的七年级语文说课稿汇总5篇.docx

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1、 的七年级语文说课稿汇总5篇 有用的七年级语文说课稿汇总五篇 作为一名无私奉献的教师，通常需要用到说课稿来帮助教学，编写说课稿助于积存教学阅历，不断提高教学质量。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我为大家整理的七年级语文说课稿5篇，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。 一、说教材 （一）教材内容分析 羚羊木雕是人教版初中语文七年级上学期第五单元的其次篇课文，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。羚羊木雕这篇课文说的是，“我”把珍贵的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母觉察后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”对

2、朋友这样反悔，难过极了。向我们展现了两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友的交往，他们如此布满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，很多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不敬重子女的友情，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所写的家庭故事贴近学生生活，构造精巧，布局奇妙，情节进展曲折，能激发学生的学习欲望。 （二）教学目标 学问与技能 1、把握“读一读、写一写”中的词，学习圈点勾画的阅读方法。 2、提高朗读力量，深入理解文章内容。 3、明辨是非，学会与他人沟通。 2、提高朗读力量。 过程与方法 1、通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。 2、通过辩论培育学生的思辩力量、语

3、言表达力量、综合归纳力量。 情感、态度与价值观 体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母、他人沟通，获得有益启发。 （三）教学重点角色朗读，理解冲突冲突。 （四）教学难点学会正确对待友情与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。 二、说学生 1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注意学生价值观念的形成。 2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的承受。为此在教学中，应注意阅读技巧的培育，联系学生的生活实际进展感悟。 三、说教法和学法 （一）教法说明 本节课

4、实行“自主合作探究”的教学方法。我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生，每个环节都让他们实行自主的、合作的、探究的方式去学习。同时以“辩论赛”的形式培育学生的思辩力量、语言表达力量及综合归纳力量。 （二）学法指导 本节课的特点和教法指导思想打算了学生的学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究，合作沟通有规划地完成教学目标。 四、说教学程序 （一）创设情境，导入新课 ppt1、上课之前，播放无印良品的朋友，上课铃响，切换出“课题幻灯片” 2、导入新课 当我们告辞如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，感觉自己似乎已静静长大，在心灵深处或许已经跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法和熟悉。在家这

5、个温馨的港湾中，已拥有了属于自己的一叶方舟，然而生活并不只是风平浪静的海面，这不，邻居小明拿自己的压岁钱买手机，因此引起父母的剧烈不满，该买吗？今日，我们先去观赏一篇同样的故事羚羊木雕。 （ppt） 板书：羚羊木雕 设计意图：新语文课程标准中明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”。所以，我在教学中努力创设贴近学生生活的情境，让学生感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感，让课堂与生活不再分别，让学生以最快的速度融入到课堂中。 在学习之前，先来检查一下同学们预习的状况。ppt出示幻灯片 （一）检查预习（个别提问后齐读） 怦怦树杈攥逮颤 （二）初读感知 初读课文,整体感知 听读要求:1、

6、根据以往阅读的习惯边听边作标记.画出自己喜爱的词语句子，用不同符号画出对人物的语言，神态描写句 2、听完后用简洁的语言概括课文内容。 播放课文录音,. 学生概括内容。 引导:课文围绕羚羊木雕主要写了什么？涉及到哪些人物? 板书：羚羊木雕我父母送逼要 活动：各就各位学生上台演示flash 教师小结 羚羊木雕这篇文章把孩子与父母的冲突冲突展现在我们面前，冲突锋利集中。文章一开头气氛就很紧急，妈妈的神态语气表现她固执生硬的性格，紧紧抓住了我们的留意力，爸爸虽安静，但带着不行抗拒的力气，态度与妈妈实质一样，我被逼无奈、委屈苦痛的心理与父母的态度形成鲜亮的比照。人物的语言很有特色。这样奇妙的情节，精彩的

7、语言，同学们肯定要精读揣摩。举例试读。 设计意图在初步感知课文内容这个环节，我通过示范朗读，让学生留意朗读时的语气、语调和语速，在初步了解课文内容的根底上，找出文中的主要人物及主要大事，着重培育了学生的语言概括力量，并指导学习圈点勾画的学习方法。 （三）品读理解 分角色朗读：我、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈、表达者。 要求朗读者： 把握好人物的神态语气及对此事的态度。 处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。 要求其他学生：加深理解课文，预备对朗读做评价. 学生评价，说明理由。 教师小结：面对同一只羚羊木雕，我和父母的做法为什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的内容不同打算了做法的不同，我眼

