点写景的方法把握联想的根本方法，通过联想丰富写作内容”的总目

15、标，以及本文特点，我定下了本文的学习目标和重难点。 2、学习目标 “依据本单元的安排，结合新课程“要正确，流利有感情地朗读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启发”“培育学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，注意培育制造精神，提高文化品位和审美情趣”结合学生实际，我制定的教学目标是： （1）学问目标 积存重要字词，理解象征手法。 （2）力量目标 初步学会分析在记叙中穿插抒情的散文，品尝散文的语言之美。 （3）情感目标 感受中华儿女质朴、顽强、力求上进的精神和意志。 3、学习重点 品尝散文的语言之美。 4、学习难点 理解象征手法。 罗素说过：“被动地承受教师的才智，这种习惯对一个人的将来生

16、活是一种灾难。”语文课程标准指出：“充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式”“应当让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思索”，因此，我注意引导学生主动参加课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑意识，在体验学习和探究学习中整体把握课文，从而到达提升学生语文素养的目的，依据该课文教学目标，教材特点和学生实际，我采纳的教法是：在创设的情境中，反复朗读，问题导引，研读探究，合作沟通，感悟提升。学生在教师的主导下，围绕中心议题发表各自的意见，相互沟通、相互启发，在研讨探究中主动去猎取学问。让学生成为课堂的仆人。 新课程标准提出：“学生是学习和进展的主体”

17、对初中生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体学习的最根本的途径，通过教学使学生能娴熟朗读课文，能运用已有的方法进展自主学习，在本课教学中贯穿自主、合作、探究的学习方式，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进展学法指导，主要采纳：主体思维法，研讨探究法，和拓展练习法。 （一）导入新课 树是大自然中的一道漂亮的风景线，我们观赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿上绿”的柳的风韵；我们瞻仰过：“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也眺望过“墙角数枝梅，凌寒单独开”的梅的倩影，这节课，我们将走近白杨树的生命。接着多媒体出示一张奇崛盘结的梅花图片和一张婀娜的杨柳图片从反面

18、引出白杨树的笔直向上，导入对白杨树的另一种美的赞美，这种导入可以让学生预先了解美的多种形式。为理解白杨树的形象打下了根底。 （二）朗读课文，整体感知 1、听读。顺着导入的心情播放课文录音，让学生通过听录音来进一步感受白杨树的美，初步感受课文语言美、意境美。 2、自读。出示自读要求，大声朗读，勾画出重要的语句，熟识课文内容。 3、速读。概述文章的主要内容并归纳白杨树的美，它的不平凡。让学生整理思路。 （三）研读课文、探究主旨 1、给文章取题目为“白杨礼赞”，为什么要礼赞白杨树？礼赞是什么意思？ 2、文章反复强调：白杨树是“西北极一般的一种树”“然而实在是不平凡的一种树”。“极一般”和“不平凡”是

19、否冲突？为什么？ 3、花较多的笔墨写黄土高原的风光，这与全文礼赞白杨树有什么关系？这是否远离了主旨？ 4、最能表达白杨树特点的是哪个词？（力争上游）那么文章从哪几个方面来表现白杨树的“力争上游”？ 5、“白杨礼赞”所赞的不仅是白杨树，说一说白杨树有什么象征意义？ 新课程标准明确指出：“学生学习的过程应是自主、合作、探究的过程”课文阅读要立足于文本，调动学生合作探究的积极性，通过自主探究，沟通合作，体会课文的主旨。对于学生的争论与答复、教师鼓舞、积极引导、适时点拨，真正落实“用教材教，而不是教教材”的教育理念。让学生在积极的思维活动和情感活动中，加深理解和体验在文中流露出来的思想感情。 （四）寻

20、读课文，品尝语言 本文语言精确、美丽，富有感情。值得我们好好的揣摩揣摩。你认为文中哪些词语、句子用得最贴切，生动而又富有表现力呢？ 请寻读课文，采纳圈点法划出自己认为精彩的句子，并说一说这些句子好在哪里？学生可能找出的句子有： 1、表现景美的句子 描写黄土高原的句子。“汽车在望无边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。” “望不到边”、“黄绿错综”精确生动地写出了黄土高原的特点，“一条大毡子”用比方的手法生动形象地写出了黄土高原宽阔而平坦的形貌。 2、表现神美的句子 描写白杨树的句子。如：“哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上进展，高到丈许、两丈，参天屹立，不折不挠，对抗着西北风

21、。” “参天屹立”形象写出了白杨树的高大，“不折不挠”生动地写白杨树的性格特点。 3、提醒象征意义的句子 四个以“莫非”开头的排比句。以反问强化了内容的表达，以排比增加的语言的气概，以层递深化了内容。 此环节教师应引导学生品析用词的传神之处，以及比方，排比， 反问等修辞手法的运用之妙。 新课程标准明确提出：在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。设计这一环节主要是让学生在体会文章主旨的根底上探寻、品尝语言美，提高学生的语文素养。 （五）拓展升华，心灵对话 白杨树是一般的，在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的一般人？你是否能发觉他们身上的美？在你心中，美是什么？ 依据新课程标准要求，教师应鼓舞学生对感兴趣的话题发表自己的意见。语文课程应积极提倡探究性的学习方式，培育学生勇于创新的精神，此设计将课内学问延长，拓展到课外，联系生活学习语文，有利于学生生动活泼主动地学习，有利于学以致用和学文育人。 （六）板书： 白杨礼赞 茅盾 生长环境象征农夫 外在形象哨兵 内在精神树人精神、意志 板书设计原则是既要简洁、形象、直观，又要表达教学内容的要点，突出教学的重难点。