登鹳雀楼教案设计《登鹳雀楼》教学设计(2篇).docx

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1、 登鹳雀楼教案设计登鹳雀楼教学设计(2篇)有关登鹳雀楼教案设计一 1、有感情朗读古诗，理解诗意，背诵古诗。 2、理解古诗蕴含的道理：站得高，看得远。 3、复习生字，把握生字。 有感情朗读古诗，理解诗意。 理解古诗蕴含的道理：站得高，看得远。 课件 （一）课件导入，了解诗意 师：教师知道小朋友喜爱画画，上课前教师也预备了一幅画。想看吗？ （介绍画上的内容） 师：谁能依据这幅画编一个故事？ （生编故事） 师：你编得真好，教师也想编一个。 师：在我国唐朝，有一位大诗人名叫王之焕。一天黄昏，他来到黄河岸边，看到夕阳挨着群山渐渐落下，滚滚的黄河水浩浩荡荡的流向大海，诗人感到这里的风光太漂亮了，那么远处的

2、风景又是什么样的呢？只惋惜站在这里看不到。小朋友，你能想个方法让诗人看到远处的风景吗？ 师：为什么登上楼就能看到远处的风景？ 生：由于站得高看得远。 师：是啊，诗人也明白了这个道理，于是就写了一首诗登鹳雀楼。今日我们就来学这首古诗。 （二）师生竞赛，朗读古诗 1、（出示课件）介绍鹳雀楼 2、（出示课文内容）指名朗读 3、师：读得不错！教师也想和大家竞赛读，行吗？请同学们当评委。（师配乐朗读） 生评价。 4、生练读。 5、分句指导。 6、整体读。 7、学生上台表演读。 8、配乐集体朗读。 （三）多种形式，学习生字 师：为了表扬你们，咱们一起去登鹳雀楼怎么样？不过，“鹳雀楼”上的每一层都有“老虎”

3、在把关，每只老虎的身上有一个生字，假如全班同学都能读出来，就可以一层一层登上鹳雀楼，谁想做打虎英雄？ 生读生字。 （四）登高望远，想象说话 师：同学们，我们现在已经站在鹳雀楼的最顶层了，你们的心情怎么样？你看到了什么美景？ 生想象说话。 （五）小结 是啊，只有站到高处才能观赏到更远更美的风景。人生也是一样，要有意义就必需不断进取。同学们，盼望你们努力学习，把心中最美的风景变成现实。 教学反思：这首古诗的教学重点是让学生朗读古诗，了解诗意，明白登高才能望远的道理。在教学过程中，我抓住了教学重点，学生把握较好。我一共分为五个局部来进展的。在导入过程中利用小学生喜爱画画的特点，用图画的形式再现了这首

4、古诗的内容：高山，夕阳，诗人，黄河。并启发学生看图说话，说出诗意，理解道理：站得高，看得远。使学生对诗意留下深刻印象，自然进入到古诗中。在学古诗中以读为主，设计师生背诗竞赛的活动，调动了学生读诗背诗的积极性。让学生评价教师背诗的“隐秘”，通过自主探究，在评价中学会了朗读的技巧。在拓展局部让学生想象说话，培育学生的说话力量，更能联系生活理解古诗道理。在教学中，还存在很多缺乏的地方，如：在课件中出示的课文内容用拼音打出来会更好些。学生的朗读需要加强，教师还要进一步指导。 有关登鹳雀楼教案设计二 三年级下册的古诗登鹳雀楼是唐代诗人王之涣的名篇，诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的风光，告知人

5、们要看得远，就要站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。 三年级学生对登鹳雀楼已经能背的滚瓜烂熟了，但古诗是语言材料的一种结晶体，隐藏着很深的才智和哲理。他们只是机械的背诵，有许多学生连诗中的一些字词还不熟悉，对诗中蕴含的道理更不明白，因此，依据学生的认知特点，结合低年级语文教学要求，在理解字意和诗句的根底上，读好、背好这首诗，初步体会古诗所蕴含的道理。 1。 交给孩子识字的主动权 在板书课题后，我让学生读读登鹳雀楼这四个字，我问他们诗人是在什么地方预备做什么？哪个字可以看出来？接着我又问：“他登上鹳雀楼之后都看到了什么？哪个字可以看出来？以此学生的意识到了新的学习阶段。立刻我又进入

6、阅读。 2、培育学生的想象力。在本课教学中激发他们的想像力，让孩子在想像中感受美。如“白日依山尽，黄河入海流。”通过想像，学生的说话练习“我仿佛看到了 。”那夕阳在山边腾起大片余辉，浩浩荡荡的黄河涌动万点碎金流向苍茫无际的远方就在学生脑中清楚地呈现出来。通过反复朗读体会，了解黄河，句式练习说 的黄河，从而真实感受到黄河水流进大海的那种波涛汹涌、大浪淘天的磅礴气概，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。 3、联系自己的生活实际，体情悟道。体会古诗所蕴含的道理是本节课的一个难点，在教学中我先指导学生观看插图，引导学生进入角色、换位思索，设身处地。从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。这样，通过学生自身的探究、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。在文章的结尾处，通过采访、学问的延长，使学生更深刻了解“欲穷千里目，更上一层楼。”这句话。 4、想象作画，看图写话。要求学生依据诗意，绽开想象，然后把想象的事物画下来。要提示学生不要照插图画，要尽量画得与众不同。要启发学 生思索：的观点在哪里？鹤雀楼应画在什么地方？夕阳高山黄河应画在什么地方？想好再画。然后让学生依据图画再写话，图文相应，让学生更深一步的理解古诗。