8、中的木雕是一个可以联系友情的礼物，看到万芳喜爱时就毫不迟疑的送给她，而父母眼中是一件特别珍贵的东西，不行以送人。 板书：友情重轻 设计意图：新语文课程标准指出：学生是学习的仆人，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在教学中，我重视让学生自主探究，让学生在朗读、体验、沟通中获得学问，同时鼓舞学生各抒已见，畅所欲言，并适时加以引导和点拨，为学生创设一个宽松和谐的学习气氛。这一环节既让学生较好地理解了文章内容，又为下面马上进展的课堂辩论开启了便利之门。 （四）研读探究 在这场家庭冲突中，谁是谁非，你是怎么认为的？我们将自己的感情融入到故事中来，进展一场以“羚羊木雕是否应当要回来”为主题的辩论赛吧！

9、（出示课件） 辩论的规章、方法及要求。 辩论要求: 留意观点明确,摆事实,讲道理。 依据自己代表的人物身份,把握好说话的分寸。 教师小结：双方同学都说得非常投入，真是精彩极了，连我也被大家的激情深深地感染了，你们的见解令我惊讶，使我兴奋！随着岁月的消逝，你们慢慢长大了，做事情开头有了主见，有同学认为“父母重财轻义”，只知珍惜有价的木雕，不知珍惜孩子们的感情，严峻损害了孩子们的心灵。有同学认为不该把象征父母亲情的木雕转送给别人，主要责任在“我”。正、反两方都说得很有道理，不分胜败！ 冲突消失了，“我”应当怎么做呢？ 学生自由发言，教师予以鼓舞。 Ppt,金点子。向万芳解释清晰整件事的过程，真正的

10、友情是相互包涵的，万芳肯定会原谅“我”的处事不当的。还可以跟爸爸妈妈好好沟通，一方面成认自己没有事先跟他们商议是不对的，下次不会这样了，另一方面也要请爸爸妈妈敬重孩子们之间的友情，要好好跟孩子讲道理。 设计意图：新语文课程标准要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的推断，而教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。对每个学生而言他自己的感受、体验和理解是最重要的。同时，我也清晰地意识到：一个抱负的课堂应当听到学生的声音，尤其是不一样的声音。因此，我设计了“辩论赛”这个环节。我的目的是完全解放学生。给学生一个时间，让他们自己去思索；给学生一个空间，让他们自己去争论；给学生一个权力，让他们自己去选择。这

11、一环节我充分发挥学生的主体地位，敬重学生的独特感受，让我的语文课堂成为布满活力的现代课堂。 （五）评读思索 的思想倾向是什么? 主要是歌颂友情。但只是责怪父母吗？结尾句析读。 板书：相互理解 连线，完成板书。 教师小结：生活如大海，一个小小的冲突也会激起层层风波，使家的港湾不再安静。所以，在现实生活中，当我们呼吁父母理解的同时也应努力地去理解父母，唯有这样，在风浪中漂泊的满载着抱负与盼望的那叶方舟才能顺当地到达温馨的港湾。 总结后把话题回到学生课前提出的冲突上，发表你的看法。 设计意图：既在构造上照应了导入语，又使学生明白了生活的真谛，从而使文章主题得到升华。 （六）拓展延长 谈收获（背景音乐

12、相亲相爱一家人） （七）作业 1、与父母一起观赏文章并争论，学会与父母、他人沟通，欢乐生活。 2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，仿照课文续写。 设计意图：第1题让学生体会真挚友情的魅力，加深理解在文中所赞美的真诚无私的友情，第2题将辩论进一步引向深入，多角度地开拓学生的思维。 板书设计（略） 设计意图：将板书设计成新奇、独特的帆船模样，首先刺激了学生的感观，让学生眼前一亮，同时也照顾了导入语中的“一叶方舟”；其次让学生清晰地对本文作了一个回忆，进一步理解文章主题。 在整个的学习活动中，我力争表达自主、合作、探究的学习方式，学生在课堂上不是被动地承受学问，而是主动地参加学习。学生在学习过

13、程中，通过与文本的沟通，与教师的沟通，以及他们之间的沟通，表达他们的积极思维，通过合作探究，学生体会到了人物的内心感受，能够站在他人的角度思索问题，能够积极地思索问题，主动发表意见。这种学习方式激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，增加了合作精神，使学生既学习了必要的语文学问，又提高了力量，让学生在实践中学习了语文又运用了语文，实现了培育学生运用语文的实践力量的根本目标。 今日，我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书语文七年级上册第一单元第一课在山的那边。 这篇课文是整个初中阶段语文学习的第一课，因此对今后的语文教学有着重要的意义。它是实现新课改理念的开端，所以在教学中我们要着眼于“全面提高

14、学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点，要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，在教师的引导与组织下使让学生真正成为课堂的仆人。 主要内容是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告知人们自己成长中的人生感悟，并启发人们要实现远大的抱负，到达抱负境地，必需百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过很多座山，要一次次战胜失败和苦难。 因此在教学中，我着重从以下几个方面入手： 1.朗读课文，品尝语言。注意正确、流利、有感情的朗读诗句，在朗读中品尝，感受诗歌的内涵。 2.注意理解词语，在详细的语言环境中理解句意，结合自身实际了

15、解的思想。 3.把握诗中山与海的象征意义，调动学生的生活阅历，引导学生敢于拼搏，坚持不懈的意志品质。 详细教学过程如下： 一、导入课文： 联系我们登鸡冠山的情形提问：当我们站在山顶，都看到了什么景象，那时那地你有何感想? 二、出示学习目标： 三、初读课文，解决字词障碍。 教学生学会预习，把握常用字的书写。 四、整体感知课文： 教师范读课文，学生仿读并思索：山那边是什么?表达了诗人怎样的感情?全诗为什么分为两节? 学生自由读课文，与小组合作朗读，探究。 学生朗读感悟，教师指导朗读。 五、研读赏析： 学生朗读，教师引导品尝揣摩语言，共同探究赏析。 六、体验反思： 请学生结合自己的生活阅历，说说这首

16、诗给自己的启发，引导学生在观赏文艺作品时，能获得自己的人生体验，从而充实自己的精神世界。 七、作业： 以“我最终见到了大海”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。 各位评委、各位教师： 大家好！ 我叫xxx，来自初级中学。我说课的题目是：山市。下面我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面谈谈对这篇文章的理解。 一、教材分析 1教材的地位及课文的特点 本课是人教版初中语文教材七年级上册第四单元第20课。本单元主要反映的是对自然世界进展科学探究的内容。山市是一篇文言文，它所涉及的自然现象与“海市蜃楼”相像，可引导学生对这一问题进展适当的探究。课文用精练生动的语言描述山市的生成、进展、高潮及

17、至消逝的过程，极富想象力。本文是自读课文，学生学习文言文又尚在初始阶段（这是学生进入初中阶段接触到的第三篇文言文），所以对文言字词、语法的要求可以尽量放低，甚至根本不作要求。 2教学目标和重点、难点确实立 初中语文新课程标准要求贯彻学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三方面的教育，结合本单元的特点，我把本节课的学习目标定为： 学问目标：学习积存一些文言词语，理解课文大意。 力量目标：探究山市形成的科学原理。 丰富想象，熬炼口头表达力量和活动组织力量。 情感态度、价值观目标：体会“山市”奇妙、壮美的幻景。 养成主动探究的习惯。 重点：发挥想象，体会“山市”这一自然现象的奇妙，并再现“山市”。

18、 难点：培育学生的合作探究力量，想象及口头表达力量。 3学情分析 初中一年级学生较活泼，形象思维较强，有肯定的概括力量，能抓住事物的主要特点进展分析。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有肯定的独立见解，但他们的有意留意稳定性较差。在教学过程中，可将积存词语与培育想象力结合起来，请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象。还要运用电脑多媒体手段来增加教学的直观性、吸引力，进展学生形象思维。 文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了肯定的整体印象，但还是有畏难心理。而且本文又是一篇自读课文，依据要求用一课时来完成有肯定的难度，所以要抓好预习。要求学

19、生在课外利用工具书 4、课文下的注解疏通文意，能够找出难词难句，并对课文有初步的印象。 预习要求：读准字音，把握节奏，留意语速和语调。 借助工具书和书中解释疏通文意，预备复述课文。 预习步骤： 初读：识记生字词，分清停顿，标出难词难句。 再读：逐词逐句疏通文意，补出省略的翻译。 二、教法 在整个教学过程中，我始终坚持表达学生的主体性，让学生自主学习。因此，我设计了以下教法： 1情境设置法。 本节课中，我充分利用课件展现创设情境。首先是动画片阿拉丁神灯片断，激发起学生的奇怪心与探究欲。其次整节课都在具有神奇气息的中国古典民乐的气氛中。课件的背景是与文言文意境相像的中国古典山水画，字体采纳楷书、隶

20、书、行书等书法字体。整体界面古色古香，布满了浓浓的中国传统文化的韵味。从而帮忙学生感受文言文中的物象，通过联想与想象，在整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境中。 2诵读法 教法千变，朗读为本。对文言文的教学来说，诵读尤为重要。要克制学生学习文言文的畏难心理，激发学习兴趣，就要从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。 3质疑法 课前作好预习，课上提出预习过程中遇到的疑难问题，学生相互释疑，教师适当补充。 4争论法 引导学生自主学习，合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。同时将简洁的分组争论引向有组织、有分工、有合作的更高层次的争论形式。 5

21、画图法 山市中的风光瞬息万变、虚无缥缈，比拟适合培育学生的想象力。因此，我从三个层面来培育学生的想象力。 以制造性复述来培育学生描述景物的再造想象力。 以给景物画插图的形式来培育学生将语言转化为图景的空间想象力。 最终又给插图配上文字，将再造想象力与空间想象力相结合。 三、学法 在我的教学设计中，始终贯彻了新课标的精神，即注意学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的共同进展。 1圈点勾画法 此法主要用在预习以及检索“山市”的变化过程中。预习中，圈诞生字词，划出疑难句，注出自读心得。在检索“山市”的变化过程中，要通过快速默读，标出“山市”的初生、进展、高潮与消逝四个阶段。 2文言文阅

22、读法 ;在预习中使用“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”的阅读方法，提高阅读文言文的力量。 3诵读法 把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。 4争论法 充分争论，相互启迪，有合作、有分工，感受团队的力气。 5画图法 充分发挥想象力，用图画再现“山市”，描绘文中之景，想象言外之象。 四、教学过程 本节课的教学过程分以下几个环节： 1创设情境导入 先播放动画片阿拉丁神灯的片段：仆人公阿拉丁为了向公主求婚，命令灯神一夜之间在沙漠上建起了很多宫殿。然后，请同学们说说动画片中最奇妙的是什么？并适时引导：现实生活中有可能在瞬息间消失一座城市吗？让我们走进山市

23、，去领悟“山市”的奇妙吧！ 说明：设计此环节是为了激发学生的奇怪心与探究欲，为后面的活动作好情感预备。 2检查预习，整体感知 理解课文大意是一切活动的根底，因此，要在检查预习的根底上整体感知课文。详细做法是： 学生提出预习过程中遇到的疑难问题，可以是朗读、词义句义、课文理解等各方面的。由学生相互释疑，教师适当补充。 齐读课文，解释课后练习中的词语，反应预习状况，教师依据学生的答复或确定或指正。 分别请两位同学复述课文，并请其他同学点评优劣。评价的重点放在文言文的复述是否仅仅是机械的翻译，提倡制造性复述，为下一环节的再现“山市”作铺垫。 3合作探究，培育想象力 这一环节主要是培育学生的想象力，口

24、头表达力量和活动组织力量。要求学生研读相关段落，通过小组争论，分工合作，描绘文中之景，想象言外之象。步骤： 快速默读课文，检索主要信息，并围绕它绽开争论：可以将“山市”的变化画成几副图，选择一副图思索：该图中有哪些内容？（文中之景学生可以说得很好，主要引导学生想象言外之象）在学生充分发言的根底上，多媒体出示板书，并进一步提问，引导学生深入思索：有的小组提出在孤塔、城郭、危楼的四周还应当有山、有树、有小桥流水把文中没有提到，现实中有的事物画进去。那么请问文中的孤塔、危楼都“直接霄汗”，我们在有限的画纸上怎样表现无限的“山市”呢？ 按小组活动再现“山市”的奇幻场景，由小组长组织分工，擅长画的画，擅

25、长作文的同学就用自己的语言来描绘该场景，可以是描写性的文字，也可以是诗歌等形式。 请各小组派代表展现作品，并谈谈创作的设想及过程。 4拓展延长 这么奇异的“山市”要是能常常观察多好啊！那么它究竟是怎样形成的呢？通过这一问题自然的将思索从课内到课外，从文本迁移到自然科学，激发学生对自然世界进展科学探究的欲望。 5总结评价 “忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。”虽然我们无缘目睹海市蜃楼，但同学们能充分发挥想象，用手中的笔再现“山市”，真是棒极了！最终让我们回归文本，在朗读中体会“山市”的奇妙、壮美吧！ 说明：此环节对学生活动给以大力的确定和鼓舞，并回归文本，从整体感知到局部的活动，最终又回到对整体的

26、把握上，体会文言文的音乐美、语言美，想象大自然的奇妙。 6作业 请同学们回家把“山市”的故事讲给父母听。 说明：通过讲故事使“山市”的成因及其变化过程更清楚的呈现在学生的头脑中，进一步培育想象力，熬炼口头表达力量。 一教材分析 （一）课本的地位和作用 山的那边选自人教版七年级上册第一单元第篇一课文本课是初中语文课文学习的第一篇，需要贯彻课程标准“精神”要有个好的开头，让学生自主讨论，合作学习。从小学刚进入初中，开头从稚嫩走向成熟，对生活与人生要有个初步的定位。本单元都是表达对人生的向往体验思索。通过生活中的琐事，引出深刻的人生哲理，从而引导学生体会人生，关爱生命。本单元有现代诗，小说，散文，而

27、山的那边是一篇现代诗，重点是通过意象“山”（困难）和意象“海”（抱负）之间的奋斗过程领悟出只有百折不饶的坚持奋斗，抱负终将实现的哲理。 （二）教学目标 本课是一篇讲读课文，需要教师深入讲解。充分依据本课的特点与学生的状况我会制定以下教学目标。 学问与力量： 1、积存“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾”等重点词语。（要求学生在预习中完成） 2、了解现代诗歌的一些学问，如象征手法，比方的修辞方法 3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理 过程与方法： 1、以自主学习为主，以辅导学习为辅，把握课文内容、情感。 2、以精彩朗读带动对情感和语言的感悟。 情感态度与价值

28、观： 1、培育学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的抱负而不懈追求奋斗的情怀。 （三）教学重难点 由于本文是一篇浅显的现代诗歌，其重点在朗读和主旨的感悟上所以我的教学重难点这样安排 1、在朗读训练中品尝揣摩语言。 2、“山”、“海”的象征意义。 教学难点： 明确诗歌的主旨，理解诗歌中大海、群山的象征意义，深入体会战胜困难的长期性和艰难性 二、说教法 这是一篇比拟浅显的诗歌，应在反复朗读的根底上，“加深理解与体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“提倡自主、合作、探究的学习方式”，同时在教学中通过多媒体观看一些实物图片，以增加感官的效果，因此采纳如下教学方法： 1、创设情景法

29、2、朗读指导法3、诱导点拨 三、说教学过程 (一)创设情境导入新课 第一、让学生假想自己身处山区，时时刻刻都在渴望着大山之外的世界，各自表达自身的情感变化。从而导出文中“我”在不停的寻找过程中的心态，使学生与文中“我”之间到达心灵的共鸣同时起到沟通桥梁的作用。 其次、让学生讲讲关于诗歌的特点及本诗的写作背景。有进一步拉近了学生与文本之间的距离。 （二）展现目标自主学习 本节课的教学目标是把握诗歌的语言的特点，感知诗歌内容和情感，体会 本诗所蕴含的人生哲理，从而鼓励学生为抱负而奋斗。 由于阅读教学时学生，教师，文本之间对话的过程，让学生带着问题进展反复的阅。 首先让学生齐读课文，留意读音和停顿。

30、 其次让学生分别精读，在精读的过程中进展正确的指导。 这样学生在反复朗读中加深对文章的理解与体验，想象诗歌描绘的意境，这一环节能让学生在评价朗读的同时想象意境，感知在文中表达的情感。 （三）精讲点拨突破重点 首先提出问题，在上一小节小结阅读的根底上，让学生找出有关内心情感的句子，并且用词语概括出来。即山的那边是什么呢？（憧憬） 2、哦，山那边是海吗？（怀疑） 3、给我的梦想打了一个零分（绝望） 4、妈妈那个海呢？（困惑） 5、在山的那边，是海！（确定，坚决的确定） 这个环节要充分发挥以教师为主导，学生为主体的新课标的要求。 详细分析课本之中的富有内涵的字词句，进展深入讲解，把握比方与象征的写作

31、手法。例如： 1、“铁青着脸”拟人手法。绝望、懊丧。由于“我”的心情不好，觉得山在怪我痴心妄想，笑我稚嫩可笑。 2、“一颗从小飘来的种子”比方一个信念，妈妈给我的信念，山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，并非确指抱负，所以说是飘来的。 3、“枯干的心灵”比方对抱负的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，抱负滋润着心灵，使心灵有活力。 这一环节鼓舞学生自主、合作、讨论。通过教师深入讲解，学生得到理解，进一步梳理在寻找“海”的过程内心情感由憧憬怀疑盼望，“海”详细又是什么，从“山”到“海”的曲折过程引出本文的写作意图即困难克制之后抱负的实现。 （四）稳固新课课堂小结 1、让学生凭借

32、自己的理解再次阅读本诗 2、通过本诗的学习，谈谈自己心中的“海”是什么？共享给大家。这样既可以了解学生的课堂收获，又能够熬炼学生的语言表达力量和口语交际力量 总结出，“山”，一个实际生活的境地，是要摆脱和超越的对象；“海”，一个想象性的世界，是追求和实现的目标。“山那边是海”把诗人的感悟转化成追求抱负的过程。 从而延长出，想要翻过山，见到大海，必需坚持奋斗，在今后的人生之路上，牢牢记住本诗中的“海” 四、说学法 整个教学中我引导学生采纳这样的学习方法以求学生在学习过程中积极思索，主动参加到教学的实践中。 1、朗读法 2、联想想象法 3、尝试自主、合作、探究的学习方式。 五、说反思 本课的设计主

33、要依据学生的状况以及课本的题材方面的思索，诗的语言凝练而形象，特有的节奏韵律，让学生在朗读的过程中体会。有由于诗歌隐忍含蓄的表达哲理，必需详细分析诗歌的字词句，循序渐进，逐步深入。学与教的完善结合。 对于这一阶段的学生，在思维扩展上有肯定的局限性，这样深入讲解，对学生的课堂压力比拟大，并且任务较多。在今后的教学中要给学生一个充分的思维休息的空间。板书 课题要擅长想象和联想板书，选自人教社版，高中一年级使用的语文新教材试验修订必修本第一册“写在、口语交际”局部第三单元第一课。说课内容共分三局部。 一、教材分析与处理 本课内容是运用想象和联想进展写作指导。关于想象和联想的内容，旧教材中没有单独编课

34、，只是在单元训练中，协作单元练习作过简要的概述。新教材将写作单独编为一局部，更明确了写作在语文教学中的地位，每个单元写作的指导目标更明确、更系统，而且循序渐进地培育了学生写作的力量。写作局部共分五个单元，本课在第三单元。前两个单元重在“培育学生感受生活和思索生活的意识”，本节课是在此根底上，了解联想和想象的写作功能，开拓学生写作的思路，为下两个单元更好地“再现客观事物”“表现主观情意”作好铺垫。 依据新教学大纲和新教材说明对于写作教学的要求，依据本单元的学习重点，我确立本课的教学目标如下： 1、学习和把握想象和联想的思维方法，进一步提高学生想象和联想的力量。 2、了解想象和联想的表达功能，在写

35、作中恰当地运用联想和想象。 3、培育学生良好的思维品质和创新意识。 教学的重点：指导学生运用想象和联想开拓写作思路。这是本单元的教学目标所打算的。对于联想和想象，学生并不生疏，只是长期停留在感性熟悉，而对于它们的理论内涵却知之甚少，所以在想象和联想时不免有荒谬不合规律的现象。因此将本课的教学难点定为：理解把握想象和联想的特性。 按新教材的教学要求，写作指导训练为两课时。依据教材内容，联想和想象虽然有严密的联系，但为了便于理解，可以先分后合。第一课时先讨论想象的类型特点以及对开拓写作思路的作用，其次课时讨论联想的方式方法及其在写作中的作用，然后点明联想和想象的关系及相互作用。这样可以使学生由点到

36、面地把握学问系统。 二、教法与学法 依据创新教育理论，在教学过程中，学生是进展的主体，主题的进展只有通过主体的能动的实践活动才能实现。因此我采纳特性发散法，先通过多媒体投影创设情境进展想象，引导学生以发散思维熟悉想象的两种特性，并总结规律。然后运用想象的规律进展写作思路的训练。从而进展学生思维的宽阔性和变通性，培育他们多角度地熟悉问题的力量，为开拓写作思路奠定根底。 创新教育特殊重视学习的思维过程，强调学生通过自己的思维操作获得学问。所以在本节教学中指导学生以观看法、想象法、争论法等，学会多角度的思维，从而扩大思维范围，提高思维力量和思维品质，进展制造力，优化学生的共性心理品质。 三、教学程序

37、 本节课教学共分六个步骤： 第一步，导入新课 导语设计：先讲一个故事：一位记者为了搞调查，在黑板上画了一个圆圈提问：这是什么？机关干部的答复：“没经过讨论不能解答你的问题。”大学生的答复：“只有傻瓜才答复你的问题呢！”中学生答复：“这是一个零。”最终记者向小学生提这个问题。孩子们纷纷抢着答复：是太阳，是月亮，是足球，是烧饼，是鸡蛋，是唱歌家的嘴这位记者回来后感慨颇多，于是提笔写下文章的标题：人的想象力是怎样丢失的？ 从这个故事中，我们看到由于随着年龄的增长，在加上教育和社会观念的影响，人们的想象力在渐渐淡化甚至会完全丢失，这是特别可怕的。爱因斯坦有一句名言：“想象力比学问更重要，由于学问是有限

38、的，而想象力概括着世界上的一切。”由此可见，世界的进展是离不开联想和想象的。所以我们要擅长想象和联想。（以故事导入生动形象，目的是唤起学生的求知欲，引入深思） 其次步，理解想象的含义和特性 这一步主要通过五个问题来突破教学难点 1、（示投影）通过观看一幅画让学生在3分钟内想象它和什么事物相像或近似，说出的越多越好。（这一问题引入创设情境阶段。用多媒体投影图片，形象直观激发学生探究的动机和兴趣。在想象的过程还可以提示学生变化角度去观看，培育学生多角度观看的意识。） 2、进一步让学生争论是依据什么会想到这些形象的？ 通过学生的争论总结再造想象的含义和特点：再造想象是依据眼前的内容，再现出记忆表象中

39、的与之相像的景象。它是依据已有的阅历和熟悉进展的想象。 （这是探寻规律阶段。让学生由感性熟悉上升为理性熟悉，为运用想象开拓思路作好铺垫。） 3、投影示一篇短诗儿时的船，然后提问：这首诗是怎样调动想象来写作的？（这是让学生初步熟悉再造想象在写作中的功用，以引入教学重点。） 4、用多媒体投影播放一段影片，在某一情节中暂停播放，然后让学生推想情节会怎样进展。（用这种手法激发学生的想象力和制造性，从中感悟制造性想象的特征。另外选择动画片作为引导，是由于它的制造性特别显著，便于体会想象的特点。） 5、让学生同前一种想象比拟其不同特点，总结“制造想象”的特征。 制造想象：不是记忆表象的简洁重复，而是在现有

40、的形象上进展加工改造，制造出新的形象。它是突破现实生活的限制，大胆地虚构，超越时空去想象。 （到此学生在形象的想象中总结了想象的特征规律，突破了教学的难点，同时培育了学生的制造性。） 第三步，运用想象进展写作思维开拓训练 训练内容有两个 1、以投影示片段材料O的断想 请学生绽开想象，会想到什么事物，又会悟出什么道理？ （这个训练目的是让学生运用再造想象去开拓写作的思路，这是本节课的教学重点，也是在引导学生运用规律学以致用。） 2示投影材料假如真有“时间隧道” 让同学们想象会发生什么事。 （这是以制造想象开拓写作的思路的训练，也是再次激发学生创新意识。从而完成了本节课的教学重点。） 第四步，课堂小结 强调再造想象和制造想象的特征以及开拓写作思路的作用。并鼓舞学生保持丰富的想象力，去制造无限的世界。（总结突出本课的教学要点，加深印象，使学生有一个完整的认知。） 第五步，布置课外阅读和练笔 1、阅读语文读本：论想象力两篇美感与联想 2、把课堂上想象的内容整理成文，写在周记上。 （设计这样两个作业，一是按新教材的要求课外阅读与课内教学相互协作，使学生“得法于课内，得益于课外”；二是将阅读和写作结合，学以致用，逐步提高学生的实践力量。）